《比長短》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-02-17 18:41:40 教學(xué)反思我要投稿

《比長短》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《比長短》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《比長短》教學(xué)反思

《比長短》教學(xué)反思1

　　對于比較明顯的長短與高矮學(xué)生掌握得挺好.自己在備課時(shí),過分重視了長短的比較,比方說如何數(shù)格子比長短,直線曲線比較直線最短,數(shù)邊長比長短在課堂上都有滲及,但缺少明確的要求.比方說數(shù)格子,沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上,同理數(shù)邊長也一樣.正如今天校長所說,對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的',可是我在這方面做得欠佳!

　　幾天下來,自己對于課堂時(shí)間把握得不夠,花太多時(shí)間在探討上,以致于每次的課堂作業(yè)都是勿勿而過,忘卻了如今的學(xué)生還是才入學(xué)不到一個(gè)月的新生.所以后序的訂正工作煩重而雜亂.留給學(xué)生獨(dú)立觀察,審題的時(shí)間太少太少,我的主導(dǎo)地位太過于明顯.

　　唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識地讓學(xué)生接觸正方形,所以在數(shù)格子教學(xué)中比較容易.對于天天伴我學(xué)中,哪只猴子先吃到桃子,感覺學(xué)生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?

《比長短》教學(xué)反思2

　　《比長短》是蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《比一比》內(nèi)容中的一個(gè)部分，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動進(jìn)行比較，通過比較滲透重要的數(shù)學(xué)思想。重視比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和判斷能力。

　　我還記得二年前我第一次任教《比長短》時(shí)，首先讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子，學(xué)生有的說男孩子手中的繩子長，有的說女孩子手中的繩子長。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)不一致時(shí)，我馬上提出：“你有什么好辦法讓老師一眼就知道誰手中的繩子長？”這個(gè)問題一拋出，我馬上請學(xué)生同桌討論，當(dāng)我一個(gè)個(gè)詢問學(xué)生辦法時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)存在了各種各樣的問題，有的是意思說不清楚，有的是詞不達(dá)意，還有的語言顛倒……而現(xiàn)在我就知道，學(xué)生根本就不知道應(yīng)該把繩子從小朋友的手中拿下來，然后再把兩根繩子的一端對齊，拉直，看另外一端，另外一端長的那根繩子就長，另外一端短的那根繩子就短。而今年我在任教時(shí)，不是馬上進(jìn)行比較長短，而是先出示兩根繩子，一端對齊的，拉直的，讓學(xué)生比較誰長，誰短。緊接著馬上出現(xiàn)兩根拉直的繩子，一端沒有對齊，“你能馬上說出誰長誰短嗎？為什么？”通過與之前圖的比較，在通過思維斗爭讓學(xué)生知道兩根繩子的一端要對齊，從而引出一端對齊。學(xué)生也更加能理解什么叫一端對齊，學(xué)生也能馬上用語言表達(dá)出一端對齊了。隨后我就馬上出示兩根一端對齊而沒有拉直的繩子，讓學(xué)生比較長短，“這兩根繩子一端對齊了，你能馬上比較出長短了吧？”“怎么不能比較長短？你是怎么想的？”通過一系列的.問題學(xué)生知道，比較這個(gè)兩根繩子的長短還需要拉直也就是必須直直的。通過三幅比較長短的圖，總結(jié)出應(yīng)該要一端對齊，要拉直后才能比較長短。最后出示書本的例題，讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子，這個(gè)時(shí)候不再有以前的情況，學(xué)生眾說紛紜，而是學(xué)生很統(tǒng)一的說要把繩子的一端對齊，把繩子拉直。為了讓學(xué)生更好地理解比較長短，我還特意準(zhǔn)備了兩根繩子，讓學(xué)生體會比較長短的方法即一端對齊和拉直。通過學(xué)生操作活動，把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用其中。

　　曾經(jīng)的我覺得比較長短不就是很簡單的事情嘛。而現(xiàn)在我知道，對于一年級的學(xué)生老師需要慢慢地扶著，慢慢地滲透知識點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能理解知識。

《比長短》教學(xué)反思3

　　整節(jié)課以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作，感知以小組合作形成“長短、高矮”的概念，同時(shí)實(shí)行開放性教學(xué)，讓學(xué)生自主參與，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。反思本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

