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奇妙的雨教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的奇妙的雨教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
奇妙的雨教學(xué)反思1
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思本文是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動(dòng)的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛。
全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個(gè)世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句，并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫我們這個(gè)世界太奇妙了，需要我們?nèi)プ屑?xì)探索。文章首尾呼應(yīng)，使作者對(duì)大自然的熱愛之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。
本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長見的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說像駿馬在草原上奔馳，有的說象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對(duì)作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
成功之處：
本課教學(xué)，首先展示圖片，引導(dǎo)解題。再在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞。在此基礎(chǔ)上理解文本的奇妙。隨后梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對(duì)文本有個(gè)清晰的感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，充分放手給學(xué)生自主解決字詞，訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，這些設(shè)計(jì)都完全針對(duì)學(xué)生的.疑問之處，毫無疑問，這是本堂課最成功的地方。
不足之處：
引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會(huì)，品味.感受世界的奇妙。因?yàn)檎n程時(shí)間有限，學(xué)生還未能充分朗讀出世界的奇妙。在學(xué)生入情入境配樂達(dá)到與作者情感的共鳴，這方面的教學(xué)還是有待提高的。
奇妙的雨教學(xué)反思2
課文通過對(duì)國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課文語言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。
上課時(shí)，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的.作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。最后讓學(xué)生感覺到，國際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。
常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡潔的課堂�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問學(xué)生：“你們愛上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來，大大激起了學(xué)生上課的熱情。接著直奔文章核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著課堂教學(xué)的快樂，達(dá)到了事半功倍的效果。
奇妙的雨教學(xué)反思3
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
一、緊扣“奇妙”，展開教學(xué)
教學(xué)中，我緊緊抓住“奇妙”這個(gè)關(guān)鍵的詞語展開教學(xué)。首先，由我繪聲繪色地描述國際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學(xué)生用一個(gè)字來概括它的奇妙之處；然后讓學(xué)生從這些句子中找出關(guān)鍵的詞語說說具體感受到的奇妙，再通過反復(fù)的朗讀加深奇妙之感。其次，在教學(xué)國際互聯(lián)網(wǎng)速度快、功能多這兩個(gè)方面時(shí)，同樣抓住奇妙讓學(xué)生自己尋找句子，圈畫關(guān)鍵的詞語，再談感受，讀句子，充分感受國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
二、充分朗讀，感悟奇妙
朗讀時(shí)語文教學(xué)中不可缺少的`一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。比如這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先，請(qǐng)大家自己讀“這些‘線’上飛速流動(dòng)著……真像一個(gè)‘地球村’�！碧岢鲆螅海�1）快速讀句子，用一個(gè)字概括國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處？（2）你是從哪里感受到的？畫出句子，圈出關(guān)鍵的詞語。其次，進(jìn)行交流：答案一（1）這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音；它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。問：①哪些詞語讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。這里每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說感受后總要讓他通過朗讀來表現(xiàn)，不到位時(shí)教師范讀后再請(qǐng)他讀。只有讓學(xué)生不斷地朗讀，才能使他有自己獨(dú)特的體會(huì)。
三、說話練習(xí)，深化感受
國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙怎么可能僅僅是課文上的內(nèi)容可以說清楚地呢？再說學(xué)生現(xiàn)在接觸互聯(lián)網(wǎng)的很多，看得多，聽得多，自然有自己獨(dú)特的想法。因此設(shè)計(jì)這樣的說話練習(xí)：這里有個(gè)省略號(hào)，它告訴我們——國際互聯(lián)網(wǎng)還有很多作用。你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)還會(huì)有哪些用途？在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：也許，國際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務(wù)？進(jìn)一步讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
奇妙的雨教學(xué)反思4
我所教授的是本課的第二課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，了解世界的奇妙所在，體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)是：
