《我不能失信》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《我不能失信》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《我不能失信》教學(xué)反思1
《我不能失信》這篇課文是統(tǒng)編版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。選編這篇課文的.意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。期間加以學(xué)法指導(dǎo)。
首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。
其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
接著，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
然后，分角色演一演、朗讀課文，全面欣賞體會(huì)，體會(huì)情感，感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解�？偨Y(jié)全文，情感升華。
不足之處：閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。
《我不能失信》教學(xué)反思2
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！币虼�，語(yǔ)文課應(yīng)力爭(zhēng)讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識(shí)及思想價(jià)值，這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。我們教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以求發(fā)展。在這堂課的設(shè)計(jì)中，“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題，它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的.情景。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢？我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后，我提出了探究?jī)?nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學(xué)生通過(guò)分析品讀，合作探究，共同解決了這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
《我不能失信》教學(xué)反思3
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來(lái)把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語(yǔ)言比較羅嗦，但是把課文的意思說(shuō)了出來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：“你用心去讀了，說(shuō)出了課文的內(nèi)容。如果語(yǔ)言能更簡(jiǎn)練些，那就更好多了。誰(shuí)能試著用幾句話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？”第二位同學(xué)回答的時(shí)候，語(yǔ)言簡(jiǎn)練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個(gè)別句子說(shuō)的不是很通順�！罢l(shuí)能完整而又簡(jiǎn)練的說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？可以自己先試著說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)�！碑�(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來(lái)回答的時(shí)候，語(yǔ)言變得更加精煉了，說(shuō)的句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考，也有傾聽(tīng)別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的思考會(huì)變得更加的全面和廣闊。
很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的，它需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。特別是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的'培養(yǎng)，現(xiàn)在許多學(xué)生說(shuō)起話來(lái)經(jīng)常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說(shuō)不到重點(diǎn)。所以，我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力�？赡芤婚_(kāi)始孩子說(shuō)不明白，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說(shuō)話的方式，孩子的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識(shí)的去注意學(xué)生的說(shuō)話方式，然后針對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，相信日積月累，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)得到提高。
《我不能失信》教學(xué)反思4
俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則。講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。
《我不能失信》是一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹�，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說(shuō)的？她又是怎么說(shuō)的'？然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
這篇課文貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)引起很大的共鳴。我也及時(shí)抓住這一契機(jī)，就勢(shì)展開(kāi)“我的誠(chéng)信故事”這一練筆。結(jié)果，學(xué)生基本上都能抓住自己身上的故事展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，效果令人滿意。
教育，不只是只教教材，更要用教材教做人！
《我不能失信》教學(xué)反思5
《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。
一、多種渠道、了解偉人
在本課的教學(xué)中，一是首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對(duì)宋慶齡的了解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)宋慶齡就有了一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)。二是利用課件出示課后資料袋讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)宋慶齡。在學(xué)生自己讀完資料袋之后，再談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了第二次印象。這樣不僅充分運(yùn)用了資料袋。而且也加深了對(duì)宋慶齡的印象，
二、引導(dǎo)思考、概括內(nèi)容
在概括文中主要講了一件什么事情時(shí)，首先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考，學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后。在此基礎(chǔ)上我再教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的.主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系思考。然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文、認(rèn)真思考，當(dāng)學(xué)生第二次展示時(shí)，思路就清晰多了。
三、重點(diǎn)品讀、理解文本
一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去，從讀中體會(huì)宋慶玲誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
二讀爸爸媽媽的話：首先讓學(xué)生體會(huì)爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。
四、課后拓展、升華主題
學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的“守信”或者“失信”的事？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言、聽(tīng)見(jiàn)孩子們暢所欲言的談?wù)撟约哼^(guò)去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效。
在本節(jié)課的教學(xué)中，一是思想品德教育始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識(shí)字，而是將做人的道理融入了其中。在深入理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì)，二是在教學(xué)中相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
《我不能失信》教學(xué)反思6
今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底，我想學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題，于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。