　　“興趣”是最好的老師，在課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“你們想知道紙袋里裝的是什么嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動的心理需求。這時(shí)課堂氣氛異�；顫�，進(jìn)而高興并自然進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。之后，我在學(xué)生探尋到比的方法之后，安排了比長短的游戲，讓學(xué)生自由比，學(xué)生參與活動的興趣一下子提高。最后，又安排了排隊(duì)游戲，讓他們用學(xué)到的知識解決問題，體驗(yàn)成功的.快樂，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　二、學(xué)生主動探索，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化

　　我在教學(xué)時(shí)，把探索比長短比高矮方法的“任務(wù)”交給各小組完成，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出比的方法，并由此產(chǎn)生了不同比法，這正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的解決問題策略的多樣化，同時(shí)在交流匯報(bào)中，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，感到“我真棒”“我能行”，有助于大大提高他們的自信心，整節(jié)課課堂氛圍活躍，教學(xué)效果較好。

　　不足之處：

　　由于在課堂對比長短的起點(diǎn)有給予強(qiáng)調(diào)，故在作業(yè)中也完成得較好，但發(fā)現(xiàn)在比高矮中，起點(diǎn)不同比的方法不同，結(jié)果也不同這一點(diǎn)完成得較差，所以在下一節(jié)中綜合練習(xí)要注重這一方面的強(qiáng)化。

《比長短》教學(xué)反思4

　　《比高矮、比長短》是北師大教材一年級上冊第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

　　一、以游戲激趣，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

　　教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行）。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的'體會到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學(xué)生比高矮（長短）的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學(xué)生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學(xué)生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，全力投入比一比的活動中，并認(rèn)真比出高矮（長短），體會嘗試成功的快樂。最后，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來敘述兩樣物體進(jìn)行高矮（或長短）的比較方法。

　　二、放手探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　教學(xué)中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點(diǎn)結(jié)巴，但是每個(gè)學(xué)生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，有意識培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問題的意識。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提供了方向。

　　不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候，完全放手了，沒有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。無處不在的精品—

《比長短》教學(xué)反思5

　　教學(xué)設(shè)想：

　　聲音的長短是人教版第一冊第四單元中的內(nèi)容，是通過一些音樂活動感受二分音符、四分音符、八分音符的長短。我認(rèn)為在低年級的音樂教學(xué)中應(yīng)該做到：音樂與律動的結(jié)合、音樂與生活實(shí)際的結(jié)合，不僅有利于音樂教學(xué)的完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表演能力，也是全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力的好辦法。

　　在教學(xué)本課時(shí)，先播放動物嬉戲的錄象，讓學(xué)生通過看、聽、模仿他們的聲音和動作，初步感受聲音是有長有短的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行二聲部、三聲部的組合練習(xí)，體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美，然后讓學(xué)生用“×— 、× 、××”這三個(gè)節(jié)奏型說話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏的能力。最后播放一段2/4拍音樂，讓學(xué)生用打擊樂器或肢體語言表現(xiàn)本歌曲中的“×— 、× 、××”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過音樂活動，讓學(xué)生感受二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值的不同。

　　2．會用三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器，及肢體語言等方式表現(xiàn)二分音符、四分音符、八分音符。

　　3．讓學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生模仿和創(chuàng)造節(jié)奏的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、看一看、聽一聽、仿一仿

　　1．課件呈現(xiàn)動物嬉戲的錄象。

　　要求：欣賞完后，讓學(xué)生說一說你看到了什么？聽到了什么？并模仿一下。

　　【通過欣賞學(xué)生喜歡的各種小動物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

　　2．讓學(xué)生模仿自己所看到動物的聲音和形態(tài)。

　　（1）指聲表演。

　　（2）集體表演。

　　【給學(xué)生模仿的空間，是讓他們參與學(xué)習(xí)的過程。首先，調(diào)動了學(xué)生自主探索的欲望，其次，讓學(xué)生了解到各種動物發(fā)出的聲音是有長短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值】

　　3．整理學(xué)生在錄象中收集到的聲音，如：

　　小鴨：嘎嘎小貓；喵 — 小狗：汪汪汪

　　小雞：嘰嘰嘰嘰青蛙：呱 — 小羊：咩咩……

　　4．學(xué)生用不同方式表現(xiàn)這些聲音的節(jié)奏。比一比，誰表現(xiàn)的方式多。

　　【在活動中，學(xué)生的表現(xiàn)方式有很多，如：①模仿叫聲②拍手、拍腿、拍肩③跺腳④體態(tài)律動（跳躍、跑跑、走、舞蹈動作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式讀譜法……】

