語文教師教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的語文教師教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
語文教師教學(xué)反思1
《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng),但在小學(xué)課堂教學(xué)中,因?qū)W生年齡特點(diǎn),“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生,如何處理它,是我們小學(xué)教師必須思考的問題。每當(dāng)這時,我都思考:如何“蹲下來看學(xué)生”?如何讓自己成為學(xué)生的朋友?了解學(xué)生,寬容學(xué)生!你對學(xué)生的寬容與理解,學(xué)生會一更大的積極進(jìn)取回報老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來指導(dǎo)。
如何真正地做到寬容呢?
(一)提高教師自身的心理品質(zhì)
首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力,以真誠的態(tài)度接受不同類型的學(xué)生,冷靜的面對教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明:情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒,而情緒穩(wěn)定的教師能是學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定,這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
心理學(xué)研究再表明:在輕松愉悅的.環(huán)境中,人的自主探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者,是思想的領(lǐng)路人,是活動中的好朋友作為音樂教師,應(yīng)以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對學(xué)生,運(yùn)用教育機(jī)智,變“搗亂”為“教學(xué)資源”,借機(jī)營造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象,去盡情的感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。
(二)以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):學(xué)生對教師的提問做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個別差異,他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗(yàn),他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn),并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情,鼓勵學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新,而不必?fù)?dān)心他的回答是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生,就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生,允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解,是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤,但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解,用巧妙的方法加以化解,用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。
尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生,特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會,讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而,當(dāng)你面對"恨鐵不成鋼"的學(xué)生時,一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨,換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵時,我想我們都將會看到另一種情景,一種讓人喜悅的情景!
(三)、疾風(fēng)驟雨
春風(fēng)化雨
教師的寬容,象春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲,氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化學(xué)生的心靈,創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生無拘無束,更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對待自己的學(xué)生時,就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛頓,你的譏笑里中愛迪生。”
但是,也不能對其放任自流`任其胡鬧,這就需要把握一個度,需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求。
語文教師教學(xué)反思2
教師每教一篇課文。不能硬性規(guī)定在一定時間內(nèi)完成任務(wù)。因?yàn)檎n堂是動態(tài)的,充滿著變數(shù),而且,教師的理想期望和學(xué)生對文本的理解有可能存在差距。教師在時間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間。充分發(fā)揮教材的文本價值取向,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后,觸動內(nèi)心深處的情感,在感受人物品質(zhì)的同時凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。通過學(xué)情評估,能更準(zhǔn)確地了解教師在處理教材時的定位及達(dá)成的效果,幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效性。
1、把握文本特色,重視情感體驗(yàn)。
整個教學(xué)過程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個過程中主要是三讀,一速讀感知老王形象,二跳讀感受老王品質(zhì),三細(xì)讀精讀感人片段,領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語言品味,穿插寫作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),讓學(xué)生選擇一個片段,結(jié)合自己的感悟說出感動的`原因,并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細(xì)節(jié)到句子到詞語,逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升,并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。
3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。
在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時,運(yùn)用了高效課堂模式,采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說出了他們獨(dú)特的想法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中有四個問題需要學(xué)生小組討論交流,可是我們有六個小組,于是我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生們搶題,提高他們的競爭意識,調(diào)動他們的積極性,同時也活躍了課堂氣氛。
同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成,在時間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時間不夠充分,有些問題挖掘不深,結(jié)論下得過早;整個教學(xué)過程有些前松后緊,這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
語文教師教學(xué)反思3
從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾載年來,頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽,人人能評,人人都有想法的課。語文教學(xué)也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起,腦子里就混沌模糊,既怕誤人子弟,耽誤學(xué)生前程,又怕辜負(fù)學(xué)校厚望,于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。如此十幾載年,甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)略有點(diǎn)價值的東西,一是語文課必須是基于語言文字的,二是語文課必須要達(dá)到師生共鳴的'目的。
