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高二英語教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的高二英語教學反思,歡迎大家分享。
高二英語教學反思1
回首自己半學年來的教學工作,在老教師的指導和幫助下,在與其他教師的交流和討論中,教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。產(chǎn)假之后又回到了高二,盡管已經(jīng)經(jīng)歷過一年,但是還是像新老師一樣從頭開始,我在教學中發(fā)現(xiàn)兩個影響英語學科發(fā)展和提高的主要問題是:
一、多數(shù)學生的基本的英語拼讀能力形成的比較晚,英語學習方法不夠恰當,限制了對語言知識的進一步學習和言語能力的提高。雖然有一部分學生在初中的時候就能拼讀單詞,但是由于操練不足,老師的指導不夠,學生并不能很順利的拼寫和朗讀英語,因此影響了對基礎(chǔ)知識的記憶和對英語文章的閱讀。仍然有大部分的學生在進入高中以后面對知識內(nèi)容的增多,感到束手無策。他們覺得英語很難,單詞多,句子長,聽不懂老師的英語指令,英語課堂枯燥無味。我們經(jīng)常會遇到這樣的'情況,學生在讀單詞和課文時有的單詞不會讀,怕讀錯了,早讀課聲音很小,這樣學生在記憶和運用的時候就會遇到障礙,他們都是靠看著字母的排列來記單詞,比較呆板,這樣長久下去,耗的時間多,學生對英語的興趣也就隨之下降了。
二、課堂時間的有效性。我們都知道,一堂課的前20分鐘是學生接受能力最強的時間,越往后越差,如果能讓學生主動參與課堂,有效的時間就會相應(yīng)地延長一些。但往往我們在上課的時候,大部分的時間是教師的講解,小部分時間是學生的練習,F(xiàn)在我們使用了活動單,大部分時間還給了學生,但是也不乏一些學生會乘機做與課堂無關(guān)的事情,這個就要求老師加強對學生的監(jiān)控以及提醒。以前的提問形式常常局限于問答形式,且問題往往是封閉式的,有時也沒有給學生足夠的反應(yīng)時間,例如教師不停地問學生:Yes or no? Do you think so?等,非要學生按自己的設(shè)計回答Yes;一味地把學生往自己預設(shè)的“框子”里面“逼”;而學生很難形成自己的見解,只費盡心思地揣摩教師想得到的答案,課堂變得毫無生氣可言,自然也就影響了教學的效果。現(xiàn)在的活動單形式給學生提供了更多思考的機會以及討論的時間。
建議和解決方法
1.以課本為載體,重視對基礎(chǔ)知識的掌握。基礎(chǔ)是最易被人忽視的。能力是以知識為基礎(chǔ)的,課內(nèi)學到的基礎(chǔ)知識越牢固扎實,就越有利于將其轉(zhuǎn)化為實際運用能力。從拼寫和朗讀抓起,可以利用早讀課指導學生大聲朗讀,先培養(yǎng)自己的自信心。在課堂上對于一些重要的詞匯和句型可以讓學生反復的操練,甚至可以讓學生進行一些背誦訓練。另外,適當增加一些語音課,促進學生聽讀能力的提高。
2.教師要注意自己的教學方法。同樣的學生,有的老師上完整節(jié)課學生都在聽,在思考;而有的課學生就昏昏欲睡。教師要充滿激情。馬卡連柯曾經(jīng)指出:“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”一個冷漠、毫無激情的教師,他的教學必定是枯燥無味的。教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情一定能感染學生,調(diào)動教學氣氛,使學生在心理上產(chǎn)生共振,進入最佳的學習狀態(tài)。
3.合理安排45分鐘。在前20分鐘把要學生掌握的知識教授下去,在后面的時間中可以安排一些練習,討論。教師的作用是控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者,示范并改正學生出現(xiàn)的錯誤。如果老師能從教學手段中找到讓學生投入到課堂的方法,如多使用開放式問題,給學生思考的空間,讓他們說出自己的答案,對學生學習能力的提高也是一種激勵。當然,教師所提問題一定要適度(一是深度,即不能超越學生的知識基礎(chǔ);二是廣度,即不能超出學生生活實踐的范圍)。
4.只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養(yǎng)學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。
5、激發(fā)學生學習英語的興趣
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,增強教學效果,才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸,了解學生的需要,適當和學生一起參加活動如:圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學生的距離,也同時極大的提高了學生參與性與積極性。
古人云,入之愈深,其進愈難,而其見愈奇。在外語教學中,各種教學路子和方法名目繁多,層出不窮,且相互交替,不斷興亡。我們要發(fā)揚我們外語教學的長處,繼承優(yōu)秀的外語和漢語教學遺產(chǎn)。比如“博聞強記,朗讀背誦”,“由淺入深,由易到難”的循序漸進原則等一些符合學生學習認知的規(guī)律的教和學的方法,重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握,在此基礎(chǔ)上,提高教學水平。
高二英語教學反思2
愛因斯坦曾說過:“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過:“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。下面是我對于英語教學過程當中的的幾點反思:
一、促進教師與學生的情感交流
我們常說:“親其師而信其道”。要讓學生愿學,首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點,多表揚,少批評,讓學生從教師的激勵中,體會到成功的快樂,體驗到勝利的果實的喜悅,從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、英語教學要尊重個體差異性
不能對學生制定統(tǒng)一的標準,英語學習的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評價方式。這也是課改的重點和難點。實行分層評價,促進學生的發(fā)展。同樣,分層評價有利有弊。首先,分層評價為學生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達到易見的效果,較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時,也能促其不斷向高層次挺進,使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是,也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。
三.定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍,豐富學生的語言生活,培養(yǎng)學生學習語言的興趣,加強學習的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
四.點石成金,自主學習
