《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思1
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的`深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。
在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬語。還通過學(xué)生表演讀、師領(lǐng)讀、分男女生讀等朗讀方式體會到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思2
《數(shù)星星的孩子》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第四冊第八組第一篇課文，課文的內(nèi)容是寫了著名天文學(xué)家張衡小時候仔細(xì)觀察星星，鉆研星星的事情。內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際,符合學(xué)生好奇、愛探究未知世界的天性。課文充滿著情趣，蘊(yùn)涵著深刻的道理。是告訴學(xué)生身邊處處有科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)的好例子。
在新課改的背景下，低年級語文課堂如何以學(xué)生為本構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式，其包羅的方方面面是很多的，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這兩點(diǎn)一定是不可少的，基于以上的理念，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中學(xué)會生字，領(lǐng)悟課文。同時把課堂的大部分時間還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有時間讀書，都喜歡讀書。使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)靈性的陣地。
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文的情趣和蘊(yùn)涵的道理。
3、了解張衡長大以后能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳�，具有刻苦鉆研精神的結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察和愛思考的好品質(zhì)。
［教學(xué)重點(diǎn)］本課的重點(diǎn)是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的；
難點(diǎn)是理解課文中的重點(diǎn)句子，使學(xué)生懂得張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家。
2課時。
（第一課時）
一、 啟發(fā)談話、引入新課
�。�、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)２１課《數(shù)星星的孩子》
�。�、讀了課題后你想知道什么？
估計(jì)：這個數(shù)星星的孩子是誰？他是什么時候的人？他為什么要數(shù)星星？
�。�、有了問題要想弄明白該怎么做？（讀書，問題的答案就在課本里，讀書是最好的辦法）
二、 預(yù)習(xí)初讀、整體把握
�。�、自由放聲讀，想想剛才的這些問題，并在你認(rèn)為難讀的字下面點(diǎn)一點(diǎn)，多讀幾次。
�。病⒗蠋熞纯葱∨笥炎约鹤x課文的本領(lǐng)怎么樣？課文有幾節(jié)？抽６生讀。
讀完一自然段，就糾音，落實(shí)本節(jié)中的生字讀音。
師小結(jié)：我們讀書時要把課文讀正確，做到不加字、不漏字，不讀破句。隨機(jī)糾音。
３、看課件讀生字組成的新詞。
按學(xué)生回答課件出示：撒、組、 傻、勺、楚、 衡、仰
難讀音也不難讀了，再來讀讀其它生字：珍珠、仰著、清楚、著名
�。�、生字解決了，課文也能讀通了，現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了什么？
指名回答后板書：刻苦鉆研、天文學(xué)家
5、指導(dǎo)書寫：鉆研
三、 研讀釋疑、教師點(diǎn)撥
（一）、學(xué)習(xí)第六節(jié)
１、看課件張衡頭像。告訴學(xué)生他就是張衡，你想了解他更多嗎？自己讀讀第６節(jié)找出來。
２、說說你讀懂了什么？課件：漢朝（讀準(zhǔn)音，解釋漢朝----中國古時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千八百多年。）
�。ǎ保� 著名天文學(xué)家（給“著名”換個詞；天文學(xué)家是研究什么的；（研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運(yùn)行的專家）課件出示“地動儀、渾天儀”了解張衡的發(fā)明。）
�。ǎ玻� 用上“著名天文學(xué)家、張衡、漢朝”來介紹介紹張衡。
�。ǎ常� 用上“因?yàn)楱D―所以――”來說說張衡能成為天文學(xué)家的原因。
３、你覺得張衡怎么樣？把你的感覺讀出來。（了不起、厲害、偉大等）
鉆研：非常認(rèn)真、非常細(xì)心地研究，不怕苦、不怕難。
（二）、學(xué)習(xí)第一節(jié)
過渡：那么小時候的張衡又是怎樣的呢？請看大屏幕：
�。薄⒄n件：星空圖。問：星空美嗎？美在哪兒？（星星點(diǎn)點(diǎn)、繁星點(diǎn)點(diǎn)、星光燦爛、繁星滿天）
２、課文中有一句話比我們講得還要美，趕快找到讀一讀。課件出示第一句，齊讀后問學(xué)生你讀懂了什么？
（１）、把什么比作什么？
�。ǎ玻�、寫得多美呀！該怎么讀呢？自己試試看。
自由讀－指句讀－齊讀－男生讀女生想象——閉眼想象齊背
３、課件出示第二句話。在這么美的星空下，師范讀第二句話。
