《觀察物體》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《觀察物體》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀察物體》教學(xué)反思1
上了《觀察物體》這節(jié)課以后，使我的感觸非常深刻。
一、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣
本節(jié)課我用了一句：“小朋友，你喜歡拍照嗎？”和四張以我為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時，我還用了學(xué)生非常喜歡的“天線寶寶”，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的形狀是不同的”，為學(xué)生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。當學(xué)習(xí)內(nèi)容從“科學(xué)世界”和概念狀態(tài)進入“生活世界”和經(jīng)驗狀態(tài)，就不會能有效地實現(xiàn)思維內(nèi)化，更為重要的是，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界，將有助于對學(xué)生情意的激發(fā)，而任何教學(xué)，只有當其植根于情意基礎(chǔ)時，才能產(chǎn)生最佳效益。
二、“預(yù)設(shè)”與生成相統(tǒng)一
在觀察照片時，我問到：“我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的？想一想，他幫我拍照片時，他是站在同一個位置的嗎？”結(jié)果有一位同學(xué)說：“拍照片的人沒動，是老師在移動”。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。所以千方百計的.往老師沒動，拍照的人在轉(zhuǎn)動這方面引導(dǎo)。后來我才知道，我只想到了我預(yù)設(shè)的問題，在準備課件照片的時，卻忽略了選用不同的背景拍設(shè)。是我自己拍設(shè)照片時考慮不周。而我這樣的教學(xué)是一種“牽引式”的教學(xué)，猶如教師設(shè)計好一個個“圈套”，設(shè)法領(lǐng)著學(xué)生往里跳，學(xué)生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的探究，答案是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的�，F(xiàn)代課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探索學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性的特點。教學(xué)的過程也成了師生互動，相長的過程。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展，出現(xiàn)的教學(xué)情景就會更自然、生動。在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預(yù)設(shè)層次、水平。
《觀察物體》教學(xué)反思2
第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面;并能夠正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了各種長方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
但是，教學(xué)效果較好，但在做題時并沒有達到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個方面的`不足：
一、在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察體驗還是不夠。
在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進行觀察。結(jié)果沒有實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能得到的觀察體驗，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個面”體驗不深刻。如果采取小組觀察，效果會好一些。
二、在觀察用幾個正方體組成的圖形時，學(xué)生觀察的少體驗也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實踐，可多數(shù)學(xué)生沒有去實踐。
《觀察物體》教學(xué)反思3
在本單元的教學(xué)中讓學(xué)生親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學(xué)生體驗到觀察地點的改變所看到的物體也會隨之發(fā)生變化的道理。教學(xué)中我把重點放在了讓學(xué)生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學(xué)生有更好的`體驗，我把學(xué)生帶到了操場，讓學(xué)生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經(jīng)歷觀察的過程。經(jīng)歷了親身實踐的過程，書中的練習(xí)變得簡單了，學(xué)生在解決問題時變得輕松了許多。
讓學(xué)生到戶外上課，要組織好學(xué)生活動，讓我的數(shù)學(xué)課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。給學(xué)生留以思考的空間。
《觀察物體》教學(xué)反思4
《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，在教學(xué)本課時，為實現(xiàn)教學(xué)標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：
1．拓展應(yīng)用新知數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。如猜動物等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實就在我的身邊”這樣的道理。
2.符合兒童的年齡特點和心理特征我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導(dǎo)入，實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的'學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3.小組合作學(xué)習(xí)新教學(xué)理念強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
《觀察物體》教學(xué)反思5
在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側(cè)面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過轉(zhuǎn)動物體，讓學(xué)生觀察同一物體的不同面。
一、激趣導(dǎo)入新課。
在教學(xué)一開始，我引用了猜謎語導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)時，及時表揚，并且要求學(xué)生觀察物體要仔細，為仔細觀察物體作了鋪墊。讓學(xué)生積極參與到活動中來。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)
