高三歷史教學(xué)反思()
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的高三歷史教學(xué)反思()，歡迎閱讀與收藏。
高三歷史教學(xué)反思()1
捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學(xué)生多學(xué)。”筆者認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述教育目的一種有效教學(xué)模式，特別對(duì)高三而言，尤為顯得重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問(wèn)題。
一、高三一輪復(fù)習(xí)使用“導(dǎo)學(xué)案”的依據(jù)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的現(xiàn)實(shí)需要
目前，我市文科學(xué)生高考?xì)v史學(xué)科共涉及6本教材，其中必修三冊(cè)與選修三冊(cè)。學(xué)生要在高三一年的時(shí)間內(nèi)完成這么多教材的復(fù)習(xí)并達(dá)到高考所需要的能力水平，可以說(shuō)任務(wù)很重、時(shí)間很緊�！皩�(dǎo)學(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，減少自主復(fù)習(xí)的盲目性，達(dá)到有序、高效地復(fù)習(xí)。
�。ǘ⿵浹a(bǔ)因現(xiàn)行教材編寫(xiě)體例所產(chǎn)生的'知識(shí)缺陷，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的必要性
現(xiàn)行高中歷史教材是按照專(zhuān)題史的體例進(jìn)行編寫(xiě)的，理論上，這種編寫(xiě)體例是對(duì)通史知識(shí)的拓展與深化。而按照歷史認(rèn)知規(guī)律，專(zhuān)題史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以通史為基礎(chǔ)的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史，中考?xì)v史近幾年又是開(kāi)卷考，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，沒(méi)有高中專(zhuān)題史學(xué)習(xí)所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。采用“導(dǎo)學(xué)案”復(fù)習(xí)則兼有專(zhuān)題與通史復(fù)習(xí)，可以將教材專(zhuān)題史編寫(xiě)模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
（三）教師對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》的準(zhǔn)確把握，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的可靠保證
“導(dǎo)學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”，但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢，以最短的時(shí)間獲得最佳的復(fù)習(xí)效果，教師的“導(dǎo)”是最重要的保證。教師在“導(dǎo)學(xué)案”編制過(guò)程中，是在充分了解本校學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深入研究多種版本歷史教科書(shū)、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）、《考試說(shuō)明》、近年來(lái)各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎(chǔ)上，采用集體討論備課的方式后編寫(xiě)出來(lái)的，是集體智慧的結(jié)果，這是“導(dǎo)學(xué)案”得以推行最重要的保證。
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傳統(tǒng)的一輪歷史復(fù)習(xí)依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復(fù)習(xí)依據(jù)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。
隨著全國(guó)課改的有序推進(jìn)，據(jù)騰訊網(wǎng)信息得知重慶今年將取消這種考試，由各個(gè)學(xué)校自主進(jìn)行測(cè)試。這雖只有一種微調(diào)，但復(fù)習(xí)過(guò)程中難免失去了一種隱性的導(dǎo)向功能，重慶是自主招生自主命題的省市，有很大的靈活性和機(jī)動(dòng)性。在一輪復(fù)習(xí)中，我覺(jué)得繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的做法可能已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課改的新形勢(shì)和要求了。怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題時(shí)常引發(fā)我思考，特別是20xx年的'全國(guó)各省市的高考題，已透露出當(dāng)下高考的走向，在重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上以考查學(xué)生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式，以情景史料為主，以整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、文化生活史觀等現(xiàn)代史學(xué)理念來(lái)出題，別出心裁，獨(dú)具匠心，頗耐人尋味。主觀題漸設(shè)一些文字障礙，古文苦澀難懂且材料眾多，中外結(jié)合，古今結(jié)合，文史地結(jié)合，更是與當(dāng)下時(shí)政結(jié)合。
這就要求教師要登高望遠(yuǎn)，探索創(chuàng)新；學(xué)生要心思慎密，博學(xué)活用。在教學(xué)中更是應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，改變教法，結(jié)合我校實(shí)情(月考情況、學(xué)生情況）擬定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)任務(wù)，考試任務(wù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
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一年的時(shí)光倏忽間就過(guò)去，回頭想來(lái)高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué)，這一年稱(chēng)得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準(zhǔn)備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿(mǎn)希望的！
前沿給了我一個(gè)最好的平臺(tái)，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)
一、責(zé)任重大
高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，尤其還要每周兩個(gè)晚上10：30的自習(xí)，所以疲憊不堪是很常見(jiàn)，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。
高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動(dòng)，中間過(guò)程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)
教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有經(jīng)驗(yàn)的老師劉慧英老師和段永志老師帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習(xí)他們的方法與經(jīng)驗(yàn)，我們一起聽(tīng)課、同頭備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說(shuō)明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線(xiàn)明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。
同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，對(duì)于第一年擔(dān)任高三的年輕教師來(lái)說(shuō)可能更注重學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)多年的試驗(yàn)后很有效的方法；時(shí)代的`不斷發(fā)展要求自己要有自己的見(jiàn)解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書(shū)報(bào)雜志，一些專(zhuān)家的評(píng)議和分析出題走向，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)非常重要。
三、多與學(xué)生交流
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，高三下半年會(huì)有很多城區(qū)的模擬題，但題有些是超綱或問(wèn)法和答案不夠準(zhǔn)確，這時(shí)要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準(zhǔn)確的答案，同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。
但高三還是留下遺憾，因?yàn)槟贻p，有些急躁，對(duì)于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)，處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵(lì)與批評(píng)的應(yīng)用上還需講究方法
三人行必有我?guī)�，�?jīng)常和多年帶高三的老師交流，不限于本科的交流，有些問(wèn)題會(huì)豁然開(kāi)朗。
而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì)留下很多。
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從書(shū)本內(nèi)容上看本節(jié)內(nèi)容教少，內(nèi)容少意味兩個(gè)方面的含義，第一，需要學(xué)生掌握的知識(shí)少，老師的教學(xué)任務(wù)輕；第二，教學(xué)任務(wù)輕，那么老師可以發(fā)揮的空間大，更能體現(xiàn)老師的個(gè)性和考察老師的知識(shí)儲(chǔ)備狀況充分展示教師的才華與價(jià)值趨向的引導(dǎo)作用。如何上好這節(jié)課我心理很沒(méi)有譜，如何進(jìn)行教材的取舍足夠我頭疼，迅速搜尋有關(guān)本節(jié)的知識(shí)儲(chǔ)備，理清頭緒，決定從經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)三個(gè)階段來(lái)引入新課，在導(dǎo)入的同時(shí)，順便復(fù)習(xí)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容。新課導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本部門(mén)，農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三大經(jīng)濟(jì)部門(mén)，讓學(xué)生充分明白本節(jié)的大致框架結(jié)構(gòu)，有了框架然后在慢慢補(bǔ)充內(nèi)容使本節(jié)內(nèi)容有血有肉。
第一部分農(nóng)業(yè)與牧業(yè)