上課伊始，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請(qǐng)出小陳，他一站起來(lái)就說(shuō)：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過(guò)早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的'嘛，就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng)，大暈！ 原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！
細(xì)想之，我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn)：
一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講 有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀，他想簡(jiǎn)要些，但簡(jiǎn)要不起來(lái)，覺(jué)得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。
二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么
《我不能失信》教學(xué)反思7
《我不能失信》是人教版小語(yǔ)教材三年級(jí)第六單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂。課文講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。
在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰(shuí)，已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生很容易會(huì)說(shuō)出是宋慶齡。我接著問(wèn)學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。
運(yùn)用人物聯(lián)系說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。在說(shuō)課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這里，說(shuō)完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
品讀守信環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過(guò)頭來(lái)體會(huì)慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動(dòng)，學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去，這種品質(zhì)是多么的可貴。
品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會(huì)暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。最后，慶齡聽(tīng)了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒(méi)去盼望已久的'伯伯家，但是她還是覺(jué)得很開(kāi)心，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。
故事告訴了我們什么呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說(shuō)：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說(shuō)：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說(shuō)的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來(lái)回答�；蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說(shuō)到過(guò)。
最后學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事。
通過(guò)這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
《我不能失信》教學(xué)反思8
雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到本課是略讀課文，但還是擔(dān)心學(xué)生自己的閱讀能力，備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對(duì)話的分析大多都是由我自己來(lái)完成的。沒(méi)能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)諸多問(wèn)題。首先是很多問(wèn)題的提出，學(xué)生都不能回答出來(lái)。最后都是由我來(lái)解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)該降低問(wèn)題的難度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問(wèn)題回答之前，也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來(lái)學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。其次在學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x課文時(shí)，我本來(lái)也做了一些學(xué)生的錯(cuò)讀詞語(yǔ)的記錄，可是后來(lái)一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音，這次應(yīng)該喜歡成自然，再怎么緊張都不會(huì)忘記。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時(shí)間的.控制上，也有嚴(yán)重的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分的讓學(xué)生自己討論，思考，總結(jié)。 時(shí)間就有多，而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來(lái)得有效果。
課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見(jiàn)：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入直接提問(wèn)失信的意思，有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個(gè)陌生的詞去解釋另一個(gè)陌生的詞。學(xué)生可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié)，（慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有大膽放手、鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時(shí)，都沒(méi)有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無(wú)目的的閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中盡量要少。
《我不能失信》教學(xué)反思9
今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候老實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底，我想同學(xué)理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題，于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。
上課伊始，我按原計(jì)劃要求同學(xué)自讀導(dǎo)語(yǔ)局部，明確這一課的.學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)同學(xué)完成得很漂亮，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請(qǐng)出小陳，他一站起來(lái)就說(shuō)：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過(guò)早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二孩子宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng)，大暈！
原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了：本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn)：
一、同學(xué)不能擇要點(diǎn)而講
有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀，他想簡(jiǎn)要些，但簡(jiǎn)要不起來(lái)，覺(jué)得課文上的話都重要，不能自身概括地講。我想大局部同學(xué)處于這種狀態(tài)。
二、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么
在班中并不排除有這樣的同學(xué)，他們讀了課文后，只揀自身感興趣的說(shuō)，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。
今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學(xué)的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的，只有多站在同學(xué)的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文，來(lái)備課，才干讓同學(xué)更好地走進(jìn)文本。
看來(lái)，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。
《我不能失信》教學(xué)反思10