眾所周知,點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實,學生上學,不僅僅是為了學知識,更重要的是學習和掌握“點金術(shù)”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的,而是滲透于整個教學過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學生單詞的策略,指導學生構(gòu)建自己的學習策略,為終身學習打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學過程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾,把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的.,而不是教師教會的!敝挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓練,才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會,通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,激發(fā)學生的學習興趣,養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者,更重要的是老師的教學設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一課堂、每一單元,踏踏實實地做好自己的本職工作。
高二英語教學反思3
作為一名青年教師,在這半年的教學工作中,我收獲了很多。其中,有教訓,也有喜悅。
這學期即將結(jié)束,總體而言,這學期的工作完成的還算順利。每天課前,都會花大量的時間精心備課,每節(jié)課也基本能夠達到預期的目的。教案書寫時,能夠詳細的寫出教學目標,(知識目標,能力目標,情感價值目標)教學重點難點以及教學流程及內(nèi)容。通過教師、教案、課堂這三者的結(jié)合,根據(jù)學生的基礎(chǔ)和個體的差異,確定教學目標、安排教學內(nèi)容,讓全體學生都有平等參與課堂練習活動的機會,掌握英語考試大綱所要求的基本詞匯及語法。
但是,這學期也有很多不足之處,比如說,課堂上,有時各個環(huán)節(jié)的時間安排不是很合理,有時師生欠缺互動,有時沒有很好的調(diào)動起學生參與活動的積極性,有時對教學的重點難點把握的不是很好,還有些時候在課堂實踐中,沒有將教案中涉及到的活動完全的體現(xiàn)出來,出現(xiàn)理論與實踐相違背的現(xiàn)象。經(jīng)過半學期的工作學習,我深深的領(lǐng)悟到,教與學的區(qū)別,并知道了自己在教學中的不足。
由于缺少經(jīng)驗,就對自己的不足及教學情況總結(jié)出如下幾點感受:
一、根據(jù)實際靈活運用不同的教法和學法。
課堂教與學的關(guān)鍵是效率。在課堂上要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學手段,發(fā)揮學生的主動性,關(guān)注全體學生,注意信息反饋,創(chuàng)造良
好的課堂氣氛,但同時要注意對學生做到收放自如。根據(jù)學生的情趣特點,接受能力這些特征總結(jié)出在英語教學中應(yīng)注“教”與“學”的結(jié)合。在教學實踐中,靈活運用各種教法與學法。在課堂中使用興趣教法,游戲競賽法等等來增加課堂氣氛。
二、合理安排課堂時間,需對時間掌控自如。
在課堂的準備過程中,每個部分的具體結(jié)構(gòu),則因課程的具體任務(wù)、教材內(nèi)容、學生情況差異而有所不同。就要根據(jù)這些實際情況,合理安排時間,最后才不會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。
三、充分調(diào)動學生學習的積極性
讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”,有利于學生進行自我評價,學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結(jié),反饋教學信息,教師及時修正教學目標,形成比較好的循環(huán)。在教學過程中,了解學生的愛好,激發(fā)學生對英語的學習充滿一種向上的心理。促使他們進行思考,采用各種辦法去解決問題,提高他們學習的積極性。
四、師生互動,建立新型師生關(guān)系
在以往的教學當中,往往都是老師教什么,學生就學什么,師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系,一成不變的關(guān)系。老師總是教學過程中的控制者,教學活動的組織者,總是根據(jù)自己的思路進行教學。那么,在現(xiàn)代的教學當中,我們應(yīng)該積極的去轉(zhuǎn)化老師與學生的角色,建立起一種新型的師生關(guān)系,使學生的主動性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。與此同時,教師也應(yīng)真誠對待學生,公平的'對待學生,不能厚此薄彼。
新型師生關(guān)系,要求老師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者,由指揮者變成合作型的良師益友,使教學轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。從中,老師就可以知道,學生需要的是什么。
五、理論與實踐相結(jié)合,調(diào)動學生的積極性。
理論與實踐相結(jié)合,教學方式過多的理論的東西,不能激發(fā)學生的參與積極性。我們應(yīng)采用學生通過實踐、思考、練習,然后去發(fā)現(xiàn)問題、找出正確的學習方法,在師生共同探討、實踐下掌握了知識,提高了能力。
總之,要上好每節(jié)英語課,它必須是充分發(fā)揮教和學的兩個積極性。使每個學生都能在教師創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境中,充分愉悅的學習;使每一個學生的學習技巧切實有所提高;對教學內(nèi)容在認識上有新的發(fā)現(xiàn);師與生之間、生生之間和睦相處。同時,作為學校英語教師,也要有強烈的使命感和責任感,要以科學的態(tài)度和創(chuàng)新的精神使英語課堂更加生動、豐富,讓學生在學的過程中,能夠真正有所收獲;在體驗中,能力有所提高。
以上,是作為一名新英語教師的我在這段時間的教學當中的反思,當然還有很多地方存在著不足,我將在以后的工作中不斷學習,爭取能夠做的更好。
高二英語教學反思4
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。我國著名心理學者林崇德先生提出:優(yōu)秀教師=教學過程+反思。作為一個教師一生工作也許會有30年,如果他從不進行反思,那么他也許只是一年工作的30次重復。新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體,而且要成為反思的實踐者。從目前多數(shù)學校來看,反思的理念并沒有扎根于教師的心底,這就嚴重影響著教師成長、教育創(chuàng)新和有國際競爭力人才的培養(yǎng)。有的學校雖鼓勵和倡導教師寫反思日記,但應(yīng)付者較多,動腦筋者甚少;抄作者多,與教學實際聯(lián)系者少;空談?wù)叨啵瑢嵱脙r值者少。很多老師不知道該如何反思,公開課后研討與交流階段的反思要么是介紹授課思路,要么是針對某一具體環(huán)節(jié)的實施情況說明成功和不足的原因。課后授課教師提交的反思材料基本上只是把評課者的建議寫出來,沒有體現(xiàn)教師自身的思考分析、專業(yè)判斷力以及行動力。
教師“反思”基本包括:對教學各個環(huán)節(jié)的反思,對學生學習狀況的反思,對班級管理和學生家庭狀況等的反思。倡導:每周寫一篇反思日記,一周提供一個值得深思的問題,每學期寫一篇反思案例,每學期講一節(jié)研討公開課。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采取:“發(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實現(xiàn)這個基本功的達標,要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責任心,必須具有批判精神,它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