強(qiáng)調(diào)第一次社會(huì)大分工，引發(fā)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)和牧業(yè)，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，農(nóng)業(yè)與商業(yè)的三次社會(huì)大分工。從農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本要素，農(nóng)作物，生產(chǎn)工具，生產(chǎn)方式，生產(chǎn)技術(shù)幾個(gè)方面來(lái)看夏商周的農(nóng)業(yè)發(fā)展，其中農(nóng)作物種類(lèi)發(fā)展?fàn)顩r中，五谷是一個(gè)很值得講的問(wèn)題，古人講一個(gè)人的墮落說(shuō)他：“四體不勤，五谷不分”，現(xiàn)在中學(xué)生，能分五谷的又有多少，時(shí)代使然，無(wú)谷不分，照做社會(huì)棟梁。社稷當(dāng)講，作為“五谷之首”的稷，有必要認(rèn)真分解，分析“江山社稷”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考小字部分，作為統(tǒng)治者的夏商周統(tǒng)治者為何重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)作為，使學(xué)生得出農(nóng)業(yè)是夏商周的最主要的經(jīng)濟(jì)部門(mén)。牧業(yè)從農(nóng)業(yè)的分離從母系氏族公社時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始，到這個(gè)時(shí)期對(duì)動(dòng)物的馴養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展，今天我們常見(jiàn)的禽畜都一定的出現(xiàn)，那么為什么要馴化家畜呢？家畜的功用和分類(lèi)，人類(lèi)活動(dòng)的目的性和生存的必要性。家畜的馴養(yǎng)實(shí)質(zhì)是人類(lèi)改造自然能力提高的一種體現(xiàn)。
第二部分青銅時(shí)代的手工業(yè)發(fā)展
青銅作為一種物質(zhì)，一種最早的人工合成物質(zhì)，在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著日益重要的作用，從禮器到農(nóng)器，從最初高貴的國(guó)王貴族的專(zhuān)利，到普通生活的大眾用品，一個(gè)方面體現(xiàn)生產(chǎn)力的提高，生產(chǎn)效率在各個(gè)行業(yè)的提升，另外一個(gè)方面聯(lián)系政治，價(jià)值隨生產(chǎn)率的提高而降低，進(jìn)而對(duì)比玉器的雕琢與裝飾，在大汶口文化晚期玉器的工藝高超，此時(shí)玉器雕刻精美，數(shù)量巨大，玉器工藝進(jìn)一步發(fā)展，但玉的生產(chǎn)和加工一直沒(méi)有得到質(zhì)的飛躍，因此如今的玉器依然歸珠寶一類(lèi)。商周是中國(guó)青銅時(shí)代的繁盛時(shí)期，規(guī)模大，技術(shù)精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。絲織業(yè)的發(fā)展，刺繡的出現(xiàn)，陶瓷業(yè)有重大的發(fā)展，陶瓷發(fā)展史上的重大飛躍。這些都成為以后中國(guó)歷史上重要的工業(yè)部門(mén)，在歷朝歷代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。漆器的使用不僅進(jìn)是裝飾與藝術(shù)，也可以說(shuō)成中國(guó)人使用的防腐材料，集裝飾與防腐與一體。漆器演變成找的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，適當(dāng)展開(kāi)談漆器，談漆藝，談中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)。（本打算就莊子（我們這里
是莊子的家鄉(xiāng)）做過(guò)漆園小吏談漆樹(shù)的種植范圍變化，談古今氣候的變化，地形的變化）
第三部分商業(yè)
交通和城市，這個(gè)部分交通工具的發(fā)展，交通的發(fā)展，城市的發(fā)展都與商業(yè)的發(fā)展相關(guān)，商業(yè)的`興起根源在與生產(chǎn)力的發(fā)展下的剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，人們對(duì)剩余產(chǎn)品進(jìn)行交換，專(zhuān)門(mén)以交換剩余產(chǎn)品的行業(yè)就是商業(yè)，交換剩余產(chǎn)品的中介就是貨幣，作為一般等價(jià)物的貨幣最早并不是黃金而是當(dāng)時(shí)認(rèn)為比較稀少珍貴的貝殼，我們稱(chēng)為貝幣。商業(yè)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)城市和交通的發(fā)展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商業(yè)中心為最為繁華，繁華的地區(qū)人員頻繁，道路的通達(dá)，通達(dá)偏遠(yuǎn)，路程遙遠(yuǎn)響應(yīng)的設(shè)施制度的建設(shè)隨時(shí)間的推動(dòng)而發(fā)展。
本節(jié)課內(nèi)容很少但可供發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)非常多，如何在發(fā)散的同時(shí)潤(rùn)物無(wú)聲的對(duì)學(xué)生進(jìn)歷史展觀的教育，善與美的教育，政治歷史地理學(xué)科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來(lái)看，雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生知識(shí)的渴求欲，但與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系教少如何將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)歷史就在身邊。歷史指導(dǎo)生活，歷史關(guān)注生活，歷史就是生活。任務(wù)艱巨，期待方家的指點(diǎn)。
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在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
�。�1）賞識(shí)的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的.鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教高三（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
高三歷史教學(xué)反思()6
一、高考試題分析
1、今年試題中國(guó)古代史有32分，中國(guó)近現(xiàn)代史38分，世界近現(xiàn)代史30分，這三大知識(shí)版塊分值大體相當(dāng)。但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大模塊中，政治史比重過(guò)大，有92分之多；經(jīng)濟(jì)史僅8分；文化史分值竟然為0。所以試卷結(jié)構(gòu)極不均衡，這樣的試卷讓人抓不到重點(diǎn)。許多學(xué)生考出來(lái)后說(shuō)很多知識(shí)讀了都沒(méi)用，其實(shí)，選擇題的命題回避了歷史教學(xué)的重點(diǎn)及高考復(fù)習(xí)的熱點(diǎn)，更加注重考查學(xué)生靈活掌握、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。考純記憶的基礎(chǔ)知識(shí)不多，重點(diǎn)考查考生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力（如第14、16、17、20、22題）及從材料中獲取有效信息的綜合分析歷史問(wèn)題的能力（如第13、15、19、21、23題）。
2、試題偏難，考查內(nèi)容中涉及到課本注解、楷體字甚至一些邊緣知識(shí)。第38題考查的美國(guó)修改中立法，就和教材注解相關(guān)；而舊人教教材對(duì)租借法案只字未提，造成學(xué)生閱讀、理解材料方面的困難。第17題（國(guó)民革命軍的特點(diǎn)）、第20題（整理黨務(wù)案）都是楷體字內(nèi)容。而第12題關(guān)于帝王謚號(hào)、廟號(hào)等概念屬于邊緣知識(shí)。這再次提醒我們必須扎扎實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)好知識(shí)，練好史學(xué)基本功，不要存任何猜題、押題之想。答好試卷不僅需要讀教材，還需要相應(yīng)的知識(shí)積累和學(xué)科素養(yǎng)。
3、文字材料太長(zhǎng)，如第38題。由外文翻譯過(guò)來(lái)的文字材料本來(lái)就比較難讀懂，何況材料又很長(zhǎng)，更增加了學(xué)生閱讀障礙。試題對(duì)考生獲取信息、解讀信息、闡釋材料的能力以及綜合分析能力要求較高。第40題是跨學(xué)科綜合題，以金遷都燕京為背景材料來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。圖和表格出現(xiàn)得比較多，對(duì)學(xué)生的推理判斷能力要求較高。（如21的圖表）
根據(jù)以上試卷特點(diǎn)和本屆學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為我們的學(xué)生還是發(fā)揮了應(yīng)有的水平，成績(jī)比較理想。
二、回顧一年來(lái)備課組所采取的教學(xué)策略
1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃，并靈活調(diào)整，及時(shí)應(yīng)對(duì)。本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尾巴太大，高分的不突出，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ)，長(zhǎng)期計(jì)劃與階段性計(jì)劃和目標(biāo)相結(jié)合，以落實(shí)到為為目標(biāo)，針對(duì)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計(jì)劃或調(diào)整計(jì)劃時(shí)都事先向?qū)W生預(yù)告，讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃和階段計(jì)劃。
2、扎實(shí)打好知識(shí)基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化基本技能，提高綜合素質(zhì)。新高考對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí)，盡量挖掘教材，對(duì)基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識(shí)的聯(lián)系和歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對(duì)于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過(guò)典型題例來(lái)逐步培養(yǎng)。在最后一個(gè)月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，落實(shí)考綱。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識(shí)點(diǎn)都過(guò)于邊沿化，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧，運(yùn)用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析，同樣可以做對(duì)的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以，方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。
�。�1）在學(xué)習(xí)方法上，我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)計(jì)劃，做好時(shí)間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)劃表（明確每天復(fù)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)）；在落實(shí)課本知識(shí)時(shí)不能趕任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解剖教材，從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思，提煉要點(diǎn)，理解記憶，同時(shí)及時(shí)聯(lián)想，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識(shí)連成整體，構(gòu)建知識(shí)體系，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語(yǔ)言的分析，從分析問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)和整理，這樣既會(huì)加深記憶，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。
