教學(xué)的反思15篇
在我們平凡的日常里，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)的反思，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)的反思1
本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、整節(jié)課的設(shè)計(jì)是一種讀書(shū)方法的指導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)，是閱讀故事類文言文的三種境界，即初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色所以說(shuō)，本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上“奇異”，情節(jié)上曲折，文筆上簡(jiǎn)練。應(yīng)該說(shuō)，本課是比較有深度的。
3、對(duì)朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢(shì)的急緩，讀出屠戶的動(dòng)作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來(lái)，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險(xiǎn)與曲折。
并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢(shì)之急（第二段）是老師分析引導(dǎo)示范，學(xué)生齊讀；形勢(shì)之緩（久之……意暇甚），是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽(tīng)出拖音，然后齊讀；屠戶的'動(dòng)作是老師問(wèn)如何讀？快還是慢？學(xué)生自由讀，單個(gè)展示；屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問(wèn)應(yīng)該加在哪？自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說(shuō)理由，單個(gè)展示朗讀；最后是老師問(wèn)什么態(tài)度？齊讀。以朗讀帶動(dòng)分析理解，從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。
不足及啟示：
1、有些課必須提前預(yù)習(xí)。公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課課前讓學(xué)生拼命預(yù)習(xí)、拼命準(zhǔn)備確實(shí)是一種不好的現(xiàn)象，但是，絕對(duì)的不預(yù)習(xí)，有時(shí)反而不能完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是常規(guī)授課還是公開(kāi)課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學(xué)生有收獲、有突破，不預(yù)習(xí)，難。像《社戲》，那么長(zhǎng)，不預(yù)習(xí)，上課變成了自讀課文了。
預(yù)習(xí)與否，都應(yīng)該依課文長(zhǎng)度、難度及是否有利于學(xué)生的收獲最大化來(lái)定。 2、朗讀的指導(dǎo)如何更生本一些？我們看即便是余映潮老師的朗讀指導(dǎo)，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學(xué)生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路？
3、《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異” 的地方呢？這個(gè)問(wèn)題太難了，初一的學(xué)生，基本上也就能理解到故事的奇異。
4、文筆的簡(jiǎn)約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒(méi)有好的辦法進(jìn)行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認(rèn)為的文言文都簡(jiǎn)練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會(huì)。文言文為什么都簡(jiǎn)練？《聊齋志異》的語(yǔ)言又有什么特殊的魅力？這其中當(dāng)然有原因，只是我們不知道。近來(lái)，我在想，一個(gè)教師，即便是他擁有了先進(jìn)的教育理念，也絕不是據(jù)此便可以大有作為的，其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問(wèn)根底。
我們可以沒(méi)有高學(xué)歷，但一定要有深學(xué)力。余映潮老師只有高中學(xué)歷，但國(guó)內(nèi)中語(yǔ)屆誰(shuí)看小視他？
教學(xué)的反思2
本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。本課的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓學(xué)生體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)別，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。對(duì)于所測(cè)量的物體，盡量讓學(xué)生選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析判斷。
實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃、斧頭之類物體時(shí)，最好能夠出示實(shí)物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的`結(jié)論，我們可以補(bǔ)充一個(gè)以前常識(shí)教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問(wèn)學(xué)生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來(lái)兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種？為什么？這個(gè)問(wèn)題同樣可以通過(guò)上面那個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使學(xué)生了解到螺紋密，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑�，可以更省力。（不過(guò)延長(zhǎng)了距離，需要多花時(shí)間）
教學(xué)建議
