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美麗的小興安嶺教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的美麗的小興安嶺教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思1
《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋；然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)；最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發(fā)了作者對祖國大自然的熱愛之情。
我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間，班級而匆匆趕場，三（2）班學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的`能力不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場不到位。如：詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語不加拼音的形式出現(xiàn)，這樣詞語落實(shí)就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時(shí)間都沒有。又如：學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時(shí)處理得挺到位的，但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡直是走過場，沒有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。
雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了問題多多，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的靈活應(yīng)變能力，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合，都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。
第二次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！從老師激情的語言中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。
接著讓學(xué)生初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。通過讀對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問："初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象"這一問題的提出，旨在了解學(xué)生對課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里，也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段，讓學(xué)生對小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得有味，課堂氛圍濃厚。
學(xué)生在初步感知課文后，對文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解，對課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識。這時(shí)，我就用很簡單的導(dǎo)語過渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段，我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后，又讓學(xué)生再讀這一段，找找你感興趣的句子，想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側(cè)著腦袋"等詞語，學(xué)生抓得十分到位，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時(shí)，我也滲透學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我說："有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——"這時(shí)，有位學(xué)生就問："這位作家是誰呀"這突如其來的問題，讓我沒了隨機(jī)的應(yīng)變能力。又如：為了我的課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，感覺課堂不夠放開。最后的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷：沒有時(shí)間給學(xué)生寫字和交流反饋。
通過課堂展示，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思2
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn)：
一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。使學(xué)生全身心的'融入情境，體會美，感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動畫圖片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)引入對小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。
二、自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如：朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過程中花費(fèi)了很多的時(shí)間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對文本的體驗(yàn)；學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思3
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮�！薄罢Z文教材無非是個(gè)例子�！闭Z文課就要求教師“致力于‘導(dǎo)’”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也�！保ㄈ~圣陶語）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。本學(xué)期我們教研組根據(jù)本組學(xué)生的實(shí)際水平和提高學(xué)生閱讀水平的需要，我們將“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的策略研究”作為本學(xué)期的研究專題。概括有對一句，幾句話的概括，有對一個(gè)自然段的概括，有一個(gè)層次的概括，有全文的概括。它是語文能力的基礎(chǔ)，它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是對學(xué)生閱讀能力、理解能力、抓重點(diǎn)能力和提煉能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練。提高學(xué)生的概括能力其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的悟性，展示學(xué)生的靈性，顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用概括信息策略，必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的概括策略教學(xué)。概括教學(xué)系統(tǒng)主要包括以下內(nèi)容：①概括段意；②概括文章部分內(nèi)容；③概括一篇文章內(nèi)容；④概括文章中心思想；⑤概括一本書或幾篇題材相同的文章的內(nèi)容。對于小學(xué)三年級的孩子來說我們對于他們的要求不能過高，從興趣入手，由易到難。下面我就結(jié)合教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課談?wù)勎覍ε囵B(yǎng)學(xué)生概括能力的幾點(diǎn)心得：
首先要讓學(xué)生意識到”概括”其實(shí)是一件很簡單的事。
