《金色的草地》的教學反思15篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《金色的草地》的教學反思，歡迎大家分享。
《金色的草地》的教學反思1
本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的.快樂。
在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：
1、提問，“我”先發(fā)現了什么，又發(fā)現了什么；兩次發(fā)現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？
2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早” 呢？讓學生聯系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
最后，引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
《金色的草地》的教學反思2
在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者講的兩件事。
第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現，學生通過讀兩次不同的發(fā)現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。
最后一段是總結，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。
學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的.知識技能.課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識.在相互切磋中加深理解，共同提高.這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀.但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭，膽怯，茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態(tài).未上戰(zhàn)場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰(zhàn)而敗，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的.我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感.
以上是我通過這次閱讀教學所引發(fā)的一點不甚成熟的反思.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索.讓我們努力做好導師，在學生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養(yǎng).
《金色的草地》的教學反思3
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保敽⒆觽儞]灑著他們的想象、激情、才華時……我的情緒燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂��！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學生的感悟潛力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的.感悟潛力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂�！钡恼嬷B所在吧。
《金色的草地》的教學反思4
《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實、意境優(yōu)美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學放到了后面集中識記。比如按結構進行分類指導，先整體觀察，再注意各部分擺件的位置，其次生字的筆順要注意。
對于課文內容，我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收獲。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的.高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性。
學會認真細致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發(fā)現，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的熏陶，同時，又使學生真正懂得細致觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現生活中的美。
在教學中，還存在著許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養(yǎng)學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……
《金色的草地》的教學反思5
本次教學圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學目標為：1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細致。3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
在本次教學中，做得比較好的地方有：
教學資料豐富充實，在第一段的教學中滲透了抓詞理解句子的學習方法，經過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學生對課文畫面的想象，并且結合語文園地一中如何經過朗讀更好地表達句子的意思，指導學生朗讀，讓學生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。
在理解“一本正經”這個詞語時，經過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過，所以我先引導學生自我表達這個詞語的意思，然后借助上公開課這個情景，問學生：“你覺得此時在那里誰最引人注目？”請學生答，學生會說：“教師最引人注目�！蔽抑笞穯枺骸按藭r你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語的理解融入到當時當下的情境中，更容易讓學生理解和記憶。
在教學第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習的方法，而是采用了讓學生先做練習，后再講評的方法。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。當學生完成練習之后，我再追根溯源學生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學生體會作者的細致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現，找到草地變色的原因是作者仔細觀察后的第二次發(fā)現。并讓學生經過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現的不一樣。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現之間作者用了一個句子來連接，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導學生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。
最終在拓展練習中，讓學生選擇自我喜歡的在大自然中變化的`事物進行仔細觀察，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。
在本次教學中，存在的不足有：
在課文第二段的教學中，我經過讓學生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學并沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學習和表演訓練都比較少，導致部分學生無所適從。
在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態(tài)，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現力還需要進一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎較好的孩子回答，沒有做進一步的引導，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。
這次教學一共經歷了四次試講，在這個過程中確實收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。
《金色的草地》的教學反思6
《金色的草地》首先寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。文章接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發(fā)現蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地因此而變成金色。從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。
學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環(huán)節(jié)里，因為學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。
課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺�！薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职帧寢屨障��！薄拔蚁牒屠蠋�、同學們在草地上做游戲”……恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發(fā)展了學生的思維和語言……學生的'精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。再通過創(chuàng)設情境，讓孩子們的某些想象有了具體實際的展現，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，當孩子們揮灑著他們的想象、激情時，我的心情燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂��！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂�！钡恼嬷B所在吧！
《金色的草地》的教學反思7
這是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學前，我準備了有關蒲公英的掛圖或照片，還有網絡上搜集到的課文動畫欣賞。提前布置學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。
第一件事，我指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現了預期的`效果。學生對草地為什么會變色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學們不是很清楚。我們班浩杰同學提了個問題：我知道蒲公英是白色的，課文中的蒲公英怎么成了金色的了？接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，通過學生之間的交流探討，明白了草地為什么成金色的原因，同學們的印象就更深刻了�？煜抡n的時候，我讓孩子交流：這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？你想說些什么？讓學生暢所欲言。
《金色的草地》的教學反思8
《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀察發(fā)現了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、了解大自然的.意識。我抓住兩個問題來重點學習，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。
一、謎語引入“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不�！焙陀嘘P于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學生的學習積極性。
二、表演促讀。教學中，學習第二自然段時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。我讓學生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點理解，動詞的運用也很形象，學生把倆兄弟的開心、快樂表演得淋漓盡致。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情�；钴S了課堂氛圍。
三、解釋草地會變顏色的原因，這是理解課文的難點，課下我讓學生充分查閱蒲公英的資料，了解蒲公英的生長特點及性質。孩子們對蒲公英的認識并不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了些了解。孩子們在學習的時候就把對蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來。
《金色的草地》的教學反思9
《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑；
我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
“現在我想給大家創(chuàng)設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來�！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的`頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節(jié)達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
學生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現了預期的效果。學生對后來講“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。
《金色的草地》的教學反思10
《金色的草地》教學反思《金色的草地》第一自然段寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當蒲公英開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發(fā)現蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花瓣，草地因此而變成金色。
從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環(huán)節(jié)里，因為學生好動的'孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。
課堂第一步，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學們在草地上做游戲”……恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發(fā)展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生與文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。通過創(chuàng)設情境，讓孩子們的某些想象有了具體的展現，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�。
《金色的草地》的教學反思11
【實錄】
一、激趣導入
師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們去郊游。
師：你見過怎樣的草地?誰來說?