《斜面》是粵教科技版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是我市科學(xué)評(píng)優(yōu)課上課率較高的一個(gè)單元，但是課程內(nèi)容含量大，內(nèi)容較為深?yuàn)W，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《杠桿》、《滑輪》和《輪軸》三課的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的又一種簡(jiǎn)單機(jī)械，教材上以“情景—問(wèn)題—猜想—實(shí)驗(yàn)—記錄—結(jié)論”的進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)理念，建議以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重體驗(yàn)的方式教學(xué)。
教學(xué)的反思3
因?yàn)閷W(xué)期臨近期末，且前期活動(dòng)較多，所以這節(jié)課我把第9課中的《天鵝》與這課中的《小烏鴉愛(ài)媽媽》結(jié)合起來(lái)上，雖然他們?cè)谝魳?lè)上是各自獨(dú)立的個(gè)體，但是他們?cè)谇楦猩鲜强梢月?lián)系的。
《天鵝》是圣桑一首比較著名的.作品，且非常成功，短短幾分鐘，為我們塑造了一只高貴優(yōu)雅略帶憂傷的潔白天鵝。但是對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)講，這首作品不宜講得太深，只能給他們感悟。我先渲染這首作品的成功，圣桑是如何喜歡，待孩子們非常期待時(shí)，我再請(qǐng)他們聽(tīng)音樂(lè)，并且提問(wèn)“你從音樂(lè)中所聽(tīng)到的是一只怎樣的天鵝？”有些孩子會(huì)說(shuō)是潔白的，當(dāng)然還有人會(huì)提到憂傷的，可能是在回憶往事等等，孩子們說(shuō)得差不多時(shí)，我補(bǔ)充這還是高貴優(yōu)雅的天鵝�？磥�(lái)大家能從音樂(lè)中感受到樂(lè)曲的基調(diào)，我適時(shí)地用幻燈片展示雪白高貴的天鵝，有飛翔圖，戲水圖，還有把腦袋伸在羽毛里睡覺(jué)圖，給孩子們描繪一只天鵝在波光粼粼的湖面上慢慢游蕩，回憶著往事。再?gòu)?fù)聽(tīng)，這一遍孩子們聽(tīng)得都非常安靜。這首曲子我還進(jìn)行了延伸，從網(wǎng)上找了芭蕾《天鵝》的視頻片斷，給孩子們欣賞，我在音樂(lè)背景中介紹，這是一只即將不久于人世的天鵝，但是它還是想飛上高空，它拼命扇動(dòng)著翅膀，終于它飛起來(lái)了，可是它的身體已經(jīng)不能支撐了，它還是掉了下來(lái)，最終去世了。當(dāng)舞蹈開(kāi)始的時(shí)候，孩子們都在認(rèn)真地看著，當(dāng)看到天鵝飛起來(lái)了，他們也跟著高興，可是看到天鵝又落下來(lái)了，大家都為它揪心。終于在音樂(lè)的尾聲中，天鵝結(jié)束了它美麗的一生。我想在這節(jié)課上孩子們應(yīng)該牢牢記住了這美麗的天鵝。
教學(xué)的反思4
一、反思活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹�(zhǔn)備：
各種操作材料：石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報(bào)紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。
二、反思教法：
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于操作活動(dòng)中有爭(zhēng)議的物體現(xiàn)象，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接、清楚地了解物體的正確現(xiàn)象，減少了幼兒概念模糊的可能性。
3、勇于質(zhì)疑法：當(dāng)幼兒有了重的物體在水中會(huì)下沉的概念后，適時(shí)引導(dǎo)，拋出問(wèn)題――輪船那么重，怎么能在水上航行？讓幼兒有不斷探索的積極欲望。從而體現(xiàn)了人類探索科學(xué)永無(wú)止境的教育理念。
延伸拓展法：當(dāng)幼兒活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為了保護(hù)他們的興趣點(diǎn)，把活動(dòng)巧妙的延伸到課外，真正落實(shí)幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
三、反思學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思共3篇幼兒園科學(xué)教學(xué)反思共3篇
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
3、鞏固運(yùn)用法：在幼兒活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，讓幼兒想想生活中還有哪些地方用到沉��？真正體現(xiàn)科學(xué)來(lái)源于生活、回歸生活的教育理念。
四、反思活動(dòng)過(guò)程：
1、猜測(cè)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？）
剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）
這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的`材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：物體放入水中怎么樣了？）
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)、理解了“上浮”、“下沉”的科學(xué)概念，為接下來(lái)分類活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
4、分類活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你分類，并放進(jìn)不同的小筐內(nèi)。）
通過(guò)分類，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮進(jìn)一步鞏固，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
5、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)問(wèn)題你是怎么解決的？請(qǐng)介紹方法讓我們分享。）
在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒盡情表達(dá)自己探索成果，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，還為幼兒相互學(xué)習(xí)架起了橋梁，拓展了思維。