我們都知道人只有在做自己想做好，而又認(rèn)為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的能力將這件事做得更好。興趣是最好的老師啊！不管對于哪一類學(xué)生，學(xué)差生或是學(xué)優(yōu)生我認(rèn)為在一堂課的最開始我們都應(yīng)該從最簡單的做起。這個(gè)最“簡單”指的就是我們和學(xué)生一起開心的讀文，采取任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。只有這種內(nèi)容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書方法，學(xué)生才會處于積極狀態(tài)。也只有這樣，才能獲得最佳的讀書效果。讀了之后或多或少都有感受，這里的“感受”沒有對于錯(cuò)，沒有是否抓住重點(diǎn)的分別。這是他們的初步對文本的理解和概括。在此基礎(chǔ)上練習(xí)批注閱讀，學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。
如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，在開課的前十分鐘內(nèi)我利用課件開課激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。學(xué)生的興趣高漲，迫不及待的翻開課本自由投入的讀起來。在通過老師的提問“孩子們相信你一定從書中找到你感興趣的東西了吧，把你的感受和大家分享一下吧？”在沒有負(fù)擔(dān)的問題下，學(xué)生的發(fā)言很踴躍。看到那么多同學(xué)舉手我只能讓他和周圍的人交流，讓他們有更多的表達(dá)機(jī)會。并鼓勵(lì)他們把聽到的和想到的試著在相關(guān)的語句旁做批注。我認(rèn)為孩子在初讀課文中他們進(jìn)行了個(gè)性化的閱讀，經(jīng)歷了成功的體驗(yàn)，而且在潛移默化中他們又進(jìn)行了一次概括訓(xùn)練。雖然不一定個(gè)個(gè)概括的盡如人意，但興趣是有了的。接下來就應(yīng)該交給他們恰當(dāng)?shù)姆椒�，提高他們的概括能力了�?/p>
其次要教給學(xué)生概括的有效策略。
不同的文章有不同的概括的方法。第一個(gè)方法從文章的.“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內(nèi)容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》，圍繞著這個(gè)題目，讓學(xué)生思考提問：奶奶最喜歡的鈴兒到底是什么？奶奶為什么最喜歡這個(gè)鈴兒？在問題的解答中即可明白文章的主要意思，體會到奶奶和冬冬之間的親情所在。
第二個(gè)方法學(xué)會抓記述文六要素來概括，一般的記敘文可以用這種方法概括主要內(nèi)容。
第三個(gè)方法找重點(diǎn)句法。某些文章中，有的句子起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有的是對全文的總結(jié)，找到這種句子也就概括了全文的中心內(nèi)容了。
第四個(gè)方法抓關(guān)鍵詞法，在沒有中心句的情況下，找出關(guān)鍵的詞語就能概括段意。比如《松鼠》的最后兩段的關(guān)鍵詞語是“搭窩”和“食物”，根據(jù)關(guān)鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的�！焙汀八墒笫澄锏姆N類及如何儲藏食物�！�
不同的文章，不同的文體有不同的概括內(nèi)容的方法。知道了這些方法學(xué)生不一定會理解，會用。怎么引導(dǎo)學(xué)生將這些方法用到我們的閱讀實(shí)踐中來呢？還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實(shí)際操作吧�！睹利惖男∨d安嶺》這是一篇散文，散文以其“散”，使我們的理解更加豐富，更加多樣化。一位哲人所說：每一個(gè)孩子都是天才的詩人。而散文給孩子們提供了一個(gè)可以任思緒飛翔的的天空�！睹利惖男∨d安嶺》講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)作者對祖國山河與大自然的無比熱愛。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”，按照總——分——總的結(jié)構(gòu)安排。其中，第二段按四季更迭的順序具體介紹，是進(jìn)行情感熏染與語言文字訓(xùn)練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內(nèi)容并不難，顯而易見。難就難在概括出每一個(gè)季節(jié)體現(xiàn)了一種什么美上。這也是概括的拔高練習(xí)了。怎么引導(dǎo)學(xué)生了？我最開始設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。太喜歡這篇課文，小興安嶺的每一個(gè)季節(jié)，每一個(gè)季節(jié)里的不同事物，描寫他們的句子都讓人覺得很美。舍不得丟掉任何一句，雖然想著重點(diǎn)講春天，夏天的段落連扶帶放，秋，冬季節(jié)學(xué)生自學(xué)。結(jié)果在第一次試講是超時(shí)了，而且學(xué)生消化的內(nèi)容太多，消化不良啊，很辛苦。在第二次試講時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春天段落，通過有感情朗讀訓(xùn)練，在通過課件引導(dǎo)他們想象，學(xué)生陶醉在小興安嶺美麗的春天中，在引導(dǎo)他們概括此時(shí)此刻你的腦中會有哪些好詞形容這美麗的春天？你們覺得哪個(gè)詞用來形容春天的美最合適？在這樣分解難度中學(xué)生概括出了小興安嶺的春天具有一種生機(jī)勃勃之美。這就用了利用關(guān)鍵詞概括段落大意，學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中不僅理解概括了內(nèi)容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括我們剛才的學(xué)習(xí)方法，并借鑒此方法小組學(xué)習(xí)描寫夏天的段落。然后全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生沒能找準(zhǔn)“蔥蔥籠籠”這個(gè)詞，老師可以把這個(gè)詞教給學(xué)生。幫助學(xué)生概括得更完美。課上到這我領(lǐng)悟到了要想讓學(xué)生能運(yùn)用好概括策略，教師要化難為易，一步步來，采取靈活的方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后我們要多給學(xué)生展示概括能力的機(jī)會，也就是給學(xué)生顯示創(chuàng)造性的機(jī)會。
在上《美麗的小興安嶺》的最后一部分我安排是學(xué)生完全自學(xué)。邊自學(xué)邊概括，在這個(gè)過程中先概括出來的就將自己想表達(dá)的已生成的詞寫在黑板上，如果有學(xué)生想用一句話來表示，因?yàn)楹诎迳夏軐懙膬?nèi)容有限所以我們要求寫詞。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，有不同的詞可以隨時(shí)上來補(bǔ)充寫。所有上來寫的都應(yīng)該得到肯定。因?yàn)橹灰獙W(xué)生認(rèn)真閱讀研習(xí)了，思維自然會得到歷練和激活，創(chuàng)新之火就會時(shí)有閃現(xiàn)，在閱讀過程中，閱讀主體對文本信息要思考要篩選要組合要表述，結(jié)論也許幾近乎對或幾近乎錯(cuò)，這些都無關(guān)緊要，不能因?yàn)榻Y(jié)論的對錯(cuò)而“棒殺”或“棒殺”，只要出于至誠，飽蘸真情，閱讀個(gè)體的收益和感動遠(yuǎn)比單純某一個(gè)結(jié)論重要得多。學(xué)生在自由愉快的散文閱讀中享受著精神的生活。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。語文課堂只有在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)中才能找到“真”的棲息地。學(xué)生在這樣的活動中練習(xí)了概括，他的能力得到了肯定。他們在享受創(chuàng)造閱讀的樂趣。老師看到了他們概括能力的提高。
不同的文章概括能力的訓(xùn)練方法不同，不管怎樣，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我們就能一訓(xùn)一得。教師要積極開動腦筋，創(chuàng)造性的解讀文本，相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，用我們老師的聰明才智才能開啟學(xué)生的智慧寶庫。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力也不例外。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思4