20xx年進入教壇,從事英語教學五年,上過高三,如今扎根高一,筆者有幸成為江蘇新教材的第一批使用者,雖然執(zhí)教時間不長,卻頗有感觸。從開始接觸這本教材,便深深感覺到教學永遠是形影不離的。高中英語教學給我的印象是:與時俱進;一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為營;師生互動,教學相長。學生永遠是主體。
首先,教師必須對新教材有深刻的認識,對其指導精神了如指掌。在筆者眼里,新教材本著“以人為本”,要求學生主動參與,主動探究學習,具有以下特點:話題與時俱進,語言地道自然;教學理念先進,倡導體驗學習;引導探究學習,編排體系合理;設(shè)計圖文并茂,留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加,語法進度大步加快。
其次,教師必須研究授課的對象。筆者執(zhí)教于一所農(nóng)村三星級中學,大多數(shù)學生來自農(nóng)村,往往都具備這樣的特征:英語基礎(chǔ)薄弱,底子差,深受“語法”為中心的傳統(tǒng)教學的影響,只關(guān)注語法和單詞用法,聽力口語零階段。同時,由于條件的限制,大多數(shù)學生見識少而學習態(tài)度不端正,認為學習英語就是考試會做題,實在不行,A、B、C、D隨便蒙一個?傊瑢τ⒄Z學習興趣不高,缺乏學習方法且自尊心特強。
針對這些情況,筆者在教學過程中采取了以下嘗試:
一、教學過程中,注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新,注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期開始,我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平,及時給學生彌補初中的.缺漏知識。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應(yīng)高中英語教學,具體做法是:培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持盡量用英語授課,要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力,教會學生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外,課后加強與學生接觸,盡快和學生熟悉起來。
二、重視語言知識的教學
1.重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣
包括:(1)記的習慣;(2)讀的習慣;(3)想的習慣;(4)寫的習慣。
2.高中英語教學要始終貫徹交際性原則,強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去”,這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(KEMorrow)曾說過:“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際,我的做法是:
(1)堅持讓學生作Dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學回答問題。
(2)適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養(yǎng)學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。
4.認真抓好英語早讀和晚讀
外語教師下班級認真抓早讀課,除了對學生起督促鼓勵的作用外,還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題,并及時給予糾正、示范和指導,從而掌握了學生實際水平的第一手資料。
這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排,有利于提高教學質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格,師生之間的交流也不拘形式,這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用,同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說,早晨是人的記憶高峰期,在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調(diào)等,能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。晚讀可以彌補早讀未完成的閱讀任務(wù),也可以鞏固課上遺留下來的內(nèi)容。
三、對新教材使用的困惑
通過以上的做法,學生的興趣明顯增強,信心也增強了,學習變得主動了。然而在教學的過程中,筆者也對教材的使用存在有不少困惑:
1.生詞量大,學生難以掌握
新課標要求的詞匯量:修完1-5本必修課本,詞匯量為2400-2500個,達到七級要求;達到八級要求,即修完1-8本教材,詞匯量要求為3300個;九級要求的詞匯量是4500個。鑒于這樣的安排,每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農(nóng)村中學的學生來說,難度頗大。
2.聽力材料多而長,設(shè)題較難不便使用
新教材每個單元中的聽力內(nèi)容比較多,連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習,盡管所選材料都與本單元話題密切相關(guān),但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時,按照要求給學生聽第六頁的短文,后讓學生完成相應(yīng)練習,結(jié)果學生普遍沒聽明白,不但浪費了一節(jié)課,還容易使學生喪失信心。
3.Task和Project部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動,容量幾乎和主教材相當
有的教師惟恐不周,為了趕進度,只好加班加點,走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由最終放棄。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用。
4.教學內(nèi)容多,學生積極性不高
學生進入高中,對新學期的生活充滿期待,對英語學習也是如此,無論是重點班還是普通班,剛開始都是精神飽滿,信心百倍?墒且粌蓚星期的教學過后,發(fā)現(xiàn)學生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路,究其原因:1、教材難度大,內(nèi)容多,應(yīng)接不暇;2、課堂所學的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié),試題不會做,沒有成功感;3、學生本身意志力薄弱,碰到困難極易退縮。
四、對新教材的使用的反思與實踐
1.合理使用教材,對教材進行必要的重組
新課標對教材的使用提出如下建議:教師要善于結(jié)合實際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。實際操作過程中,對教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:
1)刪減難度較大的內(nèi)容主要是task以及Project中實踐的部分等等;Project因為需要學生走出課堂,對某個問題進行研究探討,甚至需要收集資料,參與社會實踐才能完成,這對于農(nóng)村寄宿制的學校,很難做到。而Task中的Listening則是鑒于學生的英語實際水平,大部分根本無法開展。于是選用學英語報上的聽力材料或者英語歌曲等代替,以此提高學生的聽力水平。
2)調(diào)整教學順序。每個單元的教學我們一般需要7個課時,通常是:Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.當然結(jié)合課文和練習冊,我們也會作些相應(yīng)的調(diào)整,比如可以結(jié)合Welcome和Reading,上一節(jié)閱讀口語課等。可以根據(jù)課的特點以及內(nèi)容加以一定的順序調(diào)整,達到更好的教學效果。
2.結(jié)合新教材的教學,重點抓好學生的基礎(chǔ)
1)補音標教學
學生感到英語難學,很大一個方面就是因為單詞發(fā)音不準,記不牢,總之是詞匯量不夠。因此在開學初結(jié)合音標和詞匯教學,力爭讓每個同學過音標關(guān),實踐下來,感覺效果真的不錯。學生至少對生詞少了一種畏懼感。
2)強化詞組和重點句型記憶
多年的英語教學,讓我們深切感受到了基礎(chǔ)詞匯和句型積累的重要性,因此在平時的教學中,我們對重點詞匯的要求是:一要會讀,二要懂得意思,三要會運用,并且在課堂教學中經(jīng)常反復強調(diào),通過聽寫、造句以及考試等等形式,加以強化,努力讓學生至少大部分學生能夠掌握。
3)背誦優(yōu)美的文章段落
對于英語學習者來說,背誦始終是最實用、最有效的學習方法。我們的教材是專家精心挑選的,里面有不少優(yōu)美的文章,我們要求學生除了早自學大聲朗讀以外,還會挑選一至兩段讓學生背誦并默寫或抽背,培養(yǎng)語感,積累地道的語言知識。
雖然新教材使用也才一個學期,也能感覺到學生在學習習慣和熱情方面有明顯變化,所以筆者認為,不論英語教材如何改變,文章對我們教師如何的陌生,只要我們抓住主流,轉(zhuǎn)變教學觀念,改變以往灌輸為主的教學方式,不斷自我學習自我提高,與時俱進;堅持以人為本,以學生為本,面向全體,培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣,我們就可以成為合格的授漁者。
總而言之,高一教學不忘七件事:1、狠抓詞匯,加強聽說讀寫。2、培養(yǎng)良好習慣,形成有效策略。3、雙人、小組活動,倡導有效合作。4、引進競爭機制,增加過程評價。5、刪增重組教材,強記不忘活用。6、書刊報教科書,擴大有效輸入。7、開發(fā)多種資源,分工合作共享。正所謂,觀念決定思路,思路決定出路,出路在于研究。
高二英語教學反思5
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此,我對教學工作從不怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向同行學習。經(jīng)過一個學期的努力,學生的英語學習取得了較大的進步,自己也積累了很多寶貴的教學經(jīng)驗。教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對性地進行教學對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個班的學生的時候,我還不重視了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候,我按照自己的教學設(shè)計,上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課,認為教學效果如期理想,怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應(yīng),才知道學生不習慣全英文上課,大部分同學聽不懂,而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過,更加重要的是,這一屆的學生的英語基礎(chǔ)是我教過的'學生中最差的。一方面,學生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應(yīng)。另一方面,6班的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,而5班的同學比較死板,學習欠積極性,雖然學生數(shù)目大,但下層面而也廣,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位英語教學的老前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
備課充分,能調(diào)動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語,對學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學起英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,引導部分同學上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站,在網(wǎng)上交上了“pen friend in America”,讓他們更了解英語,更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高,他們才能達到交異國筆友的目的,同時也可以提高同學們的英語寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
高二英語教學反思6
1、學習外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。
學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心;自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而構(gòu)成認知興趣。因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言潛力目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際潛力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的',不僅僅僅是掌握語言知識,更是為了提高運用語言進行交際的潛力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的潛力,這種潛力只能透過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言潛力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的潛力有機地結(jié)合起來,到達學以致用的目的。例如,在學習了“天氣預報”這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期chinadaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的潛力,到達了多元培養(yǎng)目標。
教學理念的反思
應(yīng)對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能理解新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程資料。對生動活潑的課程資料進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下構(gòu)成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分數(shù)至上”,把學生基本上看成是掙分的機器,對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用潛力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學生為主體”的思想,教師在教學活動中要做到:本文由一齊去留學修改整理。
