高三歷史教學反思集合15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的高三歷史教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
高三歷史教學反思1
回顧本學期的教學工作，給我最深的一個感觸是：歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在思考的一個問題�，F(xiàn)將本學期在教學過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關注考綱變化，適時調整，增強備考的實效。
1、通過研讀20xx年考綱預測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調整。這樣在平時的練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學生了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后，再插缺補漏。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，不管在新課教學或是在第一輪復習中就將考點置之其中，在組織教學的過程中，我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎知識，為后面的復習，打下堅實的基礎。培養(yǎng)學生邏輯思維能力也應當在這一方針下進行。加強對學生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后，加強落實、檢測，我們應當靈活的應用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內容，如：基礎知識與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向學生傳達我們的要求，使學生在無意識的情況下，逐漸達到我們的.工作要求，完成學業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊，但是，這卻是考試成敗的關鍵，所以，在復習中我沒有因此而趕進度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎知識復習后，要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結認識，將知識升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關的小專題滲透進去，專題復習并沒有都放到第二輪的當中，所以學生在第一輪復習完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復習我所用時間并不多。
三、加強訓練，提高答題技巧。
訓練是對基礎知識的延伸，也是對學習質量的檢測以及調控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當?shù)挠柧毷潜夭豢缮俚模沂窍喈旉P鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據材料設置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。
3、在訓練基礎上還應該加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關注課改，了解學術前沿。
命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。
不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。最后，高考的沖刺階段結束也就是在強化訓練結束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學生自主復習為主，內化教材知識，通過自主訓練將知識能力化，最終構建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于知識間的內在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
以上是本人在20xx——20xx學年的高三歷史教學中幾點體會，學識所限，不足之處在所難免，敬請各位同仁批評指正。
高三歷史教學反思2
時光飛逝，搜索點點滴滴。有成功，也有失�。挥邢矏�，也有遺憾。當然，高三歷史教學，對我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對于歷史科的高考備考，我想應做好以下幾個主要方面
1、夯實基礎知識，讀通讀活教材
2、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解教材
3、重視學科之間的綜合和時政熱點
4、搞好歷史專題復習
5、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強對高考試題的研究
最后，對20xx屆高三歷史復習的一些想法
1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。
一輪復習要根據學生情況，貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復習中，要強化專題和培養(yǎng)學生能力為主。
2、提高復習效率，向45分鐘要質量
研究09年命題原則及命題特點，準確把握20xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產生的.新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學。堅持能力立意，教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫，指導學生學會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現(xiàn)象。
3、強化月考
用好精品題庫，保證訓練質量。最好一周一練習，要引導學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學知識，不留死角。
4、關注熱點，收集信息加強交流。
關注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。<
高三歷史教學反思3
當高考結束的鐘聲敲響，備戰(zhàn)了一年的09年高三歷史教學也宣告結束。隨著09高考的漸行漸遠，高三這一年的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；這一年歷史教學的得與失，成與敗也時常讓我深思�，F(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。
一、眼中有高考
高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：
1．合理安排高考復習時間為了保證高三有充足的復習時間，在高二下期的后半期（大致五一節(jié)后）開始上《中國古代史》，這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學。接下來是按慣例進行的三輪復習，這一定要與市三次診斷考試時間相吻合。三輪復習做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整（心態(tài)）、鞏固（基礎）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，對學生心態(tài)與成績提高效果不錯。最后的十天尤其不能放松，學生須“回歸基礎，回歸教材”。
2．整理研究高考試題08高考結束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內容適時調出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。我覺得我們更應該關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。