設(shè)想是美好的，心里在想要好好引導(dǎo)學(xué)生體會冬天的美景，使學(xué)生和文本很好地融在一起。但是我在上課時(shí)，因?yàn)闆]有進(jìn)行很好地引導(dǎo)，語句有些羅嗦，學(xué)生的回答沒有按自己的思路來，心里有些慌。一邊在想怎么把學(xué)生的思路引回來，一邊在想用什么樣的最好能夠切入中心的`提示語來提示學(xué)生。如此一來，腦子里有些糊涂，越說越亂，結(jié)果可想而知。通過上這堂課，我更加認(rèn)為一堂課的成功與否跟教師的備課有直接的關(guān)系。不要認(rèn)為忽視一個(gè)細(xì)節(jié)沒有關(guān)系，但是細(xì)節(jié)決定成敗。如果我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候再精心些，根據(jù)班級的情況而變化，想得再周全些，可能會改善。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思5
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時(shí)，分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來描寫，條理非常清晰，因此我在教學(xué)本課的時(shí)候，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后，聽課的苗校長和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí)，究竟能學(xué)到什么？
雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中，是本著體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重，但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思：
曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說“同學(xué)們，我們現(xiàn)在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學(xué)生決定的，誰都知道，不論學(xué)生怎么回答，課是一定得上的，這樣問，只不過是擺出一副尊重學(xué)生的架勢而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么，這節(jié)不想學(xué)語文，想上體育，就可以到操場去�！睒淞⑵降鹊膸熒P(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，本沒有錯(cuò)，但是，不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語來點(diǎn)綴課堂，讓孩子開心，自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看，教師的做法無可非議，因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長的'壓力。從長遠(yuǎn)看，這是否是真正關(guān)心孩子？自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于暫時(shí)的苦惱，或許將來會因此而面對巨大的苦難。這些平日里在溫室里長大的孩子一旦走向社會，怎么在激烈的競爭中生存發(fā)展？真正得快樂是認(rèn)識到自身的巨大潛能，發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。尊重孩子，不是一個(gè)簡單的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)，把教育改革跟社會的發(fā)展結(jié)合起來，把學(xué)生當(dāng)做社會的主人，這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，把他們看作未來社會的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂，老師為什么要尊重學(xué)生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味，有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會對人才的需要考慮問題呢？或許教師的力量有限，但著眼于知識能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思6
教學(xué)本篇課文，主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
在教學(xué)過程中，我一是繼續(xù)運(yùn)用"多讀多想，讀通課文"的'教書方法讓學(xué)生把課文讀通，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好，二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、課前，組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，反復(fù)朗讀體會。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。
4、本課語言優(yōu)美，條理清楚，我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦，把自己對小興安嶺，對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。
課后，我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學(xué)習(xí)本課寫法，抓住景物特點(diǎn)寫一段話。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思7
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語言美麗，用詞準(zhǔn)確，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，是訓(xùn)練學(xué)生感受語言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對四個(gè)季節(jié)描寫的.段落，特別感興趣，于是改變原有的教學(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生非�；钴S，紛紛發(fā)表意見，就連平時(shí)不太舉手的楊建瑜、楊長潔也積極回答問題，甚至劉陽這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問題。
在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的結(jié)構(gòu)，即“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過一番討論，學(xué)生明確了這一知識點(diǎn)，雖然我沒有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學(xué)生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”，分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫起來。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得不錯(cuò)。
另外，對少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當(dāng)降低要求。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思8