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主,教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監(jiān)控,引導學生學會認知、學會做事,讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程,關(guān)注學生各種潛力的發(fā)展,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學生自主探索、合作學習的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程,真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人!耙磺袨榱藢W生,為了學生的一切,為了一切學生”,切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以潛力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識,以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準,教師注重學生在課堂教學中理解現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力高素質(zhì)人才,要求課堂教學不僅僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程,同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐潛力的過程,教師所講授的知識就應(yīng)成為培養(yǎng)學生英語潛力的“火種”。也就是說,課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐潛力的過程,讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”。
高二英語教學反思7
隨著素質(zhì)教育的推進,面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經(jīng)過時間的努力,獲取了更多的教學經(jīng)驗。
一、備好課,備好學生,上好課。
教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學生易接受,這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況:
一方面,農(nóng)村的學生英語聽,說的'能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們較難適應(yīng)。另一方面,班上的同學比較活躍,上課氣氛積極,但差生占較大多數(shù),尖子生少。因此,講得太深,就照顧不到整體,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要,備課充分,能調(diào)動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。
二、激發(fā)學生學習興趣。
英語是一門外語,對學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高,他們才能達到交異國筆友的目的,同時也可以提高同學們的英語寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。
英語是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。、課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果,因此應(yīng)該予以重視?荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習,考試后進行學科總結(jié)。另外,學生的綜合能力不夠強,所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學,容易掌握。
以上幾點就是我在英語教學工作中的幾點體會,通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,激發(fā)學生的學習興趣,養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者,更重要的是老師的教學設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課,踏踏實實地做好自己的本職工作。
高二英語教學反思8
高二上學期的工作將近尾聲,總結(jié)這一學期的英語教學工作;可以說有收獲,也有失去,有突破,但也有保留。四句話;在探索中前進,在前進中探索;教學在發(fā)展,知識也在發(fā)展。
本學期我擔任高二1,3兩個文科班的英語科教學,根據(jù)學期初制定的教學計劃,現(xiàn)已基本完成教學任務(wù)。這一學期來,本人更積極地去了解學生,去摸清學生的學習基礎(chǔ),以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學生,尊重學生,使學生學有所得,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務(wù)。
由于是新教材,對每課的教材處理,在備課組內(nèi)都會先進行認真的討論,并結(jié)合新課標的要求,進行取舍,真正做到了用教材教學,而不是單純地教教材。每一堂課,我都是結(jié)合我們學生的實際情況,精心地備課并認真寫好教案。課后能及時進行反思小結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
針對于不同層次的兩個班,我的教學也是截然不同的。重點班繼續(xù)高中的`選修課程。普通班由于基礎(chǔ)太差,從初中的課程開始彌補。兩個不同層次的班級分別都有進步。一學期來,所任教班級學生的英語學習興趣及能力有所提高,在學校組織的歷次考試中,成績進步明顯。
總之,一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。希望在以后的工作中我能做得更好。
高二英語教學反思9
愛因斯坦曾說過:“興趣是學生最好的老師!蓖袪査固┮舱f過:“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣!睂W生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講用心思考。
下方是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思:
一。促進教師與學生的情感交流
我們常說:“親其師而信其道”要讓學生愿學,首先就要師生情感交融。教師透過自我的一舉一動去感染學生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點,多表揚,少批評,讓學生從教師的激勵中,體會到成功的快樂,體驗到勝利的果實的喜悅,從而激發(fā)學生的學習興趣。
二。英語教學要尊重個體差異性