3．比對分析高考考綱高考考綱出來之前，要全面復習遍地開花。09年初高考考綱出來之后，仔細分析并與前兩年的考綱、題型示例認真比對，找到其中的變與不變的地方，通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考考題思想。這樣在平時的學習、訓練中就可以幫助學生全面理解和把握考點，了解高考試卷的分布，做到有的放矢。
4．關注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。
5．團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協(xié)力奔高考。
二、學、練為高考
為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應手。
1．夯實歷史基礎知識
對于近幾年的高考，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的'負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網絡。同時，我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表，按專題排列的知識體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復習前或后，一個專題的復習前或后，讓學生填寫，有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學生將散亂的知識整理歸類。
2．編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到。而針對自己的教學進度或市區(qū)考試內容要求以及自己學生情況的的試題就不多，所以，有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，效果很好。
3．考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些，以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。這一屆高三我把練習主要放在每一次大考之前集中訓練，一般有3——5套題。這樣可以進行強度訓練、一個階段知識的綜合訓練、時間分配訓練等。
三．心中有學生
1．賞識、尊重學生與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣，所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗，但餒敗餒戰(zhàn)，直到最后勝利。
2．關心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，老師要多呆在辦公室，多轉轉教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西。回想過去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1．研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。在對08年高考試題分析時，我們比較關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓練，導致學生不太適應本地高考試題。
2．對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如09高考試題中的選擇題，看似簡單，應該全是教材上的，但學生掌握不牢，導致錯誤百出，得分不高。
3．引導學生落實基礎，進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。
教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動，我們任重而道遠！
高三歷史教學反思4
今天，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結合大家的意見，根據自己的反思，覺得有以下幾點收獲：
1、備課應全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了很多事，而這些是自己在教學時沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實。
2、注意對學生的及時表揚，在學生出現(xiàn)小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點，在這節(jié)課上，一個學生問題的一個方面回答得特別好，但因為回答的不夠全面，黃老師忽視了表揚與激勵，而是忙著去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時教學過程中經常忽視的一個問題。
3、在教學中多一點期待，在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候，同學回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，很多同學都特別想表達自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心，認真的傾聽，而后系統(tǒng)總結。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學生們的話，為什么不多點等待，多點傾聽，難道只是要求學生學會傾聽嗎，老師更應該學會傾聽，因為學生們的發(fā)言的生成比教師的`預設更精彩。
4、在設計每一個環(huán)節(jié)時，我們不妨多考慮一下自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁拽著學生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？
5、無論在何時，我們都應該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學生的每一句話，用冷靜的心去面對自己的課堂。
高三歷史教學反思5
高考日益臨近，屈指數(shù)來，也就十幾天了，對于沖刺階段的歷史如何強化復習，應該說是老生常談的問題了。所以，在這里我也不想再長篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內容略作分析。
一、關于歷史復習策略。
1、牢記史實，打好基礎。
如果這方面做不好，基礎知識掌握不牢固，史實記憶模糊，概念理解不準確，那考試時就很難得到高分。離開史實就沒有歷史，所以一定要多記基本史實和基本概念，并力求記憶準確，要盡可能的把每一個專題每一個知識點都爛熟于心，才能運用自如。無論是第一輪還是第二輪復習，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。
2、知識系統(tǒng)化
應該說每一塊知識都有自己的知識結構，從大的方面來說，我們的歷史教材可分為中國古代史、中國近現(xiàn)代史，世界近現(xiàn)代史三部分，而中國古代史又可分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分，每一個社會又分為若干時期，這些僅從教材目錄上就可以看出個大概。從小的方面說，一個歷史概念也往往有自己的固有的結構，如講述一個歷史事件一般包括背景、經過、結果、影響、性質等幾方面，甚至其中每一方面做分析時也有規(guī)律可尋，如分析資產階級革命的背景一般包括三方面內容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭日益尖銳直至激化，于是爆發(fā)革命。像英法美資產階級革命都是如此。
3、善于聯(lián)系，融會貫通
歷史不可能是孤立的知識點，所以在復習時一定要善于聯(lián)系，只有這樣才能真正做到融會貫通。
一是縱橫聯(lián)系。縱，是從時間角度講，各個國家和地區(qū)的社會形態(tài)、政治制度、經濟文化等各方面在不同的歷史時期有不同的特點，要連貫把握，不可前后割裂開來；橫，當然是從空間角度講，同一時期同一歷史問題在不同的國家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點。要學會橫向比較聯(lián)系。