本節(jié)課我符合新課理念，處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂，與學(xué)生營造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時(shí)教學(xué)，我注意了新舊知識的銜接，還抓住了學(xué)生喜歡展示自我朗讀的興趣對教學(xué)設(shè)計(jì)了欣賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先談?wù)剬π∨d安嶺的總體印象，給學(xué)生說的機(jī)會，然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結(jié)合課后第二題對學(xué)生這樣問：“同學(xué)們，如果你有機(jī)會要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學(xué)生都沒見過下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學(xué)生認(rèn)真聽“小導(dǎo)游”朗讀，讀完后，向同學(xué)們介紹冬天的.小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容，通過教師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問題，解決教師提出的問題，使學(xué)生通過閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語文學(xué)習(xí)過程。最后拓展總結(jié)，學(xué)生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達(dá)對祖國山河的熱愛，對大自然的熱愛，達(dá)到知識、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是：
1．對學(xué)生的朗讀語感還得多示范指導(dǎo)。
2．對學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。
3．對教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。
4．對課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺。
今后會及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)不足，分析自己的教學(xué)方法，多課后進(jìn)行反思，改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想，就是所說的教師角色換位思考。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思9
新《課標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的�！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛。要讓學(xué)生體會到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時(shí)通過看視頻， 充分調(diào)動學(xué)生的感官，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，動靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來讓學(xué)生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學(xué)生帶著這個(gè)大問題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能（力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的`過程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會作者的表達(dá)方法，這對才開始學(xué)習(xí)作文的三年級學(xué)生來說也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思10
《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，全文按照總—分—總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，并進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)。
本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。
第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是由我來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的.美景，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來在實(shí)際授課過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)，教師講解過多，不能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會和時(shí)間較少。因此，在磨課團(tuán)隊(duì)老師們指導(dǎo)下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容對重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并用課件輔助學(xué)生理解，最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價(jià)。
當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足，學(xué)生對課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)加以改進(jìn)，爭取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。
第二課時(shí)我的設(shè)計(jì)是這樣的：首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫景物的方法，并運(yùn)用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思11
新一輪課程改革以來，廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考（原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄第二條）：
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。
師：請喜歡春季的同學(xué)坐在一起，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起，喜歡秋天……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。
在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深人，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。
合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則，明確自己的.分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子有機(jī)會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
教學(xué)分析與處理
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的`重點(diǎn)。（也是教學(xué)難點(diǎn)）
2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點(diǎn)：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點(diǎn)：學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法
教具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)
1、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？
2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問：你最喜歡那個(gè)季節(jié)的小興安嶺，為什么？
三、學(xué)生研究合作交流
1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。（每個(gè)小組討論后填寫研究報(bào)告單）
2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的喜悅之情。
3、通過同學(xué)們的討論，你又喜歡上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了？
4、學(xué)習(xí)了2一5自然段，你認(rèn)識中的小興安嶺是什么樣的？
5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
6、師主共同討論研究，并一起完成板書。
四、反思小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)會了什么？