猶記得剛參加工作時大力推進(jìn)新課程改革之時,我抱著極其虔誠的心態(tài)去聽各種各樣的課(特別是公開課),突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者,有在課堂上離題萬里者,有整節(jié)課道德者教化者,不一而足。由此深感自我見識之淺陋,于是在課堂上依樣畫瓢,結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句:“你在上語文課嗎?”我猛然間全身震顫了一下,是啊,我在上語文課嗎?由此發(fā)現(xiàn),其實(shí)當(dāng)語文課離開語文本質(zhì)的時候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣的課,上哪一篇課文,我都時刻牢記:一定要把這節(jié)課上成語文課。語文者,語言文字也。當(dāng)然這里特指漢語言文字,語文課不能離開漢語言文字,不能離開文本,否則就是離水之魚,斷翅之鳥。
語文教師教學(xué)反思4
這篇課文用擬人化手法,以第一人稱的方式介紹了足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑,符合兒童閱讀心理,有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利的朗讀課文,認(rèn)識“慶祝”兩個生字。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對長句有畏難情緒,問題主要表現(xiàn)在兩個方面:
第一、長句由于修飾成分多,學(xué)生常讀漏、讀錯,此外,學(xué)生不會意群停頓,
第二、學(xué)生對課文吃不透,感情朗讀不到位,我不由得反思自己的日常教學(xué),
一、是平時對長句的停頓方法強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)不足,造成學(xué)生訓(xùn)練不到位,
二、學(xué)生的對長句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時的正面肯定與強(qiáng)化,造成其自信心不足,
三、至于感情朗讀方面,教師范讀不夠,學(xué)生缺乏模仿對象。
四、生活即教育,語文教學(xué)生活化,生活語文化,樹立大語文教學(xué)觀,構(gòu)建一種生活化的語文教學(xué)是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在這種氛圍中,老師真正享受語文教學(xué),學(xué)生真正享受語文學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為要想讓學(xué)生樂讀、愛讀書,關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺得讀書是自己的內(nèi)心需要,是一種自我肯定的途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次說,每個人都有追求自我實(shí)現(xiàn)和獲得尊重的需要。因而,在今后的.教育教學(xué)工作中,我要開辟多種渠道,搭建新的平臺讓學(xué)生展示自我,同時,還要將對適當(dāng)?shù)挠杏?jì)劃滲透長句的朗誦技巧,把目標(biāo)細(xì)化,指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)。
語文教師教學(xué)反思5
本學(xué)期,我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作。在工作中,我感覺到,興趣和智力是嫡親姐妹,蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣,那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。
初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期,單純熱情但自制能力、意志
能力較差,他們做事大多憑興趣去做,對那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中 學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識、理智的把握和持久的精神。
一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感具有感染的功能,能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性,是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情,更有不少抒情名篇,教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué),那么,教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生,引起學(xué)生感情的共鳴,讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境,品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時,先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,喜歡上了語文。 以感情激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上,還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇的根源,認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法,讓學(xué)生常聽常新。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動,因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學(xué)如果形式程式化,老是一成不變的模式,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之,如果能不斷更新和變化,就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動,保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此,我總是要求自己不斷“求新”、“求異”,爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時,我擯棄了從頭到尾分析講解的模式,經(jīng)常變換切入的角度,有時從開頭切入(例《背景》),有時從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》),有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》),有時從學(xué)生最喜歡的語段入手,有時從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上,我也經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法,學(xué)生聽課常聽常新,從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴
的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排,經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識,自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點(diǎn)撥為輔,達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板,讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,細(xì)心品味,用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個基礎(chǔ),在上自讀課時學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維,理解比較到位,所以使放快節(jié)奏,抓住重點(diǎn),展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的,也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級,所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時間,讓他們自己去分析,并對學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查,對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的糾正。這樣,一個單元教下來,學(xué)生感既充實(shí)又輕松。
三、對作文踏實(shí)評改,拒絕形式,提高學(xué)生寫作興趣
長期以來,許多學(xué)生對作文不感興趣,對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無心向?qū)W這一原因不考慮之后,我們發(fā)現(xiàn),這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。
以前,我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準(zhǔn)確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批,是批閱作文的最好做法,但我現(xiàn)在必須承認(rèn),這種做法,恰是最不可取的辦法,因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式。說得不好聽,它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時看的,不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生需要老師的具體意見,例如文章開頭如何吸引讀者,中間如何波瀾起伏,結(jié)尾如何出人意表,心理描寫怎樣顯示性格,環(huán)境描寫怎樣襯托心情,外貌描寫怎樣凸顯個性,語言簡練該是什么樣,活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),等等??