�。�2）在解題方法上，我們通過(guò)階段的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，每周定量完成文字題和選擇題，及時(shí)講評(píng)，在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式，在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范，解文字題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問(wèn)，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，尋找依托，并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織嚴(yán)密的答案。
4、精選習(xí)題，精編提綱，整理專(zhuān)題資料。根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習(xí)、專(zhuān)題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（分選擇題、文字題）、知識(shí)歸納、問(wèn)題解答、重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過(guò)各種資料中篩選出來(lái)的，量不多，但針對(duì)性比較強(qiáng)，在做完選擇題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺(jué)得不僅知識(shí)滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與交流。針對(duì)后進(jìn)生比較多而影響均分的情況，我們?cè)诿看坞A段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對(duì)象，對(duì)考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問(wèn)題和努力方向，及時(shí)給予鼓勵(lì)；在考前的一個(gè)月里，我們利用晚自修時(shí)間對(duì)一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補(bǔ)課，使他們的知識(shí)缺漏及時(shí)得到補(bǔ)救，并在高考中取得好成績(jī)；有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過(guò)個(gè)別談心，鼓勵(lì)和方法引導(dǎo)，
使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹(shù)立了信心，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習(xí)慣。
6、關(guān)注各地信息和重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，并整理成塊狀知識(shí)，便于學(xué)生掌握與運(yùn)用。盡管歷史知識(shí)點(diǎn)多，平常復(fù)習(xí)不敢輕易放棄任何內(nèi)容，盡量做到?jīng)]有知識(shí)的死角，但主干知識(shí)和重?zé)狳c(diǎn)知識(shí)在臨考前一個(gè)月一定要落實(shí)到位，在基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握的情況下關(guān)注信息和熱點(diǎn)時(shí)事，強(qiáng)化落實(shí)是很重要的。我們通過(guò)對(duì)各地試卷的分析掌握了北京（京津塘地區(qū)）是一個(gè)熱點(diǎn)，于是整理了相關(guān)的.區(qū)域歷史知識(shí)供學(xué)生復(fù)習(xí)；今年是建軍80周年，與軍隊(duì)有關(guān)的知識(shí)也是重點(diǎn)，這在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中都曾歸納過(guò)。但今年盡管試題有體現(xiàn)熱點(diǎn)，可命題角度過(guò)于邊沿化，導(dǎo)致知識(shí)復(fù)習(xí)不全的學(xué)生感到很陌生。
7、研究新教材，把新課程理念及時(shí)滲透到教學(xué)中。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是方法與應(yīng)用，教材內(nèi)容不是單一的，我們?cè)诮虒W(xué)中注意新教材里一些歷史問(wèn)題的新角度的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)讓學(xué)生清楚，閱讀材料獲取信息處理歷史信息的能力是考查的重點(diǎn)。為此，我們備課組特地邀請(qǐng)高一備課組長(zhǎng)莊麗紅老師與我們一起集體備課，接受新教材的一些新觀點(diǎn)。
三、存在不足
1、在課堂教學(xué)上因時(shí)間和課時(shí)的不足，使得老師講得多學(xué)生動(dòng)得少的現(xiàn)象還無(wú)法擺脫，這在一定程度上不利于學(xué)生思維能力的拓展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠。
2、在課后的輔導(dǎo)工作上，由于學(xué)生個(gè)體的差異，和學(xué)科時(shí)間分配的不合理導(dǎo)致該得到輔導(dǎo)或補(bǔ)差的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)，而學(xué)生的主動(dòng)性不同也導(dǎo)致得到的輔導(dǎo)不均衡，老師在這方面也顯得無(wú)能為力。
四、建議
1、題目訓(xùn)練量要適度，難度要適中。講評(píng)要及時(shí)、全面。在講評(píng)過(guò)程中，要將重點(diǎn)放在存在問(wèn)題的歸納與成因分析上，要特別注意解題方法技巧的總結(jié)與指導(dǎo)。
2、系統(tǒng)歸納知識(shí)體系，側(cè)重放在小專(zhuān)題上，以話(huà)題作為復(fù)習(xí)歸納的切入點(diǎn)。
3、避免學(xué)科之間的內(nèi)耗，合理安排文綜三科的作業(yè)量和讀書(shū)時(shí)間，避免采用各種手段占用學(xué)生的自由支配的時(shí)間。
高三歷史教學(xué)反思()7
時(shí)光飛逝，搜索點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有成功，也有失敗；有喜悅，也有遺憾。當(dāng)然，高三歷史教學(xué)，對(duì)我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對(duì)于歷史科的高考備考，我想應(yīng)做好以下幾個(gè)主要方面
1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀通讀活教材
2、補(bǔ)充重要史實(shí)史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識(shí)幫助理解教材
3、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)
4、搞好歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)
5、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強(qiáng)對(duì)高考試題的研究
最后，對(duì)20xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法
1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面而扎實(shí)教學(xué)活動(dòng)。以課本為主，按教材的'章節(jié)一個(gè)一個(gè)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。在二輪復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)化專(zhuān)題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握20xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問(wèn)題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅(jiān)持能力立意，教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、強(qiáng)化月考
用好精品題庫(kù)，保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無(wú)針對(duì)性的逐題講解試卷的講評(píng)課，一定要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不留死角。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)交流。
關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時(shí)政熱點(diǎn)信息和考綱變化的信息等。<
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摘要：高中歷史教學(xué)由于傳統(tǒng)的輕視歷史學(xué)科的觀念根深蒂固，所以仍然存在諸多問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新型思路。
關(guān)鍵詞：課程改革； 創(chuàng)新 ；教學(xué)方法
隨著歷史課程改革的深入，高中歷史教學(xué)有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，只會(huì)考前突擊，事實(shí)證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績(jī)的。因此，筆者認(rèn)為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀，首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯(cuò)誤觀念，其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。
一、建立平等友好關(guān)系
只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，學(xué)生親其師，才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課，不是講課本上的內(nèi)容，而是講“題外話(huà)”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學(xué)生”，這是我對(duì)自己的要求；“莫用一時(shí)的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對(duì)學(xué)生們的忠告；“嚴(yán)于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言；“相互理解，相互原諒，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)”，這是我的愿望；“理解萬(wàn)歲”，這是我倡導(dǎo)的口號(hào)。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個(gè)敢于向?qū)W生敞開(kāi)心扉的老師，尤其是老師對(duì)自己立下規(guī)矩，敢于對(duì)自己念緊箍咒，確實(shí)讓他們吃驚不小。通過(guò)第一堂課，筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動(dòng)式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)想式巧記憶
許多學(xué)生和教師對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，他們認(rèn)為歷史是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法，但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分，有強(qiáng)化記憶部分。對(duì)于強(qiáng)化記憶部分，為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如：文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”（拉斐爾、達(dá)芬奇、米開(kāi)朗琪羅）；明朝三大奇書(shū)《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣(mài)三水饅頭”；美國(guó)的國(guó)慶日7月4日記作“氣死美國(guó)”等等。此外，筆者還通過(guò)編制歌謠或者編對(duì)聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，筆者編制對(duì)聯(lián)“755~763安史之亂被平安；郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批：由盛轉(zhuǎn)衰”。對(duì)聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識(shí)點(diǎn)。在筆者的.啟發(fā)下，學(xué)生們也積極開(kāi)動(dòng)腦筋，編制對(duì)聯(lián)記憶知識(shí)，比如，“一九四零八，百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā)，老彭?yè)]八路，華北把敵殺”。