�。ǎ保�、你覺得老師讀得好嗎？好在哪里？（課件出示動詞：坐、靠、仰、指、數(shù)）
（２）、你們也來讀讀看。自由讀－個別讀－齊讀
�。ǎ常幼鞅硌輸�(shù)星星。讓我們也學(xué)著張衡數(shù)星星的樣子來數(shù)數(shù)這滿天的星星。
讓生靠在椅子上，做好動作，指著大屏幕來數(shù)星星。
（４）、說說剛才數(shù)星星時你們有什么感覺？（眼花繚亂、手發(fā)軟、脖子酸、頭仰疼了）
�。ǎ担偛拍銈儾艛�(shù)了二十幾顆星星就累成這樣，而小張衡是怎么做的？引讀最后一句。
４、課件出示第三句。齊讀，說說那他會更怎么樣？課文哪個詞最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？
�。ǎ保�、板書：一直、幾百
�。ǎ玻�、這句該怎么讀？
自由讀－指名讀－評議－齊讀
５、有感情齊讀第一節(jié)。
加上動作來讀一讀――看著課件加上動作來讀一讀
６、總結(jié)：多少個夜晚，小張衡就是這樣仔細(xì)、耐心地?cái)?shù)星星。他為什么要數(shù)星星？這跟他能成為著名的天文學(xué)家又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、 鞏固字詞、指導(dǎo)書寫
�。薄⒔裉煳覀冎貙W(xué)習(xí)了第一和第六小節(jié)中的生字，一起來讀讀生字編成的兒歌。
�。病懽郑赫渲�、鉆研
�。�、在自己的本子上寫一個，再投影評價。
板書： ２１、數(shù)星星的孩子
（張衡 漢朝）
一直
刻苦鉆研
著名的天文學(xué)家
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、 默讀生字卡片
2、看課件讀生字組成的詞語
3、有感情地朗讀課文第一小節(jié)
二、學(xué)習(xí)2、3、4節(jié)
1、 對星星是否數(shù)得清，奶奶、張衡、爺爺各有什么看法？可愛的張衡有什么表現(xiàn)呢？
2、 小組交流匯報(bào)
�。�1）、用“因?yàn)椤浴闭f說奶奶認(rèn)為數(shù)不清的原因。
現(xiàn)在誰愿意學(xué)當(dāng)奶奶，讀奶奶說的話，注意奶奶是笑著說的，要讀得親切。
自由讀、指名讀 女生齊讀
（2）出示張衡說的三句話
孩子說：“奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動，可不是亂動。你看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)�！�
A、指名讀、小組讀
B、用“張衡認(rèn)為星星能數(shù)得清是因?yàn)?”的句式說說理由。
C、小張衡為什么會知道的那么多？（因?yàn)樗?jīng)常數(shù)星星，仔細(xì)觀察天空）
從什么地方可以知道？
�。ㄗ杂勺x 指名讀 評讀 齊讀
（3）爺爺同意誰的看法？他還告訴張衡一些什么知識？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出現(xiàn)星座圖、北斗七星圖
爺爺?shù)腵話該怎么讀？想想平時你的爺爺告訴你知識時，都是怎樣說的
同桌對讀、小組讀
3、 分角色讀
組內(nèi)讀 指名表演讀 全班分角色讀
4、面對爺爺說得話，可愛的張衡信嗎？
這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
出示：
自由讀、指名讀、從這一句話中，你知道了什么？
（通過交流、討論使學(xué)生明白張衡為了證實(shí)爺爺說的話，整夜沒睡好，多次起來看星星，表明他寧肯不睡覺，也要看清楚。用自己的行動驗(yàn)證爺爺?shù)脑�。�?/p>
張衡的觀察結(jié)果跟爺爺說得一樣嗎？哪個詞告訴了我們？
讓我們也和張衡一起來看看北斗七星是怎樣饒著北極星轉(zhuǎn)的？
演示課件
四、總結(jié)延伸
張衡從小就愛好天文，刻苦鉆研，所以后來成為著名的天文學(xué)家。
1、 引讀最后一自然段。
2、 張衡還發(fā)明了世界上第一臺地震方面的儀器地動儀和渾天儀。他的文章也寫得很好。還是個杰出的文學(xué)家呢。
五、書寫練習(xí)
1、 學(xué)生在田字格中練寫“勺、斗、玉、組、珍、珠”
2、 在實(shí)物投影上評價學(xué)生的作業(yè)
教學(xué)反思：
引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，思考，去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，是本課的教學(xué)目標(biāo)。這種引導(dǎo)是基于孩子們發(fā)自內(nèi)心的興趣、好奇。張衡就是這樣的一個孩子，正因?yàn)樗麑π切鞘窒矏�，才會去觀察，對爺爺?shù)脑挸錆M好奇，于是會一夜幾次起來看星星。體驗(yàn)張衡的興趣和好奇是激發(fā)孩子們也去觀察思考的切入點(diǎn)。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思3
《數(shù)星星的孩子》是小學(xué)語文第四冊的一篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識的�！稊�(shù)星星的孩子》雖然也提到有關(guān)這方面的知識，但我認(rèn)為更確切地說這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對學(xué)生來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。
值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。如“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撤在碧玉盤里�！痹S多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當(dāng)然不錯。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會作者的意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的'伏筆。憑著對教材的理解，再從低年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結(jié)果，再推導(dǎo)原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂教學(xué)有起有伏。