　　二、談一談、議一議、仿一仿

　　1．讓學(xué)生收集并模仿生活中的聲音和動作。

　　2．學(xué)生交流自己所收集到的聲音和動作：

　　泉水：叮咚

　　火車：嗚…嗚…卡嚓卡嚓

　　大鐘：當(dāng)—

　　汽車：嘀—

　　鬧鐘：嘀嗒嘀嗒

　　牛：哞—

　　老鼠：吱吱吱吱

　　心臟跳動：咚咚

　　釘釘子：叮當(dāng)叮當(dāng)

　　獅子：吼—

　　小兔：蹦蹦跳跳

　　【通過收集自己所熟悉的聲音或動作，并按節(jié)奏模仿出來，進(jìn)一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的長短】

　　3．節(jié)奏組合表演

　�。�1）師引導(dǎo)：誰能用剛才收集的火車的聲音來表演火車開來的聲音？

　　（2）學(xué)生自由組合表演，教師給予指導(dǎo)。

　　（3）請表演好的學(xué)生表演展示給大家看，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　鳴笛聲‖ 嗚嗚︱嗚嗚︱嗚嗚︱

　　車輪聲‖卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱

　　【獎(jiǎng)勵(lì)提高了學(xué)生的積極性，讓他們體驗(yàn)到了成功的樂趣。】

　　4．以小組為單位，邊聽《火車開了》邊模仿鳴笛聲和車輪聲。（可以用聲音，也可以律動）

　　5．學(xué)生分小組合作表演其他聲音和動作的組合，教師指導(dǎo)。

　　（學(xué)生邊表演，邊播放歌曲《在動物園里》，既培養(yǎng)了學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感，又熟悉了歌曲《在動物園里》，為下一節(jié)教學(xué)這首歌曲奠定了基礎(chǔ)。）

　　①小鴨：嘎嘎小雞：嘰嘰嘰嘰

　�、阱N子：咚咚釘釘子：叮當(dāng) 叮當(dāng)

　　……

　　6．教師引導(dǎo)學(xué)生由二聲部逐漸過渡到三聲部：

　　①小貓：喵— 小羊：咩咩老鼠：吱吱吱吱

　�、诖箸姡寒�(dāng)— 鈴聲：叮呤鬧鐘：嘀嗒嘀嗒

　�、� 風(fēng) ：呼— 泉水：叮咚樹葉：嘩啦嘩啦

　�、塥{子：吼— 青蛙：呱呱小兔：蹦蹦跳跳

　　……

　　7．分組表演，比一比，哪組配合最默契，表演的種類多，節(jié)奏穩(wěn)定。評獎(jiǎng)激勵(lì)，自評、互評。

　�。ㄉ叡硌荩叢シ鸥枨对趧游飯@里》）

　　【通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了多聲部節(jié)奏的和諧美。這樣，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。】

　　三、創(chuàng)造節(jié)奏。

　　1．用“×— 、× 、××”三個(gè)節(jié)奏型說話。

　�。�1）師示范：小白兔︱跳跳跳︱

　�。�2）學(xué)生創(chuàng)造：如：

　　① 老師︱早上好︱

　�、谛∶妹� ︱真漂亮 │

　　③ 哎 — ︱你在︱哪里︱

　�、苴w麗君 │ ……

　　比一比，誰創(chuàng)造的有新意。

　　【語言本身就有生動、豐富而美妙的節(jié)奏，結(jié)合語言，提取節(jié)奏對兒童來說易于理解，易于掌握�！�

　　2．三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂演奏“×— 、× 、××”

　�。�1）認(rèn)識打擊樂三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓。

　�。�2）讓學(xué)生嘗試演奏，了解其音色，同時(shí)教師規(guī)范其演奏姿勢。

　�。�3）嘗試用打擊樂演奏前面所創(chuàng)編的節(jié)奏。

　　3．播放《在動物園里》，學(xué)生用打擊樂演奏歌曲中的“×— 、× 、××”節(jié)奏，也可律動，如：跑跑走，或蹦蹦停、拍手等。

　　【用打擊樂表現(xiàn)“×— 、× 、××”，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力。】