三、靈活插入故事
許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識(shí)融會(huì)貫通傳授給學(xué)生，此外，為拓展學(xué)生知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的了解，筆者會(huì)在授課過(guò)程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴(kuò)大時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)希特勒的印象，筆者講了這樣一個(gè)故事：二戰(zhàn)期間，希特勒視察瘋?cè)嗽�，�?wèn)病人是否認(rèn)識(shí)他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你們的領(lǐng)袖，我的力量之大，可以與上帝相比！”病人們露出鄙視的笑容，其中一個(gè)病人拍了拍希特勒的肩膀，說(shuō)：“是啊，是啊！我們開(kāi)始得病時(shí)也是這個(gè)樣子！”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、深入淺出解難題
在授課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識(shí)與自身生活聯(lián)系不大時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較困難，作為教師，應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑。如鴉、片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)的社會(huì)矛盾由地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國(guó)侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn)，有人傳信說(shuō)：“快點(diǎn)吧，你們的弟弟快被別人打死了！”同學(xué)們猜測(cè)一下，兄弟倆會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？“去救他弟弟�！睘槭裁�？“同胞兄弟嘛！”地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當(dāng)遭受到外來(lái)侵略的時(shí)候，他們之間的矛盾就被擱置起來(lái)，先要全力以赴地打擊外國(guó)侵略者。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了，給學(xué)生留下了深刻的印象�？傊�，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行反思，有助于正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。
高三歷史教學(xué)反思()9
我在近些年的高三歷史教學(xué)中，針對(duì)高三學(xué)生情況，在長(zhǎng)期的教學(xué)探索與實(shí)踐中，對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)逐漸有了一些自己的看法，希望能拋磚引玉。
一、對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)方式的反思
我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時(shí)候，逐漸對(duì)多年一直所采用的多輪次教學(xué)方法產(chǎn)生了質(zhì)疑，因?yàn)楦呖歼^(guò)后，很多同學(xué)抱怨歷史學(xué)科考的跟學(xué)的沒(méi)多大關(guān)系，感覺(jué)三年的歷史學(xué)習(xí)并未取得預(yù)期的效果，一些學(xué)生甚至認(rèn)為三年的努力都白費(fèi)了，希望過(guò)后是更大的失望。實(shí)際上歷史考試的內(nèi)容是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，引申發(fā)散出來(lái)的、是需要學(xué)生加深理解的內(nèi)容，這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學(xué)生死記硬背、靠通過(guò)多輪次的教學(xué)來(lái)維持記憶很難真正提高，最后的結(jié)果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調(diào)查了幾所兄弟學(xué)校，他們的高三歷史復(fù)習(xí)所采用的教學(xué)方式也都是多輪次的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法可以說(shuō)是現(xiàn)今高三歷史教學(xué)普遍采用的方式方法，影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學(xué)方式，主要理由是：如果不進(jìn)行這樣一遍一遍的重復(fù)教學(xué)和機(jī)械強(qiáng)化，間隔的時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)忘掉以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在考試時(shí)就不能取得好的成績(jī)。但實(shí)際上，根據(jù)學(xué)生反饋的情況及實(shí)際取得的效果，這種方法并不十分科學(xué)。
我們?nèi)绻J(rèn)真地根據(jù)自己的親身實(shí)踐分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)多輪次的教學(xué)并不十分合理。在高三的課時(shí)安排中，歷史學(xué)科的課時(shí)安排是很有限的，那么在有限的時(shí)間里進(jìn)行多輪次的教學(xué)，每一個(gè)輪次的復(fù)習(xí)都將是非常倉(cāng)促和膚淺的。高三歷史教學(xué)要在一個(gè)學(xué)年中廣泛涉及古今中外的大量史實(shí)，而且在課堂上教師要對(duì)重要的歷史概念講深講透，學(xué)生自己的理解消化也要落實(shí)到位，課時(shí)之少任務(wù)之重可以想象，那么采用多輪次的教學(xué)，每一輪的教學(xué)都只能是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋?zhuān)瑢W(xué)生獨(dú)立自主的理解和消化都將無(wú)從談起。教師講的若不到位，學(xué)生理解的必然不夠透徹，這樣每一輪的復(fù)習(xí)學(xué)生就變成了一遍遍的背書(shū)，機(jī)械記憶很難持久，遺忘很快就會(huì)發(fā)生。加上近幾年，新的`教育理念告訴我們，一節(jié)高效課堂應(yīng)該進(jìn)行師生角色互換，以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生是主體，教師僅僅起到導(dǎo)演的作用，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這些都需要時(shí)間，如果每一節(jié)課教師都在匆匆趕進(jìn)度，那如何才能穩(wěn)住腳步、真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？高考結(jié)束后，我們作為老師，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨：歷史學(xué)科考的內(nèi)容跟自己平時(shí)背的相差甚遠(yuǎn)，感覺(jué)自己一年的付出沒(méi)有回報(bào)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)，甚至對(duì)老師不信任，這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學(xué)規(guī)律的循序漸進(jìn)的一遍式教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)課時(shí)完成少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了能更好地完成教學(xué)，在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式，復(fù)習(xí)課上先讓學(xué)生自己整理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，然后由老師講解重點(diǎn)、挖深難點(diǎn)，最后精練，如果有多余的時(shí)間也可讓學(xué)生提出問(wèn)題，相互討論。這樣給學(xué)生留出了自己的時(shí)間，讓其充分消化和理解，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，那么其結(jié)果必然會(huì)好很多。
其次，每一個(gè)輪次有限的教學(xué)時(shí)間被各種各樣的練習(xí)題所充斥，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間充分地認(rèn)知和理解歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題。老師們都知道要精講精練，但同時(shí)又害怕學(xué)生不做大量的練習(xí)就不能很好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)奈的讓學(xué)生陷入題海，多輪次教學(xué)的教學(xué)時(shí)間本來(lái)就很有限，又有一半左右的時(shí)間被用來(lái)做題，結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡釋少之又少，最后只能期待通過(guò)解題和講題來(lái)強(qiáng)化記憶和補(bǔ)充對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，我們?cè)诮o學(xué)生講評(píng)試題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題總體質(zhì)量不高，重復(fù)現(xiàn)象極其嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)有問(wèn)題的題目，這樣做無(wú)用功只能是害了學(xué)生，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，更嚴(yán)重的是學(xué)生接受了錯(cuò)誤的信息，形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，如果以后沒(méi)有機(jī)會(huì)糾正，就會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
最后，新教材新課程需要的是學(xué)識(shí)淵博的、勇于接受挑戰(zhàn)的、善于接受新知識(shí)的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師。“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，作為一名歷史教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，平時(shí)經(jīng)常閱讀一些教育教學(xué)專(zhuān)著和雜志，注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和歷史素養(yǎng)的提高，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)特色；及時(shí)更新我們的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多媒體教育手段，更努力提高課堂教學(xué)的效率；加強(qiáng)與本校及其他學(xué)校同學(xué)科教師之間的聯(lián)系、合作與交流，如每周都抽出一定的時(shí)間去同校或其他學(xué)校同仁的課，極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動(dòng)和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷完善和提高自身的業(yè)務(wù)水平。但是在多輪次高三教學(xué)模式下，教師沒(méi)有深挖教材和更新知識(shí)的壓力，二輪三輪教學(xué)只是換了個(gè)角度但依然是在一遍遍的重復(fù)已講過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在這一遍一遍的膚淺的教學(xué)中，完成了高三歷史教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。這種教學(xué)模式的沿用，不利于教師自身的成長(zhǎng)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)新課改的新型教師，更為嚴(yán)重的是造成了高三歷史教學(xué)在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高考成績(jī)乃至學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
