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人物描寫一組教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的人物描寫一組教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人物描寫一組教學(xué)反思1
我家的“糊涂蟲”今年四十歲，眼睛大大的，有一頭濃密的短發(fā)，還有一張大大的嘴�，F(xiàn)在，你一定要問：我家的這個“糊涂蟲”到底是誰?我來告訴你吧!這個“糊涂蟲”就是我的老爸。
老爸就是糊涂在上班丟三落四。今天忘記帶手機(jī)，過幾天忘記帶公文包，再過幾天又忘記帶筆記本電腦……害得我一到節(jié)假日就當(dāng)老爸的“快遞員”。
暑假的一天，我正在做作業(yè)，突然，我的手機(jī)響了，我不耐煩的看了看電話號碼，按了通話按鈕，生氣的大聲吼道：“‘糊涂蟲’又干什么?”老爸卻不緊不慢的說：“幺兒，我忘記帶手機(jī)了，你幫我拿到東門來�！卑�!我只好極不情愿的來到東門，把手機(jī)遞給了那個討厭的“糊涂蟲”。
還有一次，“糊涂蟲”在給我檢查作業(yè)時，輕言輕語的對我說：“‘打量’的量的`拼音怎么寫成liáng呢”?我看了看題目，又翻了翻語文書，然后理直氣壯的說：“我不管，反正老師是這么教的，我就這么寫。”
“是嗎?字典上明明寫的是打～(liang)”。
“我不信，我馬上查字典”，我滿腦問號。
“OK”“糊涂蟲”滿口答應(yīng)。
我查了查字典說：“字典上寫著(liang)，是因為字典里的多音字的拼音是依照句子了面來寫的，所以就是(liang)了”。
“噢!原來是這樣”
“看來你這次真的是糊涂了�！�
我向他擺擺手，不在意的說：“沒事，我求你以后別在糊涂了�！崩习贮c了點頭說：“我以后要多了解、學(xué)習(xí)這方面的知識，爭取不在犯糊涂了�！�
人物描寫一組教學(xué)反思2
他，有著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一撮兒流海兒掛在頭頂：他，有著一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，不大的耳朵卻能“耳聽八方”：他，有著一張能說會道的.不大的嘴巴，正對應(yīng)著他那靈活的大腦，只要一問起他歷史知識，他就會滔滔不絕的“響個不�！薄Ｋ�，就是我最好的朋友——呂亦非。
呂亦非不僅外貌帥呆了，而且還是一副熱心腸，看到別人有困難，他總會挺身而出，幫助別人解決最棘手的問題。
記得那天，快下課時段老師給我們布置了幾項課堂作業(yè)，要求我們放學(xué)前必須完成。我正在寫時，用余光掃見呂亦非已經(jīng)把作業(yè)交了上去，經(jīng)段老師檢查，他寫對了，我心想：一定要抓緊時間寫，千萬不能晚交作業(yè)！于是，我抓緊時間寫起來，寫著寫著，忽然碰到一道難題，我想了十分鐘也沒想出來，急得我抓耳撓腮，滿頭大汗。呂亦非看見了，走過來關(guān)心地問我“怎么了，老呂？”“這道題太難了，一點思路也沒有�！蔽页蠲伎嗄樀卮鸬��！皼]事，你看，應(yīng)該先用……”他講的滴水不漏，我聽了以后豁然開朗，只用了幾分鐘就寫了出來，交給了老師。老師夸我說作業(yè)寫的不錯。我回到教室，對呂亦非說：“太謝謝你了，要不是你，我就不能按時完成作業(yè)了，”他微笑著說：“沒什么，幫助別人的人也能得到別人的幫助�！闭f著說著，我倆都笑了。
呂亦非就是這樣一個幽默、樂于助人的人。同學(xué)們都很喜歡他。
人物描寫一組教學(xué)反思3
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？
面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財如命，也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫，并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動。讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學(xué)時我抓住了每個細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點進(jìn)行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的'表演，加強(qiáng)了對站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點又不盡相同。在教學(xué)時，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學(xué)生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
人物描寫一組教學(xué)反思4
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個方面：
一、借助媒體，激發(fā)興趣。
利用多媒體教學(xué)手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態(tài)的畫面，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀代教，尊重學(xué)生的個性化理解。
在教學(xué)中，把讀落到實處，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進(jìn)文本、讀進(jìn)人物、讀進(jìn)作者，最后達(dá)成的`狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。
例如學(xué)習(xí)《摔跤》這個片段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強(qiáng)好勝和富于心計的特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實力取勝。
課堂上，學(xué)生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準(zhǔn)字音；指名朗讀，師生評議并正音；學(xué)生帶著理解讀，教師進(jìn)行初步的朗讀指導(dǎo)；學(xué)生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫特點，品讀悟法并走進(jìn)人物心里。
三、細(xì)讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。
例如學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段，我讓學(xué)生仔細(xì)分析每一句話，并小組討論交流。同學(xué)們不僅對動作神態(tài)描寫有了更深的體會，并且對嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認(rèn)識。
人物描寫一組教學(xué)反思5
成功之處：
我覺得這節(jié)課做得最好的是：小組合作學(xué)習(xí)。