　　四、在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束新課。

　　教后反思：

　　本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。反思這節(jié)課，做到了以下幾方面：

　　1．師生關(guān)系平等和諧。

　　教師以與學(xué)生平等的身份參加活動，通過引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，和學(xué)生共同探索知識，和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生敢于大膽探索創(chuàng)新，敢于大膽表現(xiàn)自己。比如：讓學(xué)生收集自己所聽到的聲音，并模仿，他們都積極開動腦筋，爭先恐后地向大家展示。

　　這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

　　2．讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，主動學(xué)習(xí)音樂。

　　奧爾夫認(rèn)為：元素性音樂教育是一種人們必須自己參與的音樂，人們不是作為聽眾，而是參與者。讓學(xué)生收集自己熟悉的聲音，通過自己的各種器官表現(xiàn)這些聲音的'節(jié)奏，并用自己的語言去創(chuàng)編節(jié)奏，讓學(xué)生了解到，原來動物的叫聲有節(jié)奏，我們的語言也有節(jié)奏，從而把復(fù)雜而枯燥的節(jié)奏變得簡單而有趣。這樣，讓他們主動參與到知識形成的過程中，通過親身實(shí)踐輕松地獲得音樂知識。

　　3．變“枯燥”的知識傳授為“有趣”的知識探索。

　　如果用傳統(tǒng)地教學(xué)思想和方法，就是直接告訴學(xué)生“×— 、× 、××”節(jié)奏型的名稱和時(shí)值。實(shí)踐證明，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)音樂理論知識的方法毫無興趣。但這節(jié)課是讓學(xué)生自己收集和模仿各種聲音和動作，并應(yīng)用“×— 、× 、××”這三個(gè)節(jié)奏型說話，然后從聲音中、動作中、語言中形成“×— 、× 、××”的節(jié)奏概念。這樣，既激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生主動參與探索知識的積極性，體驗(yàn)了獲得成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏和感受節(jié)奏的能力。更重要的是通過這樣的趣味教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂知識就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)音樂理論是件簡單而有趣的事。

　　4．培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　在教學(xué)中，無論是讀節(jié)奏還是用體態(tài)律動表現(xiàn)節(jié)奏，或是創(chuàng)編節(jié)奏，都注重激發(fā)學(xué)生的即興發(fā)揮能力和想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足。在以后的教學(xué)中，本人將拓寬自己的視野，拓寬學(xué)生的思維，將課改精神貫穿于課堂教學(xué)的始末。

《比長短》教學(xué)反思6

　　《比較線段的長短》教學(xué)反思數(shù)學(xué)是聯(lián)結(jié)“生活世界”與“課本知識”的通道，作為新課改下的教師要會給學(xué)生提供豐富的教學(xué)生活實(shí)例，“活”用教材，尋找生動有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，使生活與數(shù)學(xué)融為一體，使教學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著的一種現(xiàn)實(shí)，爭取使每位學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使每位同學(xué)都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到收獲。本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾方面：

　�。�1）本節(jié)課充分挖掘?qū)W生身邊的資源，創(chuàng)造性地使用教材，把身邊的數(shù)學(xué)材料引入課堂，從而使原來枯燥無味的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷膶W(xué)習(xí)活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對幾何知識的理解。

　　（2）通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在積極主動的參與學(xué)習(xí)過程中，將生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析問題、解決問題的能力。

　�。�3）本節(jié)課用多媒體課件以及微課簡單的制作了相應(yīng)的動畫，抓住學(xué)生的'好動和喜歡動畫的特點(diǎn)，讓他們在邊娛樂邊看的過程中，將數(shù)學(xué)知識收獲與應(yīng)用，提高了學(xué)生的聽課興趣，制造了輕松娛樂的氛圍，使得課堂效率大大提高。

　　（4）課堂問題設(shè)置注意對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和有條理的表達(dá)能力，為數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)證明奠定基礎(chǔ)。同時(shí)本節(jié)課的研究方法，也為后續(xù)角的比較這一節(jié)課做了準(zhǔn)備，注重了知識之間，章節(jié)之間的聯(lián)系，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的形成鋪路奠基。