在整個(gè)高三歷史教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握主干知識(shí)，理清線(xiàn)索，又想把基礎(chǔ)知識(shí)講深講透，還想讓學(xué)生做大量的練習(xí)，現(xiàn)有的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)際上也是很緊張的。如果我們?cè)侔延邢薜臅r(shí)間分割成第一輪、第二輪……甚至更多，那么，每一輪的教學(xué)都是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋?zhuān)瑢W(xué)生獨(dú)立自主的理解和思維都無(wú)從談起。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被消磨殆盡，學(xué)習(xí)只是一種苦役，完全體驗(yàn)不到其中的樂(lè)趣。而且，本應(yīng)在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的批判和質(zhì)疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)注重拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度
在近幾年的高考?xì)v史試題中，對(duì)基本歷史概念的考察尤為突出，這就需要我們作為教師，在平時(shí)的歷史教學(xué)中對(duì)基本概念要挖深挖透，就要注重拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題在上一個(gè)問(wèn)題中已有所闡述，采用一步到位的復(fù)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中必然要拓寬教學(xué)的深度和廣度，最終目的是要加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解程度，其重要性不言而喻。我們常說(shuō)素質(zhì)教育，很多人認(rèn)為高三不可能是素質(zhì)教育，只能是應(yīng)試教育，上面提到的多輪次的教學(xué)方法正是應(yīng)試教育的是實(shí)施。實(shí)際上，我們可以這樣想，只要我們的教學(xué)闡釋細(xì)致到位和富于開(kāi)放性、啟發(fā)性，我們的設(shè)問(wèn)能夠充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能夠帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生隨著教學(xué)的展開(kāi)不斷的理解和思考相關(guān)的歷史現(xiàn)象和歷史過(guò)程，這就是最現(xiàn)實(shí)的也是最有效的素質(zhì)教育。在這樣的教學(xué)中，素質(zhì)教育與學(xué)生的高考緊密的結(jié)合在了一起，那么如何才能把這個(gè)問(wèn)題做好做透呢？
第一、深入闡釋教科書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn)，盡可能地不留下認(rèn)識(shí)理解上的死角和含混不清之處。
例如必修一第3課提到“三省六部制”這個(gè)概念，多數(shù)學(xué)生只知道“中書(shū)省是決策機(jī)構(gòu)，門(mén)下省是審議機(jī)構(gòu)，尚書(shū)省是執(zhí)行機(jī)構(gòu)”，可是一做題還是會(huì)錯(cuò)，如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免，如這樣解釋?zhuān)悍彩擒妵?guó)大事，中書(shū)省各官員都得用本人名義提出主張，可以各執(zhí)所見(jiàn)，中書(shū)省長(zhǎng)官審核這些主張，再由門(mén)下省官員加以撥正，最后奏請(qǐng)皇帝裁決。尚書(shū)省是國(guó)家事務(wù)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，下設(shè)六部。如果這樣講，學(xué)生一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權(quán)的重要性。第24課《兩級(jí)對(duì)峙格局的形成》，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰(zhàn)、兩極格局”這幾個(gè)概念，但并沒(méi)有對(duì)這幾個(gè)概念做深入的解釋?zhuān)诤芏嗑毩?xí)題中則頻繁出現(xiàn)這幾個(gè)詞，這時(shí)教師就要承擔(dān)起彌補(bǔ)教材缺陷的職責(zé)。不僅要講清幾個(gè)概念，還要講清楚他們之間的聯(lián)系，如要告訴學(xué)生：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎(chǔ)，在雅爾塔體系下，兩級(jí)對(duì)峙的表現(xiàn)是冷戰(zhàn)，冷戰(zhàn)的加劇促成了兩極格局的形成。
再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時(shí)說(shuō)到兩點(diǎn)：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經(jīng)難以維系；重建戰(zhàn)后世界秩序需要建立一個(gè)有利于世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新機(jī)制。在解釋背景時(shí)，教師應(yīng)該基于歷史事實(shí)向?qū)W生闡明這樣的問(wèn)題：在20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中，在金融和貿(mào)易方面，資本主義國(guó)家各自為政，以鄰為壑，沒(méi)有一個(gè)國(guó)際機(jī)構(gòu)和國(guó)際性的金融貿(mào)易機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)各方面的矛盾，結(jié)果導(dǎo)致危機(jī)的更趨嚴(yán)重的后果。正是有鑒于此，各國(guó)在一起構(gòu)建了布雷頓森林體系。這樣學(xué)生學(xué)到的歷史知識(shí)是一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)框架，不會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些斷點(diǎn)或疑惑。
第二，在教學(xué)中要將必修一二三即政治經(jīng)濟(jì)思想文化相結(jié)合，建構(gòu)其內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。
如關(guān)于中國(guó)古代先秦時(shí)期的歷史，必修一二三分別作了闡述，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又?jǐn)⑹隽舜呵飼r(shí)期這些政治制度的崩壞，分封制的格局受到挑戰(zhàn)；必修二講了井田制的瓦解和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成；必修三敘述了通過(guò)軍功的途徑和教育、學(xué)術(shù)下移的途徑，士這一階層在政治舞臺(tái)上日益充任主要的角色以及百家爭(zhēng)鳴的出現(xiàn)。如何將教材上這樣一系列史實(shí)整合成一個(gè)系統(tǒng)性的演變，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型的本質(zhì)含義，是教師在教學(xué)過(guò)程中必須面對(duì)而且也是必須解決的問(wèn)題，而僅僅靠把這些現(xiàn)象簡(jiǎn)單地復(fù)述一遍讓學(xué)生硬記下來(lái)是解決不了這一問(wèn)題的。也就是說(shuō)，要提高歷史課堂教學(xué)的有效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一系列史實(shí)中本質(zhì)性的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。這一系列史實(shí)，在講解時(shí)可以本著基本規(guī)律把事情講清楚。經(jīng)濟(jì)決定政治思想，分封制的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是井田制，隨著井田制的瓦解禮崩樂(lè)壞、百家爭(zhēng)鳴。隨著小農(nóng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的形成，中央集權(quán)制開(kāi)始確立。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一認(rèn)知過(guò)程既是知識(shí)的深化，也是整體性思維推理能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。日積月累，潛移默化，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)幫助學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)和形成整體性思維推理能力，提高學(xué)生的歷史高考成績(jī)，更重要的是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，以從宏觀上把握歷史知識(shí)，形成正確的歷史認(rèn)識(shí)。
在一堂一堂歷史課中，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的是一個(gè)一個(gè)的具體的歷史現(xiàn)象、歷史問(wèn)題，隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提升，教師應(yīng)該水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生把歷史現(xiàn)象整合成一個(gè)宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。正所謂把書(shū)讀厚再讀薄，厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，可通過(guò)展覽、評(píng)比等形式，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)這一層次的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)歷史過(guò)程總攬全局，思維和表述收放自如，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，也才真正提高了課堂教學(xué)的有效性。
高三歷史教學(xué)反思()10
回想高三這半個(gè)學(xué)期來(lái)是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué)，我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn)，它是熱烈的、緊張的、充滿(mǎn)希望的！前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺(tái)，讓我把以前積累的知識(shí)厚積而薄發(fā)。
一、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，所以疲憊不堪是很常見(jiàn)，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動(dòng)，中間過(guò)程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨腵相對(duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、不斷完善自己。
教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說(shuō)明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線(xiàn)明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見(jiàn)解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來(lái)我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書(shū)報(bào)雜志，一些專(zhuān)家的評(píng)議和分析出題走向，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)非常重要。
三、多與學(xué)生交流
