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《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思1
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：現(xiàn)在我們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)口頭作文的第一環(huán)節(jié)“動(dòng)物真奇妙”。老師給大家播放一些動(dòng)物發(fā)出的聲音，你聽到了什么動(dòng)物的叫聲？（略）
二、多向互動(dòng)，多方交流
1．初步交流。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“動(dòng)物奇妙知多少”。（播放大象吃東西的錄像片斷）
師：你發(fā)現(xiàn)什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)大象的鼻子像人的手，大象用鼻子卷地上的蘋果，卷樹上的香蕉來吃。
生2：我發(fā)現(xiàn)大象的鼻子能吸水噴水，像水管一樣。
生3：我發(fā)現(xiàn)大象的耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像繩子。師：誰來評一評？
生4：我來評，這些同學(xué)用了很多比喻句。
生5：他們說出大象和人不同的地方。
生6問：大象長得那么大塊，它吃肉嗎？
生7：大象是吃素的，不吃肉。
師：有問有答，好。誰能把大象的特點(diǎn)連起來說一說？（略）
師：大象的外形很特別，有一只神奇的鼻子。你還知道其它動(dòng)物的特殊本領(lǐng)嗎？請各學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相交流。
2．網(wǎng)絡(luò)課件提供關(guān)于多種動(dòng)物的圖片、錄像、動(dòng)畫片、文字資料、歌曲等，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“動(dòng)物王國漫游”。你們看，老師為你們準(zhǔn)備了這么多動(dòng)物的資料，有你喜歡的動(dòng)物嗎？它有什么特別的地方嗎？趕快去看看吧。
3．學(xué)生進(jìn)一步交流自己的發(fā)現(xiàn)，老師指導(dǎo)學(xué)生把話說得清楚明白。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)“我的收獲”，誰來說？
生1：我看到了自己喜歡的金魚的圖片，金魚全身是金黃色的`，兩只眼睛鼓起來，好像兩只小燈籠。金魚的尾巴像兩把大扇子，一搖一擺，真好玩。我看見資料上說，金魚沒有眼皮，所以睡覺時(shí)不會(huì)閉眼睛。
師：你很注意觀察。這個(gè)同學(xué)說出了動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，會(huì)用比喻句，我們表揚(yáng)他。我們可以給他的這段話起一個(gè)有趣的名字嗎？
生：美麗的金魚。鼓眼睛的金魚。睜眼睡覺的金魚。
師：“睜眼睡覺的金魚”比較好，因?yàn)樗芨爬ǔ鼋痿~與眾不同的特點(diǎn)。誰像這個(gè)同學(xué)一樣，說說自己喜歡的動(dòng)物奇妙的地方呢？
生2：我看了動(dòng)畫片《勤勞的蜜蜂》。蜜蜂喜歡跳舞，它用舞蹈來和同伴說話。它跳圓圈舞，意思是在附近發(fā)現(xiàn)了花叢，叫同伴們出去采集。它跳8字形的擺尾舞，是告訴同伴花叢的方向，指出與蜂巢之間的大概距離。我說話的題目是《愛跳舞的小蜜蜂》。
生3問：你能告訴我蜜蜂跳的圓圈舞和8字舞是什么樣的嗎？（生2模仿蜜蜂舞蹈動(dòng)作）
生4：我想補(bǔ)充。我想告訴陸明明同學(xué)不要那么害怕蜜蜂。我知道蜜蜂是不愛蜇人的。因?yàn)槊鄯涞拇提樅蛢?nèi)臟相連，蜜蜂蜇人后刺針收不回來，內(nèi)臟也收不回來，就會(huì)死的。我們不惹怒蜜蜂，它就不會(huì)蜇人。
�。懨髅鳎褐x謝你告訴我。）
生5：我會(huì)唱一首歌叫《小蜻蜓》。小蜻蜓，是益蟲，飛到東來飛到西，不吃糧食不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄。我還看了資料，說蜻蜓一小時(shí)可吃蚊子50～100只，真能干。我們要保護(hù)蜻蜓。我說話的題目是《捕蚊能手小蜻蜓》。
4．學(xué)生繼續(xù)交流，相互補(bǔ)充。教師從觀察、傾聽、表達(dá)、合作四方面進(jìn)行小結(jié)評價(jià)，規(guī)范學(xué)生的口語。（略）
三、展示學(xué)生收集到的有關(guān)動(dòng)物的資料。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思2
上完《奇妙的動(dòng)物世界》這一課，我感覺很輕松，從學(xué)生興奮的臉上我知道這節(jié)課學(xué)生一定有所收獲。這節(jié)課我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽音辨動(dòng)物—介紹小動(dòng)物—挑戰(zhàn)解說員—設(shè)計(jì)宣傳語四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闖關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上有話可說，主動(dòng)說好。