根據(jù)大綱的要求及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：1．學(xué)會7個生字，理解有關(guān)詞語；2．讀懂1、6兩節(jié)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了達(dá)到上述教學(xué)目的，在教學(xué)時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ)，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開。
一、以識字為基礎(chǔ)，采用三步識字法，設(shè)計(jì)第一課時的識字教學(xué)。
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音，然后在檢查預(yù)習(xí)時，根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到積極作用，然后，通過指名認(rèn)讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。利用近義詞來理解新詞，利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會運(yùn)用，從模仿表演中識字，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義，如“研”字的教學(xué)。第三步是在總結(jié)課文以后，設(shè)立一個突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強(qiáng)化對字形的記憶。二下年級的學(xué)生已具備—定的識記字形的能力，我就利用學(xué)生學(xué)過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。
二、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計(jì)第一課時的教學(xué)過程。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、*、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。
老師們，我始終認(rèn)為，教書不是教知識的本身，而是教獲得知識的方法，重視學(xué)生獲得知識的過程的指導(dǎo)，重視學(xué)生思維過程的引導(dǎo)。所以，我在句子的教學(xué)時進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了避免打破整體美，突出星空的美，在教這個比喻句時，我沒有安排“撒”字的教學(xué)，為什么?這里暫且不提。
再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個句子時，我從朗讀著手，引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。怎樣使學(xué)生有這種感受?我聯(lián)系課文第一句，讓學(xué)生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。更主要的是，在這里我精心設(shè)計(jì)“撒”字的教學(xué)。通過“撒”字形象、直觀的演示，使學(xué)生知道星星分布的不均勻，又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難，然后通過學(xué)生親身感受，從感性上體會到數(shù)星星的難，從而對張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會句子蘊(yùn)含的情感。
三、在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂，樂中求學(xué)。
這節(jié)課，幻燈成了我的好幫手，利用幻燈，檢查自學(xué)；利用幻燈，品讀句子；利用幻燈，再現(xiàn)生活；利用幻燈，復(fù)述課文；利用幻燈；學(xué)會概括；在第二課時的安排中，我還想用幻燈來解決“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”的這個難點(diǎn)。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了，重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。同時，我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。
四、文以載道、文道結(jié)臺，體現(xiàn)低年級語思合科的特點(diǎn)，發(fā)揮其德育功能。
《數(shù)星星的孩子》是——篇思想教育較濃的文章。新人綱指出，要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。所以，在教學(xué)時，我隨時隨處都讓學(xué)生通過語言文字的理解去體會張衡的刻苦、認(rèn)真、仔細(xì)，同時，在游戲過程中，針對學(xué)生實(shí)際，滲透了思想教育，這樣，文以載“道”．文“道”結(jié)合，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜。潤物細(xì)無聲”的效果。更何況，在第二課時、第三課時，我還要作進(jìn)—步的滲透。