　�。�5）評價(jià)方式多樣，有老師點(diǎn)評，學(xué)生互評，還有習(xí)題的及時(shí)測評與反饋，涉及面廣。

　　不足之處：

　　（1）課堂容量過大，以至于一節(jié)課無法完成，需要用兩節(jié)課來講述。

　�。�2）對于學(xué)生課堂活動的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，使得學(xué)生的活動秩序比較混亂，開始容易結(jié)束難，花費(fèi)較長的時(shí)間來講學(xué)生拉回正軌。

　�。�3）自身課堂評價(jià)的語言缺乏幽默感和豐富感，對課堂的突發(fā)事件預(yù)設(shè)不夠，處理起來不夠成熟。

　�。�4）通過比賽和大家的點(diǎn)評覺得自己的基本功不夠扎實(shí)，對于課標(biāo)的理解還比較的淺顯，教學(xué)理論知識不夠，需要多加的學(xué)些，提升自己的業(yè)務(wù)水平！

《比長短》教學(xué)反思7

　　我還記得二年前我第一次任教《比長短》時(shí)，首先讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子，學(xué)生有的說男孩子手中的繩子長，有的'說女孩子手中的繩子長。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)不一致時(shí)，我馬上提出：“你有什么好辦法讓老師一眼就知道誰手中的繩子長？”這個(gè)問題一拋出，我馬上請學(xué)生同桌討論，當(dāng)我一個(gè)個(gè)詢問學(xué)生辦法時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)存在了各種各樣的問題，有的是意思說不清楚，有的是詞不達(dá)意，還有的語言顛倒……而現(xiàn)在我就知道，學(xué)生根本就不知道應(yīng)該把繩子從小朋友的手中拿下來，然后再把兩根繩子的一端對齊，拉直，看另外一端，另外一端長的那根繩子就長，另外一端短的那根繩子就短。而今年我在任教時(shí)，不是馬上進(jìn)行比較長短，而是先出示兩根繩子，一端對齊的，拉直的，讓學(xué)生比較誰長，誰短。緊接著馬上出現(xiàn)兩根拉直的繩子，一端沒有對齊，“你能馬上說出誰長誰短嗎？為什么？”通過與之前圖的比較，在通過思維斗爭讓學(xué)生知道兩根繩子的一端要對齊，從而引出一端對齊。學(xué)生也更加能理解什么叫一端對齊，學(xué)生也能馬上用語言表達(dá)出一端對齊了。隨后我就馬上出示兩根一端對齊而沒有拉直的繩子，讓學(xué)生比較長短，“這兩根繩子一端對齊了，你能馬上比較出長短了吧？”“怎么不能比較長短？你是怎么想的？”通過一系列的問題學(xué)生知道，比較這個(gè)兩根繩子的長短還需要拉直也就是必須直直的。通過三幅比較長短的圖，總結(jié)出應(yīng)該要一端對齊，要拉直后才能比較長短。最后出示書本的例題，讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子，這個(gè)時(shí)候不再有以前的情況，學(xué)生眾說紛紜，而是學(xué)生很統(tǒng)一的說要把繩子的一端對齊，把繩子拉直。為了讓學(xué)生更好地理解比較長短，我還特意準(zhǔn)備了兩根繩子，讓學(xué)生體會比較長短的方法即一端對齊和拉直。通過學(xué)生操作活動，把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用其中。

《比長短》教學(xué)反思8

　　這節(jié)課我組織了數(shù)學(xué)活動《比長短》，本次活動的重點(diǎn)是通過三個(gè)活動環(huán)節(jié)，讓幼兒感知的長短，學(xué)著比較長短，能正確的運(yùn)用長，比較長，最短等語詞。并理解物體長或短的相對關(guān)系，初步嘗試物體從長到短或從短到長的有序排列，本次活動難點(diǎn)是將物體從長到短或從短到長的有序排列。

　　在活動開始時(shí)，我首先拿出兩根鉛筆，請小朋友觀察比較，哪根長，哪根短，接著再拿出中等長的鉛筆放在中間，請小朋友反復(fù)觀察，并能夠完整的說出這根鉛筆比長的那根要短，比較短的那跟要長。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位高矮有明顯差異的小朋友上臺按高矮順序站好，以幼兒的高矮來代替長短，這一直觀察現(xiàn)象引來幼兒的興趣，并能準(zhǔn)確說出誰高，誰矮，誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。