二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到：復習中國史時把歷史現(xiàn)象或事件置于整個世界的大背景下去分析，學習世界史時要聯(lián)系到中國。如復習列強侵華史，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況，發(fā)展的階段不同對中國的影響也不同。再如復習三次科技革命，那就要聯(lián)系到
對中國分別產生了什么影響，而中國為什么沒能抓住機遇等問題。
三是歷史學科和地理政治等學科的.聯(lián)系�，F(xiàn)在的文綜考試也應該越來越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時，經常會用到地圖，要以一些地理知識為基礎，不然很多問題將無從解決，也會經常用到一些政治知識，用一些政治理論去理解分析，經常用到的就有透過現(xiàn)象看本質，個性與共性，偶然性與必然性，生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾等等理論。
二、關于解題策略
1、審題：幾乎每一次考試過后，總有同學說沒審清題意，結果本該做對的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節(jié)，萬萬不可大意。在作答歷史題目審題時要特別注意以下幾點：
一是要把握時間，認清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時間、地點、人物、事件、關鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時間限定，只不過有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時首先要確定該題所指的具體時間或時間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時間出現(xiàn)偏差，全盤皆錯。主體即試題要求回答的中心問題，一般包括政治、經濟、軍事、文化、科技、思想、民族關系、對外關系、國際關系等，每一類又可分為若干主體，如經濟類包括經濟結構、經濟形態(tài)等方面。另外有些題目要求對事件或人物作出評價，進行比較，有些題目是要求敘述事件的經過，內容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個主體命題，要把握好主體，否則就會偏題，答非所問。
二是審題要慢，才能做到答題快。否則欲速則不達，看錯一個詞都可能全盤皆錯，而且很容易掉進命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”，而是答“什么的什么”，這就是陷阱。舉個簡單的例子，問新文化運動中文學革命開始的標志是什么？很多同學審題不認真，答成了新文化運動開始的標志，這不太可惜了嗎？
三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀題連續(xù)的幾問之間一般有著邏輯聯(lián)系，層層遞進設問。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個主體層層設問，如關于民主化進程，可能會從古代思想中的民主性問到近代資產階級民主再問到社會主義民主。所以我們要學會宏觀把握，找出多問之間的關聯(lián)，不可割裂開來，孤立地審題作答。
2、解題：（1）對于選擇題，我不再過多講述，只說一點，就是排除法。有些同學做題時也會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有個別選項超出教材范圍，或者自己從未注意過，于是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來，再仔細看看其他選項，很有可能的是其他選項我們都能準確的判斷出正誤，于是答案就出來了。
�。�2）非選擇題：一是從內容上看，要注意依據所給材料根據題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息進行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識的結合，要能夠把問題和教材的相關知識聯(lián)系起來。還有些答案是需要對材料和教材的知識加以分析，得出規(guī)律性的認識，要注意分析時總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來講述，那我們答啟示或認識時，就要圍繞對海洋的重視和利用來回答，當然還要注意透過現(xiàn)象看到本質。
二是從形式上看，一定要注意行文的規(guī)范，盡量做到“三化”，即要點化：審清題意，看清楚要求答什么，然后寫清要點，如要求回答“原因”，就先標明“原因”二字，依次類推；序號化：在每個要點前標出序號，有幾個要點就標出幾個序號，一目了然；段落化：一個要點答完自然就分出一個段落，盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前，方能得到高分。另外，在規(guī)范化的問題上，一定還要注意字體的工整，這一點對于答文科試題來說是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術性，但絕對不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫的是什么字。
最后，給進入沖刺階段的同學們再提醒幾句，一是要始終重視基礎，因為高考試題的難度是3：5：2，即30%的簡單題，50%的中等題，20%的難題，可見中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，高考不怕個別題不會做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調整心態(tài)，輕裝上陣。對于高考，學習實力和心態(tài)調整幾乎各占50%，越臨近高考，心態(tài)調整就越重要，要盡量使自己做到：強化信心，優(yōu)化情緒，進入狀態(tài)，充分發(fā)揮。三是堅持，堅持，再堅持，無論多苦多累，都要牢牢挺住。因為所謂的成功者就是他在最艱難的時刻挺過來了。四是正確對待模擬考試，模擬考試考不好并非壞事，恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機會，正好借此查漏補缺，只要能做到這一點，哪怕平常考試都失敗，高考也完全有可能考出理想的成績。
以上雖是老生常談，但也期望能給同學們一點點啟發(fā)，能從中汲取一點點力量，我將甚感欣慰。誠祝各位考生金榜題名，六月圓夢！
高三歷史教學反思6
傳統(tǒng)的一輪歷史復習依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復習依據，制定復習計劃，安排復習進度。
隨著全國課改的有序推進，據騰訊網信息得知重慶今年將取消這種考試，由各個學校自主進行測試。這雖只有一種微調，但復習過程中難免失去了一種隱性的導向功能，重慶是自主招生自主命題的省市，有很大的靈活性和機動性。在一輪復習中，我覺得繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的做法可能已經不能適應當前課改的'新形勢和要求了。怎么辦呢？這個問題時常引發(fā)我思考，特別是20xx年的全國各省市的高考題，已透露出當下高考的走向，在重基礎知識的基礎上以考查學生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式，以情景史料為主，以整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、文化生活史觀等現(xiàn)代史學理念來出題，別出心裁，獨具匠心，頗耐人尋味。主觀題漸設一些文字障礙，古文苦澀難懂且材料眾多，中外結合，古今結合，文史地結合，更是與當下時政結合。