根據(jù)一年來的實(shí)踐,我們以為作文的評、批要注意下面幾點(diǎn):
(1)“評、批”少用或不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們評他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評:“文中的老師很使我感動,我希望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是多余的,甚至是有礙中心的表達(dá)的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,并寫出具體理由。
(2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果,我們通過批改,目的是提高他的水平,不是如報刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動成果,學(xué)生也會因此而受感染,反過來尊重我們的勞動成果,也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認(rèn)識到,在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,我們的“評、批”采取了商談的語氣,學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
(3)“評、批”的形式要靈活,要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。“評、批”不一定在作文簿上寫,也可以在課堂上講;不一定只有老師評,也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作,也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?傊,不管哪一種形式,只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,我們都可以去嘗試采用。
(4)“評、批”重點(diǎn)在表揚(yáng)優(yōu)秀,因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象,前進(jìn)的方向,而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。
我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,往往會勞而無功。
語文教師教學(xué)反思6
雖然在考前每位同志都竭盡全力進(jìn)行了精心的備考,但成績與上次相比是極度縮水,這對我們備課組來說是空前的考驗(yàn)。應(yīng)對此情,我們組每位有經(jīng)驗(yàn)有干勁的同志直面現(xiàn)狀,做了如下反思和打算:
根據(jù)期末考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù),分析語文成績可用“懸殊”二字來概括:1.與上次期中考試在全縣的進(jìn)入率相比退步較大。我們組沉下心來挖掘其中的必然因素。我們組采用了口頭討論,書面總結(jié)的方式來追根求源?偟膩碚f很坦誠,很深刻,很具體,F(xiàn)將其概述如下:
一、經(jīng)過多年的歷練,我們語文教師已經(jīng)能意識到不能從閱卷上找原因。否則,就像自我的錯誤,從別人身上找原因,找理由,是不負(fù)職責(zé)的行為,也是影響進(jìn)一步提高的推卸。所有這些是語文教師認(rèn)識上的一大提高,基于此,我們每個人首先反思了自身在工作中的不足!耙恢Κ(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。大家都要行動起來,而不是把擔(dān)子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文教師都要在要在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué),要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組合作,發(fā)揮團(tuán)體智慧,群策群力,把語文成績搞上來。
二、要有足夠的空杯智慧和精神。我們語文組每個人身上都閃爍著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn):留曉干勁大,經(jīng)驗(yàn)足,利落能干;我能因自我的個性特點(diǎn)施教(jiāo),有開創(chuàng)不盲從;曉香認(rèn)真柔韌,虛心上進(jìn);張輝像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經(jīng)驗(yàn)是好東西,但走向經(jīng)驗(yàn)主義就會讓我們碰壁,所以應(yīng)清空自我的自足,少說幾個從來沒有過,根據(jù)學(xué)情多想幾種方法,多講一點(diǎn)效率,教出個性教出風(fēng)采。
在我們的`反思中還有個性上的:留曉認(rèn)識到應(yīng)在認(rèn)真、落實(shí)上下功夫;我認(rèn)識到應(yīng)在細(xì)心和周密上下功夫;曉香認(rèn)識到應(yīng)在速度和力度上下功夫;張輝認(rèn)識到應(yīng)在條理上下功夫。我相信只要我們揚(yáng)長避短,語文組必須能完成學(xué)校交給的任務(wù)。
三、新學(xué)年的展望。
1.詳略得當(dāng)完成九年級下冊書。因本學(xué)年比往年缺少補(bǔ)課時間,而我們卻要在一個學(xué)年學(xué)完一本教材,復(fù)習(xí)一至六冊古詩文、基礎(chǔ)知識、課外記敘文、說明文、議論文,時間緊任務(wù)重。這就要求我們應(yīng)根據(jù)中考指揮棒大膽取舍,詳略得當(dāng)。
2.專注高效。本學(xué)期我們語文組每個語文教師要高度重視本學(xué)科教學(xué),這和管理好班級并不相悖,甚至能夠提高班級管理的信心和向心力。
3.用力并用心教學(xué)。在用力教學(xué)上,九年級教師已經(jīng)不需要提醒,所以僅有用心才能比出高低。用心教學(xué)絕不是一招一式就解決問題,它貫穿在我們教學(xué)的時時處處,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如,昨日林教師做中考題時念叨一個詞“山清水秀”,說此詞?、常講、常錯,我就說你這樣講就容易讓學(xué)生記住:此詞可看作互文用法,意為“山水清秀”,學(xué)生大多是明白“清秀”的“清”是三點(diǎn)水旁的,出錯的幾率就大大減小了。有此一小例,體現(xiàn)了用心教學(xué)的高效性。總之,有志者事竟成,“有心人”才天不負(fù)。
我想經(jīng)過這次討論總結(jié),我們語文組定能發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng),再次打造黃金組合,再創(chuàng)佳績!