通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道觀察物體時，一次可能看到物體的一個面，也可能看到物體的兩個面，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。在次基礎(chǔ)上認識無特殊標記的物體的正面、側(cè)面、上面，并強調(diào)它的正面是正對觀察者的這個面；通過觀察小藥箱，并讓學(xué)生摸一摸，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生知道像這類有特殊標記的物體，它的'正面是固定不變的。
通過課件形式，出示學(xué)生經(jīng)�？吹降能�，要求學(xué)生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、在操作中感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。 通過觀察物體，課件演示，先讓學(xué)生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形狀，并且課件演示，加深記憶。在學(xué)習(xí)一個物體的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。
四、新知運用，激發(fā)興趣。
通過填空、連一連、猜一猜形式，及時鞏固新知。采用小組合作法，幫助突破教學(xué)的難點，從正面、上面、左面、右面觀察兩個物體會得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動來拓展本節(jié)課的知識，我發(fā)現(xiàn)這個互動參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡�？此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計，其實是一種靈活的練習(xí)方式。
五、教學(xué)不足。
通過教學(xué)，我認為有以下不足之處：
1、考慮問題不周到，預(yù)見性不夠，未預(yù)先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學(xué)過程中，才發(fā)現(xiàn)課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學(xué)設(shè)計所想不同，導(dǎo)致實物觀察和課件演示不一致，學(xué)生不易理解所學(xué)的知識。
2、教學(xué)語言不精練，表述不夠準確，學(xué)生掌握知識難點不易突破。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不合理，整節(jié)課時間出現(xiàn)前松后緊，教學(xué)環(huán)節(jié)時間的把握不到位。從而導(dǎo)致教學(xué)時間不夠，出現(xiàn)了拖堂情況。
4、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進一步學(xué)習(xí)，提高。
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教學(xué)觀察物體時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀察物體的方法，同時要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，我注意了以下幾個問題：
第一，激發(fā)學(xué)生主動觀察的心理需求。學(xué)生是主動參與觀察活動還是被動參與，對觀察的效果有很大的影響。我注意讓學(xué)生先猜一猜，如果從正面、側(cè)面和上面觀察這個物體，分別會看到什么圖形，以猜測激發(fā)學(xué)生主動參與的愿望。如果說，猜測是已有生活經(jīng)驗的喚醒，那么驗證則是對已有經(jīng)驗的有效提升。
第二，重視觀察方法的指導(dǎo)。觀察物體不是簡單地用眼睛去看，而是有一些具體的要求。我在學(xué)生已經(jīng)初步積累一定的觀察物體方法的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，這是十分必要的。
第三，采用合適的方式表達觀察物體的結(jié)果。表達觀察物體的結(jié)果有不同的方式，比如用語言描述，根據(jù)給出的視圖連線，畫出看到的'圖形，用小正方形擺出視圖。實踐表明，根據(jù)給出的視圖進行連線應(yīng)該是比較簡單的，對學(xué)生的思維要求相對較低；用語言描述對三年級學(xué)生來說，要求略高了一些；而畫出看到的圖形，則比較浪費時間。我采用了用事先準備好的小正方形紙片擺出視圖的方法，取得了很好的教學(xué)效果。
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在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個環(huán)節(jié)：
1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進行觀察”從而寫出課題。
2、探究新知，當學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計以觀察同學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進行觀察，讓學(xué)生分別說說自己觀察到的'情況，體會從不同角度進行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計了觀察玩具老虎的活動，讓學(xué)生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。
3、練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學(xué)生體會理解，鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學(xué)的知識擴展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
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本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識的必要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立空間的概念，培養(yǎng)學(xué)生的能力，想象空間有不可忽視的作用。
成功：