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準(zhǔn)確的答案，同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。
高三歷史教學(xué)反思()11
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個(gè)感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來(lái)越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來(lái)在思考的一個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。
1、通過(guò)研讀20xx年考綱預(yù)測(cè)今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來(lái)后，再插缺補(bǔ)漏。
2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過(guò)程中，我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為后面的復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后，加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè)，我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用，通過(guò)適度控制試卷的'內(nèi)容，如：基礎(chǔ)知識(shí)與問(wèn)答題的分值比例，控制問(wèn)題的難易程度等等，通過(guò)考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下，逐漸達(dá)到我們的工作要求，完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復(fù)習(xí)中我沒(méi)有因此而趕進(jìn)度。
二、注重知識(shí)整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)，將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專(zhuān)題滲透進(jìn)去，專(zhuān)題復(fù)習(xí)并沒(méi)有都放到第二輪的當(dāng)中，所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。
訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)：
1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對(duì)不確定的可以第一感覺(jué)為主。答題卡的涂寫(xiě)最好在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問(wèn)題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問(wèn)題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說(shuō)明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問(wèn)題帶著問(wèn)題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問(wèn)題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問(wèn)什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào)，一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。
四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專(zhuān)家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)。
不過(guò)，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識(shí)，通過(guò)自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標(biāo)題，形成對(duì)課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。
以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)，學(xué)識(shí)所限，不足之處在所難免，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
高三歷史教學(xué)反思()12
高考日益臨近，屈指數(shù)來(lái)，也就十幾天了，對(duì)于沖刺階段的歷史如何強(qiáng)化復(fù)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是老生常談的問(wèn)題了。所以，在這里我也不想再長(zhǎng)篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內(nèi)容略作分析。
一、關(guān)于歷史復(fù)習(xí)策略。
1、牢記史實(shí)，打好基礎(chǔ)。
如果這方面做不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，史實(shí)記憶模糊，概念理解不準(zhǔn)確，那考試時(shí)就很難得到高分。離開(kāi)史實(shí)就沒(méi)有歷史，所以一定要多記基本史實(shí)和基本概念，并力求記憶準(zhǔn)確，要盡可能的把每一個(gè)專(zhuān)題每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都爛熟于心，才能運(yùn)用自如。無(wú)論是第一輪還是第二輪復(fù)習(xí)，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。
2、知識(shí)系統(tǒng)化
應(yīng)該說(shuō)每一塊知識(shí)都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從大的方面來(lái)說(shuō)，我們的歷史教材可分為中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史，世界近現(xiàn)代史三部分，而中國(guó)古代史又可分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三部分，每一個(gè)社會(huì)又分為若干時(shí)期，這些僅從教材目錄上就可以看出個(gè)大概。從小的方面說(shuō)，一個(gè)歷史概念也往往有自己的固有的結(jié)構(gòu)，如講述一個(gè)歷史事件一般包括背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、性質(zhì)等幾方面，甚至其中每一方面做分析時(shí)也有規(guī)律可尋，如分析資產(chǎn)階級(jí)革命的背景一般包括三方面內(nèi)容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢(shì)力的矛盾斗爭(zhēng)日益尖銳直至激化，于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級(jí)革命都是如此。
3、善于聯(lián)系，融會(huì)貫通
歷史不可能是孤立的知識(shí)點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要善于聯(lián)系，只有這樣才能真正做到融會(huì)貫通。
一是縱橫聯(lián)系。縱，是從時(shí)間角度講，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等各方面在不同的歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn)，要連貫把握，不可前后割裂開(kāi)來(lái)；橫，當(dāng)然是從空間角度講，同一時(shí)期同一歷史問(wèn)題在不同的國(guó)家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。要學(xué)會(huì)橫向比較聯(lián)系。
二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到：復(fù)習(xí)中國(guó)史時(shí)把歷史現(xiàn)象或事件置于整個(gè)世界的大背景下去分析，學(xué)習(xí)世界史時(shí)要聯(lián)系到中國(guó)。如復(fù)習(xí)列強(qiáng)侵華史，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況，發(fā)展的階段不同對(duì)中國(guó)的影響也不同。再如復(fù)習(xí)三次科技革命，那就要聯(lián)系到
對(duì)中國(guó)分別產(chǎn)生了什么影響，而中國(guó)為什么沒(méi)能抓住機(jī)遇等問(wèn)題。
三是歷史學(xué)科和地理政治等學(xué)科的聯(lián)系。現(xiàn)在的文綜考試也應(yīng)該越來(lái)越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到地圖，要以一些地理知識(shí)為基礎(chǔ)，不然很多問(wèn)題將無(wú)從解決，也會(huì)經(jīng)常用到一些政治知識(shí)，用一些政治理論去理解分析，經(jīng)常用到的就有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，個(gè)性與共性，偶然性與必然性，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的'矛盾等等理論。
二、關(guān)于解題策略
1、審題：幾乎每一次考試過(guò)后，總有同學(xué)說(shuō)沒(méi)審清題意，結(jié)果本該做對(duì)的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節(jié)，萬(wàn)萬(wàn)不可大意。在作答歷史題目審題時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
一是要把握時(shí)間，認(rèn)清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時(shí)間限定，只不過(guò)有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時(shí)首先要確定該題所指的具體時(shí)間或時(shí)間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時(shí)間出現(xiàn)偏差，全盤(pán)皆錯(cuò)。主體即試題要求回答的中心問(wèn)題，一般包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、思想、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、國(guó)際關(guān)系等，每一類(lèi)又可分為若干主體，如經(jīng)濟(jì)類(lèi)包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面。另外有些題目要求對(duì)事件或人物作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行比較，有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過(guò)，內(nèi)容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個(gè)主體命題，要把握好主體，否則就會(huì)偏題，答非所問(wèn)。
二是審題要慢，才能做到答題快。否則欲速則不達(dá)，看錯(cuò)一個(gè)詞都可能全盤(pán)皆錯(cuò)，而且很容易掉進(jìn)命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”，而是答“什么的什么”，這就是陷阱。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，問(wèn)新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命開(kāi)始的標(biāo)志是什么？很多同學(xué)審題不認(rèn)真，答成了新文化運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的標(biāo)志，這不太可惜了嗎？