不能對學生制定統(tǒng)一的標準,英語學習的評價也就應(yīng)是多元的和多樣性,并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價,促進學生的發(fā)展。同樣,分層評價有利有弊。首先,分層評價為學生帶給一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們透過自身努力能到達易見的效果,較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時,也能促其不斷向高層次挺進,使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些潛力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是,也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。
三。定期開展英語活動
透過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍,豐富學生的語言生活,培養(yǎng)學生學習語言的興趣,加強學習的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
四。點石成金,自主學習
眾所周知,點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實,學生上學,不僅僅僅是為了學知識,更重要的是學習和掌握“點金術(shù)”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習潛力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的.,而是滲透于整個教學過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不就應(yīng)是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學生單詞的策略,指導學生構(gòu)建自我的學習策略,為終身學習打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學過程中,教師就應(yīng)是教練員、資源帶給者、激勵者和觀眾,把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的,而不是教師教會的。”④只有讓學生在有限的課堂教學時光內(nèi)多進行聽說讀書的訓練,才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會,透過以上措施的實施不僅僅能夠建立起與學生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,激發(fā)學生的學習興趣,養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅僅取決于學習者,更重要的是老師的教學設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課,踏踏實實地做好自我的本職工作。
高二英語教學反思10
又是一年的春來到:本年的教學工作將近尾聲,但僅接的又是新一年的開始。總結(jié)本年的英語教學工作;可以說有收獲,也有失去,有突破,但也有保留。四句話;在探索中前進,在前進中探索;教學在發(fā)展,知識也在發(fā)展。
本學期我擔任高二1,2兩個文科班的英語科教學,根據(jù)學期初制定的教學計劃,現(xiàn)已基本完成教學任務(wù)。這一學期來,本人更積極地去了解學生,去摸清學生的學習基礎(chǔ),以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學**,使學生學有所得,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務(wù)。
由于是新教材,對每課的教材處理,在備課組內(nèi)都會先進行認真的討論,并結(jié)合新課標的要求,進行取舍,真正做到了用教材教學,而不是單純地教教材。每一堂課,我都是結(jié)合我們學生的實際情況,精心地備課并認真寫好教案。課后能及時進行反思小結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
本學期我們選用英語周報作為教輔材料,充分發(fā)揮了它的作用。每周進行倆次聽力訓練,選用部分隨堂練習作為課堂鞏固練習。周報上的完形填空和語法填空,要求大家認真去完成并及時講評。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容,一小部分基礎(chǔ)差的學生,我只要求他們選做容易的題。另外,每班有15人,鼓勵她們每周寫一篇作文,我都采取當面批改,經(jīng)過一段時間的訓練,這部分學生的.書面表達能力有了很大的提高。我認為本學期我在分層次布置作業(yè)方面,取得了不錯的成效。課后我積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。
一學期來,所任教班級學生的英語學習興趣及能力有所提高,在學校組織的歷次考試中,成績進步明顯。
總之,一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將一直以“勤學、善思、真抓、實干”為準則,一如既往,再接再勵,繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作,把自己的教學工作做到扎實有效。
高二英語教學反思11
一向以來,我們老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評了一張又一張,有時卻收效甚微。那么,如何做好有效教學呢?
我認為,在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性,我認為教學觀念的轉(zhuǎn)變是首要!
首先,結(jié)合課堂教學的反思,我覺得英語課要有效,就應(yīng)少廢話多練習。過去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說,學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好,因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此,讓學生多做些練習,課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓練,就到達目的。俗話說:“曲不離口,拳不離手”。
其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流能夠提高學生的學習用心性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言,本身就重在交流。記得和老外在談話時,相對語法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語法錯誤,還是能理解。想想也是,我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤,更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。
第三,慎用多媒體。課件的濫用,是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解理解的教學資料為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看很好玩,課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引,興趣高漲,但是一下來,卻沒有實實在在聽說讀寫潛力進行細致、深入的訓練,學生什么也沒有學到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。
第四、面向全體學生,抓好落實。教學中,我經(jīng)常反思:
。1)課堂教學是否面向了全體學生還只是少數(shù)學生?