1.自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個大組，分別自主學(xué)習(xí)三個人物描寫。在充分讀文的基礎(chǔ)上，請第一組同學(xué)重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴(yán)監(jiān)生”形象；第三組同學(xué)重點分析“王熙鳳”形象，自主學(xué)習(xí)完后，請各組學(xué)生上黑板板書“小嘎子”“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補(bǔ)充，詞語不要重復(fù),看哪組分析得最全面，這時每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的基礎(chǔ)上完成的，這時黑板上出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子靈活機(jī)智自以為是頗有心計頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛財如命吝嗇愛惜東西節(jié)約守財奴刻薄；王熙鳳阿諛奉承見風(fēng)使舵做事招搖愛打扮伶牙俐齒。
不足之處：
從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了自己以后在備課時，要多點考慮到容量和時間的'問題，要有充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)知識�？傊�，一次上課，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會不斷進(jìn)步起來。
改進(jìn)措施：
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。通過學(xué)生讀課文中相關(guān)語句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認(rèn)同，嚴(yán)監(jiān)生的“愛惜東西、節(jié)約”沒得到認(rèn)同，王熙鳳的特點概括的最恰當(dāng)，沒有爭議。
人物描寫一組教學(xué)反思6
《人物描寫一組》有許多描寫方法的經(jīng)典之作�？紤]到學(xué)生對人物描寫方法的判斷是需要掌握的內(nèi)容，我們在這節(jié)課上也花了些時間，但是僅僅在那些模棱兩可的句子之上。而更為重要的是讓學(xué)生知道這樣寫的好處。因為學(xué)生對判斷問題或許不會太大，但是對于這樣描寫的好處就很難理解了。如果連好處都不知道，那么又如何期盼他們能夠懂得很好的`運用呢？
課堂上，我先保本———————讓學(xué)生熟知人物描寫方法的概念。然后，讓學(xué)生去分析，運用了這個寫法寫了什么。突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不懂得所運用的人物描寫，寫出了什么內(nèi)容。這就導(dǎo)致他們?nèi)粘５姆治龆际羌俅罂�。于是我要引�?dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內(nèi)在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數(shù)學(xué)生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓(xùn)練卻是不可缺少的。
人物描寫一組教學(xué)反思7
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外，體會人物鮮明的性情特色外，一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，著重點又不盡相同。在教學(xué)時，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性情特色或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交換匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的情勢，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交換。學(xué)生在交換的時候還會有較大的爭議，通過同窗們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動作、語言的.描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同窗寫得差不多的時候，讓他們互相交換一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同窗們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用，學(xué)生有一個比較清晰的印象，也更明確地體會到了寫人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
人物描寫一組教學(xué)反思8
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，實踐時感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。
其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學(xué)生認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認(rèn)識了一個勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生�！蔽译S機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認(rèn)識了怎樣的一個嚴(yán)監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴�！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補(bǔ)充。這時許多同學(xué)紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴(yán)監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴(yán)監(jiān)生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎�！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴(yán)監(jiān)生的絕望�！按藭r的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的.吝嗇。
最后，進(jìn)行課外拓展，使人物形象更鮮明。學(xué)完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。
1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。
2、他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
3、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問學(xué)生：“上課伊始，我們對嚴(yán)監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。