老師們，通過教學(xué)實(shí)踐，我覺得這節(jié)課的目標(biāo)明確、難。易適度、內(nèi)容具體、方法得當(dāng)、思路清晰、組織嚴(yán)格、過程完整、密度合理、手段多樣、負(fù)擔(dān)合理、效果顯著。在規(guī)定的時間里，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到本課規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，并且不同程序的學(xué)生都能受到訓(xùn)練，有所收獲。當(dāng)然，這節(jié)課還有一些不足之處：如果內(nèi)有限的時間與課文內(nèi)容豐富之間的矛盾，上好課必須要吃透教材、吃透學(xué)生，但由于時間短，學(xué)生情況不熟悉，或許我還沒有充分地發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對比讀等十多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書的機(jī)會在十五次以上，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思4
[教學(xué)要求]
一、識字：重點(diǎn)是后鼻音和翹舌音的生字；要掌握的詞語：“總是、刻苦鉆研、著名”；句子：“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！薄翱吹靡�，就能數(shù)得清�！薄靶切鞘窃趧�，可不是在亂動�！薄盃敔斦f的話是真的嗎？”
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、激起學(xué)生對宇宙奧妙的幻想，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。
[課前準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時安排]
二課時
第一課時：導(dǎo)入新課。講讀課文最后一小節(jié)。教學(xué)生字詞。范讀課文。再學(xué)生字詞。鞏固生字詞。寫字。讀講課文一、二、節(jié)
第二課時：讀講三、四、五小節(jié)。鞏固生字詞。增讀《天上的街市》。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍(lán)天上有許許多多的明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星多極了。我們平常說天上的星星多，用哪些詞語？
結(jié)合學(xué)生回答，提示卡片：無數(shù)、數(shù)不清。（正音）導(dǎo)讀“天上有無數(shù)的星星”、“天上的星星數(shù)不清”。
天上星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒有數(shù)過？
古時候就有個小孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星。
今天我們就來《數(shù)星星的孩子》這個故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準(zhǔn)字音，想記住字形。
學(xué)生自學(xué)。
三、范讀全文，檢查自學(xué)。
1、這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個字不認(rèn)識，我們再來學(xué)習(xí)。
2、出示新詞、生字，指名讀——開火車讀——齊讀
3、誰能說說這個故事寫的是誰？張衡是個什么人呢？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段，教學(xué)一部分生字新詞。
把生字組成句子。出示句子：
“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。”
教學(xué)張衡：注意這兩個生字都是后鼻音�！皬垺弊质裁磁�？這是什么“張”？（弓、長）
教學(xué)漢朝：中國有時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。
教學(xué)鉆研：非常認(rèn)真、非常細(xì)心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數(shù)學(xué)的例子。）
教學(xué)天文學(xué)家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運(yùn)行的專家，叫天文學(xué)家。
齊讀課文最后一小節(jié)。
指點(diǎn)：這篇課文就是寫張衡小時候怎么數(shù)星星的故事。他怎么數(shù)呢，聽老師讀課文。（很自然地導(dǎo)入課文。）
�。ㄉ衷~的學(xué)習(xí)，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數(shù)學(xué)順序，而先學(xué)最后一段，把課文學(xué)習(xí)與學(xué)詞學(xué)字結(jié)合起來，這樣既省時，效果又好。）
五、講讀第一節(jié)：
1、夜晚，張衡在院子里數(shù)星星，那是什么樣的情景。（提出一個問題，把閱讀課文和想象結(jié)合起來，引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文描寫的情境。）
2、試讀第一段。
指名輪讀每一句，要求讀正確。
正音：碧玉盤
3、誰能把這個情景講出來？要求講清楚什么時候在哪兒，什么人，做什么。
學(xué)生各自讀課文，準(zhǔn)備講述。
學(xué)生口述。
4、齊讀第一段。
1）張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。
教學(xué)靠：分析字形，復(fù)習(xí)“非”的筆順。
教學(xué)仰：頭抬著叫“仰”。（動作演示）抬頭看叫“仰望”。
教學(xué)指：讓學(xué)生（手指、指導(dǎo)、指引等）。
2）“一顆，兩顆”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號？指名上黑板加標(biāo)點(diǎn)。出示：
一顆 兩顆 一直數(shù)到了幾百顆