　　我認(rèn)為本次活動設(shè)計(jì)比較好的是讓幼兒上臺來比較高矮的這個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動前期，我本想在中間部分運(yùn)用圖片的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按長短排序，但從之前的活動中，我發(fā)現(xiàn)我們班的有幼兒，對觀察圖片注意力的集中時(shí)間不是很長，很容易分散，畢竟現(xiàn)在還是小班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼兒都很好動，尤其是做在后面的小朋友，可能離老師有點(diǎn)距離，更是一種事不關(guān)己的態(tài)度，于是經(jīng)過考慮，我嘗試讓幼兒做教具的方法，既請個(gè)別幼兒上來，大家比一比，誰高，誰比較矮。誰最矮，這一方法，讓幼兒作為活動的主體，比起圖片來更直觀，且讓幼兒自己來比較，更能激發(fā)幼兒的`學(xué)習(xí)興趣。活動結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的長短，能找出一組物體中最長和我最短的物體，能將物體按長短排序，但在第一環(huán)節(jié)，對彩帶進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)該讓幼兒在多以些觀察，多一些討論，來加強(qiáng)幼兒對長短概念理解。再次，是我在整個(gè)活動過程中，對數(shù)學(xué)語言使用的不太規(guī)范，使得整個(gè)活動多了幾塊瑕疵。

　　通過上課，反思，我意識到本次活動有不足之處。首先我應(yīng)該讓幼兒去完成《幼兒用書》的操作，不應(yīng)過多的去牽著幼兒走，讓他們立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異，以對個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題，整個(gè)活動運(yùn)用的時(shí)間過長，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因，在本次活動中，我的語言組織不夠生動有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，于此同時(shí)更要對幼兒的常規(guī)教育做一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方......

《比長短》教學(xué)反思9

　　對于比較明顯的長短與高矮學(xué)生掌握得挺好。自己在備課時(shí)，過分重視了長短的比較，比方說如何數(shù)格子比長短，直線曲線比較直線最短，數(shù)邊長比長短在課堂上都有滲及，但缺少明確的要求。比方說數(shù)格子，沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上，同理數(shù)邊長也一樣。正如今天校長所說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的，可是我在這方面做得欠佳！

　　幾天下來，自己對于課堂時(shí)間把握得不夠，花太多時(shí)間在探討上，以致于每次的課堂作業(yè)都是勿勿而過，忘卻了如今的學(xué)生還是才入學(xué)不到一個(gè)月的.新生。所以后序的訂正工作煩重而雜亂。留給學(xué)生獨(dú)立觀察，審題的時(shí)間太少太少，我的主導(dǎo)地位太過于明顯。

　　唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識地讓學(xué)生接觸正方形，所以在數(shù)格子教學(xué)中比較容易。對于天天伴我學(xué)中，哪只猴子先吃到桃子，感覺學(xué)生接受得并不是很好，不知道哪位有好方法？

《比長短》教學(xué)反思10

　　一、活動目標(biāo)

　　1、知道物體有長有短。

　　2、學(xué)習(xí)比較長短的方法，并能比較物體的長短。

　　3、能從周圍環(huán)境中的物品學(xué)習(xí)比較長短，感受長短認(rèn)知的樂趣。

　　4、在故事情境中體會到做錯(cuò)事要勇敢地面對解決。

　　5喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

　　二、活動重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識長短，知道物體有長有短。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較長短的方法，并能比較物體的長短。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　巧虎玩偶、多媒體PPT課件、兩根長短不一的紅繩

　　四、活動過程

　　1、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　師：今天啊，巧虎媽媽要帶著我們的好朋友巧虎去超市買東西，他們在超市里看見了很多有趣的東西，小朋友們想不想知道他們看見了什么有趣的東西嗎？

　　2、出示圖片，引出主題

　�。�1）利用出現(xiàn)的.長短不一的金箍棒、鉛筆、直尺、勺子等物品，讓幼兒知道物體有長有短師：哪個(gè)物品長？哪個(gè)物品短？

　�。�2）通過談話法，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中還有什么長短不一的物體，進(jìn)一步鞏固知識，讓幼兒知道物體有長有短師：小朋友們，仔細(xì)觀察一下，我們教室中還有哪些物品有長的，也有短的？請你們找出來，說一說。