語文教師教學(xué)反思7
五年級上冊12課《伊索寓言》選材生動、篇幅短小,但寓義深刻,符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。學(xué)生喜歡聽、喜歡讀,理解起來難度不大。其中《牧童和狼》的故事更是學(xué)生從小就耳熟能詳、脫口而出,而且每則故事的寓意也非常明確,學(xué)生一讀就能在文中找到。因此我認(rèn)為教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生能從故事中走出來,真正把故事中那個抽象的道理,化為一份實(shí)實(shí)在在的.收獲。
接下來說一說在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上我做的一些改動。課文本身短小精悍、通俗易懂,我沒有花太多時間講解課文內(nèi)容,而是在第一課時結(jié)束時,布置學(xué)生回去嘗試著改寫其中一篇,可以加上自己的理解,只要不偏離主題即可。第二節(jié)課我和學(xué)生們交流時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們智慧超群,他們給課文加了很多細(xì)節(jié),令我刮目相看。比如:“牧童大聲呼救,村民們有的拿著鐮刀,有的扛著鋤頭、鐵锨、榔頭,急急忙忙的趕過來,老人們帶著小孩子在后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著!边@一處添加的很奇特,我就追問:為什么要加上村民們的表現(xiàn)?沒想到學(xué)生回答的很有道理,村民們出來打狼肯定要帶一些工具,不可能空著手來。老人和孩子都是弱勢群體,不可能去打狼,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在大人們身后可以躲避危險……回答的真是太好了,我連聲稱贊。
自己改寫寓言故事,其他學(xué)生評判優(yōu)劣,我覺得一舉多得,既可以讓他們自讀課文,自覺接受寓言故事的教育;又可以鍛煉學(xué)生們的想象能力和表達(dá)能力;同時讓學(xué)生在改寫、評判的過程中,加深對寓言故事的理解,獲得新的閱讀感受。
語文教師教學(xué)反思8
教學(xué)的方法有很多種,我們應(yīng)當(dāng)針對自己所面對的特定學(xué)生群體選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。
從入學(xué)以來進(jìn)行了兩次聯(lián)考,我們的學(xué)生成績反饋出來一些信息,讓我思考:文言文和科論文的教學(xué)教過不佳!反倒是作文和現(xiàn)代文閱讀、語言應(yīng)用卻不錯。為什么?
將這兩個方面的教學(xué)方式進(jìn)行比較,就會發(fā)現(xiàn),適度的練習(xí)和抓住學(xué)生興趣(或抓取學(xué)生注意力)對于知識與能力的掌握以及學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要!科論文和文言文知識相對比較枯燥,如果不能抓住學(xué)生注意力,課堂講授就無法達(dá)到效果;而此時若再疏忽練習(xí),則問題很快就會在考試中反饋出來。
在之前的科論文教學(xué)中,我講得太多,學(xué)生做得太少,雖有討論但質(zhì)量不佳。今天下午課后學(xué)生關(guān)于連考試卷科論文的問題卻讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生視角之獨(dú)特,而理解學(xué)生視角正該是教學(xué)的`起點(diǎn)。我之前的教學(xué)卻較多從自己出發(fā),忽略了學(xué)生可能會出現(xiàn)的諸多問題。從學(xué)生對知識或能力的問題出發(fā),我們的教學(xué)必將事半功倍!而這一點(diǎn),也正是教育的真正樂趣所在——千變?nèi)f化因人而異而非枯燥乏味。
明白了這一點(diǎn),也就明白了教師在教學(xué)中并非僅僅上完課而已,還有布置適量作業(yè)并批改(至少是審查)作業(yè),發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題,也就是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中可能存在的漏洞或?qū)W生可能存在的疑難。譬如,我講過了詩歌鑒賞的基本手法,但學(xué)生是否掌握是否聽懂還需要在作業(yè)中驗(yàn)證。當(dāng)準(zhǔn)確無誤,我自然無需重復(fù);當(dāng)學(xué)生不明白虛實(shí)結(jié)合的手法內(nèi)涵時,我必須再對學(xué)生不明白的地方再作講解。