這就要求教師要登高望遠，探索創(chuàng)新；學生要心思慎密，博學活用。在教學中更是應該博采眾長，改變教法，結合我校實情(月考情況、學生情況）擬定周密的復習計劃，安排好復習進度，復習任務，考試任務，增強復習的針對性和有效性。
高三歷史教學反思7
提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最后拿到試卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進行一輪一輪的復習，就是盡可能讓學生多學點知識、多考點分。
我是1999年開始從事高三歷史教學工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合能力測試。論經驗無法與老教師相比，論學識也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，結識了一些省內文化研究的專家，受益匪淺。以下對高三的教學局限性與與后期復習談幾點自己的淺見。
一、過份局限于課本知識和復習資料，陷于“本本主義”
我們許多老師認為，教材內容就是教學內容，強調教師的教學要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學內容絕對教材化的觀念，陷入了“本本主義”的泥潭�，F(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能，認為只要把課本知識全部掌握了，高考沒有什么對付不了的；實在不行還有一本復習資料可以做參考。殊不知，現(xiàn)在的復習資料大多是相互抄襲，自主創(chuàng)新的太少，我本人在20xx年上半年就用三個月的時間編了一本“挑戰(zhàn)高考”（40萬字，海南出版社），書出版后，就連自己都不想用，因為絕大部分內容是東抄西抄而來的。
二、過份局限于課堂，教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的.歷史課堂教學，教師重視對學生集中思維的訓練，卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)�；旧喜捎谩耙灾v為主”的教學方式。有人認為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學科只能采取這種教學方式，教師在課堂教學中應該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結畢生教學經驗的著作，就不難發(fā)現(xiàn)，長期以來（至少90年代之前）歷史課堂教學方式，可以說就是單一的以講述為主的方式。現(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結果導許多致學生不愿意上歷史課，學習效果也就可想而知了。
三、過份局限于校內，忽視了社會大課堂
傳統(tǒng)歷史教學的時空基本上被限定在課內校內，加之受到“應試教育”的影響，學生課外學習幾乎是空白。課堂教學是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學習歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學生課外學習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學習獨具的優(yōu)勢。因此，歷史學習應將視野拓展至整個社會，社會才是學習歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領學生到社會大課堂中去學習。
四、過份局限于閉卷考試，弱化了學以致用的史學功能
傳統(tǒng)歷史教學一直沿用閉卷考試，考試的內容多為死記硬背的書本知識，歷史學科的考試要真正達到考查學生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力”的目的，就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學生個性和才能得到充分展示，學習的積極性提高了，自信心增強了更能反映出學生的學習水平，并體現(xiàn)出學生的主體地位和創(chuàng)新意識。
五、后期的復習中應注意以下幾點
1、整合教材，夯實歷史主干知識。20xx屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強，歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復習中，應適時加入通史部分的復習。第二輪復習時，應以通史體例輔之以熱點問題進行，學生只有對某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。
2、依據教學指導意見，優(yōu)化三維目標的達成。20xx屆我省高考將立足于教學指導意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學科的價值取向。因此，在歷史復習中，吃透教學指導意見，優(yōu)化三維目標特別是情感態(tài)度與價值觀目標成為我們20xx屆高考復習的重點之一。
3、平時多注意新題型的收集與訓練。新課改意識將更加開放，新題型很可能出現(xiàn)，平時須多注意收集與訓練，如情境類，文史常識類、研究性學習類、辯證認識類等題目。
4、適當講解安徽省歷史文化遺產。20xx屆高考文綜將獨立命題，借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產的題目還是有的，我省也有可能借鑒。
5、注重提升學生的閱讀能力和提取有效的信息，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平時復習與訓練時應加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類，一類是提取選擇題的有效信息，關鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特別是時間要素)，另一類是提取主觀題的有效信息，關鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。據參加高考閱卷教師反映，部分學生在回答32題“指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處”問題中，竟然在回答宋代科舉考試，顯然是沒有明白“考什么和怎么考”問題。
6、關于訓練與講評問題。訓練題目要遵循考查內容上不超出考綱范圍，設計風格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升學生應試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學網站上收集整理，也可以參照考綱示例，自己設計題目，應加強考生應試能力與技巧的培養(yǎng)，如字跡是否工整，是否在規(guī)定范圍內答題，語言表達是否概括精練，心理壓力是否過于緊張等問題。在講評時，尤其不能拘泥于參考答案，應多鼓勵學生按合理的思路來組織答案，答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化，多研究高考方向，總結命題規(guī)律，總結做題技巧和要求。
高三歷史教學反思8
從書本內容上看本節(jié)內容教少，內容少意味兩個方面的含義，第一，需要學生掌握的知識少，老師的教學任務輕；第二，教學任務輕，那么老師可以發(fā)揮的空間大，更能體現(xiàn)老師的個性和考察老師的知識儲備狀況充分展示教師的才華與價值趨向的引導作用。如何上好這節(jié)課我心理很沒有譜，如何進行教材的取舍足夠我頭疼，迅速搜尋有關本節(jié)的知識儲備，理清頭緒，決定從經濟的發(fā)展所經歷的農業(yè)經濟，工業(yè)經濟，知識經濟三個階段來引入新課，在導入的同時，順便復習了知識經濟的相關內容。新課導入后，引導學生分析中國古代的農業(yè)經濟發(fā)展的基本部門，農業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三大經濟部門，讓學生充分明白本節(jié)的大致框架結構，有了框架然后在慢慢補充內容使本節(jié)內容有血有肉。
第一部分農業(yè)與牧業(yè)