對比讀：
“一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！�
“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！�
讓學(xué)生體會：用逗號停頓的'時間較長，表示張衡一邊數(shù)一邊想，一邊數(shù)一邊記，張衡數(shù)星星多認(rèn)真呀！
六、講讀第二段：
1、奶奶怎么說。小朋友自己讀讀看。
2、現(xiàn)在請女同學(xué)當(dāng)奶奶，讀奶奶說的話，注意奶奶是笑著說的，要讀得親切。
女同學(xué)朗讀第二節(jié)。
3、奶奶說的話里，哪個詞兒說明張衡是經(jīng)常數(shù)星星的？
指點(diǎn)：“又”，說明他經(jīng)常數(shù)的，今天又?jǐn)?shù)了，一數(shù)就數(shù)了幾百顆。張衡數(shù)星星真刻苦�。�
說說張衡怎么數(shù)星星的。
板書：
數(shù)
張衡〔 〕看 星星。
七、觀察
如果加上“一邊。。。。。。一邊。。。。。�！保挚梢栽趺凑f？ （把體會課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，說話訓(xùn)練結(jié)合。）
你們看天上這么多星星。（星座教具上星星全亮了，閃閃爍爍，誰能用“星星”說一句話�？梢哉f星星眨眼可以打比方，（憑借學(xué)生觀察所得，及時進(jìn)行語言訓(xùn)練。）
�。ò鍟盒切莀______。）
結(jié)合學(xué)生說話的內(nèi)容，講讀第一段的一個比喻句：
“滿天的星星，像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！�
延伸：爺爺會告訴張衡哪些天文知識？張衡又會發(fā)現(xiàn)什么呢？
八、鞏固字詞。
識記字形。抄寫生字。
板書：
數(shù)星星的孩子
張 衡 著名的天文學(xué)家
數(shù)星星 仔細(xì)觀察
讀中感悟 以讀促情——《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，閱讀教學(xué)要重視朗讀，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中有所感悟，在朗讀中來表達(dá)出情感。
我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言文學(xué)所表達(dá)的意思，在朗讀中表達(dá)出自己個性化的體驗(yàn)，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生情感的升華。學(xué)生在朗讀中提高了朗讀能力、思維能力、表達(dá)能力。能取得這樣的效果是因?yàn)椋何恼碌膬?nèi)容是由語言表情達(dá)意，其意境是讀出來的，讀能發(fā)現(xiàn)美、讀能產(chǎn)生美、讀能欣賞美，學(xué)生在讀中悟義、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心靈去感受美、創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)。
在平常閱讀教學(xué)中，要做到以讀為主，使學(xué)生在讀中有所悟，在讀中促其情，就要注意以下幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對文本的理解有自己的思維方式，他們會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受、去朗讀、去表達(dá)自己的意思。
2、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在閱讀教學(xué)的過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師的尊重，從而激發(fā)學(xué)生大膽閱讀的積極性，同時還要發(fā)揮引導(dǎo)的功能。
3、鼓勵學(xué)生個性化閱讀。學(xué)生年齡小，具有一定依附性和從屬性，他們的心目中，教師是神圣的，教師的言行都是正確的，所以模仿成了學(xué)生天性。如果教師此時不放權(quán)，學(xué)生的個性閱讀就無法發(fā)展，教師要鼓勵學(xué)生讀出自己的個性。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2.分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。
3.學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會張衡的好品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“數(shù)”字。
1、播放兒歌《小星星》。
2、板書課題，重點(diǎn)教學(xué)“數(shù)”字。(老師在田字格里邊范寫邊講述寫“數(shù)”的要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。)
3、指名讀課題。區(qū)別多音字“數(shù)”的兩個讀音，并分別組詞。(板書出來)
4、齊讀課題。
(教學(xué)意圖：識字、寫字是低段教學(xué)的重頭戲，“數(shù)”的音、形易錯，在揭示課題時“一舉拿下”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。)
二、檢測學(xué)情，初識張衡。
1、導(dǎo)語：預(yù)習(xí)了課文，我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生答：張衡)，老師板書。
2、讀準(zhǔn)：張衡，提醒后鼻音。識記“衡”字，并組詞。
3、學(xué)生介紹自己對張衡的了解。
4、老師出示課件適當(dāng)補(bǔ)充。(板書：漢朝人天文學(xué)家)區(qū)別：漢——汗。
張衡是我國漢朝人，他發(fā)明的地動儀，是世界上第一臺測定地震方向的儀器。張衡的文章寫得也很好，他還是個杰出的文學(xué)家呢!