1、理解、感悟世界的奇妙，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)把事物寫具體。
在教學(xué)本文時(shí)，我的設(shè)計(jì)思路是：在回顧課文整體結(jié)構(gòu)，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分——天空和大地的珍藏。方法是：
一、先找天空和大地的珍藏，再收集動(dòng)詞，組成四字短語，讓學(xué)生初步感知，給事物加上一個(gè)動(dòng)詞就使得事物有了生命力，變得鮮活起來。
二、讓學(xué)生通過比較，從而發(fā)現(xiàn)書上的句子比短語表達(dá)效果更好，激發(fā)學(xué)生探究原因的興趣和動(dòng)力。
三、通過細(xì)品課文句子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者通過對(duì)事物顏色、形狀、動(dòng)態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察和描寫，并且加上了自己大膽的想象，運(yùn)用了多種修辭手法，使各種事物變得鮮活有生命力。
四、探究作者會(huì)把普通事物寫的`生動(dòng)有趣形象的原因，得出源于作者對(duì)大自然的熱愛之情，以及離不開細(xì)致的觀察和尋找，自然地總結(jié)了全文。
五、在學(xué)習(xí)了作者寫法的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，模仿寫法加以運(yùn)用，對(duì)身邊的普通事物進(jìn)行觀察和描寫。
六、課外延伸小詩——《大自然的語言》，使學(xué)生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看，而且還可以用耳朵去聽。只要你用心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，基本能遵循以上思路，并且實(shí)現(xiàn)了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生能做到領(lǐng)悟作者的寫作方法，并模仿其寫法對(duì)自己熟悉的普通事物抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，展開想象去描寫。不足之處是，感覺我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不太到位，次數(shù)有點(diǎn)少，也缺乏潤物細(xì)無聲式的指導(dǎo)；設(shè)計(jì)的讀書方式不夠多樣化，應(yīng)減少齊讀，盡量凸顯個(gè)體讀，增加學(xué)生之間的對(duì)抗競(jìng)爭；對(duì)學(xué)生關(guān)注的面不夠廣，應(yīng)針對(duì)大部分不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；表揚(yáng)學(xué)生的語言比較簡單單一，應(yīng)學(xué)會(huì)有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)�？傊�，每節(jié)課我們都在力求完美，追求更好！相信自己，今后我會(huì)更努力！
奇妙的雨教學(xué)反思5
這節(jié)課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識(shí)——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象，暢所欲言”的思路，以上五個(gè)課堂教學(xué)板塊，井然有序，師生互動(dòng)，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。
一、在“授人以知”的基礎(chǔ)上做到“授人以漁”
科普說明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標(biāo)在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)行通篇略讀和快讀，重點(diǎn)精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓(xùn)練方略。第三個(gè)教學(xué)板塊“以意照言”，正是“循環(huán)解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環(huán)，即張志公所說的“在語言和思想之間走個(gè)來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”用“文意”之“激光”去照射“文辭”，最能品味語言的妙處。讀法對(duì)頭，所以學(xué)生對(duì)科普文章滲透的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的體悟都落到了語言上，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、比較好地處理了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系
針對(duì)“淺閱讀”蔓延，未能走進(jìn)文本的通病，我運(yùn)用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀，務(wù)使學(xué)生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句：“對(duì)科學(xué)的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的'成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類�！边@是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學(xué)精神的關(guān)鍵句子，經(jīng)學(xué)生找出，教師強(qiáng)調(diào)，共同辨識(shí)“不按時(shí)間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進(jìn)化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進(jìn)程。克隆技術(shù)的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細(xì)胞核”，而是換“體細(xì)胞核”，所以在全世界引起了轟動(dòng)。閱讀如此“同中見異”，確實(shí)“登堂入室”，走進(jìn)文本深處了。是“牽一句而解全文！”
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實(shí)際生活中去。第五個(gè)教學(xué)板塊，討論對(duì)“克隆人”的看法，這是一個(gè)饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題，我抓住火候，學(xué)生“運(yùn)思及物”，紛紛發(fā)言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。
《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當(dāng)然有美中不足之處。因?yàn)榻虒W(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我覺得自己“有點(diǎn)拘謹(jǐn)，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時(shí)間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，以后應(yīng)在以上方面注意。
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