6、設(shè)疑活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：沉的東西能變浮嗎？浮的東西能變沉嗎你是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里通過(guò)老師設(shè)下的疑問(wèn)，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐操作，認(rèn)真觀察，對(duì)比，尋求答案。這個(gè)活動(dòng)能有效地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和掌握科學(xué)的自信心。
6、延伸活動(dòng)：小朋友和老師一起把這些材料放在科學(xué)區(qū)，游戲時(shí)繼續(xù)探索。在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
五、反思活動(dòng)效果：
幼兒對(duì)這次探究活動(dòng)自始至終有著濃厚的興趣，都能大膽嘗試，但有些細(xì)節(jié)還需要今后在活動(dòng)中處理好，比如：活動(dòng)前材料的投放，不應(yīng)直接放在幼兒的桌子上，容易分散幼兒的注意力；幼兒在嘗試活動(dòng)中，教師怎樣有效指導(dǎo)才能讓幼兒做到有效嘗試，避免活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)收效甚微，等等。這些問(wèn)題都有待在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步完善。
教學(xué)的反思5
《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對(duì)雞雛的愛(ài)，第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到難處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題，有些學(xué)生提的`問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
2．學(xué)生語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步規(guī)范，養(yǎng)成說(shuō)完整話的習(xí)慣。
3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫作方法，注重應(yīng)用。
4．重視課外相關(guān)知識(shí)的積累以及運(yùn)用。
5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn)。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
駐操營(yíng)小學(xué) 李會(huì)君
20xx年4月9日
教學(xué)的反思6
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。本節(jié)課中，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，水滸人物大競(jìng)猜，這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來(lái)，帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂，這節(jié)課已成三分之一。
二、借助注釋，把握整體內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢@一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過(guò)。
三、抓重點(diǎn)，演一演，感知人物形象�！昂染啤�、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)�！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三閃”：面對(duì)老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動(dòng)作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過(guò)，說(shuō)明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打：對(duì)于武松赤手空拳打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作，并讓學(xué)生試著表演，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)。在這時(shí)，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
四、結(jié)尾部分，《好漢歌》的加入，讓學(xué)生如見(jiàn)真人，回味無(wú)窮。學(xué)完本課，我設(shè)計(jì)了以下拓展：
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)；
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的.章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練
教學(xué)的反思7
歌曲《鴻雁》旋律具有蒙古長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)，非常質(zhì)樸，拖腔式的長(zhǎng)音運(yùn)用較多，四度和五度的音程跳進(jìn)較多運(yùn)用，裝飾音的運(yùn)用還不夠豐富。速度緩慢，旋律比較平穩(wěn)，氣息綿長(zhǎng)，具有悠遠(yuǎn)、寬廣的意境，將思念和傷感的情緒表達(dá)得很準(zhǔn)確。歌曲從E羽轉(zhuǎn)到F羽調(diào)式，在音樂(lè)上和情感上更加加深了歌曲深沉的內(nèi)涵，以及對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人朋友的眷戀之情。音樂(lè)色彩更加濃厚。
之所以選擇這首八年級(jí)課后隨心唱響中的歌曲，除了自己非常喜歡這首歌的曲風(fēng)之外更多的是想挑戰(zhàn)一下自己的課堂。
這首歌曲個(gè)人認(rèn)為最好聽(tīng)的是由蒙古族青年歌手呼斯楞演唱的，他依舊保持著那份對(duì)音樂(lè)的熱忱，對(duì)草原的'思念與感恩，更增添一份成熟。我從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：1、羽調(diào)式音階練聲2、朗誦歌詞3、學(xué)唱旋律4、聆聽(tīng)《鴻雁》5、聆聽(tīng)音樂(lè)《鴻雁》做蒙古族舞蹈揉臂動(dòng)作。感受多姿多彩的民族風(fēng)情和寬廣美麗的草原風(fēng)景，同時(shí)也了解蒙古民歌，熱愛(ài)民族文化。