(板書：( )的草地)
(生各抒己見。)
師：你見過金色的草地嗎?
(板書：金色)
生：沒有。
二、認讀生字詞
師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
(出示生字詞，生自由讀生字詞。)
師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。
(出示生字詞，抽號檢測學生認讀情況。)
(生抽號認讀并帶讀。)
師：同桌互讀。
(生同桌互讀檢測。)
師：檢測。
(師指字，全班齊讀。)
師：耍字和我們學過的哪個字很相似?
(師板要字，區(qū)分字形。)
(全班書空。)
師：釣字和哪個字相似?
(師板鉤字，區(qū)分字形。)
(生在桌面上書空。)
三、感知課文
師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了�，F在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去?
師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。
(喜歡的段落站起來讀。)
師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現了草地的什么秘密?把它畫下來。
(板書：發(fā)現)
(生：讀、畫、自己說說。師巡視。)
師：請在小組開個新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現了什么?
(小組內交流。)
師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現的秘密變成問題，考考其他同學。
(生自己準備寫提出的問題。)
師：抽號讀出自己的問題。
生：早上的草地是什么顏色的?
(板書：早上 綠)
生：為什么早上的草地是綠色的?
(師指導朗讀花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)
(女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)
生：中午的時候，草地為什么是金色的?
師：你請誰來回答?
生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。
師：把這個秘密告訴你的同位。
(同位互說。)
師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。
(齊讀句子。)
師：你們還有問題提出嗎?
生：傍晚的時候，草地為什么又變綠了?
(板書：傍晚 綠)
師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現這個秘密?
生：仔細觀察。
師：無論什么事，只要仔細觀察，就能發(fā)現很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎?從哪知道?
(齊讀最后一段。)
師：蒲公英會睡覺，會起床嗎?
生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起床。
四、拓展延伸
師：如果你來到這，你會怎么夸這草地?這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的秘密。
【點評】
本課最大的特點是：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
2、強調自主學習與合作學習相交融。
3、重視對閱讀方法的指導，培養(yǎng)質疑的能力。
4、在復述中滲透語言的內化。
5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
老師的導入沒有太多的鋪陳，談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯系在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練。
二、強調自主學習
1、重視培養(yǎng)學生的自學能力，對于三年級的學生有了一定的學習生字的能力，課堂上老師直接檢測學生預習自學的情況，根據反饋進行調控。并針對重難點進行指導，如字形的區(qū)分。
2、在重視自學自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學生自主學習文本，還讓學生自主參與組內及組間的合作學習。老師設計從考察家發(fā)現草地的秘密，到開新聞發(fā)布會，到考官提問，這一系列的活動都為學生創(chuàng)設了有趣的情境，讓學生通過小組合作，達到自主的學習。
3、小組合作：
組內合作更有效的幫促后進的學生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學習情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領悟到的句段。通過合作，加大學生的參與面，同時增加學生的練習量，使更多的學生能在同一時間進行語言的訓練。這是一個有效的學習過程。
三、重視對閱讀方法的指導，培養(yǎng)質疑的.能力
1、在初讀的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學生自主讀書的良好習慣。指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養(yǎng)。
2、重視培養(yǎng)學生的質疑能力：
老師檢測完生字，讓學生按照自己已有的讀書習慣進入文本去學習，看能讀懂什么，這是一個自主學習的過程。老師抓住學生回答中有研究價值的問題展開教學，突出教學的重點。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導學生走進文本，在讀懂了句子的基礎上當考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。
四、老師要求學生復述課文內容，這是幫助學生進行語言的記憶和積累的訓練。如果能在課堂上呈現，并進行指導，效果會更好。
【教學目標】
1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
本節(jié)是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
【教學過程】
一、整體入手、以情貫穿
師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢?
(生讀后紛紛舉手。)
生1：我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。
生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。
二、引入情境，體會感情
(大屏幕顯示)
一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，哎，真有意思!那時候我也玩過。
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹著玩。
師：是嗎?那一定很有趣了。
生：可好玩了。
師：可好玩了?能換一個詞嗎?答案就在書中。
生：可開心了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎?
(指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。)
師：這么開心的事后來怎么不做了呢?
生：因為他有了一個新發(fā)現。
生：他發(fā)現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?
師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現。
(大屏幕顯示) 公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：那天──而是綠色的。中午，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。
(學生在下面有說有笑，你看那花瓣!課文讀得真好聽!)