然而,問題還有另一方面。當(dāng)我們找到了問題,又在課堂上做出了講解,學(xué)生卻依然犯錯或無法理解時,很可能是我們的教學(xué)方式出了問題。這問題又包括我們是否考慮到學(xué)生當(dāng)時的知識儲備以及學(xué)生課堂的情緒狀態(tài)。這時,為了保證課堂效率,我們還需要了解學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)生之前的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。要做到真正了解,卻又十分困難,這就是我們教育教學(xué)的真正困難之處。因?yàn)榻虒W(xué)不僅包括知識能力的教學(xué)還包括人格人性的教育。
即便以上問題都得到了解決,如何開展教育教學(xué)仍非易事。教育教學(xué)畢竟是人與人之間的活動,人所具備的種種情緒、理智、性格、心理等方面的復(fù)雜都會在教育教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。
我想,如果學(xué)生在課堂或課外積極提問、質(zhì)疑,那么我們了解學(xué)情和學(xué)生這一難題大概可以很便捷順利地解決。人與人之間的難題仍然有賴于和諧的人際關(guān)系與人際交流來解決。如果教師能包容學(xué)生那些在老師看來可能“稀奇古怪”的問題,能以開放的心態(tài)接受學(xué)生的建議或意見,能認(rèn)真傾聽學(xué)生可能并不完美的發(fā)言,能在一定限度內(nèi)對每一個敢于發(fā)言的學(xué)生的發(fā)言耐心指導(dǎo);如果每一個學(xué)生都能提問同時傾聽,那么很多問題就不再是問題。最關(guān)鍵的是,在此探討過程中,學(xué)生的獨(dú)立思考能力增強(qiáng),許多以前存在的問題以后都能獨(dú)立解決。難怪某些十分活躍的班級總是在平常學(xué)習(xí)和考試中總是表現(xiàn)優(yōu)異。
當(dāng)然除了課堂課外的學(xué)生主動外,我們教師是否也應(yīng)該主動一些呢?主動觀察了解學(xué)生,主動在某些合適的活動上與學(xué)生打成一片,主動向家長了解學(xué)生情況……
也許雙方主動之下,教學(xué)的難題就解決了呢?
對于我而言,了解到本班學(xué)生的某些弱項(xiàng)問題,然后針對性地講解、練習(xí)、反饋、總結(jié),再能適當(dāng)對某些同學(xué)加以點(diǎn)撥,問題就一定能得到解決!
語文教師教學(xué)反思9
教學(xué)片段:
請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個自然段,你認(rèn)為哪個自然段寫得最精彩?
。ㄔ谧x通課文的基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng)串講方式,讓學(xué)生自主選擇,充分讓學(xué)生自讀、自悟,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
1.師:你喜歡哪個自然段,讀一讀。
生:我最喜歡第一自然段,因?yàn)檫@一段寫出了天破了以后,世界變得很可怕的樣子。
生:我最喜歡第一自然段,因?yàn)檫@一段用了很多好詞,比如:天塌地陷 惱羞成怒
師:你們想看看當(dāng)時的景象嗎?(放動畫片節(jié)選)
。ㄍㄟ^演示動畫的直觀手段,讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象,同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解,如:惱羞成怒 天塌地陷等,并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。)
你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時的情景?自己練練。指一名同學(xué)讀,大家評。
生:我覺得你讀得聲音很洪亮,好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生:我想讀一遍,請大家聽聽。(讀后大家評議。)
生:我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。
師:什么是惱羞成怒呀?
生:就是共工打輸了,覺得很沒面子,很丟人,就非常生氣。
生:我覺得你讀得特別好,我好像又看了一遍動畫片,我要向你學(xué)習(xí)。
師:說說你怎么讀得這么好?
生:老師你不是說過,讀書時要一邊讀一邊想像嗎,我就是在讀的時候想像當(dāng)時的樣子。
。ㄗ寣W(xué)生照她的樣子練習(xí)讀,全班齊讀。)
2.師:你還喜歡哪個自然段?