五、研究性作業(yè)
假設(shè)你有機(jī)會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？（學(xué)生自由回答）
同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思13
《美麗的小興安嶺》，描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動靜結(jié)合，把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確，同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我首先想到的是讓學(xué)生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。
針對本課特點(diǎn)，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的.前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。
“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的�！边@是文章的中心句，又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，句中既包蘊(yùn)著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學(xué)中，我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來學(xué)習(xí)課文。
首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學(xué)生先從樹木四季的特點(diǎn)初步理解四季景色的既有獨(dú)特美，同時(shí)又有相同美，既實(shí)實(shí)在在、生機(jī)勃勃，從而去感受文章語言文字的美。
然后以春季美為例，進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生審美方法，并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季，在學(xué)生自己讀文體會的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，并運(yùn)用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知，引導(dǎo)自學(xué)，用投影指導(dǎo)學(xué)法，討論啟發(fā)，朗讀等相結(jié)合，力求使學(xué)生全面參與，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，做到多種器官協(xié)同活動，讀懂其他三個(gè)季節(jié)的美。體會到一年四季都是美麗的、誘人的。
“綠色的海洋”、“寶庫”“花園”等詞語的內(nèi)涵是難點(diǎn)。不是一下子就容易理解透的。因而，先從詞語表面意思進(jìn)行理解，知道他們在課文中指什么，再結(jié)合語言文字的剖析，使學(xué)生有一個(gè)由表及里，由淺入深的認(rèn)識過程，進(jìn)而理解美。有感情的朗讀，既是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑，又是抒發(fā)情感的重要手段，因而在理解課文過程中，安排了不同形式的讀：課開始、自己讀體會、課中默讀理解。、師生對讀、品讀欣賞，課尾根據(jù)課文結(jié)構(gòu)安排齊讀，以升華感情，強(qiáng)化理解。
每上完一堂課，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思14
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
這一課，因?yàn)檎n文容量較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學(xué)生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。
在教學(xué)中也存在著一些不足，我將在今后的教學(xué)中努力做到：
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學(xué)生動筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的�！卑创�、夏、秋、冬的順序來寫，是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：
一、閱讀教學(xué)自主化。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性．能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，如：秋冬兩個(gè)季節(jié)，放手讓學(xué)生自己理解感悟并且匯報(bào)。用教師生動有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
二、讀中感悟。
三、引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子體會。
通過教學(xué)本篇課文，學(xué)生在比較歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解了小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了作者的觀察和表達(dá)方法，體會了作者的用詞準(zhǔn)確。如，第二段“樹木抽出新的枝條”里的“抽”，我通過讓學(xué)生比較“抽”與“長”，想象樹木積蓄了一個(gè)冬天的力量，會怎樣長？學(xué)生們說道：“會興奮地長！”“會一個(gè)勁兒，拼命地長�！薄皶杆俚貜臉渲镢@出來，想快點(diǎn)看看美麗的春天�！彼麄兝斫饬藰淠鹃L的速度很快，并感受到了嫩葉勃勃的'生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學(xué)生對“浸”的理解也很到位，說是森林“泡”在濃霧里。這些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的再現(xiàn)，很精彩。學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)了他們閱讀的興趣。
當(dāng)然，也存在著不足，首先是重難點(diǎn)的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒有抓住中心問題，以致在學(xué)習(xí)這兩段時(shí)耽誤了時(shí)間（和我們一樣享受春天》教學(xué)反思），整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上�！边@個(gè)難句時(shí)，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強(qiáng)烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的
總之，這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。而這要落到實(shí)處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思15
《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時(shí)候也學(xué)過，現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力，值得我們細(xì)細(xì)品味。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處，就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，但是，這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此，我在教學(xué)中，《富饒的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式，而《美麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語言，特別是在用詞準(zhǔn)確性方面的引導(dǎo)和感悟。
一、比喻、比擬的寫法使文章更顯形象、生動
整篇課文較多的使用了比喻、比擬的寫法，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋�！卑选靶∨d安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學(xué)生通過想象在腦海中繪成畫面，樹多，無邊無際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”，驚嘆聲此起彼伏，真的是一眼望不到邊，這樹林確實(shí)很像“海洋”。