　�。�3）通過觀察、比較、談話等方法，讓幼兒學(xué)會比較長短師：你是用什么方法比較出來長短的呢？

　　（讓幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，說一說如何比較長短）3、小結(jié)：知道物體有長有短，比較長短時(shí)，要使物體的一端對齊（利用并置比較的方法比較長短）邊說邊操作：兩個(gè)朋友比長短，先躺下，左對齊；眼睛向著右邊看，就能比出長和短。

　　五、活動延伸

　　1、利用兩根長短不一的紅繩，進(jìn)一步鞏固知識，讓幼兒學(xué)會比較長短。

　　2、請小朋友們回家后，和爸爸媽媽一起尋找生活中熟悉的物品學(xué)習(xí)比較長短，體驗(yàn)長短認(rèn)知的樂趣。

　　教學(xué)反思

　　1、本活動能充分調(diào)動幼兒積極參加游戲的興趣，促使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活中的知識。

　　2、師生配合較好，學(xué)生愿意參與，具有積極的表現(xiàn)欲。

　　3、再次上的話，材料選擇應(yīng)更豐富點(diǎn)。最好是現(xiàn)成的物品。更能引導(dǎo)學(xué)生對身邊的東西直接區(qū)分描述。

《比長短》教學(xué)反思11

　　《長短》是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長有短，通過兩枝鉛筆的比較，抽象出長短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗(yàn)比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學(xué)生學(xué)會比較長短的一般方法，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的.主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)解決問題的能力，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品，把觀察到的情況在組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知物體有長有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。

　　然后通過操作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學(xué)生可能說出以下幾種：a.看出來的。b.第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二個(gè)短。b.把一端對齊比出來的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)出物體有長有短就行，表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確，主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進(jìn)一步加深對長短的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法，參與知識的形成過程。()學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。

　　最后通過游戲活動，讓學(xué)生體驗(yàn)比長短的一般方法，進(jìn)一步加深對學(xué)生對長短概念的認(rèn)識。可以引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長，誰跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動，對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí)，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

　　本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1.首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生操作、試說，探索新知。不要怕學(xué)生說不準(zhǔn)，要求不宜過高。

　　2.要讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)比較的思想，放手讓學(xué)生自由活動，比什么都可以。草蟲的村落教學(xué)反思確定位置教學(xué)反思雪地里的小畫家教學(xué)反思

《比長短》教學(xué)反思12

　　《比長短》是通過實(shí)際活動讓學(xué)生初步學(xué)會比物體長度的問題，一年級的學(xué)生思考問題還是比較片面的。所以為了不讓學(xué)生產(chǎn)生思維的.定勢，讓學(xué)生知道不同的情況下要選擇不同的方法進(jìn)行長度的比較。又一次讓學(xué)生體驗(yàn)到了靈活運(yùn)用方法對長度進(jìn)行比較的重要性課的最后向?qū)W生介紹了一種數(shù)格子的比較方法，學(xué)到了更多比較方法。

　　本課教學(xué)學(xué)生的起點(diǎn)知識是學(xué)生在生活中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的比較的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，從而讓學(xué)生從小養(yǎng)成積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、好習(xí)慣。

　　學(xué)生用自己的語言表述能力差，只簡單地說出說“長”和“短”，不能完整地說出：誰比誰長，誰比誰短。對于“長”和“短”不是固定不變的，要根據(jù)比的對象來分析，這一問題仍有些同學(xué)不理解。

《比長短》教學(xué)反思13

　　《比高矮、比長短》是人教新標(biāo)版教材一年級上冊第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。本著這一認(rèn)識，我在日常的教學(xué)中善于根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，進(jìn)行大膽處理，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。實(shí)踐證明，收到了很好的效果。下面是我的教學(xué)反思。

　　一、教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。

　　主要體現(xiàn)在如下兩方面：選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時(shí)，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯(cuò)開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻，也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學(xué)生這時(shí)便會真正心服口服，以后比長短時(shí)不自然的就會用一頭對齊的方法。

　　二、聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　三、曾經(jīng)讀到過這樣一句話，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件，興趣是作為人的一種內(nèi)部活動動機(jī)。

