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2020年《神鳥》的教學反思
導語：《神鳥》這課主要是簡述神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。接下來小編整理了2020年《神鳥》的教學反思，文章希望大家喜歡！
《神鳥》的教學反思
《神鳥》是我在學校上的一節(jié)公開課，也是一節(jié)課改課，在讓學生充分預(yù)習、討論之后，展示課在眾多關(guān)注的目光中開始。
課堂上，學生發(fā)言的積極程度超過了我的想象，以至于到了下課才勉強完成了教學任務(wù)，最后也沒有對各組發(fā)言的情況進行總結(jié)就匆匆下課。
雖然同事們對我的課也進行了肯定，但是，我對這堂課卻進行了反思：首先，同學們的感悟都大致相同，但是每一個同學為了小組之間的評比都急于發(fā)言，而我也不想打消學生的積極性，而導致了落課的現(xiàn)象。其次發(fā)言積極的集中在少數(shù)人身上沒有充分調(diào)動全班同學的'積極性，仍有一些同學沒有參與進來。接下來如何改變這些現(xiàn)象也是我努力的重點，我想：駕馭課堂也像放風箏一樣，真正的高手會做到收放自如。
盡管課不是很成功，有許多瑕疵，但最起碼，我追求課堂改革，追求學生參與，追求學生解放，追求高效課堂。我是在踏踏實實走好每一步，相信未來會更好。
《神鳥》的教學反思
語言教學是語文課堂中培養(yǎng)學生語文能力的核心，這與語文學科的工具性息息相關(guān)。結(jié)合《神鳥》一課，我巧妙地引發(fā)學生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現(xiàn)？”舉手發(fā)言的同學一一回答了自己的想法，就連班里平日學習困難的馬文哲也回答得讓人感動。文哲慢吞吞地說：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐�！蔽译S即問到：“文哲，你想對主人說什么話？”“希望主人能夠想好了再做，錯殺了一只貓，多么可惜！”
課堂氣氛的營造，對于學困生回答問題、發(fā)表意見是很關(guān)鍵的，因為他們的自信心著實需要培養(yǎng)，只要給他們陽光，他們一樣可以綻放！
最讓我激動的是班長馮鑫宇的精彩回答，當我問同學們：“課文以神鳥作題，神鳥究竟神在哪里呢？”鑫宇回答說：“老師，神鳥神就神在她以自己的智慧聰明，告訴可汗告訴人們，動物同樣有靈氣，它們是人們的好朋友，我們應(yīng)當愛護小動物，像愛護我們的.生命一樣！”“嗯，說得好說得妙，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，在很多情況下，它們還是我們的恩人，所以請人們能夠善待動物，與它們和諧共處，讓世界更加美好！每個人應(yīng)當具備善良美好的心靈，善于調(diào)查分析真正關(guān)愛身邊的每個人、物！”掌聲送給了班長，也送給了我，一種欣慰蕩漾在師生心頭。
語言訓練方面在本課有個訓練點，用關(guān)聯(lián)詞“既……又……”造句，靳旭的造句是：“我們的付老師既是學校的副校長，又是我班的語文老師�！蔽覇l(fā)孩子們，“怎樣才能將這個句子造得更加生動具體點呢？比如說再加點修飾詞之類的？”看到孩子們會意的笑容，我說道：“讓我造一個，可以嗎？（同學們欣然同意）付老師既是我們學校出色的副校長，又是我們最有魅力的語文老師！”在談笑中孩子曉得了造句時，應(yīng)當將句子說得具體生動些，要做適當?shù)男揎椗c潤色。語言訓練就應(yīng)當巧妙地抓住每一個訓練點，借題發(fā)揮生成生長。
通過教授《神鳥》一課，我悟出了孩子們語文學習的樂趣，深刻體會到了語文教學的內(nèi)涵與外延，只要用心去挖掘，語文教學樹大根深。同時也堅定了我的一個信念：將記錄教學反思形成一種習慣，形成一種自身的課堂文化，相信自己會走得更遠！
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