在課前我讓學(xué)生作了大量的準(zhǔn)備，收集動(dòng)物的圖片和資料，這對他們來說很容易，因?yàn)樵S多二年級學(xué)生已會(huì)從百科全書、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有關(guān)動(dòng)物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動(dòng)物，還對地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。因此這節(jié)口語交際課可以說是為學(xué)生搭借了一個(gè)交流共享的平臺。
在聽音辨動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上我覺得很有趣。一開始，我本想播放動(dòng)物的聲音讓學(xué)生猜什么動(dòng)物，突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓學(xué)生自己模仿動(dòng)物的聲音呢？一來學(xué)生更感興趣，二來也了解學(xué)生對動(dòng)物的`熟悉情況。這下好了，沒等我說完，學(xué)生爭著舉手上臺，我叫了七八個(gè)同學(xué)上來，每個(gè)同學(xué)模仿一種動(dòng)物的聲音，讓我出乎意料的是學(xué)生簡直就是模仿天才，學(xué)狼、貓、羊、獅子、鴨子、老虎的聲音簡直是惟妙惟肖，把我和下面的學(xué)生逗得特別開心。
氣氛活躍起來，我再接著趁熱打鐵進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)介紹小動(dòng)物，一開始是討論，各小組成員每個(gè)人講一種動(dòng)物，學(xué)生議論紛紛。到挑戰(zhàn)解說員的時(shí)候，學(xué)生很大方地上臺來發(fā)言，把動(dòng)物的名稱、樣子、習(xí)性、趣事說清楚，說句實(shí)在的，平�？谡Z交際還真沒有這次這么熱鬧過，要是沒點(diǎn)到他們發(fā)言，他們還不高興呢。最后一個(gè)設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語學(xué)生也很踴躍，大家集思廣益，設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語，算是為這次口語交際畫上了一個(gè)圓滿的句號。
從這節(jié)課上我深切感受到，只有我們在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思3
口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)對人才要求的一項(xiàng)基本能力，因此，從低年級就注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)責(zé)無旁貸。我在口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力爭貫穿口語交際的基本理念，使學(xué)生真正得到能力的提高。
1、營造民主、和諧的交際氛圍。
有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自標(biāo)，必須營造民主、和諧的氛圍，使學(xué)生放下包袱，敢說，樂說。教學(xué)中，我以“微笑摸頭”舒緩學(xué)生的緊張情緒，以“欣賞的眼光”對待學(xué)生，這樣大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。在這樣的.氛圍中，學(xué)生感受到的是愉悅，輕松。
2、努力實(shí)現(xiàn)交際的雙向互動(dòng)，多向互動(dòng)。
口語交際注重的是人與人之間的交流和溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際�！苯虒W(xué)中，我首先利用競猜的方法使教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，這也為后來的交際提供了一個(gè)范例。后來學(xué)生學(xué)老師的樣子與同組同學(xué)競猜，這里的生生互動(dòng)是多向的，不只是兩個(gè)人之間。最后，各組代表上臺描述，請下面同學(xué)猜并由此廣泛展開話題，教師也參與其中，可謂多向互動(dòng)。有傾聽、有表達(dá)、有應(yīng)對。在你有來言，我有去語中培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
3、精心設(shè)計(jì)交際話題。
口語交際的話題有隱性和顯性之分。《奇妙的動(dòng)物世界》就是隱性話題，如單純的讓學(xué)生介紹自己熟悉的動(dòng)物，就很容易將口語交際課上成聽說課。因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以猜代說的環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生參與交流的欲望，又實(shí)現(xiàn)了口語交際課上的真正互動(dòng)。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思4
語文綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的語文教育體系。通過采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在廣闊的空間里綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識與技能，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