。2)所講資料是否進行了再次反饋,對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取補救?
。3)學生參與課堂活動的用心性是否高,思維是否有創(chuàng)新?
。4)學生的'預習、復習、作業(yè)是否落到實處?
(5)是否教給了學生學習的方法,使學生有了自主學習的經(jīng)驗?
。6)是否幫忙學生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題潛力?
教學無非是兩個方面:教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處,到達教與學的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實提高學生學習的效率。
總之,應(yīng)對高中英語新課程,我們有過迷茫,但更多的是清醒;有過慌亂,但更多的是沉著;有過猶豫,但更多的是果斷;有過淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅信,我們的教學道路會越來越寬敞,明天會越來越完美!
高二英語教學反思12
《高中英語課程標準》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標,共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學理念,使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義;建立多元,開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。
中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上,著重提高學生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野,增強愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價值觀,為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學習的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:
首先,教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念,樹立終身學習的精神,使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化,隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的'機會。因為無論一個教學過程多么好,都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次,分析自己的教學經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學的前沿問題,跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學,追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。
再次,英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量,強化教學效果、促進學生學習,形成自己教學行為原理,促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習,積極尋求同事的幫助,以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
(一)對英語教學要重新認識
1、學習外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心;自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認知興趣。因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力,這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來,達到學以致用的目的。例如,在學習了“天氣預報”這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期China Daily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達到了多元培養(yǎng)目標。
(二)對英語教學理念的反思
面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分數(shù)至上”,把學生基本上看成是掙分的機器,對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學生為主體”的思想,教師在教學活動中要做到:
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主,教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控,引導學生學會認知、學會做事,讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程,關(guān)注學生各種能力的發(fā)展,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學生自主探索、合作學習的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程,真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人!耙磺袨榱藢W生,為了學生的一切,為了一切學生”,切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識,以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準,教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才,要求課堂教學不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程,同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程,教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說,課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程,讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”。
因此,教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之,語言學習得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
高二英語教學反思13
牛津英語3A M2U1 教學反思
這是一堂三年級的新授課,第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl,以及friend.而句型則是學生學過的句型的綜合匯總: Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時候,我以一首hello hello作為熱身運動,為的是復習一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。
正式進入pre-task 階段,我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候,運用到了詞組的互相練習your friend.. my friend.通過這個活動是為了讓學生能夠完成對話S1: Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后,我又教學了friend復數(shù)形式,為了操練復數(shù)的朗讀,拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學的內(nèi)容都過于簡單,內(nèi)容、信息量較少。這也歸結(jié)到經(jīng)常提到的一點就是,除了要關(guān)注自己所教年級的教材之外,上下年級的教材也要多花時間去研究一下,了解學生所學的知識基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學習的相關(guān)內(nèi)容,這樣對教材就可以有針對性和比較系統(tǒng)、完整的去設(shè)計,該重點教些什么,拓展哪些句型都會做到心中有數(shù)。教學girl單詞之前,我已經(jīng)出現(xiàn)了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段里,讓孩子們體會girl的正確用法,繼而讓學生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學生用一篇小文章來形容一個小男孩。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學生觀察屏幕上快速出現(xiàn)并且消失的男孩女孩,讓他們數(shù)數(shù)。之后,通過呈現(xiàn)一胖一瘦,兩個最后剩下的男孩里,引出單詞fat ,thin。教學這兩個單詞我沒有花很多時間,用了一首低年級的兒歌作為復習,而之后,出現(xiàn)了一些動物,以長頸鹿和豬的身材對比,展開tall ,short的教學。這課有三組對比詞,我都是一組一組同時出現(xiàn),同時教學的。