強調第一次社會大分工，引發(fā)學生思考農業(yè)和牧業(yè)，農業(yè)和手工業(yè)，農業(yè)與商業(yè)的三次社會大分工。從農業(yè)發(fā)展的基本要素，農作物，生產工具，生產方式，生產技術幾個方面來看夏商周的農業(yè)發(fā)展，其中農作物種類發(fā)展狀況中，五谷是一個很值得講的問題，古人講一個人的墮落說他：“四體不勤，五谷不分”，現(xiàn)在中學生，能分五谷的又有多少，時代使然，無谷不分，照做社會棟梁。社稷當講，作為“五谷之首”的稷，有必要認真分解，分析“江山社稷”進而引導學生思考小字部分，作為統(tǒng)治者的夏商周統(tǒng)治者為何重視農業(yè)生產，農業(yè)作為，使學生得出農業(yè)是夏商周的最主要的經濟部門。牧業(yè)從農業(yè)的分離從母系氏族公社時期就已經開始，到這個時期對動物的馴養(yǎng)，進一步發(fā)展，今天我們常見的禽畜都一定的出現(xiàn)，那么為什么要馴化家畜呢？家畜的功用和分類，人類活動的`目的性和生存的必要性。家畜的馴養(yǎng)實質是人類改造自然能力提高的一種體現(xiàn)。
第二部分青銅時代的手工業(yè)發(fā)展
青銅作為一種物質，一種最早的人工合成物質，在人類的發(fā)展過程中發(fā)揮著日益重要的作用，從禮器到農器，從最初高貴的國王貴族的專利，到普通生活的大眾用品，一個方面體現(xiàn)生產力的提高，生產效率在各個行業(yè)的提升，另外一個方面聯(lián)系政治，價值隨生產率的提高而降低，進而對比玉器的雕琢與裝飾，在大汶口文化晚期玉器的工藝高超，此時玉器雕刻精美，數(shù)量巨大，玉器工藝進一步發(fā)展，但玉的生產和加工一直沒有得到質的飛躍，因此如今的玉器依然歸珠寶一類。商周是中國青銅時代的繁盛時期，規(guī)模大，技術精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。絲織業(yè)的發(fā)展，刺繡的出現(xiàn)，陶瓷業(yè)有重大的發(fā)展，陶瓷發(fā)展史上的重大飛躍。這些都成為以后中國歷史上重要的工業(yè)部門，在歷朝歷代的經濟發(fā)展中占有重要地位。漆器的使用不僅進是裝飾與藝術，也可以說成中國人使用的防腐材料，集裝飾與防腐與一體。漆器演變成找的藝術門類，適當展開談漆器，談漆藝，談中國傳統(tǒng)藝術。（本打算就莊子（我們這里
是莊子的家鄉(xiāng)）做過漆園小吏談漆樹的種植范圍變化，談古今氣候的變化，地形的變化）
第三部分商業(yè)
交通和城市，這個部分交通工具的發(fā)展，交通的發(fā)展，城市的發(fā)展都與商業(yè)的發(fā)展相關，商業(yè)的興起根源在與生產力的發(fā)展下的剩余產品的出現(xiàn)，人們對剩余產品進行交換，專門以交換剩余產品的行業(yè)就是商業(yè)，交換剩余產品的中介就是貨幣，作為一般等價物的貨幣最早并不是黃金而是當時認為比較稀少珍貴的貝殼，我們稱為貝幣。商業(yè)隨社會經濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展，推動城市和交通的發(fā)展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商業(yè)中心為最為繁華，繁華的地區(qū)人員頻繁，道路的通達，通達偏遠，路程遙遠響應的設施制度的建設隨時間的推動而發(fā)展。
本節(jié)課內容很少但可供發(fā)散的知識點非常多，如何在發(fā)散的同時潤物無聲的對學生進歷史展觀的教育，善與美的教育，政治歷史地理學科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來看，雖調動了學生知識的渴求欲，但與現(xiàn)實聯(lián)系教少如何將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生感覺歷史就在身邊。歷史指導生活，歷史關注生活，歷史就是生活。任務艱巨，期待方家的指點。
高三歷史教學反思9
一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！
前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)
一、責任重大
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，尤其還要每周兩個晚上10：30的自習，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、學習、學習再學習
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經驗的積累，但實際上經驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有經驗的老師劉慧英老師和段永志老師帶領下，我不斷學習他們的方法與經驗，我們一起聽課、同頭備課、互相討論，這讓我在復習課中進步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎扎實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。
同時自我的不斷學習極其重要，對于第一年擔任高三的年輕教師來說可能更注重學習老教師的經驗，因為那是經過多年的試驗后很有效的方法；時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的`積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學生交流
學生是學習的主體，了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開，高三下半年會有很多城區(qū)的模擬題，但題有些是超綱或問法和答案不夠準確，這時要認真分析給學生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。
但高三還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學生忽視基礎知識，處理上過于簡單。關于鼓勵與批評的應用上還需講究方法
三人行必有我?guī)�，經常和多年帶高三的老師交流，不限于本科的交流，有些問題會豁然開朗。
而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多。
高三歷史教學反思10
高三第一學期的時光倏忽間就過去，回頭想來這一學期是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的！
1、根據學情制定教學計劃，并靈活調整，及時應對。
本屆學生的特點是基礎不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們根據這種情況確定放慢速度打好基礎，長期計劃與階段性計劃和目標相結合，以落實到為為目標，針對各階段學生學習的情況反饋及時調整教學策略，根據學生對知識的掌握程度及時調整教學進度，寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定計劃或調整計劃時都事先向學生預告，讓學生心中也有復習的長期計劃和階段計劃。
2、扎實打好知識基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素質。
新高考對學生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導學生回歸教材，落實考綱。
3、加強學法指導和解題方法指導，總結規(guī)律，掌握技巧。
今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點都過于邊沿化，容易被忽略，但學生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關鍵的能力。（1）在學習方法上，我們引導學生先要學會計劃，做好時間與內容的階段性復習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質檢前都統(tǒng)一印發(fā)復習計劃表（明確每天復習的每個知識點）；在落實課本知識時不能趕任務，引導學生學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結論性語言的'分析，從分析問題中引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。（2）在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導學生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規(guī)范，解文字題時引導學生先讀懂材料和設問，篩選信息，注意關鍵詞，同時迅速把試題與課本相關知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關歷史語言組織嚴密的答案。