這首歌曲渾厚悠遠(yuǎn)同時(shí)又帶有豪邁、奔放，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)講要唱好這首歌曲并不容易，重點(diǎn)就是要體會(huì)歌曲的內(nèi)涵情感，首先通過(guò)朗誦歌詞能較快的引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情緒，再通過(guò)聆聽(tīng)歌曲時(shí)做揉臂動(dòng)作來(lái)感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)的悠長(zhǎng)，進(jìn)而感受到歌曲帶有的濃濃的鄉(xiāng)愁。每一首歌曲都有它情感集聚的地方�！熬坪雀�，再斟滿，今夜不醉不還”將整首作品推向高潮，訴盡人生滄桑，也形象的表現(xiàn)出蒙古族人的豪邁陽(yáng)剛的氣質(zhì)。讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)后總結(jié)得出：將“干、滿、不醉不還”唱強(qiáng)，突出這些字，既要表現(xiàn)出滄桑感又要唱出蒙古人豪放的性格。學(xué)生唱得有模有樣，教學(xué)效果良好。
教學(xué)的反思8
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。
這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂(lè)當(dāng)中體會(huì)到：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，在相互的稱贊的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。這種稱贊是真誠(chéng)的，而不是盲目的、虛假的。
《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，課文內(nèi)容的理解相對(duì)比較簡(jiǎn)單�！斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來(lái)了快樂(lè)。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的意境，讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實(shí)意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的.話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”她讀得語(yǔ)氣恰到好處，很真誠(chéng)地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)們的評(píng)價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過(guò)程，也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對(duì)話，邊進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，對(duì)他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們?cè)谑裁搓?yáng)的情況下去稱贊別人，應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過(guò)后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西，對(duì)于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來(lái)，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，發(fā)言的機(jī)會(huì)都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個(gè)學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無(wú)所事事，因?yàn)樗麄兊倪�不能達(dá)到自主探究、交流的水平。
在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，有表達(dá)的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì)更合適。
教學(xué)的反思9
從文字入手，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，理解文章蘊(yùn)含的深意，再?gòu)奈谋境鰜?lái)，進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而上升到文化的層面，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我想，這是語(yǔ)文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累、經(jīng)歷，營(yíng)造更好的'氛圍來(lái)品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語(yǔ)文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關(guān)鍵，采用多種不同的方法，如品文環(huán)節(jié)中的“換”、“刪”、 “改”等，引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵字詞深入文本，使學(xué)生更深地感受祖國(guó)文字的魅力，在潛移默化中提高了素養(yǎng)。更是借品讀來(lái)喚醒學(xué)生的體驗(yàn)與思考，形成一種深層體驗(yàn)與思考的習(xí)慣，透過(guò)文本中文化意象，揭密傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建新文化打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。
教學(xué)的反思10
《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：
投石問(wèn)路，縱觀全篇
趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？
二、投影演示，體會(huì)堅(jiān)固
趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。
出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。
三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉
趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的增大和水流的.走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過(guò)大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò)，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過(guò)程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的，感受創(chuàng)舉，通過(guò)教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上�！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立，可見(jiàn)趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。
四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：1、這個(gè)自然段描寫了橋的什么？2、它們分別是什么樣子的？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣�！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。
以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
教學(xué)的反思11
《透鏡》這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了第四章的光線、光的反射現(xiàn)象、光的折射現(xiàn)象、平面鏡成像、光的色散等內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這一節(jié)主要研究的是透鏡對(duì)光的折射作用。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)側(cè)重于凸透鏡、凹透鏡、光心、主光軸、焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)、焦距、會(huì)聚、發(fā)散等概念的理解，凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及三條特殊光線。
在這一節(jié)中，開(kāi)頭我使用了亞運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)主火炬點(diǎn)燃方式的不同導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到承上啟下的作用。其中凹面鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用是第四章已學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠順利說(shuō)出點(diǎn)燃原理，而凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用是本節(jié)內(nèi)容。
在感知透鏡的結(jié)構(gòu)差異方面，讓學(xué)生親手觸摸透鏡，明確凸透鏡和凹透鏡的'概念。緊接著用作圖法說(shuō)明透鏡的主光軸和光心的概念。
舉例近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的不同，找出辨別透鏡的多種方法，探討是否存在別的方法，根據(jù)上一章的學(xué)習(xí)，我們知道凹面鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凸面鏡對(duì)光有發(fā)散作用，進(jìn)而引出透鏡對(duì)光的作用是否也有區(qū)別。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一部分，使用了激光演示儀，由于小透鏡對(duì)光起的作用現(xiàn)象不夠明顯，于是采用大的透鏡，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)明確焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)和焦距的概念。
為了進(jìn)一步說(shuō)明會(huì)聚與發(fā)散的奧秘，利用“小試牛刀”，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，然后釋惑。得出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用：與兩條入射光線的傳播方向相比較，通過(guò)凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用：與兩天入射光線的傳播方向相比較，通過(guò)凹透鏡的兩條折射光線相互遠(yuǎn)離了。采用分割法，結(jié)合上一章所學(xué)折射知識(shí)，讓學(xué)生理解為什么凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
在最后結(jié)合前面所學(xué)，總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平行于主光軸的光經(jīng)過(guò)凹透鏡折射后光線是發(fā)散的，但不是任意發(fā)散，而是反向延長(zhǎng)線要經(jīng)過(guò)虛焦點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作圖的規(guī)范性。
在教學(xué)過(guò)程中，概念講解清晰，過(guò)程流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，以下主要闡述本節(jié)課后我的一些思考，談?wù)勎业牟蛔恪?/p>
首先，本節(jié)中的難點(diǎn)之一是對(duì)于剛接觸透鏡的學(xué)生而言，要理解實(shí)驗(yàn)中以立體形式呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較難，主要障礙在于：將“會(huì)聚作用”和“會(huì)聚光線”混淆，將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。
對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為排除課堂時(shí)間的不足，在以后的教學(xué)中我們可以考慮這樣去釋疑，第一步：用激光光源演示“會(huì)聚光線”和“發(fā)散光線”�！鞍l(fā)散光線”和“會(huì)聚光線”是相對(duì)于平行光而言，會(huì)聚光線沿著傳播方向會(huì)相交于一點(diǎn)，發(fā)散光線沿著傳播方向不會(huì)相交于一點(diǎn)，而是逐漸遠(yuǎn)離。第二步：用兩個(gè)激光光源作為平面平行光，演示平行光通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚，通過(guò)凹透鏡后發(fā)散。第三步：演示凸透鏡的會(huì)聚作用并不一定使折射光線成為會(huì)聚光線，凹透鏡的發(fā)散作用不一定使折射光線成為發(fā)散光線。最后強(qiáng)調(diào)凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用：與兩條入射光線的傳播方向相比較，通過(guò)凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用：與兩天入射光線的傳播方向相比較，通過(guò)凹透鏡的兩條折射光線相互遠(yuǎn)離了。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，明顯，能夠加深學(xué)生對(duì)該難點(diǎn)的理解。
