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《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 ,歡迎大家分享。
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 1
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課總的思路就是:洋流――世界洋流分布規(guī)律――形成原因。基本上是按教材編排順序進(jìn)行的。教學(xué)中突出了學(xué)生的主體、老師主導(dǎo)、探究為主線的三主教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手畫(作圖),動(dòng)口說(總結(jié)規(guī)律)動(dòng)腦想(積極探索)。從課后的學(xué)生做練習(xí)的情況看,師生共同完成了本節(jié)的教學(xué)要求。
1、導(dǎo)入新課,我引入了一個(gè)故事:1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲,花了37天的時(shí)間;1493年第二次去美洲,卻只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)。第一次路程比第二次路程短,可花的時(shí)間卻比第二次多,這是怎么回事?引入這個(gè)故事故事的目的是在一開始上課時(shí),就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生通過教師的啟發(fā)自己總結(jié)世界大洋的海水不僅是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體,而且這種運(yùn)動(dòng)是有方向的。
2、在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念時(shí),我讓學(xué)生先看教材的內(nèi)容,并要從教材對(duì)洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語。學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語后,教師展示出自己總結(jié)的關(guān)鍵詞語與學(xué)生的答案作對(duì)比,引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子,加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
3、在學(xué)到世界表層洋流的分布時(shí),我采用了多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式,讓學(xué)生結(jié)合教材世界表層洋流的`分布圖和多媒體展示的動(dòng)畫,自己分析世界表層洋流的分布。讓學(xué)生跟著老師畫圖,從中教會(huì)學(xué)生巧記規(guī)律的畫法和方法。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)總體能體現(xiàn)多活動(dòng)、快反饋的理念,故事引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,即時(shí)知識(shí)反饋及時(shí)解決問題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望。但是,課堂上感覺到時(shí)間很緊張,還有很多東西沒有講到,比如南極環(huán)流的形成等,或者是說要給學(xué)生補(bǔ)的知識(shí)還很多,比如補(bǔ)償流,密度流等,所以,總是感覺到時(shí)間不夠用。
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 2
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是高一地理必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的知識(shí)容量很大,在教學(xué)時(shí),我用了三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要講了洋流的概念,從性質(zhì)方面對(duì)洋流的分類,世界表層洋流的分布規(guī)律,各個(gè)洋流的名稱、性質(zhì),有些知識(shí)的難度還很大。相應(yīng)的習(xí)題變化也很多,要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握并記住這些知識(shí),確實(shí)有一定難度。但本節(jié)又是歷來考試的熱點(diǎn),必須讓學(xué)生記住并理解本節(jié)的知識(shí)。為此,我做了許多準(zhǔn)備工作,使得自己在課堂上能夠得心應(yīng)手,效果也比較顯著。下面談?wù)勎覍?duì)本課的反思。
一、成功之處
1、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),明確本節(jié)的概念。
本節(jié)中洋流的概念,寒、暖流的定義,讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí),然后教師畫圖讓學(xué)生更進(jìn)一步明確,這樣圖文對(duì)照,效果顯著。
2、播放視頻:小鴨子漂流記,用視頻刺激學(xué)生的感官,能很容易理解洋流的形成及分布規(guī)律。
3、洋流的形成講完之后才講風(fēng)海流、密度流和上升流。學(xué)生更容易理解。
4、畫簡(jiǎn)單的輪廓圖,表示世界表層洋流的分布規(guī)律。
即畫圖表示各個(gè)中低緯度、中高緯度洋流的.環(huán)流方向,大洋兩岸,大陸兩岸洋流的性質(zhì),北印度洋海區(qū)季風(fēng)洋流的形成原因及環(huán)流方向,都一一用箭頭去表示,并且邊畫邊提問,使學(xué)生很快記住了各個(gè)洋流的名稱。并且在畫洋流時(shí)注意用紅筆表示暖流,藍(lán)色表示寒流。
5、對(duì)于大西洋海區(qū)的洋流,由于書本上地圖將大西洋分隔在兩側(cè),學(xué)生難以形成完整的印象,教學(xué)時(shí),我用PPT投影出了完整的大西洋輪廓圖,再將各條洋流補(bǔ)充到圖中,使學(xué)生較好地掌握了這一部分知識(shí)。
6、采用形象的數(shù)字記憶法,指導(dǎo)學(xué)生去掌握各個(gè)海域的洋流名稱、環(huán)流方向、洋流的性質(zhì)。
如:北半球的洋流環(huán)流好似一個(gè)數(shù)字“8”,南半球的洋流環(huán)流好似一個(gè)數(shù)字“0”,教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生畫這兩個(gè)數(shù)字(按筆畫順序),并且每一段都標(biāo)上箭頭并讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的洋流名稱。
7、每節(jié)課前,都要復(fù)習(xí)世界表層洋流的分布規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,從而做到復(fù)習(xí)與鞏固,使所學(xué)知識(shí)牢固地記憶。
二、教學(xué)中不足之處
1、給學(xué)生畫圖,填圖的時(shí)間少了,若是讓學(xué)生畫填圖,那么學(xué)生記憶得會(huì)更深刻;課堂容量大,留給學(xué)生的時(shí)間太少。
2、講解洋流分布規(guī)律時(shí),沒有強(qiáng)調(diào)幾條重要的緯線(30°N、30°S、60°N)與對(duì)應(yīng)形成的大洋環(huán)流的位置關(guān)系。
3、講解洋流對(duì)氣候的影響時(shí)選取的案例不是特別合適。
4、沒有更多的強(qiáng)調(diào)世界的風(fēng)帶對(duì)洋流形成的影響。
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 3
20xx年11月23日,我上的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課,受到了八校同行們的好評(píng)。
優(yōu)點(diǎn):
1.教材處理流暢,教學(xué)方法靈活多樣,重點(diǎn)突出。
2.教學(xué)手段豐富,有錄音,有幻燈片展示還有實(shí)驗(yàn)等,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用。課堂教學(xué)效果基本達(dá)到設(shè)計(jì)意圖,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。能有效開發(fā)課程資源
3.教學(xué)是從洋流的主要?jiǎng)恿κ⑿酗L(fēng)入手,體現(xiàn)了風(fēng)動(dòng)水動(dòng),水隨風(fēng)流。歸納了洋流的記憶方法:自北向南,逆-順—逆-順或8自記憶法,被各校老師拿去用。效果很好。
4.教學(xué)中給予學(xué)生較充分的自主學(xué)習(xí)空間,有利于學(xué)生學(xué)習(xí),以及發(fā)表意見的機(jī)會(huì),并及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
5.在最后的'案例分析中,學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題,說明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。
6.在洋流對(duì)氣候影響的教學(xué)中可加以擴(kuò)展。
二、不足:
本節(jié)課授課內(nèi)容較多,時(shí)間較緊。教師評(píng)價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說“不錯(cuò)”、“真棒”,還要具體一點(diǎn)。
改進(jìn)措施
在課堂上為了更好地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),授課量的安排要靈活
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