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《開心菜園》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《開心菜園》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《開心菜園》教學反思1
細節(jié)描述：這個星期我上了一節(jié)有趣的語言活動《開心菜園》。這是一個充滿趣味的故事，我著重講了蔬菜們的三個比賽片段來進行教學。一是跳繩比賽，二是跑步比賽，三是體操比賽。我主要采用了看圖講述的方式。在這一點上我覺得自己做的還是不錯的，我沒有自己講完，再向幼兒提問，而是讓幼兒通過自己的觀察來理解。
在活動中，我是將圖片一張一張出示的，每出示一張就請幼兒來仔細觀察，并說說你看到了。就拿第一張圖片來說，我在請幼兒回答前提了明確的要求，請他們說一說看到了誰，在干什么。所以在看圖講述這個環(huán)節(jié)，小朋友都說得比較好。在幼兒講述的基礎上，我在提問他們，幫助他們理解整個故事。幼兒都蔬菜的樣子有了了解以后，就會知道他們的樣子是比賽輸贏的關鍵。但是每一幅圖片的出示中間，我沒有很好的銜接起來，所以小朋友知道芹菜和豇豆參加了很多的比賽，卻不知道芹菜和豇豆為什么不停的去找別人比賽。
在活動中我的無效提問也比較多。例如在長豇豆和芹菜輸了比賽時，會不會難過？這下孩子們理所當然都會說會很難過等等。在活動過程中提出問題的`時候，我有幾個問題表達得不明確，如“你們再幫他們加加油吧！”我的要求是讓幼兒使用長語句鼓勵蔬菜。而幼兒則自然地會為蔬菜“加油！”但又不會想到更長的鼓勵語句。使這個環(huán)節(jié)達不到預期的目標。
評價分析：在這一次活動中有很多的蔬菜和運動。這要求幼兒在上課前就有一定的生活常識和基本知識。所以前期準備非常重要。小朋友在運動方面做的準備還不錯，都能知道，但是蔬菜方面，我做得還是非常不夠得。致使我將圖片展示出來的時候，小朋友都還分不清或是不認識，比如他們不知道冬瓜和長豇豆，所以在課前準備方面還應該加強。
所思所悟：在活動過程中，我沒有關注到所有幼兒，在編排座位的時候，我將幼兒的座位編排成一個半環(huán)形在幼兒回答問題時，也沒有照顧到兩邊的幼兒，中間的幼兒回答得更多，理應機會均等。
在活動過程中，我讓幼兒模仿蔬菜運動時的情節(jié)，幼兒在參與時很開心。我覺得在最后教師講故事的環(huán)節(jié)中，也可以加入幼兒互動的環(huán)節(jié)，教師講，幼兒表演，使他們能更深刻地記住與理解故事。
《開心菜園》教學反思2
故事內容：長豇豆、芹菜去找小辣椒跳繩，長豇豆、芹菜細細高高，繩子繞住了他們。小辣椒個子小，越跳越快，越跳越開心，南瓜裁判只好給長豇豆和芹菜記上0分。
長豇豆、芹菜去打排球。葫蘆、絲瓜又高又壯，咣咣咣，他們打過來的球很重，很重，打得長豇豆趴倒在地上，芹菜彎下了腰。桃子杏子是水果，他們趕來看熱鬧。
長豇豆、芹菜去摔跤。冬瓜、南瓜大胖子，輕輕一抓，舉起長豇豆和芹菜。看熱鬧的朋友急的哇、哇大叫。
豇豆、芹菜同包心菜、番茄賽跑。包心菜、番茄嘰里咕嚕地滾著跑，一會兒就到了山坡下。長豇豆、芹菜跌跌撞撞拼命追。
長豇豆、芹菜去參加體操比賽。長豇豆在單杠上轉了一圈又一圈，芹菜在平衡木上走得又快又穩(wěn)。朋友們送上鮮花和掌聲。
這是一個充滿趣味的故事，我選取了三個比賽片段來進行教學。在我的講述中，孩子們都能跟隨著我的的肢體動作和表情沉浸在故事里面，都做出了比較積極的反應。在教學中還有些不足的地方，現(xiàn)做以下反思：
1、目標的指定：根據(jù)我班幼兒的實際情況，他們還不能夠大膽的講述故事，只能在教師的指導下進行。教學過程還是以老師講幼兒聽的方式來進行，因此第一條目標“大膽描述角色形象的動作神態(tài)與運動場景”定位偏高，沒有達成。