4、精選習題，精編提綱，整理專題資料。
根據不同的階段復習任務，先后精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練后許多學生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時幫助后進生和邊沿生，加強個別輔導與交流。
針對后進生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的知識缺漏及時得到補救，并在高考中取得好成績；有些學生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓勵和方法引導，使他們感到效果很好。及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學生已經形成了及時主動找老師分析試卷的好習慣。
回首這一學期，還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學生忽視基礎知識，處理上過于簡單。關于鼓勵與批評的應用上還需講究方法。希望在新的學期中，能逐步改進這些問題。
高三歷史教學反思11
期中考試已落下帷幕，回顧本階段以來的各項工作，有得也有失，為了在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，現(xiàn)將本階段的工作情況分析總結如下：
一．卷面分析
本次考試總體來說，試題難度較大。試題一共有兩大部分組成，一部分是外校出的試題，一部分是我加入的黃岡中學9月份的試題。從考查的知識來說，考察的中國近現(xiàn)代史（上）的內容較多，古代史分值在18分。從學生做的情況來看，古代史部分，正確率較高；中國近現(xiàn)代史（上），錯誤率較高，尤其是選擇題。從平均分來看，三個普通班的基本上沒有什么差別，在62分左右；一班的在74分左右；復習班在73分左右。從指標完成情況來看，三班的各項指標都超額完成，較好；二班指標基本上已經完成；其他幾個班也都超額完成，不過與三班相比還是有一定的差距，需向三班學習。
二．教學過程分析
1、在平時的教育教學過程中，對一部分學生關心、交流不及時，使他們放松了對歷史學科的學習、以及知識的鞏固。
2、平時在課堂教學中講的過多，生怕學生對知識點把握不準確，從而造成教學進度過慢，以及沒有過多的時間去讀背知識點。
3、講評課效率較低，從而造成部分同學對做過的習題，把握不準確，變換形式之后，仍然出現(xiàn)了錯誤。另一中情況是，同學對老師傳授的做題方法沒有真正的吃透，做題時不會靈活的運用。
4、通過這次大題的`成績可以看出，前一段大題的專項練習與講解，還是有一定的效果，一班的平均分比原來有了一定的提高，能夠達到30分，其他的班級也有了很大的提高，基本上能夠做到，見到大題怎么來入手、解題。
三．跟進措施
1、備好課是上好課的基礎和前提。上好課是學生提高成績的關鍵所在。始終堅持個人自主備課與集體備課相結合。
2、上好講評課，注意講評課的分層次教學。做到講一個問題，讓同學會一類問題，觸類旁通。該講的一定要講清楚，不該講的，一個字都不講。
3、適當加快教學進度，一測之前，提前結束一測的考試范圍，從而給同學們充分的時間去記憶、練習。
4、利用好周測，出好每一份試卷。堅持做到，自己沒有做過的題，不選；有爭議的試題不選。充分利用好，學校提供的一切教育資源。
5、用心，盡力的備戰(zhàn)每一次考試，不管是大考還是小考。
高三歷史教學反思12
我在近些年的高三歷史教學中，針對高三學生情況，在長期的教學探索與實踐中，對高三歷史復習逐漸有了一些自己的看法，希望能拋磚引玉。
一、對高三歷史復習教學方式的反思
我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時候，逐漸對多年一直所采用的多輪次教學方法產生了質疑，因為高考過后，很多同學抱怨歷史學科考的跟學的沒多大關系，感覺三年的歷史學習并未取得預期的效果，一些學生甚至認為三年的努力都白費了，希望過后是更大的失望。實際上歷史考試的內容是以課本知識為基礎，引申發(fā)散出來的、是需要學生加深理解的內容，這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學生死記硬背、靠通過多輪次的教學來維持記憶很難真正提高，最后的結果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調查了幾所兄弟學校，他們的高三歷史復習所采用的教學方式也都是多輪次的教學方式，這種教學方法可以說是現(xiàn)今高三歷史教學普遍采用的方式方法，影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學方式，主要理由是：如果不進行這樣一遍一遍的重復教學和機械強化，間隔的時間稍長，學生就會忘掉以前學過的知識，在考試時就不能取得好的成績。但實際上，根據學生反饋的情況及實際取得的效果，這種方法并不十分科學。
我們如果認真地根據自己的親身實踐分析一下，就會發(fā)現(xiàn)多輪次的教學并不十分合理。在高三的課時安排中，歷史學科的課時安排是很有限的，那么在有限的時間里進行多輪次的教學，每一個輪次的復習都將是非常倉促和膚淺的。高三歷史教學要在一個學年中廣泛涉及古今中外的大量史實，而且在課堂上教師要對重要的歷史概念講深講透，學生自己的理解消化也要落實到位，課時之少任務之重可以想象，那么采用多輪次的教學，每一輪的教學都只能是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學生獨立自主的理解和消化都將無從談起。教師講的若不到位，學生理解的必然不夠透徹，這樣每一輪的復習學生就變成了一遍遍的背書，機械記憶很難持久，遺忘很快就會發(fā)生。加上近幾年，新的教育理念告訴我們，一節(jié)高效課堂應該進行師生角色互換，以學生為主、教師為輔，學生是主體，教師僅僅起到導演的作用，特別注重發(fā)揮學生的主觀能動性，這些都需要時間，如果每一節(jié)課教師都在匆匆趕進度，那如何才能穩(wěn)住腳步、真正發(fā)揮學生學生的主觀能動性呢？高考結束后，我們作為老師，經常會聽到這樣的抱怨：歷史學科考的內容跟自己平時背的相差甚遠，感覺自己一年的付出沒有回報，學生對教師的教學、對自己的學習產生疑問，甚至對老師不信任，這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學規(guī)律的循序漸進的一遍式教學，每一個教學課時完成少量的學習內容，為了能更好地完成教學，在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式，復習課上先讓學生自己整理本節(jié)課的基礎知識，然后由老師講解重點、挖深難點，最后精練，如果有多余的時間也可讓學生提出問題，相互討論。這樣給學生留出了自己的時間，讓其充分消化和理解，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，那么其結果必然會好很多。
其次，每一個輪次有限的教學時間被各種各樣的練習題所充斥，學生沒有時間充分地認知和理解歷史現(xiàn)象和歷史問題。老師們都知道要精講精練，但同時又害怕學生不做大量的練習就不能很好的鞏固基礎知識，無奈的讓學生陷入題海，多輪次教學的教學時間本來就很有限，又有一半左右的時間被用來做題，結果對教學內容的闡釋少之又少，最后只能期待通過解題和講題來強化記憶和補充對歷史現(xiàn)象的認識。事實上，我們在給學生講評試題時會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題總體質量不高，重復現(xiàn)象極其嚴重，甚至會出現(xiàn)有問題的題目，這樣做無用功只能是害了學生，浪費了學生的時間，更嚴重的是學生接受了錯誤的信息，形成錯誤的認知，如果以后沒有機會糾正，就會對高考產生嚴重影響。