人物描寫一組教學(xué)反思9
抓住“兩個指頭”，走進(jìn)守財奴的內(nèi)心。
《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時，我抓住這個細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時此刻，嚴(yán)監(jiān)生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于想說什么，進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本，找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭。
嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的`心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，才達(dá)到如此效果。
人物描寫一組教學(xué)反思10
暑假，我在爸爸工作的地方認(rèn)識了個小弟弟，叫馬航宇。本來，他叫馬宗宗，可是他感覺這個名字太平淡，便自己改名馬航宇，第一是他喜歡航天，第二他叔叔就是航天員。
他有時候特別搞笑，有一天他爸爸針對他的“壞毛病”，和他書面“約法三章”，后面寫著“如果不遵守以上法則，請到小房間談?wù)?”就是因為這句話，他的爸爸吃飯時不小心掉了一粒米，他立刻放下碗，站起來，一本正經(jīng)地說：“這位先生，請和我到小房間談?wù)?”他爸爸當(dāng)時就哭笑不得。哈哈，機(jī)靈的馬航宇這一招叫以牙還牙。
又一次，他媽叫他寫作業(yè)，可他卻不寫，而在玩玩具，他媽媽大發(fā)雷霆，把馬航宇暴打了一頓，馬航宇哭得哇哇叫：“我不要你，我要我爸爸!”然而，見無人理他，他的哭腔竟慢慢變成唱腔，竟獨自唱起歌來!他媽媽火上燒油又抽他幾下，見他一瘸一拐地走進(jìn)了房間，都以為他要自己反省一下，沒想到他卻打開了電視，津津有味若無其事地看動畫片。他的媽媽差點兒氣暈了，于是就把馬航宇趕出門外，馬航宇偷偷的'把自己的奧特曼玩具帶出去了。他媽借著門縫一看，他又在玩玩具，還唱著歌呢!他媽七竅生煙，不管三七二十一就出去把玩具砸了。他也生氣了，就干脆躺在地上，頭對著隔壁的門，我好心提醒他“別人開門時把你頭撞了”!他就滾向我們這邊的門，我又叮囑他“不要撞到了頭”，他就又滾動身子，滾了一身的泥巴，看起來活像一個小泥人。哈哈，他，典型的“耍賴皮”，可真讓人頭痛啊!
馬航宇，一個機(jī)靈調(diào)皮又搞笑的男孩兒，經(jīng)常讓我們笑得前仰后合，給我們平淡的生活帶來了歡笑。見了有時讓人心煩，不見還時常蠻想他呢!
人物描寫一組教學(xué)反思11
我，是一個馬上就要上初三的女孩子，我似乎沒有別的女孩子的那種活潑，或者說我有雙面性，白天是活潑，夜晚是沉寂……
我是一個喜歡藍(lán)色的女孩子，或許因為藍(lán)色代表著憂郁吧！我常常梳著個馬尾辮，戴著紅色框的眼鏡，皮膚要比周圍同學(xué)白凈的`多，可這也并沒什么，依舊大家也不會喜歡我的。
我呢，喜歡一個人呆著，偶爾和自己的幾個朋友聊聊天，但我更喜歡自己聽聽歌，因為只有在歌里我才會感覺到真正的快樂。當(dāng)然，我也喜歡看星星，因為它們真的好美，好美，似即似離，“距離產(chǎn)生美”也就是如此吧！在星星的點綴下，我會覺得即使是夜晚也不會感到孤獨了，所有的一切，在這里都會變得微不足道。
“星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干�！币虼�，我也喜歡閱讀書籍，喜歡的書籍類型也比較廣，散文集也好，名著也好，科幻小說也罷，我統(tǒng)統(tǒng)都看！“讀萬卷書，行萬里路！“讀一本書，就好像是去領(lǐng)略一個美麗的地方；如果反復(fù)讀，就會發(fā)現(xiàn)更多不一樣的風(fēng)景，或許，比第一次更美！
我希望自己能成為一個音樂老師吧，或是成為一個志愿者，因為我想幫助那些需要幫助的人！而且特別是幫助老人，其實他們真的很可愛，只是缺少親人的陪伴而已。我愿意做他們的朋友，甚至是親人；但是，僅僅我一個人的力量是不夠的，需要社會的人，一起行動起來”�；丶铱纯础�，讓”空巢老人”不要在孤單，那種滋味真的不好受！
我，一個平凡簡單的女孩子，可我的夢想絕不渺��！
人物描寫一組教學(xué)反思12
教學(xué)這篇課文前,我布置了孩子閱讀相關(guān)資料,對課文片段有了一定的了解。這篇課文由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。
學(xué)習(xí)本文,我分為三個課時,每一課時學(xué)習(xí)一個片段。在教學(xué)時,我指導(dǎo)學(xué)生回顧交流,即暢談印象最深的人物形象;閱讀片段,感受人物形象,體會作家描寫人物的方法;最后還將三個片段合起來進(jìn)行比較閱讀,看看三個片段同是寫人,寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會,并相機(jī)開展課外讀寫實踐。
本文三個片段的人物描寫都非常的精彩,主要是抓住了人物的'語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫,各個片段描寫的側(cè)重點又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時候?qū)θ齻�人物已經(jīng)有了一定的了解,在學(xué)習(xí)課文的時候適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。課一結(jié)束,總體覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯,反思自己的行為有亮點也有不足,遺憾之處:
1、課的準(zhǔn)備不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛,在讀的基礎(chǔ)上,要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、在教學(xué)時,我的語言還不夠精煉,對問題的設(shè)計也可以再推敲。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。
在以后的教學(xué)中,要細(xì)心地教學(xué),結(jié)合本班學(xué)情開展教學(xué)活動。
人物描寫一組教學(xué)反思13
這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并學(xué)會在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
這篇課文由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印贰杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、風(fēng)辣子三個人物形象，每個片段，作家描寫的方法側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)時，我的總體思路是：采取先精講第一個片段，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三個片段�？纯从心男┎煌�，從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實踐練習(xí)，寫一個自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個人物描寫片段，教學(xué)時我的一些反思談?wù)劇?/p>