　　為此，如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。本節(jié)課學(xué)習(xí)比較物體的長短、高矮、輕重，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)是小朋友在生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)生入學(xué)后的第二節(jié)課，小朋友對小學(xué)學(xué)習(xí)生活還不熟悉，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從老師和學(xué)生比身高著手進(jìn)行教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)老師和學(xué)生比身高的情境，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)可以直觀比較出結(jié)果，激發(fā)學(xué)生比較的興趣，明確在日常生活中比較的需要。接著我準(zhǔn)備借助多媒體出示校園生活的情境，組織學(xué)生觀察、交流搜集到的信息，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激起學(xué)生比較的欲望。借此激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。之后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際比一比，通過小組的合作與交流，體會比較方法，感受長短、高矮、輕重都是比較的結(jié)果，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這節(jié)課中，我著重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡靡痪湓挏?zhǔn)確地概括出比較的結(jié)果，有的學(xué)生明白結(jié)果，但要能正確地表達(dá)出來，一部分學(xué)生還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言方面的訓(xùn)練。

　　四、我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。

　　如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時(shí)，我故意拿出兩支長短不同的.粉筆，錯(cuò)開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻，也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學(xué)生這時(shí)便會真正心服口服，以后比長短時(shí)不自然的就會用一頭對齊的方法。

　　本節(jié)課不足的地方：

　　1、在學(xué)生反饋時(shí)所作的點(diǎn)評，反復(fù)用同一種方式表達(dá)，顯得不夠生動也缺少啟發(fā)性。

　　2、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問，其實(shí)是沒有必要的，只要目標(biāo)達(dá)到了，下面的該做只十固和提高，而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習(xí)。因此我意識到課堂中提問應(yīng)盡量簡練，盡量與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，難易合適而富有啟發(fā)性。不應(yīng)該提過于簡單零碎的問題，這對于學(xué)生的思維深度沒有促進(jìn)提升的作用。

　　3、還應(yīng)該注意的是，同學(xué)們剛升入一年級，有的學(xué)生上課注意力不集中，愛做小動作，在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律管理。

《比長短》教學(xué)反思14

　　一、以游戲激趣，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

　　教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行）。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的'經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學(xué)生比高矮（長短）的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學(xué)生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學(xué)生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，全力投入比一比的活動中，并認(rèn)真比出高矮（長短），體會嘗試成功的快樂。最后，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來敘述兩樣物體進(jìn)行高矮（或長短）的比較方法。

　　二、放手探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

《比長短》教學(xué)反思15

　　認(rèn)識長短小班教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些？認(rèn)識長短小班教是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。認(rèn)識長短小班教學(xué)反思是對教學(xué)過程有哪些地方做不好的進(jìn)行總結(jié)。

　　在孩子的周圍生活中，長和短的物體隨處可見，如戶外活動時(shí)的繩子、畫畫用的油畫棒等，在進(jìn)行語言表述時(shí)，孩子們一般都會把生活中知道的經(jīng)驗(yàn)直接進(jìn)行判斷：這個(gè)長，那個(gè)短。依據(jù)小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在開展數(shù)學(xué)《認(rèn)識長短》教學(xué)活動中我利用小班孩子學(xué)習(xí)的`年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境以及實(shí)際操作比驗(yàn)的方式讓孩子們在游戲中自主學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　首先我把活動的重點(diǎn)定位為：1.通過對應(yīng)比較的方法感知物體的長短，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。2.在操作中學(xué)習(xí)比較物體的長短，找出最長和最短。

　　其次在教學(xué)活動中先以進(jìn)入 “紙條城堡”導(dǎo)入，把長短和顏色不同的紙條送給孩子們，引導(dǎo)孩子們通過觀察認(rèn)識長短，在孩子們做出初步判斷后及時(shí)進(jìn)行比較長短的經(jīng)驗(yàn)梳理——比較物體的長短需要把一端對齊才可以，并進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在3張紙條中找出最長和最短。隨后讓孩子們繼續(xù)進(jìn)行“比較長短”的游戲，通過紙條比較以及花片拼比較兩個(gè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，在兩次游戲中讓孩子們運(yùn)用之前獲得比較長短的經(jīng)驗(yàn)來完成游戲任務(wù)，在獲取游戲樂趣的同時(shí)進(jìn)一步體會比較長短需要在一端對齊下進(jìn)行。

　　最后的操作比對：選擇一種顏色花片進(jìn)行拼插操作環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的，孩子們不僅能很好地操作，而且在操作中對顏色選擇和長短比較也能很好地進(jìn)行，整個(gè)活動激發(fā)了孩子們參與的興趣，讓孩子們在主動參與中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)并獲得經(jīng)驗(yàn).