5、課文講的就是張衡小時候的故事。
(教學(xué)意圖：對學(xué)生而言，張衡是陌生的。教學(xué)中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牟牧�，來拉近學(xué)生與文本、學(xué)生與張衡之間的距離。“衡”和“漢”是文中要求會認(rèn)的生字，隨文識認(rèn)，化識字教學(xué)于靈動之中。)
三、初讀課文，識字讀句。
(一)識字
1、自由讀文，自主識字。
2、出示“我會認(rèn)”的字，同桌互讀互教。
3、出示生字卡片開火車讀，再隱去拼音開火車讀。
4、摘生字星星游戲。
(教學(xué)意圖：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與共同學(xué)習(xí)的空間，從“零距離”開始，拓寬學(xué)生的思域，并以學(xué)生喜愛的游戲鞏固識字，有效地緩解了集中識字的疲勞。)
(二)指導(dǎo)讀句，練習(xí)說話。
1、出示三個句子，自己練讀。
2、指名讀，評價。
第一句：天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。
指導(dǎo)讀好長句，請距離近的和距離遠(yuǎn)的同學(xué)分別讀“距離”一詞，在讀中理解“距離”。
第二句：他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“清楚”，這里的“楚”字讀輕聲，但在“清清楚楚”中不讀輕聲。弄清多音字“斗”。
第三句：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“數(shù)”和“撒”。演“撒”星星的動作，出示繁星圖，描述自己見過的星空。有感情地朗讀句子。練習(xí)用“像”說句子。
(教學(xué)意圖：崔巒：“課程改革不論進(jìn)行多少年，我們都要堅(jiān)守住語文的核心任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)語言，那就是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，特別是運(yùn)用的能力。這就是語文學(xué)科獨(dú)當(dāng)其任的‘任’�！比齻�句子的呈現(xiàn)，看起來是為掃清生字障礙而設(shè)，其實(shí)它緊緊圍繞了課后“我會填”的三個句子訓(xùn)練，即鞏固生字、讀通句子，并于無形之中理解詞語、訓(xùn)練句子，看似簡單，卻扎實(shí)有效。)
(三)分自然段朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫“距離”一詞。
(教學(xué)意圖：新課標(biāo)指出，寫字教學(xué)是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。新課標(biāo)還明確規(guī)定了書寫時間：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練�！碑�(dāng)然，指導(dǎo)要突出重點(diǎn)，以一帶多。“距離”一詞筆順易錯，指導(dǎo)書寫極有必要。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
(教學(xué)意圖：只有扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字、寫字教學(xué)，才能更好地為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
二、學(xué)習(xí)張衡數(shù)星星的句子。
1、(出示文中插圖)，在湛藍(lán)的夜空下，張衡是怎樣數(shù)星星的呢?默讀課文，劃出相關(guān)句子。
2、指名答，出示兩個句子。
第一處：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
�、�、學(xué)生表演數(shù)星星，談感受。
②、配樂，情境朗讀。
第二處：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
�、佟R讀句子。
②、創(chuàng)設(shè)情境讀，練習(xí)對話朗讀。老師演奶奶，學(xué)生演張衡，進(jìn)行對話，然后，學(xué)生當(dāng)爺爺，老師當(dāng)張衡，再次對話練習(xí)。
(教學(xué)意圖：拋開繁瑣的講解，聚焦問題，還學(xué)生一個安靜而又明晰的課堂，換位體驗(yàn)，讀中體會，演中感受。)
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫“睡”。
(教學(xué)意圖：雖然“垂”字學(xué)過，但仍是難點(diǎn)，“集中火力”，重點(diǎn)指導(dǎo)。)
五、推薦閱讀《吉莉婭數(shù)星星》。
(教學(xué)意圖： 引領(lǐng)低段孩子走進(jìn)閱讀的圣殿，是一件功德無量的事。順學(xué)推薦，正迎合學(xué)生的需求。)
《數(shù)星星的孩子》教后反思
《數(shù)星星的孩子》是人教版第四冊第八組中的課文，翻開書，精美的插圖早已吸引住了我們的眼球，再美美地讀著課文，恍惚間自己仿佛回到了兒時，也像文中的張衡一樣，偎依在老人的懷里，與天上的星星一齊眨著眼睛，聆聽著星星和星星的對話……
似乎一切都本該這么美，但怎樣讓學(xué)生感悟出這種美，又很自然的被情緒帶入文本呢?一件孩童都做過的游戲，又怎樣讓學(xué)生更深刻的體會出，張衡與之不同的耐心、恒心、細(xì)心呢?