生:我喜歡第四自然段,因?yàn)榕畫z補(bǔ)好天后還用烏龜腳把天支起來了,天再也不會塌了。
。ㄖ该x第四自然段。)
生:我喜歡第二自然段,因?yàn)榕畫z很善良,看到人類在受苦,發(fā)誓要補(bǔ)好天。
。ɡ蠋熥屝〗M同學(xué)讀,指導(dǎo)讀出下定決心,一定做到的語氣。)
生:我喜歡第三自然段,因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。
生:我也喜歡第三自然段,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,最后終于成功了,我很佩服她。
師:喜歡這一段的同學(xué)一起來讀讀吧。(大部分同學(xué)起立朗讀。)
3.師:你們覺得自己讀得怎么樣?
生:我覺得我們讀得聲音很大,就是太快了,沒有讀出女媧補(bǔ)天時辛苦的語氣,應(yīng)該讀慢一點(diǎn),比如:不知燒了多少天火,煉了多少石子。“多少”要慢點(diǎn)讀。
生:我覺得最后一句應(yīng)該讀出高興的.語氣,因?yàn)樘煅a(bǔ)好了。
師:同學(xué)們評價得很準(zhǔn)確,同桌一起體會,讀一讀吧。
。▽W(xué)生練習(xí)讀后,再全班評讀,老師再做指導(dǎo)。)
4.師:課文讀完了,你還有不懂的問題嗎?
。劢o學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍,教會學(xué)生認(rèn)真思考,質(zhì)疑的能力。]
生:女媧為什么要選五色的石子呢?
生:因?yàn)樘焐系脑剖俏孱伭模砸x五色的石子。
生:天那么高,女媧能夠得著嗎?
生:女媧是神,她能飛,天再高她也夠得著。
5.師:你們覺得女媧是一個怎樣的人?
生:我覺得女媧是一個偉大的人,因?yàn)閯e人做不了的事,女媧做到了。
生:我覺得女媧是一個善良的人,因?yàn)樗吹饺藗冊谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天。
生:我覺得女媧是一個勤勞的人,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息。
6.師:讓我們帶著對女媧的贊美之情,再來讀一遍課文吧。
教學(xué)反思:
《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事.贊揚(yáng)了女媧勇敢,善良,不怕危險,甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難的精神。
學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料,這樣學(xué)生就對課文有了了解。在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),解決問題。最后練習(xí)感情朗讀,在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后,我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩.有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同,因?yàn)楸疚氖峭拏髡f,隨時間的推移,很多人給它潤色,所以,相同的故事,也有不同的版本。
由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代童話的魅力,了解了古代人民的想象力。
沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課識字教學(xué)中,我一改單調(diào)、枯燥、機(jī)械重復(fù)的識字方式,把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中,學(xué)生互教互學(xué),合作交流。全班只解決難記的幾個字,生字的學(xué)習(xí)不忘方法,學(xué)生的識字方法五花八門,有利于學(xué)生思維的開闊,合作探究的識字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí),學(xué)生通過多種閱讀形式,在讀中想像,在讀中感悟,在評讀時,引導(dǎo)學(xué)生正確評價別人,通過感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑,并由學(xué)生自主解決。在指導(dǎo)寫字時,讓學(xué)生自主選擇要寫的字,讓學(xué)生自評互評,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣,體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍。
語文教師教學(xué)反思10
。ㄒ唬┮騽堇麑(dǎo)遷移應(yīng)用
三年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。
(二)融會貫通,以一當(dāng)十
三年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
。ㄈ╅_發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中,特別是五年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文
素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對五年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的,五年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。
實(shí)踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,五年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
語文教師教學(xué)反思11
今天我們的“小問號與金鑰匙的`對話”開通了,出乎我意料學(xué)生的提問與回答都很精彩。在這個活動中,我發(fā)現(xiàn)江靈藝同學(xué)的小組表現(xiàn)的尤為突出,記得她曾在日記中寫道:大家選我做小組長,我代表我們組提出了問題,老師表揚(yáng)了我們組,我心里非常高興,因?yàn)槲覟槲覀兘M爭光了,但這功勞也有其他三位同學(xué),問題是我們一起提出的,我只是代表我們小組向同學(xué)們提出并解決問題。
在優(yōu)秀小組評比中,原本鄺穎這個小組也很不錯,可就有王澤熙一個同學(xué)拖后腿,引起小組內(nèi)的公憤,大家都要開除他,可我告訴孩子們“一支紅杏不是春,滿園春色才是春”,不能因?yàn)樗浜缶腿サ羲,你們要一起想辦法幫助他,組里四個人都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)才是優(yōu)秀小組。于是,大家放下了憤怒,都齊心協(xié)力地幫助他,為了不給小組丟臉,他也終于擦干了眼淚,投入到學(xué)習(xí)之中。
通過這種學(xué)習(xí)方式可以讓不敢積極發(fā)言的同學(xué)有了機(jī)會,大家在學(xué)習(xí)中學(xué)會了合作及集體榮譽(yù)感。
我一直在思考:如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?