另外,一節(jié)新授課的板書是相當重要的部分,千萬不能忽視,可我在這節(jié)課中把板書部分給遺漏了。首先板書應(yīng)該把整節(jié)課重點的單詞、詞匯、句型以及語段結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上,讓學生也學的明白,否則這節(jié)課聽下來重點是什么,主要解決什么知識點,顯得比較模糊。
同時,三年級開始,對學生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學生展示其英語學習情況的一個重要的'途徑。要讓學生寫的一手正確漂亮的英文,就必須強調(diào)細節(jié),加強訓練。
一、標點的書寫
三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標點符號比以前復雜了。二年級的時候,一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子里,除了句號,問號外,在句子的中間還會有逗號。比如:Goodbye, class.這句話中,Goodbye后面有一個逗號,用于區(qū)分前后兩個意群。但是,在實際的書寫訓練中,學生往往會漏寫逗號。從一個標點到兩個標點,學生還需要一個逐步熟悉、適應(yīng)的過程,因此要加強操練。
二、縮寫的書寫
本單元中,出現(xiàn)了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學生在抄寫的過程中,經(jīng)常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今后的教學中,也要加強學生對這些縮寫的鞏固書寫。
三、關(guān)于句子中的大寫
在英語句子的書寫中,句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中,Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況,學生之前有過一定的接觸,錯誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。
在今后的教學中,針對以上的這些情況,要加強書寫訓練,使每個學生都能寫一手正確漂亮的英文。
高二英語教學反思14
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵,因為學生的期中考試成績給我的教學產(chǎn)生了深刻的影響,使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平,讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教。現(xiàn)針對學生的現(xiàn)狀和我的教學情況反思如下:
反思一:
過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了,課堂上看到少部分同學的積極反應(yīng),就認為大部分同學都學會了,而其實不然。期中考試后,面對學生們那讓人心痛的成績,我感到十分不解。為了弄明原因,我對他們進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度,竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀,更談不上說英語和寫英語文章了。
反思二:
我的教學內(nèi)容的設(shè)計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間,很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之,學生在英語課堂上變得自卑。。
反思三:
對基礎(chǔ)知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學生實際情況采取學案教學,在學案上我們設(shè)計了大量的基礎(chǔ)知識,我們采取四部教學法來傳授基礎(chǔ)知識。首先,學生們可根據(jù)課本自己預習,初步完成基礎(chǔ)知識的自學。然后由老師講解課文,再一次強調(diào)學案上的重點,加深學生對基礎(chǔ)知識的鞏固。第三。由老師收交學生的學案并認真地批改,發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關(guān)來檢測學生掌握的情況。我認為我的第三步讓學生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位,沒有再收交檢查。結(jié)果導致期中考試中基礎(chǔ)知識測試這一部分我們學生的得分很不理想,這就要求我在以后的教學中應(yīng)該加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。
反思四:
只顧跟蹤創(chuàng)新教法,忽視了傳統(tǒng)的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大,到英語里連最基本的`句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。
針對以上的四點反思,我制定了以下的幾點對應(yīng)的措施:
措施一、多走近學生,了解學生對英語學習的要求,給學生做一下認真的排隊,分出好、中、差的三類學生,以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。
措施二、繼續(xù)加強對學生的基礎(chǔ)知識的教學。課堂上以基礎(chǔ)教學為主,著重學生的語言實踐活動,讓學生多說、多讀、多寫。
措施三、加大檢查力度,讓每一位學生的單詞和短語都要過關(guān),制定獎勤罰懶的措施,并為每位學生制作聽寫檔案,裝訂成冊。
措施四、加強課外輔導力度,制定切實可行的課外輔導計劃,對差生的語法精心地輔導,可利用晚自習或課外活動對學生進行集體輔導。
在下一階段我將努力工作,認真總結(jié)經(jīng)驗教訓,力爭期終考試同學們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結(jié)果。
高二英語教學反思15
金秋十月,中窯小學如火如荼的開展了十佳教師評比活動,我也積極的投入到此次活動中。我所執(zhí)教的是四年級上冊英語第三單元《My friends》。
在課堂開始導入環(huán)節(jié),我設(shè)計了兩個游戲幫助學生領(lǐng)會thin、
strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義,在這一環(huán)節(jié),既鞏固學生my friends中的新單詞內(nèi)容,還活躍課堂氣氛,一開始就激發(fā)學生的積極性 。
然后我設(shè)置懸念,告訴學生我將帶來一個大朋友一個小朋友和大家認識。在展示大朋友之前,我先用英語來描述這個大朋友,讓學生根據(jù)所聽到的去猜Who is he?而第二個朋友則是先展示出來,讓學生先了解這是誰,然后根據(jù)自己的觀察用英語說說這個小朋友。在這個環(huán)節(jié)中,我訓練了學生聽、讀、說的能力。還是比較全面的`對學生展開練習,比較失誤的一點是,如果在描述第二個小朋友時,先讓學生進行小組討論,四人合作共同來向大家用英語描述并用中文翻譯出來,我想這樣應(yīng)該是更全方面的讓學生的能力得到了訓練。
接下來就讓學生在小組里討論、說說自己的朋友,然后請小組成員上來跟全班同學說說自己的朋友,并讓學生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在這個環(huán)節(jié)中我發(fā)揮學生的主體地位,讓學生做課堂的主人,積極的參與,自主的學習。最后,要求學生當堂把自己的朋友寫出來,從而訓練學生寫的能力。
在當前新課程改革的形式下,如何讓學生積極的參與,真正的做課堂的主人,發(fā)揮學生的主體性,并讓學生的能力全方面的得到發(fā)展,提高綜合語言應(yīng)用能力,是我們老師值得思考的問題。
我相信只要堅持不懈地學習教育理論知識,提高自身素質(zhì);把握每一堂課的40分鐘教學時間,不斷增強教學機智;實踐自己的構(gòu)想,做一名反思型的教師,會讓教學這門藝術(shù)在我的教學生涯中,少留一個遺憾!
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