最后，新教材新課程需要的是學識淵博的、勇于接受挑戰(zhàn)的、善于接受新知識的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師�！芭_上十分鐘，臺下十年功”，作為一名歷史教師要樹立終身學習的理念，加強理論學習，平時經常閱讀一些教育教學專著和雜志，注意專業(yè)知識的積累和歷史素養(yǎng)的提高，博采眾長，形成自己的教學特色；及時更新我們的教學理念、教學手段和教學方法，充分運用現(xiàn)代教育教學理論和多媒體教育手段，更努力提高課堂教學的效率；加強與本校及其他學校同學科教師之間的聯(lián)系、合作與交流，如每周都抽出一定的時間去同�；蚱渌麑W校同仁的課，極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動和各種業(yè)務培訓，取人之長，補已之短，不斷完善和提高自身的業(yè)務水平。但是在多輪次高三教學模式下，教師沒有深挖教材和更新知識的'壓力，二輪三輪教學只是換了個角度但依然是在一遍遍的重復已講過的基礎知識，在這一遍一遍的膚淺的教學中，完成了高三歷史教學的整個過程。這種教學模式的沿用，不利于教師自身的成長，難以培養(yǎng)出適應新課改的新型教師，更為嚴重的是造成了高三歷史教學在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復，嚴重影響了學生的學習興趣和高考成績乃至學生的成長和發(fā)展。
在整個高三歷史教學中，既要讓學生掌握主干知識，理清線索，又想把基礎知識講深講透，還想讓學生做大量的練習，現(xiàn)有的課時是遠遠不夠的，實際上也是很緊張的。如果我們再把有限的時間分割成第一輪、第二輪……甚至更多，那么，每一輪的教學都是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學生獨立自主的理解和思維都無從談起。與此同時，學生的學習興趣也被消磨殆盡，學習只是一種苦役，完全體驗不到其中的樂趣。而且，本應在歷史學習中養(yǎng)成的批判和質疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā)，學生在學習中一直處于被動接受的狀態(tài)，非常不利于學生學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、高三歷史復習應注重拓寬教學內容的深度和廣度
在近幾年的高考歷史試題中，對基本歷史概念的考察尤為突出，這就需要我們作為教師，在平時的歷史教學中對基本概念要挖深挖透，就要注重拓寬教學內容的深度和廣度。實際上，這個問題在上一個問題中已有所闡述，采用一步到位的復習方法在教學過程中必然要拓寬教學的深度和廣度，最終目的是要加深學生對教材知識的理解程度，其重要性不言而喻。我們常說素質教育，很多人認為高三不可能是素質教育，只能是應試教育，上面提到的多輪次的教學方法正是應試教育的是實施。實際上，我們可以這樣想，只要我們的教學闡釋細致到位和富于開放性、啟發(fā)性，我們的設問能夠充分激發(fā)每一個學生的學習興趣和探究欲望，能夠帶領每一個學生隨著教學的展開不斷的理解和思考相關的歷史現(xiàn)象和歷史過程，這就是最現(xiàn)實的也是最有效的素質教育。在這樣的教學中，素質教育與學生的高考緊密的結合在了一起，那么如何才能把這個問題做好做透呢？
第一、深入闡釋教科書上的知識要點，盡可能地不留下認識理解上的死角和含混不清之處。
例如必修一第3課提到“三省六部制”這個概念，多數(shù)學生只知道“中書省是決策機構，門下省是審議機構，尚書省是執(zhí)行機構”，可是一做題還是會錯，如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免，如這樣解釋：凡是軍國大事，中書省各官員都得用本人名義提出主張，可以各執(zhí)所見，中書省長官審核這些主張，再由門下省官員加以撥正，最后奏請皇帝裁決。尚書省是國家事務的執(zhí)行機構，下設六部。如果這樣講，學生一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權的重要性。第24課《兩級對峙格局的形成》，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰(zhàn)、兩極格局”這幾個概念，但并沒有對這幾個概念做深入的解釋，在很多練習題中則頻繁出現(xiàn)這幾個詞，這時教師就要承擔起彌補教材缺陷的職責。不僅要講清幾個概念，還要講清楚他們之間的聯(lián)系，如要告訴學生：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎，在雅爾塔體系下，兩級對峙的表現(xiàn)是冷戰(zhàn)，冷戰(zhàn)的加劇促成了兩極格局的形成。
再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時說到兩點：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經難以維系；重建戰(zhàn)后世界秩序需要建立一個有利于世界經濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新機制。在解釋背景時，教師應該基于歷史事實向學生闡明這樣的問題：在20世紀30年代的經濟大危機中，在金融和貿易方面，資本主義國家各自為政，以鄰為壑，沒有一個國際機構和國際性的金融貿易機制來協(xié)調各方面的矛盾，結果導致危機的更趨嚴重的后果。正是有鑒于此，各國在一起構建了布雷頓森林體系。這樣學生學到的歷史知識是一個完整的系統(tǒng)的知識框架，不會造成學生學習上的一些斷點或疑惑。
第二，在教學中要將必修一二三即政治經濟思想文化相結合，建構其內在聯(lián)系，引導學生深入認識歷史問題。
如關于中國古代先秦時期的歷史，必修一二三分別作了闡述，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又敘述了春秋時期這些政治制度的崩壞，分封制的格局受到挑戰(zhàn)；必修二講了井田制的瓦解和小農經濟的形成；必修三敘述了通過軍功的途徑和教育、學術下移的途徑，士這一階層在政治舞臺上日益充任主要的角色以及百家爭鳴的出現(xiàn)。如何將教材上這樣一系列史實整合成一個系統(tǒng)性的演變，進而使學生認識這一時期社會轉型的本質含義，是教師在教學過程中必須面對而且也是必須解決的問題，而僅僅靠把這些現(xiàn)象簡單地復述一遍讓學生硬記下來是解決不了這一問題的。也就是說，要提高歷史課堂教學的有效性，需要教師引導學生去發(fā)現(xiàn)這一系列史實中本質性的聯(lián)系和轉化。這一系列史實，在講解時可以本著基本規(guī)律把事情講清楚。經濟決定政治思想，分封制的經濟基礎是井田制，隨著井田制的瓦解禮崩樂壞、百家爭鳴。隨著小農經濟經濟的形成，中央集權制開始確立。對于學生來說，這一認知過程既是知識的深化，也是整體性思維推理能力的訓練和養(yǎng)成。日積月累，潛移默化，毫無疑問會幫助學生提高歷史認識和形成整體性思維推理能力，提高學生的歷史高考成績，更重要的是為學生的繼續(xù)學習奠定了堅實的基礎。
第三，引導學生自己構建歷史知識結構網絡圖，以從宏觀上把握歷史知識，形成正確的歷史認識。
在一堂一堂歷史課中，學生學習和思考的是一個一個的具體的歷史現(xiàn)象、歷史問題，隨著教學的進展和學生知識的積累和能力的提升，教師應該水到渠成地引導學生把歷史現(xiàn)象整合成一個宏觀認知結構。正所謂把書讀厚再讀薄，厚積薄發(fā)，引導學生自己構建歷史知識結構圖，可通過展覽、評比等形式，激發(fā)學生興趣，通過這一層次的教學，可以使學生對歷史過程總攬全局，思維和表述收放自如，有助于提高學生學習知識、運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的歷史意識，促進學生整體發(fā)展，也才真正提高了課堂教學的有效性。
高三歷史教學反思13
本學期即將結束，回想這個學期的教學工作，我感覺到自己在教學工作中的不足，為此，我也思索過很多，初一歷史教學反思。