1、預(yù)習(xí)自學(xué)課文的要求:讀課文三遍、標(biāo)自然段、理清文章脈絡(luò)、抓重點(diǎn)段,反復(fù)讀至背誦、抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)課后字詞完成小字本。
2、小組交流討論,每組四人,并推選出小組長一名,由小組長組織記錄本組學(xué)生通過查閱資料理解課文,提出問題,解決問題的過程,然后完成同步練習(xí)。
4、教師在收集學(xué)生問題后修改好備課內(nèi)容,精講課文,提高課堂效率。
語文教師教學(xué)反思12
本周仍舊復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)內(nèi)容已分門別類:看拼音寫詞語、形近字組詞、同音字組詞、量詞搭配、多音字組詞、二類字認(rèn)讀以及造句、口語交際等。每節(jié)課上課伊始都先將二類字安不同的順序或方法讀一遍,然后做幾組組詞,再抄幾課歸納出來的文中詞。由于“口語交際”沒有上完,所以,揀了課多的一天講。一節(jié)課講了“我長大了干什么”和“看望病人”。
第一個比較容易,我先讓孩子們小組討論,然后各自交流。孩子們說得非常好,有幾個孩子的理想特別令人感動,比如:要當(dāng)一名護(hù)林員;要到偏遠(yuǎn)山區(qū)當(dāng)老師;要當(dāng)大學(xué)教授,再利用業(yè)余時間給病人治病……和孩子們稚嫩的.聲音和回答時堅(jiān)定的語氣深深地感動著。
第二個主要是讓孩子們學(xué)會轉(zhuǎn)述。一開始我仍是讓他們小組間商量一下該怎么說,但商量之后一問都說沒商量好,看來難住了他們。于是,我在黑板上將三個人物之間的關(guān)系先給理清,然后叫了三名比較機(jī)靈、表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子到講臺上現(xiàn)場表演,之后,再讓學(xué)生來說就容易得多了。最后,我又隨機(jī)出了一道生活中常見的轉(zhuǎn)述例子另叫了三人來演,他們很容易就說明白了。過后一想,如果一味地講解,孩子們只會越講越糊涂,如此一來,省時又省力。
看來,有些時候讓成績好的學(xué)生先做出來,再讓其余學(xué)生照著做,也未必不是一種可取的教學(xué)方法。
語文教師教學(xué)反思13
一年級語文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,一年級的小朋友們也都學(xué)會了怎樣樣去學(xué)習(xí)了,這是最令我感到欣慰的地方!這一個學(xué)年在工作中,我不斷地提高自身文化素養(yǎng),努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責(zé),F(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作多媒體課件,讓每一節(jié)課都生動精彩。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué):
1.抓好讀書訓(xùn)練。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,調(diào)動學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自我的感受出來。第三,注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
2,要創(chuàng)設(shè)識字情境,激趣樂學(xué)
教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使學(xué)生心境愉快,樂于思維,勇于探索。異常是一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境,以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。我在識字教學(xué)實(shí)踐中,從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識字資料創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn),再理解運(yùn)用。在課堂中,教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象、直觀的.教學(xué)手段,如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫忙學(xué)生識字。
例如,一年級的上冊,在教學(xué)“日”時,在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個火紅的圓圓的太陽,隨著鼠標(biāo)的控制,那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化,不禁興奮地拍起手來。學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的變化,使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時,我是這樣做的:講“排”字時,我首先經(jīng)過多媒體出示了小竹排的樣貌,讓孩子經(jīng)過圖畫去認(rèn)識竹排,然后又寫上“排”字,然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察,這個排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系,孩子們很快的就得出結(jié)論,竹子一根一根地排在一齊,然后用繩子綁起來,就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較,讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處,掌握排的字形與字義。這種形象識字方法,激發(fā)了孩子們識字興趣,很簡便容易的孩子們就更好掌握了這個字。
一年級的識字量大,課堂教學(xué)時間有限。利用多媒體輔助識字教學(xué)能夠縮短教學(xué)時間,增強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高識字效率。
例如在教學(xué)中,我會設(shè)計(jì)一些識字小游戲,數(shù)星星、摘蘋果、猴子撈月,拔蘿卜等等,孩子們年齡小,愛玩,看到這樣的游戲識字,興致很高。紛紛舉起小手,高喊著“我來摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語中,我們一齊認(rèn)識了一個又一個的生字。有效的提高了識字的效率。
3、教給學(xué)生識字方法
在識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如:引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁,運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,每出現(xiàn)一個新字,教師就能夠問問學(xué)生:“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?‘以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像,用各種方法來識字。例如在學(xué)”羊”字時,學(xué)生說,我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌,羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗(yàn),將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,這樣識字,效果當(dāng)然就好了。
