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蘇珊的畫教學反思5篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的蘇珊的畫教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇珊的畫教學反思1
這節(jié)課我打破了以往把字拿出來單獨認字的教學方法，把識字教學和理解課文內(nèi)容、朗讀課文相結(jié)合，讓孩子在語境中識字，在識字中朗讀、理解。把寫字也放在了課題的書寫中，更加深了孩子對字的印象，同時介紹了中國的名畫家齊白石和他的作品在識記“樓梯“這兩個字時，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時我們還設計了理解字義的識字辦法，在識記“及”這個字時，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，并能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。并不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡單的孩子容易識記的字，我們讓孩子小組合作學習這些字，把本課的生字讓孩子能輕松愉快的掌握。讓孩子在讀中學字，在識字中又進行了讀，做到了識字是為了學文，學文同時又識字。通過課堂實踐，這樣的教學相比較以往的方法有很大的優(yōu)越性，孩子學習的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的`不足，那就是課堂的調(diào)控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個別孩子課堂上有些跟不上老師的教學步子。在今后的教學中我會繼續(xù)探索，爭取找到最適合孩子學習的教學設計和方法，讓孩子能更好的自主的學習。
蘇珊的畫教學反思2
《蘇珊的畫》這篇課文，并不是要贊揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經(jīng)歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉(zhuǎn)化，壞事就有可能變好事。本課課時目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的`能力；感悟積累對自己有啟發(fā)的句子；理解課文內(nèi)容，明白在生活中要善于動腦筋促轉(zhuǎn)化，把壞事變成好事；正確認讀本課十五個生字。
“同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，（出示蘇珊的畫）這就是蘇珊的畫，這幅畫里還記述著一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進文本。并通過指名領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。在分角色朗讀中，孩子們聯(lián)系生活實際，讀得感情充沛，在反復讀爸爸最后說的話中，聯(lián)系全文，領(lǐng)會其中的道理，并通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事�？谡Z交際環(huán)節(jié)，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生？如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦？學生在討論中更好的領(lǐng)悟了課文所蘊含的道理，并由課文擴展到了生活，產(chǎn)生了實效，非常不錯。
只是由于本文的前后聯(lián)系性，采取讀自己喜歡的段落的方法展開朗讀和理解，有時會感覺有點牽強，需加強轉(zhuǎn)換。
蘇珊的畫教學反思3
今天講了第十五課《蘇珊的畫》，這篇課文講了蘇珊參加比賽的畫被弄上了色斑，在爸爸的鼓勵下，她把這塊色斑畫成了一只臥在樓梯上的小狗，第二天的比賽中，她的畫得了第一名，從此，蘇珊明白了：好多事情并不像當初想像的那么壞，只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。這也是本課要讓學生們懂得的道理。
因為課文的內(nèi)容很容易理解，所以，在設計過程時不想逐段的講解，想用一個問題來引領(lǐng)學生感知理解整篇課文，在課上，我提出了這樣一個問題：讀完課文你覺得課文講了一件什么事？我的目的是想通過這個問題讓學生把事件的整個經(jīng)過敘述出來，結(jié)果卻出乎我的意料，學生答的都是敘述課文，用的話很復雜，這不是我想要的。當聽到三四個學生都是這樣答的時候，我就知道是自己提的問題出了毛病。我還在小黑板上出示了內(nèi)容提示，孩子們學著進行總結(jié)。這樣，學生就能按著預想的環(huán)節(jié)進行回答了。看來，課堂問題的.設計是很重要的，設計不當，會把學生帶跑，而且會不知所以然的和老師的設想南轅北轍。
在最后延伸的部分，孩子們說不出來，一時想不到自己身邊的事，應適當?shù)陌才判〗M討論的環(huán)節(jié)，讓孩子們有話可說。
蘇珊的畫教學反思4
這個單元主題是“哲理故事”。每篇課文都含有豐富的營養(yǎng)，可啟人心智、教人醒戒，告訴了孩子們很多道理。剛開始學的時候孩子們雖然能夠說出來，但是概括性不夠。《蘇珊的畫》是這個單元的最后一篇課文了，孩子們經(jīng)過了前幾篇課文的積淀，今天表現(xiàn)的非常不錯。
本文以“蘇珊的畫”為題,并不是要贊揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫經(jīng)歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉(zhuǎn)化，壞事就有可能變成好事。
在教學本課時，我以爸爸的說的話為切入點，讓學生讀書找一找，爸爸所說的壞事在文中指的'是什么？并畫一畫，讓學生們以讀為主，讀中感悟，老師沒有過多的講解。然后再讓學生讀書找：爸爸所說的變成好事又是怎么回事？最后讓學生說一說：從爸爸最后說的那句話中你得到了什么啟發(fā)？讓孩子反復讀，孩子們很快說出了其中的道理，比前幾課讀的好，道理一下子就說清楚了。
最后我讓學生結(jié)合生活實際說一說，在生活中你有沒有發(fā)生和蘇珊一樣的事情，你又是怎樣解決的？學生的回答是“著急、哭了或請家長幫忙等等�！庇谑俏矣痔岢觯骸敖窈笕绻侔l(fā)生這樣的事，你還會哭嗎？你會怎樣做？”學生立刻用學過的知識回答了我的問題�？磥韺W生已明白了本課要講明的道理，我感到很欣慰。
蘇珊的畫教學反思5
蘇珊的畫講完了，我發(fā)現(xiàn)我在課上的話說得有點不太適宜，例如，我直接就找孩子讀第幾自然段，讀完后問蘇珊那時是什么心情，再引導孩子用什么心情去讀，然后周而復始的進行，直到課文結(jié)束。現(xiàn)在想想，如果那些話不是我說，而是讓孩子去說，就讓孩子自己去讀他們喜歡的段落，然后引導他們發(fā)現(xiàn)蘇珊的心情，再去讀，這樣就可以讓孩子更加充分的.學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題了，那樣的話，我想他們才真正的成為課堂的主體。
經(jīng)過這次課的反思，我也要重新考慮我的課堂安排，我的課堂用語了，我要努力的讓孩子成為課堂的主體，我只是引導者，我不能去控制他們的思想，不能去影響他們的思維，我要讓他們發(fā)現(xiàn)課堂的樂趣，這將是我近期努力奮斗的目標！相信自己，努力拼搏！
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