在全鎮(zhèn)的“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我執(zhí)教的是《蜘蛛脫險(xiǎn)》一課。授課過(guò)程中，我首先用學(xué)生熟知的謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了較好的教學(xué)情境。接著又讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，我則梳理了主要問(wèn)題;然后讓學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示”初讀故事，自學(xué)字詞，解疑釋難。學(xué)生的積極性高，很快就掌握了生字、新詞，感知了課文大意。在交流探究重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我又讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，通過(guò)默讀、指名讀、自由朗讀、師生合作讀和比較品析讀這些形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)地予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，走進(jìn)蜘蛛的內(nèi)心世界，探究蜘蛛兩次遇險(xiǎn)又脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，從而感受蜘蛛的形象、領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。最后讓學(xué)生自己談感想，推薦作業(yè)予以鞏固，教學(xué)效果比較理想。
本節(jié)課的成功之處有：我能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;在解疑釋難時(shí)，我能適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，順利突破了本節(jié)的.重難點(diǎn);在理解文本內(nèi)容的同時(shí)，注重與生活有機(jī)結(jié)合，適時(shí)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。當(dāng)然在授課過(guò)程中，也有不少不足之處，如對(duì)詞語(yǔ)的理解，沒(méi)能適時(shí)放在具體的情境中讓學(xué)生去感受理解，而是單獨(dú)羅列出來(lái)。對(duì)文本的朗讀過(guò)于膚淺，蜘蛛遇險(xiǎn)時(shí)的著急、害怕、緊張，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的情景朗讀來(lái)體會(huì)，朗讀的指導(dǎo)不到位。在今后的教學(xué)中，應(yīng)努力突破這些不足，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
《我不能失信》教學(xué)反思11
課文《我不能失信》教學(xué)反思一：
本課講述了宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語(yǔ)“一諾千金”，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在“一諾千金”的說(shuō)話聯(lián)系中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，我少說(shuō)了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法。如：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道了宋慶齡為教小珍疊花籃沒(méi)去伯伯家，她是一個(gè)守信用的人，我也要像她一樣做一個(gè)守信用的人。
通過(guò)這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
課文《我不能失信》教學(xué)反思二：
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用、珍惜友誼的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹�，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說(shuō)的？她又是怎么說(shuō)的？然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。二是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待，通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。
課文《我不能失信》教學(xué)反思三：
誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計(jì)用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。
所以第一課時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間，而又用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
課文《我不能失信》教學(xué)反思四：
這次的課堂主要分為三部分：主要內(nèi)容、互提問(wèn)題、感悟句子�？偟膩�(lái)說(shuō)，這三部分中，學(xué)生最感興趣、完成得最好的就是互提問(wèn)題緩解。在先學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提出了三個(gè)問(wèn)題。在課堂上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)部解決自己提出的疑問(wèn)，再把小組內(nèi)部解決不了的問(wèn)題在全班交流。因?yàn)樽约菏浅鲱}人，學(xué)生的積極性很高，都希望通過(guò)自己的題目考倒同學(xué)，所以學(xué)生想出了很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題。而這些細(xì)節(jié)是在略讀課文的課堂上無(wú)暇兼顧的。因此，把這些細(xì)節(jié)還給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，讓學(xué)生能更加理解文章的內(nèi)容。但這一環(huán)節(jié)有一個(gè)缺點(diǎn)就是有些學(xué)生出的問(wèn)題游離于課文本身，延伸到課外，這在往后的指導(dǎo)中要多加引導(dǎo)學(xué)生從文本挖掘問(wèn)題。
在概括主要內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的概括能力還有待提高，很多學(xué)生都不能簡(jiǎn)單概括，而是把整個(gè)故事復(fù)述一遍。在后面的`教學(xué)中，如何讓學(xué)生能更好地把握主要內(nèi)容，掌握概括的方法，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。到底是直接告訴學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）去概括，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到事情的六要素，初步形成事情的完整概念，還是讓學(xué)生自己去摸索，通過(guò)多次自己概括逐漸從復(fù)述故事進(jìn)步到概括內(nèi)容，自己習(xí)得方法呢？但讓學(xué)生自己習(xí)得，對(duì)于后進(jìn)生而言難度是非常大的，到底如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系呢？
在感悟句子中，學(xué)生基本上抓住宋慶齡的語(yǔ)言、動(dòng)作去感悟她是個(gè)守信用的孩子，而我根據(jù)學(xué)生的交流，順勢(shì)點(diǎn)明這屬于人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，并跟習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，提醒學(xué)生寫(xiě)好這件事就要描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，與第二次習(xí)作的要求相呼應(yīng)。在學(xué)生交流自己的感悟中，最讓我驚喜的是學(xué)生逐漸能把握“從中我想到了什么”的回答方法，許多學(xué)生想到了有關(guān)守信用的四字詞和名言甚至是自己的親身經(jīng)歷。學(xué)生的這些欣喜的改變，讓我真正做到了生本中以讀引讀的理念，真心希望學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能夠積累更多的詞匯、名言等。
《我不能失信》教學(xué)反思12
《我不能失信》是三年級(jí)語(yǔ)文一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。
這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自讀、輪讀、分角色朗讀等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子來(lái)理解課文內(nèi)容：
“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好��！《我不能失信》教學(xué)反思
讓學(xué)生知道從宋慶齡的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度十分直接了當(dāng)，沒(méi)有絲毫猶豫。
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信��！”
我讓學(xué)生認(rèn)真探討這些話的含義，有的學(xué)生說(shuō)：“宋慶齡沒(méi)有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“宋慶齡拒絕了媽媽的建議，明明白白地表明自己沒(méi)有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的'失信，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了�！�
在教學(xué)中我緊緊抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所悟，讀有所感，從中受到熏陶感染，使自己做人做事得到啟示。
接著又結(jié)合學(xué)校的“誠(chéng)信超市”，讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，有話可說(shuō)，課堂氣氛較好。
今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受，時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀水平也會(huì)逐步提高。
《我不能失信》教學(xué)反思13
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。