第二，在概念理解時(shí)，要強(qiáng)調(diào)與主光軸不平行的一束平行光經(jīng)凸透鏡后也要會(huì)聚成一點(diǎn)，這一點(diǎn)不再在主光軸上，而在焦平面上（經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)且與主光軸垂直的平面）。完全可以通過(guò)激光演示儀演示出來(lái)。
第三，對(duì)于光心的特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)調(diào)“經(jīng)過(guò)光心的光傳播方向不改變”，有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸一樣在一條直線上的特殊情況”，其實(shí)方向不改變包括兩種情況：（1）在一條直線上，（2）入射光線與出射光線平行。
第四，在拓展提升時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：“如果遮住凸透鏡的一部分，平行光經(jīng)凸透鏡另一部分折射后還能會(huì)聚成一點(diǎn)嗎？若能，這一點(diǎn)亮度如何？會(huì)聚的位置是否變化？”（這恰好是能力培養(yǎng)與測(cè)試的最后一題），在這里我們可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展示，通過(guò)結(jié)合凸透鏡對(duì)平行于主光軸的光線起會(huì)聚作用的光路圖來(lái)解釋。
教學(xué)的反思12
本節(jié)課是六年級(jí)的體育課，課的內(nèi)容是籃球教學(xué)中的運(yùn)球，六年級(jí)年齡段學(xué)生，掌握學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，本課采用籃球運(yùn)球比賽方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)籃球課的興趣，對(duì)于運(yùn)球練習(xí)，只要求學(xué)生能正確理解動(dòng)作。（主要是手動(dòng)型的掌握）
一、準(zhǔn)備部分
生跑圈進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，在做熱身操的時(shí)候，打破以往的形式，讓學(xué)生分組分隊(duì)去自主鍛煉。
二、基礎(chǔ)部分
�、� 游戲
采用游戲比賽激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球課的興趣，六年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、比賽，這樣不僅能調(diào)動(dòng)他們的.積極性，而且為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
② 運(yùn)球的學(xué)習(xí)
在主要內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，先把學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組先發(fā)10個(gè)籃球，讓他們進(jìn)行自由運(yùn)球，運(yùn)球后，集合學(xué)生，老師提出問(wèn)題，剛才大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)球，那么同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把球運(yùn)好。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，把正確的運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，示范講解給同學(xué)們，最后進(jìn)行運(yùn)球接力，把學(xué)生運(yùn)球的興趣推向高潮。
課后反思：
本節(jié)課之所以選擇籃球，是因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)喜歡上籃球課，從這種角度出發(fā)，在教材選擇上應(yīng)該從學(xué)生主觀意愿出發(fā)，在常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，抓住學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。使學(xué)生能夠真正掌握兩個(gè)以上的項(xiàng)目。從本次上課的效果來(lái)看，學(xué)生掌握不是太好，主要原因是學(xué)生領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，從六年級(jí)的學(xué)生來(lái)看能夠?qū)W會(huì)直線、曲線運(yùn)球，算是成功的，為以后學(xué)習(xí)三步上籃做好充分準(zhǔn)備。
本課教學(xué)也存在很多遺憾，課的組織交流不算太好，人數(shù)多顯得有點(diǎn)亂，過(guò)程銜接不是很好，要在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善自己。
教學(xué)的反思13
《山雀》這篇精讀課文寫的是一個(gè)有趣的動(dòng)物故事，作者用充滿童趣的語(yǔ)言寫“我”堵住樹(shù)洞里的`小山雀，而另一只山雀站在樹(shù)枝上不時(shí)地尖叫�！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！
由于課文篇幅很長(zhǎng)，且對(duì)話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文時(shí)，為了能讓學(xué)生體會(huì)到山雀之間友愛(ài)互助的精神，我主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。我先讓男、女生分角色朗讀，通過(guò)朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對(duì)話，來(lái)讓學(xué)生從中體會(huì)山雀的友好、聰明。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，從中體會(huì)了山雀的聰明、可愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù)之情。
教學(xué)的反思14