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意知識的形成過程是當前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要思想。本課我準備了大量的小立方體作為工具，設(shè)計為猜測，思考，畫畫等活動，讓學(xué)生在事件中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不同地點體驗觀察對象臉是不同的。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學(xué)生全時思考，引導(dǎo)他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖，使學(xué)生深化對種類和視圖之間的關(guān)系的理解。對于那些在學(xué)生有困難的人，讓團隊領(lǐng)導(dǎo)幫助打架，然后觀察這是使各級學(xué)生能掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形，使學(xué)生從前面，上面，側(cè)面觀察，體驗對象的'形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設(shè)立一系列培訓(xùn) 學(xué)習(xí)，理解和掌握知識起到催化作用，特別是開放式設(shè)計，完全由學(xué)生自己完成，探索不同的擺動方法，為學(xué)生提供更大的思維空間，使學(xué)生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。
不足：
由于學(xué)生的空間思維能力不同，導(dǎo)致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現(xiàn)錯誤的圖形。
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這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡單的物體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的方法，而且也為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容提供幫助。這節(jié)課要讓學(xué)生體會從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的.形狀正確判斷觀察者的位置，在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，由學(xué)生比較熟悉的《盲人摸象》的故事導(dǎo)入使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。接著又利用多媒體課件形象直觀地展示小猴四個面的不同照片，和教室前、后面以及校門內(nèi)外的照片，讓學(xué)生對物體進行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
這節(jié)課，我準確把握了教學(xué)要求，采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前以小組為單位準備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會（課前讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的方式，滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，為今天的學(xué)習(xí)作準備。）運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
這節(jié)課是第一次以小組合作的形式展開教學(xué)，學(xué)生感到新奇，覺得好奇，也帶了點興奮，如在課前能讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的方式，并滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，一方面滿足了學(xué)生的好奇心，另一方面也能為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊。
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1。這節(jié)課，我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的活動空間，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過操作、觀察、比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察，讓學(xué)生真正體驗到了“做數(shù)學(xué)”的快樂，促進了空間觀念的發(fā)展�？梢哉f學(xué)具的運用對本節(jié)課起到了很大的作用，學(xué)生在動手擺的過程中就是空間觀念建立的過程。
2。在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面，我認為想象與操作同樣重要。想象在空間觀念的培養(yǎng)方面的.作用是非常大的。在這節(jié)課上，我多次用到了“想象”。比如在觀察前，先讓學(xué)生想象一下：小男孩、小女孩、工人叔叔分別看到了什么形狀？然后再讓學(xué)生用學(xué)具進行拼擺，從三個角度進行觀察驗證。在根據(jù)確定方位看到的形狀來想象物體的擺放方式時，教師提出：“如果從上面看形狀不變，可以擺在哪里？”也是先讓學(xué)生獨立思考、想象，然后在小組中交流想法后，動手擺放驗證。再如練習(xí)題的第3題的解決等，都多次運用了想象。這樣多次地想象確實對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)起到非常好的效果。
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教完這堂課覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，六人小組觀察驗證的時候要輪流，在本節(jié)課的三個層次學(xué)習(xí)中中，第二、三層次，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生自己觀察驗證，填寫，得出結(jié)論，這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，更能真正發(fā)揮小組合作探用，在本節(jié)課中我更加注重看、想、動三方面相結(jié)合。課堂中，我給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，再一次地體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；通過用手中的正方體，擺出各種圖形，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察其他同學(xué)擺的圖形，把所看到的`和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了圖形哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
大部分學(xué)生對于立體圖形中是“由幾個正方體組成的”這個問題不是十分清楚，在最初觀察時，有的學(xué)生觀察不全面，只說出正面看到的正方體的個數(shù)。細思原因，就是學(xué)生思考問題不細致，在今后的教學(xué)中，需要慢慢培養(yǎng)這種能力。
2.本節(jié)課的亮點在于學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，課堂秩序有些混亂，教師會沒有很容易地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點值得我在今后的教學(xué)中認真思考：如何在新課改課堂中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。觀察教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思