師：怎么樣?說說你的新發(fā)現吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。
師：現在你明白了嗎?
(叫剛才提問題的同學)
生：蒲公英開花的時候就像這樣(手掌張開成花狀)，合上的時候好像這樣(手指并成團狀)。
師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。
這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。
有了這個新發(fā)現作者會怎么想呢?
生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。
生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。
師驚奇：你怎么知道的?
生：你看課文里不是寫著嗎，從那時起，我們不再隨意揪它──一起起床
師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來一遍。
(生再讀。)
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。
三、通讀全文、回到整體
大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。
四、利用方法、課外延伸
你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現。
(再讓學生說說觀察方法。)
【反思】
新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然后抓住關鍵部分，前后聯系，上下貫通，理解內容;再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了新發(fā)現前后我們對待蒲公英態(tài)度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發(fā)展�？傊以诮虒W中能注重學生知識與能力、技能與技巧，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的共同發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。
《金色的草地》的教學反思12
在備課的時候一向很糾結，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個習作單元，真是讓我很頭疼。
《金色的草地》看起來文章簡單，可是里面蘊含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點在哪里。這一課呢，以前在教學的過程中曾強調觀察的細致，這一次備課我發(fā)現，和細致比起來，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧
觀察是為了什么？
不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應當是發(fā)現生活的“美”和“趣”。
因為是學過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的`方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發(fā)現草地的顏色會變化，開始仔細地觀察。這時才發(fā)現，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。
原先蒲公英的趣在那里啊！
觀察的趣味在哪里呢？經過課堂的交流我逐漸發(fā)現，觀察的趣味在思考和想象。
思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的調皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經”，用肢體語言表現，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應對？課堂上我們就這樣你來我往。
我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。
怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯系生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環(huán)節(jié)事實的過程來看，效果還是不錯。
教學下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學過的課文，可是試教的結果比我預想的要好。
好吧，還好！
《金色的草地》的教學反思13
《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節(jié)真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的.意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反復朗讀中進入情景并用自己的語言解釋這一現象，效果會更好。
這一課雖然是語文課，但是也包含著科學知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發(fā)生變化，植物為了適應環(huán)境的變化，也會調整自身的情況。
《金色的草地》的教學反思14
作為一個新任教師，對教學和學生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對于教材的把握，于我而言也是最困難的。在上一次的教學過程中由于不能充分的把握好三年級學生的學情，造成我給孩子們講課內容有些偏難，忽視了學生的實際情況，講課的內容涉及較深。這是需要自己反思的地方。
上節(jié)課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時，第一課時，領著孩子認識生字詞，主要以讀為主，主要是開火車讀，指名讀，在讀的過程中，糾正一些孩子的錯音，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區(qū)分！我認為第一節(jié)課還是很不錯的，孩子們的學習積極性也被調動起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應期結束了，他們終于慢慢適應了我的教學方式了。
正當我歡喜的準備第二課時的時候，孩子們的學習積極性我卻怎么也調動不起來，我設置的問題，孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴，我開始有些慌亂了，放慢課堂進程，我試著開始引導他們說出我想要的答案。平日里愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了，不愛回答問題的手，更加是罕見。整個課堂回答問題的來來回回就是那么幾個同學，我試著給舉過手的同學一些暗示，給其他么沒有回答過問題的'學生一個機會。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣，這節(jié)課變成了我?guī)ьI著少部分同學的學習。我很困惑，為什么平日里愛回答，愛舉手的孩子們都啞口不言了呢？
課下我請教了老教師，后來才發(fā)現，我太想給孩子講明白，所以在自己的語文書上標注的滿滿的，希望自己每一個句子都能夠分析到，讓孩子們體會大自然的美，以及大自然給我們帶來的歡樂！就是因為自己希望孩子能夠明白，能夠聽懂所以講的太多了，設計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛著三年級的牌子，但是實質還是一個二年級的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況，學情分析。包括老教師帶領我認真閱讀了語文課程標準，發(fā)現三年級的孩子還是以讀為主，能簡單做到不指讀，學會默讀就可以，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了！
所以在接下來的教學過程中，我認為我自己要做的首先要緊扣教學目標，其次降低講課的難度，考慮學生的實際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學過程中多采用填空式的教學方式，讓孩子自己試著在文中找一找，最后填一填。既可以降低學生的學習難度，又可以激發(fā)孩子們學習的興趣。最后在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認真，流暢，聽得很認真，等一些啟發(fā)性較強并且具體的表揚，讓孩子明白，你是在關注他們每一個人的！
最后希望自己可以快速成長起來！
《金色的草地》的教學反思15
金色的草地教學反思由于剛開學，教師用書一直還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內容進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長可以教，可以組織小組聽寫。最后教師聽寫過關。從中看出學生自學水平還是有的，只不過學生對于自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。通過聽寫，只有極個別學生出現了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，特別是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。
金色的草地教學反思這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的.變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，內容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯�！边�有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣�！蹦俏揖徒又龑W生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了�！�
學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
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