在《奇妙的動(dòng)物世界》綜合性學(xué)習(xí)課的準(zhǔn)備中，我先確定主題，擬定計(jì)劃，按學(xué)生的個(gè)人喜好將全班分為三大組，分別是飛鳥，陸地和海洋。再把三組搜集的資料逐步簡化，挑出最有代表性的動(dòng)物，并以自我介紹的形式進(jìn)行展示。這樣，一個(gè)大的主題就被恰當(dāng)?shù)目s小范圍，學(xué)生易于把握，但又不失全面性。孩子們在這個(gè)階段不僅體會(huì)到了團(tuán)體合作的樂趣，對于寫作能力的培養(yǎng)，也有一定的幫助。
在展示課上，基于主題的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了一名導(dǎo)游，學(xué)生的展示全在導(dǎo)游的指引下得以完成。通過小組表演，開火車說詞語，動(dòng)物知識搶答賽，繪畫展示等多種形式，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
但這節(jié)課也確實(shí)存在很多的不足。語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種探究性的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生多展自我評價(jià)和相互評價(jià)。學(xué)生的自評能反省自己的學(xué)習(xí)過程，還能很好的把握自己的學(xué)習(xí)狀況。而學(xué)生之間的互評，能提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的'參與程度，同時(shí)它也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)與借鑒的過程。在這節(jié)展示課上，教師的評價(jià)占了主體，沒有更多的體現(xiàn)學(xué)生間的評價(jià)，在分享他人的成果時(shí)，不能很好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
另外，語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅拘泥于成果的展示，更要讓學(xué)生在分享他人的勞動(dòng)成果時(shí)，有自己的想法與收獲，這樣語文綜合性學(xué)習(xí)才算真正落到了實(shí)處。但是在本節(jié)課里，拓展的部分由于多方面原因，沒有深層次的挖掘，導(dǎo)致課堂未出現(xiàn)高潮，實(shí)在是個(gè)缺憾。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思5
在口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)時(shí)，我采用自己口述的形式創(chuàng)設(shè)情境：有一次，一只母雞上了家里的二樓，它在走廊上徘徊，走得很不自然，看上去好像找不到來時(shí)的路，有點(diǎn)迷惑。這時(shí)我從臥室出來，使母雞有點(diǎn)不安。我想把母雞往樓下趕，可是母雞不配合，它很惶恐：一邊叫一邊到處亂闖，甚至試圖從樓上飛下去，可是又很害怕�？吹竭@里我有點(diǎn)不忍心，于是不在趕它，回了臥室。過了一會(huì)兒，沒了動(dòng)靜，我悄悄出去，不見母雞的蹤影�；蛟S是它順著樓梯下去了。
接著我說，這就是發(fā)生在老師身邊與動(dòng)物之間的有趣的事，相信同學(xué)們家里養(yǎng)過，或者在親戚、朋友家里看過一些小動(dòng)物，讓我們一起來說說吧�？梢哉f說它們的樣子、可以說說它們的.生活習(xí)性、還可以說說與動(dòng)物之間的有趣的事。老師的口述激發(fā)了學(xué)生說的興趣，打開了話匣子。
我讓學(xué)生先和旁邊的同學(xué)說說，自己在一旁留意他們的神情，看上去他們很放松，面帶笑容，都能說一些自己看到的、聽到的。仔細(xì)一聽他們說的沒有條理，一會(huì)兒說貓一會(huì)兒說雞，東拉西扯。有一位同學(xué)甚至不厭其煩地學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫聲。大概過了5分鐘，我組織課堂示意他們安靜。一邊表揚(yáng)他們能說一邊說剛才有些同學(xué)很興奮，學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，這是為什么呢？你們喜歡母雞這樣叫嗎？為什么？母雞什么情況下會(huì)這樣叫呢？這時(shí)一雙雙小手舉起來了，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的思維打開了，說的更具體了。
學(xué)生的良好表現(xiàn)很容易被老師認(rèn)可、表揚(yáng)，而學(xué)生的負(fù)面表現(xiàn)則很容易被老師認(rèn)為搗亂、不用心等。有時(shí)候，老師也會(huì)太主觀，判斷錯(cuò)誤。這就需要老師有足夠的兒童心理，去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，進(jìn)而采取正確的教學(xué)方式，而不至于誤了一個(gè)很好的機(jī)動(dòng)的教學(xué)資源。我們的課堂是靈活的，可能會(huì)生成許多問題，正如：這位同學(xué)一邊笑一邊學(xué)著母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，也許很多老師會(huì)覺得這位學(xué)生不上進(jìn)、愛搗亂、但是如果你換了思維，站在兒童心理上去想：她為什么這樣開心的學(xué)呢，還不厭其煩，是喜歡還是討厭，還是好玩。