我認(rèn)為識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程,教師要創(chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體教學(xué)中,有層次、有梯度地把識字放在必須的語言環(huán)境中,與認(rèn)識事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認(rèn)識本事。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果,
三、課外閱讀的開設(shè)
首先,是讓學(xué)生有興趣讀書,從閱讀課外書的情景看,學(xué)生很喜歡看簡單的一些課外書,他們喜歡的很簡單也很直接,不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo),只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進(jìn)行講故事比賽和表演。有時還借助多媒體輔助資料,學(xué)生興趣很濃。
其次,閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟,發(fā)表獨(dú)立的見解,我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的,經(jīng)過語言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟,圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟。
一年的小學(xué)一年級教師生活,讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績也有不足,我會繼續(xù)努力!
語文教師教學(xué)反思14
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長中的一個重要環(huán)節(jié),是對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中,教師能夠優(yōu)化教學(xué),增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)!
一、記成功之處
教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)?措施;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
二、記敗筆之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
三、記課堂生成性問題的處理
課堂教學(xué)中,總會遇到生成性問題,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧”常常是不由自主的,評價反思中要及時記下這種瞬間的“靈感”,以便積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
四、記學(xué)生見解
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將這些記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
五、記再教設(shè)計(jì)
1、一節(jié)課下來,盡心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?
2、教法上有哪些創(chuàng)新?
3、知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?
4、組織教學(xué)方面有哪些新招?
5、解題的諸多誤區(qū)有無突破?
6、啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位?
及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
總之,寫課后反思,貴在及時、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著地追求。
語文教師教學(xué)反思15
在政治科組長的精心安排下,我們聽了高二文(3)班的政治課。通過這節(jié)課,使我受益匪淺。下面是我在聽課后的教學(xué)收獲和自我反思。
聽課印象:
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1、施老師教態(tài)自然,在整個課堂中的表情非常好,臉上始終洋溢著笑容,親和力非常強(qiáng),語調(diào)平和,聽起來很舒服。
2、對教材比較了解,整節(jié)課各個環(huán)節(jié)連接比較好,沒有出現(xiàn)停頓,課堂比較流暢。
3、教師的活動范圍比較廣泛,一節(jié)課40分鐘很少在講臺上活動,能夠深入到學(xué)生,在學(xué)生回答問題時,老師和學(xué)生和目光交流,也對學(xué)生的回答做出許多積極評價,有利用培養(yǎng)學(xué)生的情感價值。
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1、課堂內(nèi)容太多,包括兩個單元的重難點(diǎn)。
2、老師的提問和學(xué)生的回答較為混亂,問題的設(shè)計(jì)沒有難度,難以讓學(xué)生深入思考,在課堂的許多提問中,學(xué)生一眼就可以看出答案,但老師還是讓學(xué)生討論思考,然后再個別作答,一個說明練習(xí)太容易,二是老師的應(yīng)變不好。
3、講課內(nèi)容的深度不夠,不能夠滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要求。
自我反思:
這一課例的講授過程,給了我們一些新的思考:
1、教師只有熟悉教材,掌握內(nèi)在的知識間聯(lián)系,以及熟知學(xué)生的知識水平并發(fā)揮自己的.創(chuàng)造力,才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。
2、自主學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此,教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),了解學(xué)生的個體差別和學(xué)習(xí)需求;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此,教師組織合作學(xué)習(xí),要給學(xué)生群體一個明確的共同任務(wù),讓每個學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個人的責(zé)任。除學(xué)生間的互動外,還要發(fā)揮“師生間的互通”對合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
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