又如“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”孩子們一讀句子就知道文中用了擬人的寫法，因?yàn)橹挥腥瞬艜蕾p自己在“鏡子”中的樣子。于是，我便引導(dǎo)學(xué)生想象，小鹿在欣賞什么呢？有的說：“它在欣賞自己有沒有長大了一些�！庇械恼f：“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點(diǎn)�！庇械恼f：“它在欣賞自己身上的皮毛有沒有變化，自己有沒有長胖。”……非常符合孩子的思維，這樣一想象，小鹿可愛的樣子（神態(tài)）便躍然紙上。
而像這樣的比喻、比擬的寫法，在文中還有多處體現(xiàn)，像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時(shí)候還到枝頭散散步”等，修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動、形象。
二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度
在課后的習(xí)題中有這樣一個(gè)練習(xí)：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。我就以這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生通過詞句來品析，從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會學(xué)習(xí)。
1．“抽出”用得真好。
句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
有的孩子已經(jīng)逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí)，所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好，于是我追問學(xué)生，那么你覺得這個(gè)“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說明枝條長得很快，假如用上“長出”的話說明是慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地長出來的，而抽出說明是一下子的。“是啊，‘抽出’寫出了枝條長得非�？�。還有別的想法嗎？”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著�！俺槌觥边�寫出了長出來的枝條很直，筆直筆直的。
抓住重點(diǎn)詞理解，同時(shí)還可以用換詞的方法來理解（“抽出”與“長出”），讓學(xué)生明白課文中用詞的準(zhǔn)確性，而這些詞語的使用使文章更形象。
2．“封”“浸”用得真妙。
句1：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
句2：早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。
有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊，在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中，孩子們自然而然想到了類似詞語的學(xué)習(xí)�！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂盛，長得蔥蔥蘢蘢的，而且還寫出了枝葉很厚很厚，長得密密層層的。這個(gè)“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話，就好像待在一個(gè)封閉起來的綠色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出來孩子們已經(jīng)理解了“封”，知道了枝葉的遮天蔽日。
“浸”的理解學(xué)生就更到位了。當(dāng)讀到這一句時(shí)，學(xué)生馬上想到了這霧實(shí)在是太大了，因?yàn)橹挥袐寢屜匆路臅r(shí)候，衣服會浸在水里，衣服被水包圍著，現(xiàn)在“整個(gè)森林浸在乳白色的`濃霧里”說明整個(gè)森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣，把整個(gè)森林包圍住了。從生活到文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂深入淺出了。當(dāng)然，我并沒有滿足，再讓學(xué)生讀讀句子，還讀出了什么？學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃，就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中），畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美，非常生動。
在這兩個(gè)字的感悟、理解中，學(xué)生們一致認(rèn)為這兩個(gè)字用得真妙，明白在我們表達(dá)時(shí)不僅要關(guān)注正確，最好還能做到生動，由字傳情。
3．“獻(xiàn)出”用得真絕。
句子：這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
當(dāng)學(xué)生交流到這句話的時(shí)候，一開始大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn)，對于“獻(xiàn)出”并沒有深究，我引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，想想這個(gè)“獻(xiàn)出”能不能換個(gè)詞？學(xué)生想到“長出”、“結(jié)出”，把這兩個(gè)詞用到句子中讀讀，可以嗎？一讀，學(xué)生認(rèn)為只要把“向人們”省略，句子也是通順的，意思表達(dá)也是正確的。那么，課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢？
一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫法，因?yàn)橹挥腥藭騽e人獻(xiàn)出什么；有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又問學(xué)生：“我們一般在什么情況下會用上‘獻(xiàn)出’呢？”有學(xué)生說：當(dāng)我們向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友捐錢的時(shí)候可以用獻(xiàn)出�！班�，這叫獻(xiàn)愛心�！蔽艺f。還有學(xué)生說：有的人會去獻(xiàn)血。“是的，這也是一種無私奉獻(xiàn)�！蔽医涌谡f，“那么，現(xiàn)在你再結(jié)合課文，覺得這個(gè)‘獻(xiàn)出’寫出了什么呢？”
生1：“‘獻(xiàn)出’是森林對我們的一種感謝�！�
生2：森林其實(shí)是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上，才能長出高大的樹木來，“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報(bào)我們。
生3：“獻(xiàn)出”感覺就是我們創(chuàng)造了森林，森林好像懂得感恩一樣要回報(bào)我們。
生4：用上了“獻(xiàn)出”感覺這些果實(shí)不是就這樣長出來，而是為了感謝人們的辛勤勞動一樣。
……
孩子們充滿童稚的語言使課堂沉浸在一片歡聲笑語中，一個(gè)“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩，同時(shí)也表達(dá)了同一種思想：有了付出，便有收獲，我們善待大自然，大自然也將回饋我們。
三、欣賞、積累的方式使學(xué)習(xí)更顯有效、高效
這篇課文中語文特別優(yōu)美，特別是“（）的（）”的短語形式、“又（）又（）”的詞語和AABB式的詞語很多，如：“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”，“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)提醒學(xué)生注意積累，并在一樣的語境中加以運(yùn)用，做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。
小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處，我想通過這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)習(xí)更為有效。