我在設(shè)計本課時先讓學(xué)生利用我們開展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預(yù)習(xí)課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學(xué)會自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師做巡視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在第一個片段時抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我讓學(xué)生先自己認(rèn)真研讀課文試著編課本劇進(jìn)行表演，然后再請同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審?fù)瑢W(xué)的表演，加強(qiáng)學(xué)生對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解。“導(dǎo)演”點評后讓表演的學(xué)生再次表演進(jìn)一步加強(qiáng)了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格特點。學(xué)習(xí)抓住動作表現(xiàn)人物性格特點的方法，并同時穿插對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的方法。抓住動作描寫來體現(xiàn)人物性格特點。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會作者的寫法，學(xué)習(xí)寫法。
在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體驗與興趣結(jié)合。通過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動”，由老師的.“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上，生生互動，師生互動，打開思維的大門。
在教學(xué)時，尤其是通過學(xué)生自讀自悟后進(jìn)行表演，再讓“導(dǎo)演”進(jìn)行點評這個環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導(dǎo)演"都很大膽，而且評價很真實到位。但“小演員”表演時動作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說出有那些動作，以加深學(xué)生印象。而在講練結(jié)合方面不夠，其實可以通過學(xué)生表演后就安排一個人物動作描寫的片段。
其次，本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)還不到位，導(dǎo)致字詞花費時間較多，而作為高段教學(xué)生詞時間應(yīng)把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學(xué)生字詞的聽寫可放到課后進(jìn)行。時間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫法和學(xué)習(xí)描寫人物的方法上引導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也模糊，設(shè)計的練筆根本沒時間完成。最后這節(jié)課就草草收場。
人物描寫一組教學(xué)反思14
《人物描寫一組》是人教版五年級下冊第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
這篇課文里安排了三個片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，其三是“鳳辣子”初見林黛玉。初讀課文的時候，我真有些奇怪，這篇課文為什么安排這樣三個片段，無非就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言等方面來表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點。細(xì)細(xì)揣摩了這三個片段，我才發(fā)現(xiàn)，我最初的理解的確是太過粗淺。每個片段都有其特別之處。
于是，我安排了三個課時學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個片段之后都安排了一個小練筆，讓孩子們用以致用。
學(xué)習(xí)了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了作者的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語言和心理活動來表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑，工于心計的特點。孩子們對這樣的寫法并不陌生，但是像這樣正式提出來學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個特點。多數(shù)孩子寫得不錯，還有個別的孩子把人物的特點寫得活靈活現(xiàn)。
第二課時，我安排孩子們自學(xué)了片段，然后歸納作者的寫作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作來描寫，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點。孩子們聽我介紹了這個方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫寫自己的同桌。可惜的是，孩子們寫出來的'片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側(cè)面描寫，但是與人物的性格特點并沒有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓(xùn)練不會有多大的成果的。
第三課時的任務(wù)就比較重了，因為這個片段都是節(jié)選自《紅樓夢》的片段，描寫王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過認(rèn)真地比對查相關(guān)資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時候，我將這個部分當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字，然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會王熙鳳的性格特點，最后總結(jié)外貌描寫的方法。這段外貌描寫非常華麗，也很講究很精細(xì)，作者首先是總寫，然后分寫，在分寫的時候又是先寫的首飾和裝飾，后寫的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫都體現(xiàn)了王熙鳳的一個性格特點——奢華。課文學(xué)完之后，我讓孩子們寫寫同桌的外貌，按一定的順序?qū)�，同時所有的描寫都要體會同桌的一個性格特點。這下可難倒這群孩子們了，不過他們可高興了。不管他們有沒有寫出符合要求的“作品”，一個個都笑逐顏開的，哈，這是文字的魅力啊！