在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以學(xué)生為本”積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由，迸發(fā)出智慧和創(chuàng)造的火花。此外，及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)節(jié)控制，讓學(xué)生在潛意識總認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂趣。才能真正互動(dòng)起來。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思6
案例背景；當(dāng)前小學(xué)生的口語交際能力較差，口頭表達(dá)能力也不太理想，在很多的場合，學(xué)生不敢大膽、大方地表達(dá)自己，展示自己，這就給學(xué)生的交際造成了一定的影響，怎樣鍛煉學(xué)生的口語交際能力，就成了當(dāng)前教學(xué)語文，特別是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一大難題，這就需要我們老師在課堂中重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引出話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，形成有效的師生、生生互動(dòng)，為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互勁交際，盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。
教材說明：這次口語交際的話題《奇妙的動(dòng)物世界》是根據(jù)本單元“熱愛自然，了解自然”的專題而安排的。通過此次口語交際活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在交際的過程中還能使學(xué)生了解到更多的動(dòng)物趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
設(shè)計(jì)理念：努力突破傳統(tǒng)的“課堂、教師、課本”三中心的封閉教學(xué)模式，融看、聽、問、查、畫等活動(dòng)為一體，從課內(nèi)到課外，讓語文教學(xué)走向社會(huì)生活，“帶著學(xué)生走向知識”，構(gòu)建立體開放的口語交際課活動(dòng)模式。重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引出話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，形成有效的師生、生生互動(dòng)，為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互勁交際，盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。在交際的過程中使學(xué)生了解更多的動(dòng)物趣事，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
課后反思：
這堂課較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重了語文教學(xué)的實(shí)踐性與開放性，既強(qiáng)調(diào)了語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又重視了道德情操的.陶冶，是一節(jié)充分體現(xiàn)語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)﹑新教材精神的能夠給人以啟示的口語交際課。有以下幾個(gè)特點(diǎn)特明顯：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)。在這一節(jié)課里，我利用孩子喜愛童話，愿做童話人物的特點(diǎn)，利用簡單的頭飾，巧妙地將孩子帶入童話世界。第二個(gè)情境是“介紹我自己”，讓孩子們也成為了小動(dòng)物，在百花盛開的春天交朋友，然后互相介紹自己。第三個(gè)情境是“我的本領(lǐng)大”，引導(dǎo)孩子描述動(dòng)物的可愛，動(dòng)物的特有本領(lǐng)，以及動(dòng)物的一些非凡“智慧”，這后兩個(gè)童話情境中，一個(gè)情境教師先示范說話，讓學(xué)生可以模仿著說，而第二個(gè)情境我只是提了要求，讓學(xué)生主動(dòng)地說，創(chuàng)造性地說，在互相交流的過程中取長補(bǔ)短，在自由交流的碰撞中激活思維。這樣由易到難的教學(xué)設(shè)計(jì)，還充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語交際活動(dòng)緊緊圍繞這兩個(gè)話題逐層展開，基本體現(xiàn)了教材編寫意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語交際內(nèi)容的剪裁比較精當(dāng)。不散、不漫、不假，學(xué)生有話可說，且能夠交流起來。
2、注重雙向互動(dòng)，快樂交際