2、活動準備：不夠充分，孩子們沒有長豇豆和芹菜的已有經驗，是老師將蔬菜名字告訴孩子的，如果在備課時能預測到可能會出現(xiàn)孩子們不認識豇豆和芹菜的情況，應及時為教學工作做好鋪墊，提前讓孩子們認識這兩種蔬菜，這樣就不會出現(xiàn)前期經驗不足的情況。
3、活動過程：實施不完整，教學中我是將圖片一張一張出示的，對幼兒來說，可能會將故事一段一段分割開來理解，故事就達不到我所要求的'完整性了，雖然每一幅圖之后都有請幼兒嘗試講述的環(huán)節(jié)，但是我考慮到時間的問題沒有請他們進行，忽略了及時復習的有效性；另外我一開始就先把故事講述了一遍，孩子們沒有充分的時間來欣賞畫面，甚至沒有時間思考一下來組織語言，這堂課就變成老師主導，幾乎無效了，孩子們真正學會傾聽了嗎？真正理解了嗎？這是我在今后的語言活動中一定要注意的地方。另外，教師對掛圖觀察地也不夠細致，講述時有遺漏和顛倒。
4、教師的提問：還不夠具體明確，甚至是限制了幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時，心情會怎么樣？會不會難過？這下孩子們理所當然都會說是生氣，難過等，沒有想到接下去長豇豆和芹菜還會去找別的比賽。由于我的這個提問，為接下來出示第三幅圖造成了干擾。另外，對于第三幅圖，教師其實可以挖掘一點點內在的東西，那就是故事里所要表達的“樂”。故事中說：“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下，終于成功了”，教師可以適當點透：成功離不開朋友們的幫助，而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽，成為快樂的人才是最重要的。
以上是我本堂課的反思。
《開心菜園》教學反思3
《開心菜園》是在幼兒對蔬菜有了一定的感知、認識的基礎上進行的語言活動，主要講述長豇豆、芹菜和不同的蔬菜寶寶進行各種體育比賽，最后找到了適合自己的比賽項目。教材內容詼諧有趣，對幼兒具有一定的吸引力。故事蘊含斜坡、體育項目、外形與項目的匹配等認知經驗，對幼兒的細致觀察、生活經驗、思維水平要求較高。因此，我們對教材進行了處理，降低了科學認知、理解、表達的難度，增加了社會性教育價值，使之更適合中班幼兒的能力水平。
考慮到中班上學期的幼兒還是以模仿學習為主，因此我以故事教學為主要形式，提供幼兒語言學習的范本，讓幼兒在看看聽聽說說中發(fā)展語言表達能力，感受角色心理。
我對整個活動準備充分，孩子們大多都是農村孩子，對蔬菜已有經驗，在教學中我是將圖片一張一張出示的，是完整的講述，做到欣賞完整性。首先讓小朋友看掛圖的時候，盡量讓幼兒講述，幼兒自主講述的部分比較多，其次，在讓幼兒觀察掛圖由我講述故事的階段，環(huán)節(jié)緊湊條理清晰。通過按教案設計幼兒能仔細觀察圖片，能初步學會看圖講故事，但是在我完整地講述故事的時候小朋友完全不能和我一起講，但都能和老師一起說一說主要內容。在教師的提問上，結合認識特點，提問具體明確，拓展幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時，心情會怎么樣？孩子們各抒己見，故事最后：“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下，終于成功了”，教師可以適當點透：成功離不開朋友們的幫助，而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽，成為快樂的.人才是最重要的。
最后，在本次活動中，我通過角色扮演，來讓幼兒感受人格化形象的社會屬性，也從中體驗到蔬菜的自然屬性。在觀察、講述時，既要注意運動者，又要注意觀眾；既要注意直觀的動作、神態(tài)，又要注意角色的內心感受；還要運用象聲詞來渲染氣氛。孩子們在這種動與靜的結合中，去體驗故事中愉快幽默的諧趣。并從中得到感受，知道即使在某方面失敗了，也不要難過，因為，我們每個小朋友都有自己獨特的特點和優(yōu)點。
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