三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀題連續(xù)的幾問(wèn)之間一般有著邏輯聯(lián)系，層層遞進(jìn)設(shè)問(wèn)。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個(gè)主體層層設(shè)問(wèn)，如關(guān)于民主化進(jìn)程，可能會(huì)從古代思想中的民主性問(wèn)到近代資產(chǎn)階級(jí)民主再問(wèn)到社會(huì)主義民主。所以我們要學(xué)會(huì)宏觀把握，找出多問(wèn)之間的關(guān)聯(lián)，不可割裂開(kāi)來(lái)，孤立地審題作答。
2、解題：（1）對(duì)于選擇題，我不再過(guò)多講述，只說(shuō)一點(diǎn)，就是排除法。有些同學(xué)做題時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有個(gè)別選項(xiàng)超出教材范圍，或者自己從未注意過(guò)，于是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來(lái)，再仔細(xì)看看其他選項(xiàng)，很有可能的是其他選項(xiàng)我們都能準(zhǔn)確的判斷出正誤，于是答案就出來(lái)了。
�。�2）非選擇題：一是從內(nèi)容上看，要注意依據(jù)所給材料根據(jù)題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息進(jìn)行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當(dāng)加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識(shí)的結(jié)合，要能夠把問(wèn)題和教材的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。還有些答案是需要對(duì)材料和教材的知識(shí)加以分析，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，要注意分析時(shí)總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來(lái)講述，那我們答啟示或認(rèn)識(shí)時(shí)，就要圍繞對(duì)海洋的重視和利用來(lái)回答，當(dāng)然還要注意透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。
二是從形式上看，一定要注意行文的規(guī)范，盡量做到“三化”，即要點(diǎn)化：審清題意，看清楚要求答什么，然后寫(xiě)清要點(diǎn)，如要求回答“原因”，就先標(biāo)明“原因”二字，依次類(lèi)推；序號(hào)化：在每個(gè)要點(diǎn)前標(biāo)出序號(hào)，有幾個(gè)要點(diǎn)就標(biāo)出幾個(gè)序號(hào)，一目了然；段落化：一個(gè)要點(diǎn)答完自然就分出一個(gè)段落，盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前，方能得到高分。另外，在規(guī)范化的問(wèn)題上，一定還要注意字體的工整，這一點(diǎn)對(duì)于答文科試題來(lái)說(shuō)是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術(shù)性，但絕對(duì)不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫(xiě)的是什么字。
最后，給進(jìn)入沖刺階段的同學(xué)們?cè)偬嵝褞拙洌皇且冀K重視基礎(chǔ)，因?yàn)楦呖荚囶}的難度是3：5：2，即30%的簡(jiǎn)單題，50%的中等題，20%的難題，可見(jiàn)中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎(chǔ)，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，高考不怕個(gè)別題不會(huì)做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。對(duì)于高考，學(xué)習(xí)實(shí)力和心態(tài)調(diào)整幾乎各占50%，越臨近高考，心態(tài)調(diào)整就越重要，要盡量使自己做到：強(qiáng)化信心，優(yōu)化情緒，進(jìn)入狀態(tài)，充分發(fā)揮。三是堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，無(wú)論多苦多累，都要牢牢挺住。因?yàn)樗^的成功者就是他在最艱難的時(shí)刻挺過(guò)來(lái)了。四是正確對(duì)待模擬考試，模擬考試考不好并非壞事，恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機(jī)會(huì)，正好借此查漏補(bǔ)缺，只要能做到這一點(diǎn)，哪怕平�？荚嚩际�，高考也完全有可能考出理想的成績(jī)。
以上雖是老生常談，但也期望能給同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，能從中汲取一點(diǎn)點(diǎn)力量，我將甚感欣慰。誠(chéng)祝各位考生金榜題名，六月圓夢(mèng)！
高三歷史教學(xué)反思()13
幸運(yùn)的我隨著20xx年國(guó)培歷史的研修,看到各位名師及專(zhuān)家都是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個(gè)極好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，使我的教育教學(xué)思想得以更新，使我真正體會(huì)到教育教學(xué)是一種藝術(shù)，總感到還有許多學(xué)習(xí)的地方，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了，受益匪淺，收獲極多。
現(xiàn)在的學(xué)生喜歡歷史但不喜歡歷史課，究其原因是覺(jué)得死記硬背的東西太多，沒(méi)有意思，尤其是老師對(duì)教材內(nèi)容枯燥無(wú)味的介紹，那么在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，作為一線(xiàn)的歷史教師，我們?cè)趺醋霾趴茖W(xué)合理呢？
一.大膽課改，引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
1.自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，歷史課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是：一半歡喜一半憂(yōu)。其原因就是，學(xué)生最感興趣的是歷史內(nèi)容與故事，但學(xué)生的學(xué)習(xí)歷來(lái)是被動(dòng)的、消極的，沒(méi)有學(xué)生自己勞動(dòng)體驗(yàn)到的經(jīng)歷與真實(shí)幸福，因此要把課堂時(shí)間該還給學(xué)生的一定給學(xué)生，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。
2.合作學(xué)習(xí)。新課改中特別提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)別人,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
3.探究學(xué)習(xí)。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)、去感悟，所以我們應(yīng)通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二.以生為本，體驗(yàn)樂(lè)趣
有關(guān)資料表明：我們閱讀的信息能學(xué)習(xí)到10%，聽(tīng)到的信息能學(xué)習(xí)到15%，所經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的事能學(xué)習(xí)到80%，因此，我們要積極倡導(dǎo)并落實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己特有的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（質(zhì)疑問(wèn)難）及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，并引導(dǎo)其自己解決即讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教學(xué)的主角，讓歷史教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力，給每個(gè)學(xué)生提供成功的`機(jī)會(huì)，把成功交給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信，時(shí)時(shí)有喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
三.善于挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
歷史教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識(shí)。不錯(cuò)，歷史教學(xué)的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)的歷史教育教學(xué)僅僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。
一堂成功的歷史課，應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所收獲。作為一名歷史教師，我們到底應(yīng)怎么做？需要我們合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排、設(shè)計(jì)教學(xué)順序和環(huán)節(jié)。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講清來(lái)源，講清用處，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，從而得到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)知能力，認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以歷史事實(shí)來(lái)證明誰(shuí)是誰(shuí)非，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到整天提高的目的，學(xué)生又怎能不對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
總之，通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度來(lái)審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到:專(zhuān)家與名師之所以能成為專(zhuān)家與名師,是與他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn),與他們辛勤的付出、不斷的積累總結(jié)分不開(kāi)的�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！笔瞧渥詈脤�(xiě)照。
作為一名中學(xué)歷史教師，應(yīng)抱著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展”“讓反思成為一種習(xí)慣�！痹诠ぷ髦斜仨毥o自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)—反思—研究—實(shí)踐”相結(jié)合的發(fā)展之路，樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任心和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，讓自己與學(xué)生一道與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步。
高三歷史教學(xué)反思()14
期中考試已落下帷幕，回顧本階段以來(lái)的各項(xiàng)工作，有得也有失，為了在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，現(xiàn)將本階段的工作情況分析總結(jié)如下：
一．卷面分析
本次考試總體來(lái)說(shuō)，試題難度較大。試題一共有兩大部分組成，一部分是外校出的試題，一部分是我加入的黃岡中學(xué)9月份的試題。從考查的知識(shí)來(lái)說(shuō)，考察的中國(guó)近現(xiàn)代史（上）的內(nèi)容較多，古代史分值在18分。從學(xué)生做的情況來(lái)看，古代史部分，正確率較高；中國(guó)近現(xiàn)代史（上），錯(cuò)誤率較高，尤其是選擇題。從平均分來(lái)看，三個(gè)普通班的基本上沒(méi)有什么差別，在62分左右；一班的在74分左右；復(fù)習(xí)班在73分左右。從指標(biāo)完成情況來(lái)看，三班的各項(xiàng)指標(biāo)都超額完成，較好；二班指標(biāo)基本上已經(jīng)完成；其他幾個(gè)班也都超額完成，不過(guò)與三班相比還是有一定的差距，需向三班學(xué)習(xí)。