作為語文教師，真應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這樣我們才能用好教材，教好孩子。
人物描寫一組教學(xué)反思15
教學(xué)內(nèi)容：
五年級語文下冊第22課《人物描寫一組》第二課時
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作神態(tài)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料
PPT課件
教學(xué)過程：
一、舊知引入，揭示課題
師：同學(xué)們，在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》的第一個片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？
生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個摔跤能手。
師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫？
生：
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態(tài)。
生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字啊？（板書課題，讀課題，正音監(jiān)，理解監(jiān)生）。
師：片段講的是什么時候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點。）
師：設(shè)想一下一個人在臨死前會想些什么？
生：
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學(xué)們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象
原來
兩莖燈草就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：
�。ǔ鍪揪渥樱簢�(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）
師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢?
生：
師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）
師：還有哪些直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
師：登時是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成
生：馬上、立刻、頓時
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的.心情怎樣？（出示三個句子）
生：焦急，難受
師：是啊，嚴(yán)監(jiān)生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測了些什么呀？誰先說說，嚴(yán)監(jiān)生的親人們都猜測了些什么？
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是，來，讀出來（指名讀
板書：兩個指頭）
師：大侄子猜錯了，只是有些失望。嚴(yán)監(jiān)生除了銀子多，還有親人多，還有機(jī)會。接著誰猜測了他那兩根手指的意思？
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對，此時的嚴(yán)監(jiān)生（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子
板書：越發(fā)指得緊了）
師：二侄子也沒猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會怎么想？
生：
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生��！
可憐的老人在想什么呢？
生：
師：久猜不中，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（板書：那手只是指著不動）此時，他的心里充滿了
生：絕望、生氣
師：這時，趙氏分開眾人，走上前道：老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖；此時的嚴(yán)監(jiān)生（指名讀句子
板書：點一點頭）
師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，誰會想到家財萬貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話要對他說？
生：
師：此時，你感覺到嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人？
生：（板書：吝嗇？節(jié)約？）
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫法
師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。我們一起再來讀讀描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這些都是人物的動作和神態(tài)描寫。
師：（結(jié)合板書）再看看親人們對嚴(yán)監(jiān)生說話時他的三次手指動作和搖頭，從這些動作的變化中你體會到了什么？
生：親人們都沒有猜對他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法？
生：
（板書：典型事例
典型細(xì)節(jié)）
師：這個片段寫了嚴(yán)監(jiān)生什么特點？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫了他哪些典型細(xì)節(jié)呢？
生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
師：
這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫法
師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)，刻畫出人物特點。
師：如果我們想寫寫身邊的同學(xué)，你能想到了哪些最能反映出這個同學(xué)的典型事例，他哪一點動作,神態(tài),語言,給你們留下了深刻的印象？
生：
總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫一組·臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法。
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