作為歷史老師要教給學生們什么，怎樣教給他們？這兩年來的教學工作告訴我，要讓學生們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了學生大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學科了，由此，我們也就能想到，在沒有多的練習作業(yè)的情況下，沒有被重視的學科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現(xiàn)的。
不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學著手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質量。
在今后的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。平時抓好培優(yōu)轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。
隨著高考大幕的落下，高三歷史的教學工作也已告結束�；叵胍荒陙淼慕虒W工作，還有好多不盡如人意的地方:
1、 復習的策略
高三歷史復習分三輪，一輪復習教材，二輪通史，三輪綜合，我想這和大多數(shù)學校都一樣吧，只是我覺得一、二輪應該顛倒過來，甚至可以重點講通史，不要一輪，只要通史和綜合就可以了。
2、 習題的運用
今年復習我們對試題的運用，主要的11、12年的高考題和模擬題，感覺還不錯，只是在時間點上覺得沒安排好，高考題做的有點早了，如果安排在12月份以后就更好點了。
3、 教材的運用
在復習中仍以教材為基礎，在知識點的上盡量拓深拓寬，以拓寬為主，注重概念的.教學，這個做法應該不錯，但高三的教學工作太繁重了，史料教學無法展開，以致學生對許多概念不能很好的用史實認證，理解不足。
4、 能力的培養(yǎng)
高考越來越側重于考察學生的能力，高三教學也向這個方向努力，高三一年，學生的能力也確實有了很大的提高，但應變能力仍然不足，究其原因，就是學生的閱讀量不夠，不能主動去探究問題，可學生的時間有限，這就要求我們老師能精選一些文章，發(fā)給學生看或領著學生探究。當然高三這樣做有點晚，最好是在高一、二就開始。
5、 培養(yǎng)尖子生
對于尖子生的培養(yǎng)，我們的老師是很努力的，相較往年有了很大的進步，但依然不足，這一點我們應該向兄弟學校學習，比如通榆就值得我們好好學習。
高三工作不是沒有成績，在這里如此的反思，是為了以后把工作做得更好，有更大的進步。
高三歷史教學反思14
回顧高三一年的教學情況，總的感覺是匆匆忙忙，班主任工作科任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學過程中大膽的進行了一些新嘗試，當然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。
1、對教材的處理。個人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網絡；因此在實際教學中我比較注重實效，落實考點，在強調知識的.整體，突出主干知識、重點知識的同時，注意打破章節(jié)順序，幫助學生更好的把握時代特征，理清知識構建體系，活化了歷史知識發(fā)展脈絡，提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景，考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內實現(xiàn)突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進行常規(guī)教學外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹?shù)葐栴}，我們反復練習講解，讓學生從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時引導學生進行自我總結，自我反思。
3、還存在的問題。首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選,“盡信書不如無書”.最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學生落實基礎方面，沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學生在時間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調整復習節(jié)奏合理安排學科的方法。
綜上，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。一年的高三教學，對我而言，更多的是一次鍛煉和一次提高。
高三歷史教學反思15
隨著高考鐘聲的敲響，我高三的工作也結束了。回想這一年以來的教學工作，既有緊張也有激動，既有收獲也有不足，為了吸取經驗教訓，在接下來的教學工作中取得更大成績，特總結如下：
高三復習我們按計劃分三輪進行：第一輪按章節(jié)復習，主要目的是基礎能力過關。第二輪歸納專題，主要目的是綜合能力突破。第三輪搞強化，目的是提高應用能力。從實踐上看，這是一套較為行之有效的復習方法。
在高三歷史第一輪復習中，歷史的基礎知識始終是歷史教學和考試中的重點。學生對于基礎知識、基本技能、基本觀點、基本的歷史理論，應該有一個全面的了解和掌握。所以第一輪復習相當重要，不僅內容多而且任務重。就好比修房子，地基不打穩(wěn)，房子隨時有可能會坍塌。同時要幫助學生在記憶、理解的基礎上形成歷史概念。從史實現(xiàn)象中抽出共同點，抽出本質的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念學會正確區(qū)分歷史概念，掌握其本質。這一過程還要注意引導學生的學習態(tài)度，因為是復習課，很多學生認為就是在炒剩飯，不喜歡聽老師分析，喜歡自己看書，這樣效果并不好。
光掌握基礎知識還不行，這些知識在學生的頭腦中是混亂且不清晰的，如果不對這些知識進行歸納整理，學生要想在考試中大顯身手，這無疑是有難度的。因此，第二輪專題復習就顯得特別重要，目的就是要深化現(xiàn)有的知識結構。學生在單元復習過程中形成的知識常常是孤立的、零碎的，形不成一個緊密聯(lián)系的整體。所以很多學生都反映書上的知識點都掌握了，但一拿到試題就無從下手，感覺像一盤散沙。我們在復習過程中就要特別注意4個方面：1.注意歷史事實之間的橫向聯(lián)系。2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。3.注意知識的廣度。4.注意知識的深度。只有將初步獲得的知識加以深化，才能在更高層次上有新的認識。第二輪專題復習是完全打破教科書原有知識體系而進行的歸類復習，而善于分類，找準角度，把握好專題的跨度與深度，則是第二輪復習的關鍵。為了方便學生記憶，我們高三幾位老師還特意從物質文明、政治文明、精神文明三大板塊入手，下面又細化為各小專題，整理出來后復印給學生人手一份。
第三輪強化訓練主要是做題，讓學生接觸各種類型的試題，以提高他們的'答題能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個很好的教學反饋，在改卷的過程中會發(fā)現(xiàn)很多問題，在評講的過程中就可以及時地幫助學生解決這些問題。這一過程還要注意培養(yǎng)學生正確的答題方法。部分學生答題思路不清，條理性不強，語言不夠準確，導致技術性失分較多。我給學生歸納了三個步驟：第一步，認真審題，首先找準問題中的關鍵詞和答題方法，其次注意題目中限制項，全面領會題目考察意向。第二步，詳列提綱。把思維的“火花”用比較短的語句寫下來，也即記下自己的思維過程，提綱要條理清楚，簡潔有序。第三步，規(guī)范答案。把提綱具體化，連貫起來，寫成語言簡潔明晰的答案。
到了5月底的時候，天氣也漸漸熱了，學生們的情緒也起伏較大，每一次的模擬考試成績對他們都有或大或小的影響。這一時期我們老師更應該注意多關注學生的心理方面，積極地幫助他們梳理一些心理障礙。多鼓勵他們，樹立他們的學習信心。
一年中，起起伏伏，有得有失。教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動，我們任重而道遠！
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