《乘車》一課是10以內(nèi)數(shù)的加減法的最后一個(gè)內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)連加、連減、加減混合運(yùn)算。在教學(xué)中我努力做到兩點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的乘車情境中，體會(huì)連加、連減、加減混合的意義；掌握連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序。
1、充分讓學(xué)生理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。
教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了乘車的情境，并請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)模擬乘車的過(guò)程。學(xué)生參與的積極性非常的高，個(gè)個(gè)希望上臺(tái)表演。通過(guò)模擬表演，在游戲中學(xué)生充分感受上車和下車的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深理解，還請(qǐng)學(xué)生借助直觀手段用擺學(xué)具及畫(huà)圖的`方式表示表演的過(guò)程。由于學(xué)生有了親身感受，所以畫(huà)起圖來(lái)，還有不一樣的方式。如車上有8個(gè)人，下來(lái)4人，又下來(lái)1人。學(xué)生有的用箭號(hào)的方式表示下車，有的用畫(huà)斜線的方式，有的則用畫(huà)虛線的方式來(lái)表示。這樣讓學(xué)生建立直觀，借助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。
2、充分讓學(xué)生理解運(yùn)算順序。
三個(gè)數(shù)之間的運(yùn)算是學(xué)生第一次接觸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且在計(jì)算過(guò)程中，需要考慮先算什么、再算什么，分兩步口算才能得到結(jié)果，學(xué)生容易忘記第一步的結(jié)果而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。所以在教學(xué)中，除了讓學(xué)生在理解算式的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上理解先算什么，再算什么，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)連加、連減、加減混合運(yùn)算的共同點(diǎn)：從左往右依次運(yùn)算外，還要求學(xué)生把第一步計(jì)算的結(jié)果寫出來(lái)，把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見(jiàn)的數(shù)，表示要先算這一步，并記住這一步的結(jié)果。有效的避免了計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生。
通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)基本能達(dá)成，可是由于在教學(xué)中不僅讓學(xué)生模擬表演乘車的過(guò)程，還讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式來(lái)表示乘車的過(guò)程，因而在這一部分所花的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的習(xí)題無(wú)法完成。因此如何協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系是我應(yīng)該思考的問(wèn)題。
教學(xué)的反思15
每一次公開(kāi)課都可以給自身一步跨越。從寫教案到第一次試講、第二次試講，再到最后的正式獻(xiàn)課，在教研組上下許多老師的幫助下，進(jìn)步了。所以，謝謝幫助我的所有老師。
《山寨》是一首很美的詩(shī)歌。描寫了一幅寧?kù)o的小山村的美景。第一次試講效果不是很理想，沒(méi)能帶著孩子們走進(jìn)寧?kù)o的小山寨，沒(méi)能指導(dǎo)他們讀出小山寨的美和靜。有些提問(wèn)也缺乏準(zhǔn)確性。
第二次試講，有了清晰的教學(xué)思路。第一小節(jié)，體會(huì)山寨的高和遠(yuǎn)。第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子用形象的畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)和理解詞語(yǔ)“七拐八彎”和“左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”，這也是小路的特點(diǎn)。第三小節(jié)，是描寫山寨最美的的一個(gè)小節(jié)。而這一節(jié)也是全詩(shī)的重點(diǎn)�！啊钡某鍪荆瑔l(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，想象山寨還有更美的地方�？傻诙卧囍v，由于前面兩節(jié)花了很多的時(shí)間，到處理這個(gè)重點(diǎn)的`時(shí)候就變得草草了事了。評(píng)課的老師說(shuō)：“閃光點(diǎn)沒(méi)有亮出來(lái)�！�
獻(xiàn)課正講，已經(jīng)是我第三次上這一課了。壓縮了前面兩節(jié)的時(shí)間。第三節(jié)的重點(diǎn)，在反復(fù)的讀了第一句“到處林遮樹(shù)掩，青藤垂掛屋檐……”之后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象。孩子們說(shuō)得很美，靜靜說(shuō)：“大霧層層繞山澗”，航航說(shuō)：“白云朵朵漂浮山間”，還有的小朋友把彩虹都想到了。真是驚嘆現(xiàn)在孩子們的思維的活躍。反復(fù)的請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了之后，再讓他們?cè)诩埳蠈懗鰜?lái)，就比之前試講的時(shí)候好了很多�？梢�(jiàn)孩子的思維是在碰撞中發(fā)出的火花。
最后的評(píng)課，老師們肯定了我的字詞教學(xué)，尤其是隨文識(shí)字和詞語(yǔ)的方式。也指出了一些不足之處。比如，上課過(guò)程中有的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。這也是我從教一年多來(lái)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。怎樣對(duì)孩子的回答做出準(zhǔn)確而又精練的評(píng)價(jià)~這一點(diǎn)我也要在今后的教學(xué)中努力的改進(jìn)。一次次的說(shuō)課、試講，每一次都有小小的進(jìn)步。最后就有了收獲的喜悅。認(rèn)識(shí)到不足，就努力的改進(jìn)吧。
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