這就需要我更深的研究文本，找出一條切實(shí)可行的捷徑來。還記得這樣的格言：“聽到的，過眼煙云;看見的，銘記在心;做過的，刻骨銘心�！边@就是有效性的課堂，這就是我本課努力實(shí)現(xiàn)的：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有效統(tǒng)一。
一、營造氛圍，從語言的組織到課件的運(yùn)用，整節(jié)課都始終“美”在課堂里
文美，自然課堂也該是美的，我精心營造課堂氛圍，讓孩子們忘卻了這本是課堂，而牽引著他們不由自主的走進(jìn)了故事中，切身的感受著張衡數(shù)星星時，不一樣的心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了心靈與心靈的共鳴。課初始，我就在大屏幕上出示了一大幅滿天星空圖，在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時候，提問“晴朗的夜空涼風(fēng)習(xí)習(xí)，星星眨著眼睛，你想說什么?”孩子們聞言，個個舉起了小手。課堂立刻就充滿了一種活力，也讓氣氛變得和諧了許多，然后，我再根據(jù)孩子們的回答，巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”提問：“這句話，美嗎?美在哪?”大家暢所欲言，氣氛更熱烈了。這樣的設(shè)計(jì)，不僅烘托了氣氛，更自然的導(dǎo)入了文本。為后面的教學(xué)也做好了鋪墊。
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“讀-品-悟”的語言實(shí)踐過程
閱讀是語文教學(xué)中，一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它在語文課堂里占著舉足輕重的作用，更是體現(xiàn)有效性的重要手段。
在教學(xué)互動中，我將“讀”的練習(xí)貫穿于整個過程，通過讀課文、說感受、議體會、再讀課文等環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地在這樣邊讀邊思，邊思邊悟的學(xué)習(xí)流程中，孩子們親近了人物，喜歡上了張衡，喜歡上了奶奶，更喜歡上了博學(xué)的爺爺，也使主人公張衡那善于觀察和思考的好品質(zhì)植根于孩子的心中。
三、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性
本課中的.生字比較復(fù)雜，學(xué)起來有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得清楚，又能學(xué)著運(yùn)用呢，在“撒”字的教學(xué)中，我先讓他們說說這個字該怎么樣記，當(dāng)有人說出，用加一加的方法記時，我又借勢引領(lǐng)他們看這個字的組成，是由“提手”加一個“散”，也就是說，用手將某樣?xùn)|西散開。隨后提問：“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫出了星星很多。
教學(xué)距離時，為了讓大家理解什么叫“距離”，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離”的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上，還能說句子呢。
四、通過“數(shù)星星”“課本劇”等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)靈性的陣地。
“數(shù)星星”“演課本劇”都是為了做過的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的細(xì)節(jié)當(dāng)然是我所期待的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語中，輕而地達(dá)到了教學(xué)的難點(diǎn)，體會了張衡的耐心�！把菡n本劇”是課中緩和氣氛的一個小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會人物的心態(tài)，感悟人物的個性特點(diǎn)。
五、了解張衡的卓越成就，激勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心。
這是最后的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉(zhuǎn)動的科學(xué)知識后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活地應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思6
語文教學(xué)不僅僅是完成知識教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合，通過靈活多樣的形式和豐富多彩的活動讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)合作探究的精神，提高語言綜合素質(zhì)。這是我在完成《數(shù)數(shù)星星的孩子》一課教學(xué)后最深刻的體會。