二．教學(xué)過(guò)程分析
1、在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一部分學(xué)生關(guān)心、交流不及時(shí)，使他們放松了對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)、以及知識(shí)的鞏固。
2、平時(shí)在課堂教學(xué)中講的過(guò)多，生怕學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，從而造成教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢，以及沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去讀背知識(shí)點(diǎn)。
3、講評(píng)課效率較低，從而造成部分同學(xué)對(duì)做過(guò)的習(xí)題，把握不準(zhǔn)確，變換形式之后，仍然出現(xiàn)了錯(cuò)誤。另一中情況是，同學(xué)對(duì)老師傳授的做題方法沒(méi)有真正的吃透，做題時(shí)不會(huì)靈活的運(yùn)用。
4、通過(guò)這次大題的成績(jī)可以看出，前一段大題的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)與講解，還是有一定的.效果，一班的平均分比原來(lái)有了一定的提高，能夠達(dá)到30分，其他的班級(jí)也有了很大的提高，基本上能夠做到，見(jiàn)到大題怎么來(lái)入手、解題。
三．跟進(jìn)措施
1、備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。上好課是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵所在。始終堅(jiān)持個(gè)人自主備課與集體備課相結(jié)合。
2、上好講評(píng)課，注意講評(píng)課的分層次教學(xué)。做到講一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)會(huì)一類(lèi)問(wèn)題，觸類(lèi)旁通。該講的一定要講清楚，不該講的，一個(gè)字都不講。
3、適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，一測(cè)之前，提前結(jié)束一測(cè)的考試范圍，從而給同學(xué)們充分的時(shí)間去記憶、練習(xí)。
4、利用好周測(cè)，出好每一份試卷。堅(jiān)持做到，自己沒(méi)有做過(guò)的題，不選；有爭(zhēng)議的試題不選。充分利用好，學(xué)校提供的一切教育資源。
5、用心，盡力的備戰(zhàn)每一次考試，不管是大考還是小考。
高三歷史教學(xué)反思()15
【內(nèi)容摘要】生活化歷史教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化速率。教師施教過(guò)程中主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升歷史課堂教學(xué)維度，打造高效歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；生活聯(lián)系
高中歷史教學(xué)要常聯(lián)系生活，就是指教師利用和挖掘生活中的學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史生活思維的有效對(duì)接，給學(xué)生以生動(dòng)直觀感知，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的目的。正是教育即生活教育觀念的生動(dòng)體現(xiàn)。歷史學(xué)科與生活有太多契合點(diǎn)，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源等方面，都能夠建立生活切入點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系社會(huì)生活，引入生活元素，體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，促使學(xué)生盡快建立立體歷史認(rèn)知體系，形成歷史綜合素質(zhì)。
一、教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活
關(guān)于歷史課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活，新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定：“中學(xué)歷史課程要從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，突破認(rèn)知識(shí)記為目的的面面俱到的框架，要尊重中學(xué)生的認(rèn)知和情感規(guī)律，糾正急功近利、被動(dòng)接受的簡(jiǎn)單化做法�！币虼�，歷史課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，教師要注意靈活掌握，要以教材文本為主要教學(xué)材料，結(jié)合社會(huì)生活相關(guān)實(shí)際，創(chuàng)造性引入社會(huì)生活內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改編，這樣才能提升學(xué)生關(guān)注度。教師對(duì)教材進(jìn)行微調(diào)并非是脫離教材，而是增強(qiáng)歷史生活化內(nèi)容，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)切入角度，促使學(xué)生思維多元啟動(dòng)，形成重要教學(xué)突破。在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時(shí)，教師讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)后，主要采取了哪些統(tǒng)治措施。學(xué)生討論后得出結(jié)果：建立皇權(quán)、中央集權(quán)官制、全國(guó)實(shí)行郡縣制。教師讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，還保留哪些秦漢政治樣式。學(xué)生討論認(rèn)為，現(xiàn)在的郡縣制和中央集權(quán)依然保留，這些政治措施對(duì)穩(wěn)定國(guó)家統(tǒng)治，制定社會(huì)秩序都有重要作用。教師讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生認(rèn)知更為生活深刻，學(xué)習(xí)效果顯著。
二、教學(xué)形式，引入生活演繹
歷史課堂教學(xué)形式生活化，這是歷史課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師一支粉筆一本書(shū)，一張掛圖一根教鞭，教師完全是唱“獨(dú)角戲”，“一言堂”成為教學(xué)常態(tài)。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，教師要將課堂學(xué)習(xí)權(quán)力完全交給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。教學(xué)形式聯(lián)系生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師面臨更多選擇。課堂合作學(xué)習(xí)中的討論、辯論、檢測(cè)、質(zhì)疑，還有課堂中的演繹活動(dòng)、實(shí)踐操作活動(dòng)等等，都可以將課堂教學(xué)引向生活化，學(xué)生對(duì)這樣的歷史學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，教師教學(xué)引導(dǎo)也會(huì)變得豐富多彩，課堂教學(xué)進(jìn)入多元、靈活、熱烈、高效境界。在學(xué)習(xí)《專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀文本，指出朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)采取了哪些措施？并讓學(xué)生課堂演繹朱元璋頒布政令的場(chǎng)景。學(xué)生大多不好意思演繹，教師首先利用多媒體播放相關(guān)影視剪輯，然后找性格比較活潑的學(xué)生進(jìn)行展示。很快，學(xué)生都找到了“當(dāng)皇帝的感覺(jué)”，很威嚴(yán)地宣布：“今后，我的子孫，不管誰(shuí)做了皇帝，都不許設(shè)立丞相這個(gè)職位……”課堂呈現(xiàn)一片笑聲。教師引入影視情節(jié)，讓學(xué)生找到了思維啟動(dòng)點(diǎn)，很快就進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)節(jié)奏之中。
三、教學(xué)語(yǔ)言，加入時(shí)尚元素
教師講解歷史需要用歷史學(xué)科語(yǔ)言，但學(xué)科學(xué)術(shù)語(yǔ)言常常更抽象更呆板，有些學(xué)生不僅聽(tīng)不懂，而且很容易產(chǎn)生審美疲勞。如果教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，這樣的課堂教學(xué)自然是低效的。因此，教師要注意調(diào)整課堂教學(xué)語(yǔ)言，適當(dāng)引入帶有生活氣息的時(shí)尚語(yǔ)言，自然能夠激發(fā)學(xué)生興趣。易中天、紀(jì)連海講述歷史為什么有眾多聽(tīng)眾，正是因?yàn)樗麄冞\(yùn)用了最通俗的`語(yǔ)言講解歷史，可以將歷史活化了。學(xué)生一旦有身臨其境的感覺(jué)，這樣的歷史課堂教學(xué)自然是最成功的。《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師講解列強(qiáng)侵略的根本原因：“帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢這樣明火執(zhí)仗地掠奪我們呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太衰敗，不僅是閉關(guān)自守，還滿(mǎn)足現(xiàn)狀。這些老外更是壞透了，弄些鴉、片來(lái)麻醉國(guó)人，很短時(shí)間中國(guó)人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’，我們的文化教育制度也不爭(zhēng)氣，讓女人都裹腳，搞自我摧殘。女兒裹小腳。怎能不落后，落后會(huì)怎么樣？當(dāng)然是要挨打�！苯處煹恼Z(yǔ)言賦予生活化，學(xué)生聽(tīng)得真切明白，學(xué)習(xí)過(guò)程自然和諧高效。
四、教學(xué)資源，體現(xiàn)生活熱點(diǎn)
高中歷史教學(xué)資源主要來(lái)自教材文本，但教師僅僅局限于文本，也是不能拓展教學(xué)寬度的。社會(huì)歷史教學(xué)資源眾多，鄉(xiāng)土教材、影視資料等，都為歷史學(xué)習(xí)提供生動(dòng)教學(xué)資源。教師要注意對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，在關(guān)注其他學(xué)科歷史素材的同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史也涉獵了其他認(rèn)知領(lǐng)域，這對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)都重要促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)歷史的關(guān)注渠道眾多，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等，到處都有歷史素材的展示，雖然這些影視作品有虛構(gòu)有夸張，但歷史因素的深度滲透不可阻擋。學(xué)生從這些渠道獲得歷史認(rèn)知會(huì)更自然更生動(dòng)，這也是歷史教師需要特別關(guān)注的問(wèn)題。高中歷史課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)生活有諸多便利條件，這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。新課改不僅要求課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響，還要主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活形成多維聯(lián)系，啟動(dòng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知體系，用生活事實(shí)感知?dú)v史，學(xué)習(xí)歷史，能夠讓學(xué)生快速建立歷史嶄新認(rèn)知，提升人文素質(zhì)。
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