這是個(gè)很簡(jiǎn)單的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，中心突出，一讀就懂，但對(duì)于人要怎樣才算“守信”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻并不怎么易懂，更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說(shuō)的，守信就是說(shuō)到要做到，包括不自欺的說(shuō)到做到，即真忘記可以道歉，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個(gè)人的道理品質(zhì)，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是誠(chéng)實(shí)，先誠(chéng)實(shí)而后守信。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示。因此，從“信”字的源起入手，再用課文中這個(gè)具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實(shí)想法這對(duì)沖突，幫助孩子更好地理解“守信”。
一開(kāi)始上課，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對(duì)“守信”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為理解課文內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的'思想教育做了鋪墊。然后，讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀讀有什么不同。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)橹皩W(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)上的許多問(wèn)題，所以，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點(diǎn)上。
順勢(shì)出示自讀要求：
�。�1）請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語(yǔ)氣。把課文讀順暢。
�。�2）用序號(hào)標(biāo)出課文自然段，試著說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思考，結(jié)果孩子們都不能擇出要點(diǎn)來(lái)講，有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能用自己的語(yǔ)言很清楚的表達(dá)，而是看著課文讀，不能簡(jiǎn)要概括。看著這一情況我用了填一填：一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備（ ），二女兒（ ）（誰(shuí)）也很想去，她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她 （ ），但她為了（ ） 還是（ ）。來(lái)引導(dǎo)孩子把話說(shuō)清楚，效果比我想象的要好很多，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說(shuō)清楚了。
在整體理解分析課文時(shí)，我在之前就給孩子們定下了一個(gè)范圍：從文中找出描寫(xiě)慶齡守信用的句子。用這樣的方法是因?yàn)樾抡n標(biāo)要求，在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。讓學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中找出自己印象深刻的句子，然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的理解，這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高。
在重點(diǎn)句子分析時(shí)，我基本都是通過(guò)學(xué)生自己的朗讀來(lái)談體會(huì)，但在這過(guò)程中我沒(méi)有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”在理解這個(gè)句子時(shí)，孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音，我及時(shí)提問(wèn)“為什么你們要把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀成重音呢？”這樣的問(wèn)題孩子們回答的很好。
最后，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來(lái)談?wù)勛x過(guò)課文之后的感受，學(xué)生雖然有過(guò)親身經(jīng)歷，但都沒(méi)有勇氣說(shuō)出口，只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用。這一點(diǎn)我做的不夠好。
通過(guò)這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。我也更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文，來(lái)備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
《我不能失信》教學(xué)反思14
這是一篇講述宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的略讀課文，內(nèi)容平實(shí)易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅(jiān)持信守諾言，認(rèn)為宋慶齡做的對(duì)；另一種雖人數(shù)不多，認(rèn)為宋慶齡這樣很傻，不會(huì)區(qū)分事情的輕重大小。是批評(píng)訓(xùn)斥，還是說(shuō)服教育，以理服人，令其心悅誠(chéng)服，認(rèn)識(shí)道理？我決定放棄教案所設(shè)定的程序，進(jìn)行一次“誠(chéng)信”的辯論。學(xué)生們?cè)诜纸M討論的基礎(chǔ)上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應(yīng)該留下還是應(yīng)該隨父母走一事展開(kāi)了熱烈辯論。正、反兩方都有相當(dāng)精彩、有說(shuō)服力的發(fā)言。最終，持相反意見(jiàn)的同學(xué)誠(chéng)懇地表示，誠(chéng)信是做人的根本，他們放棄反對(duì)意見(jiàn)。教室里響起了熱烈的掌聲。
反思：通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的`道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
二是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待，通過(guò)反復(fù)品讀文章以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，使持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。
教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理解能力考慮得過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，全方位地考慮學(xué)生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。
《我不能失信》教學(xué)反思15
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。
一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個(gè)名人。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了，還都寫(xiě)在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。能夠通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，自信心也增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。
二、在檢查詞語(yǔ)的時(shí)候，有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一對(duì)反義詞，“守信”和“失信”，通過(guò)找反義詞學(xué)生能夠清楚的理解了失信的意思。突破了詞語(yǔ)的難關(guān)。
三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中始終遵循以讀為本，通過(guò)大聲朗讀、默讀、賽讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生從文本中的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。學(xué)生也就是在一次次美妙的.朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。
四、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是三年級(jí)一個(gè)重點(diǎn)，要教會(huì)孩子能夠通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語(yǔ)來(lái)感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。
五、概括文章的主要意思是三年級(jí)又一個(gè)重點(diǎn)，如何讓剛剛踏入中年級(jí)的孩子掌握這個(gè)能力，教師的訓(xùn)練顯得尤為重要。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說(shuō)的是五花八門，但我不加評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說(shuō)的比較到位了。說(shuō)明需要給孩子一個(gè)階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。
另外有一點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對(duì)如何做人有了更深的理解。
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