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一階段的口語交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。”而“奇妙的動(dòng)物世界”也正是學(xué)生極感興趣的話題，教材內(nèi)容與“課標(biāo)”要求相吻合，只要老師立足于教材，稍加激趣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。因此，這一節(jié)課上，第一個(gè)情境“猜猜我是誰”，我首先利用動(dòng)物的聲音喚起學(xué)生對動(dòng)物的感覺，又用《動(dòng)物世界》的錄相使學(xué)生對動(dòng)物產(chǎn)生親切感。最后，當(dāng)學(xué)生戴上頭飾，老師也成了一只“燕子”的時(shí)候，學(xué)生已感受到了課堂上的快樂，再?zèng)]有過份的拘謹(jǐn)存在。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己介紹給別人，也聽別人介紹自己，互相做朋友，然后更進(jìn)一步，讓學(xué)生爭著說“自己”的能耐，比比誰的能耐大，其實(shí)也就在比誰說得好。就在這種人人積極參與，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交流場景中，讓學(xué)生說得自如，說得快樂。
3、注重生活實(shí)踐，立體開放
就像我在“設(shè)計(jì)教學(xué)理念”中所提到的那樣，這節(jié)課既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，而是讓語文教學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，從學(xué)生的日常生活中構(gòu)思教學(xué)情境，讓孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展交際本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的即興交際能力和膽量。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生比上眼睛聽槍聲和鳥叫聲，發(fā)揮想象編故事，勸說獵人，將保護(hù)“奇妙的動(dòng)物世界”這一思想深深種在了幼小的心田里。同時(shí)，教師在語言設(shè)計(jì)上注意了生活化的要求，簡潔而生動(dòng)。教師對學(xué)生的評價(jià)也注意了導(dǎo)向性和激勵(lì)性，這對鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧�！苯虒W(xué)語言很有吸引力和感召力。
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感價(jià)值感喚醒。通過這堂課，我深切地感受到了口語交際的無窮魅力。讓童心在交流中飛翔吧，那將使我們感受到富有生命活力的課堂，將永不枯竭。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思7
上完這節(jié)課后，我的感觸頗多。整堂課教學(xué)思路清晰，學(xué)生思維比較活躍，表達(dá)的愿望也很強(qiáng)烈，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但對如何適度把握口語課堂教學(xué)，我還感到很迷�！，F(xiàn)對這堂課做以下反思：
《奇妙的動(dòng)物世界》是二年級下冊語文園地五里面的一則口語交際課，這節(jié)課我通過讓學(xué)生聽動(dòng)物的叫聲猜動(dòng)物的名稱這一個(gè)游戲?qū)胄抡n。這節(jié)課我通過看、說、寫三大步來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
在教參中對于這篇口語交際的理解有這樣一句華“說寫結(jié)合”，所以本次口語交際是說和寫兩項(xiàng)內(nèi)容，說和寫的內(nèi)容相同，要求相近，目的是體現(xiàn)說寫結(jié)合的思想。通過師生的交流，使說的內(nèi)容具體、準(zhǔn)確、豐富。在本節(jié)課上我出示了很多的圖片，在圖片的選取上，我選取了一些生活常見的動(dòng)物，如“雞、狗、豬、羊”等等。因?yàn)檫@些都是學(xué)生所熟悉的，班級里大部分學(xué)生能結(jié)合圖片很容易地寫出它的外形。在圖片選取上我還選取了幾幅比較常見的動(dòng)物，目的是給那些聰明的孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。圖片是選取了不少，但利用得的確不好，主要有兩個(gè)方面：
1、本相在學(xué)生說話這一個(gè)環(huán)節(jié)上，充分利用課件，如果學(xué)生說話的內(nèi)容圖片上有的，學(xué)生在說話時(shí)結(jié)合圖片來說，這樣學(xué)生能清楚地看到動(dòng)物的外形，比如耳、嘴、眼等，而不是簡單的'輪廓形的概述，順便也教給孩子觀察、描寫小動(dòng)物的方法，即：頭——身——尾，或從整體到部分的方法。
2、想利用不常見的動(dòng)物圖給聰明的孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，因?qū)﹄娔X操作不熟練，圖片沒能展示出來，由于不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不靈活的教學(xué)機(jī)智而被我無形的取消。
另外，在教學(xué)生說動(dòng)物的生活習(xí)性的時(shí)候，我雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動(dòng)物習(xí)性的方法，學(xué)生說得比較亂，如果我在學(xué)生互相介紹了動(dòng)物的習(xí)性并補(bǔ)充得較完整之后，再讓學(xué)生把大家說的連貫地說出來，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說，說清楚，說具體，學(xué)生一定會(huì)說得更好。
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