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1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我準備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的'是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。
3、接著設(shè)計一組練習(xí)，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，能自己填一填，連連，并且還可以自己動手畫畫
不足之處：由于學(xué)生空間思維能力的不同，導(dǎo)致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形
《觀察物體》教學(xué)反思13
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不一樣位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的，能正確辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察本事，初步建立空間觀念。同時經(jīng)過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之后我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個不一樣的方向讓學(xué)生觀察，并把自我觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，經(jīng)過實物觀察，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)了從不一樣位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的。并積累了辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。把數(shù)學(xué)課商城活動課，學(xué)生感到新奇趣味，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體形狀是不一樣的。然后經(jīng)過小組合作交流，站在不一樣角度觀察物體，讓學(xué)生進一步體驗到，站在不一樣的位置看物體的形狀不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生經(jīng)過觀察想象站在物體不一樣位置的人看的的'物體形狀，然后進行觀察圖形的確定。經(jīng)過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的本事和空間想象本事。
活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最終的游戲活動中，進一步體驗，增強學(xué)生空間觀念�；顒右唬鹤寣W(xué)生能正確辨認出物體的正面、側(cè)面、后面。活動二：經(jīng)過觀察小猴子不一樣面，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭、下頭及后面的認識�；顒尤航�(jīng)過讓學(xué)生運用學(xué)具小組活動，體驗不一樣位置觀察到的物體形狀；活動四：經(jīng)過照片進行確定是從哪個方向看到的？站到相應(yīng)的位置去�；顒游澹哼M一步進行活動，經(jīng)過照片和站好的位置進行確定是誰看到的。
《觀察物體》教學(xué)反思14
在學(xué)習(xí)本單元之前，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，立體圖形，平移旋轉(zhuǎn)等基本的空間圖形的知識，孩子們已經(jīng)具備了一定的空間概念和空間想象能力。
本單元只有三節(jié)，第一節(jié)看一看是讓學(xué)生從不同方向觀察立體圖形，能夠畫出正面，側(cè)面，上面所看到的圖形。這節(jié)我讓學(xué)生自帶立方體遍觀察遍指出看到的是哪幾個面，孩子們很容易指出來，但是在練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)個別孩子知道有幾個面，但不清楚怎么畫，幾個面的擺放是橫的還是豎的，于是我再次研究該知識點，我讓孩子們將立體圖形按上下幾層，前后幾排，左右?guī)琢械?方式在觀察，這樣方便孩子們?nèi)ビ^察和想象圖形。第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的基礎(chǔ)上進行搭一搭，這兩節(jié)就從思維的想象到動手操作，再到空間思維的提升，重點是要讓孩子們掌握搭的方法，即先從一個方向入手去搭，再不斷的調(diào)整圖形的擺放，使之滿足其他視角觀察到的圖形。一些孩子發(fā)現(xiàn)從正面入手是最容易的，在搭一搭的過程中學(xué)生對圖形的認識更清晰。
在學(xué)習(xí)本單元知識時我沒有過多的講解，更多是的是讓學(xué)生自己去觀察，自己動手擺，學(xué)生也很喜歡動手操作，學(xué)習(xí)的積極性很高，通過做中學(xué)孩子們對知識掌握的更牢靠。
《觀察物體》教學(xué)反思15
“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、以觀察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的'想像能力。
學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實生活中不斷積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會到從不同位置觀察物體，看到的形狀也不相同，教學(xué)時以觀察活動為基礎(chǔ)，安排了多次觀察物體，經(jīng)過前后兩個面的、前后左右四個面的不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經(jīng)驗。
二、利用肢體語言，突破教學(xué)難點
對學(xué)生而言，左、右觀察到的圖形的判斷是一個難點。在讓學(xué)生觀察的過程中，通過他們觀察的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出：在觀察時，要抓住物體的特征。在觀察水杯時，充分利用這一點，突破教學(xué)難點。在學(xué)生從左、右兩個方向觀察水杯時，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學(xué)生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)現(xiàn)水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。
以上兩個方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠
從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學(xué)生觀察具體的實物，如：水杯，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生
在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機會去表達。長此以往，可能會影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。
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