因?yàn)楸菊n是一個科學(xué)小故事，所以課文本身比較枯燥乏味，其中的`道理學(xué)生也不容易深刻地理解，那么面對這一情況如何更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)呢？深思過后，我覺得必須要做到以下幾點(diǎn)，而實(shí)踐的效果也是相當(dāng)不錯。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師，首先通過給學(xué)生質(zhì)疑（在我國漢朝時期有一個科學(xué)家名叫張衡，他有很多偉大的發(fā)明，同學(xué)們，你們知道他有過什么發(fā)明創(chuàng)造嗎？）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，并通對讓學(xué)生對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著諸多疑問去聽讀課文，在聽讀課文時，用多媒體課件動畫顯示課文內(nèi)容，讓學(xué)生動用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字時，通過做采摘“聰明果”的游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高識字效率。
2、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識、合作意識。
3、方法多樣，交叉貫穿，讓低年級的課堂充滿活力。
在低年級的課堂應(yīng)該時時吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師在教學(xué)方法上靈活多變。本節(jié)課我能注意到這一點(diǎn)，并能夠采用合作學(xué)習(xí)、游戲復(fù)習(xí)、表揚(yáng)練習(xí)等不同形式調(diào)動孩子的積極性。
本次實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，還有許多值得推敲、改進(jìn)的地方。相信通過我今后積極地探索，不懈的努力，一定會探索出基于語文的研究性學(xué)習(xí)的更科學(xué)的教學(xué)模式。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思7
小語二年級的《數(shù)星星的孩子》一課中，要求學(xué)生背誦第一自然段。以往，我都是引領(lǐng)學(xué)生在課上把背誦段多朗讀幾遍，對易丟字、易多字的地方加以強(qiáng)調(diào)，然后交給學(xué)生自己去背，最后就是檢查了。在這節(jié)課上，我僅僅改變了一下指導(dǎo)背誦的方式，學(xué)生背誦的熱情就明顯增強(qiáng)了，而且背誦的效果非常好。
在這一課中，第一自然段先描寫星空的美麗，又寫到小張衡全神貫注地看著星空認(rèn)真地?cái)?shù)星星。吸引我的是作者在文中準(zhǔn)確運(yùn)用的幾個表示動作的詞語：“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星�！睘榱藥椭鷮W(xué)生進(jìn)一步體會小張衡數(shù)星星的全神貫注，進(jìn)一步感受他對星空獨(dú)有的喜愛之情，我特別抓住這幾個動詞對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在讀中借助肢體動作幫助學(xué)生加強(qiáng)對動詞的記憶�！澳銈兡軐W(xué)著小張衡的樣子一起來數(shù)星星嗎？”學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)很快找到了合適的體驗(yàn)方式，他們先起立站直，當(dāng)我讀到“坐在院子里，靠著奶奶”時，他們立刻整齊地坐在椅子上，再靠在椅背上。之后，伴著我的朗讀，他們很認(rèn)真地仰起頭，把天花板當(dāng)作夜空，小手高高地抬起，一邊指一邊數(shù)著：“一顆，兩顆�！痹诖嘶A(chǔ)上，僅僅三兩分鐘的時間，學(xué)生就由一邊做動作一邊背誦很快過渡到能獨(dú)立背誦課文了，而且準(zhǔn)確無誤。
這意外的驚喜令我由此想到了很多：
一、明確小學(xué)背誦任務(wù)。
背誦是一種可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和積累語言的有效方式。學(xué)生在背誦中可以感受祖國語言文字的優(yōu)美，可以學(xué)習(xí)他人的好詞佳句與寫作方法，可以在長久的熏陶中達(dá)到規(guī)范和發(fā)展語言，從而逐步提升運(yùn)用祖國語言文字的能力。
二、了解學(xué)生背誦現(xiàn)狀。
我們的每個年級段都有背誦任務(wù)，考試中也經(jīng)常出現(xiàn)按原文填空的試題，可是能準(zhǔn)確填寫的學(xué)生人數(shù)很少。有些學(xué)生喜歡背誦，而且已經(jīng)養(yǎng)成了背誦的習(xí)慣，往往一篇課文還沒有學(xué)，他們就已經(jīng)能倒背如流了，甚至還主動背起了課本以外的唐詩宋詞、精彩句段。也有些學(xué)生完全是迫于學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，不得不背，沒有發(fā)于心底的自主，因此背的速度很慢，通常課文學(xué)完了別人都會背了還不能把一段話一篇課文背下來。一樣是學(xué)生，一樣的課文，為什么會有如此大的差別呢？
我想，除了學(xué)生各自的先天因素外，還是有著其他原因的，興趣與方法應(yīng)該是最重要的。作為教師，我們要積極探索激發(fā)學(xué)生背誦興趣的有效方法，并注重對學(xué)生進(jìn)行有效的背誦指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦，幫助學(xué)生尋找和確定記憶課文的'聯(lián)系點(diǎn)，教給學(xué)生采用全部記憶與分段記憶相結(jié)合的方法，低年級還可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生記憶，當(dāng)然我們還要采取相應(yīng)的評價機(jī)制，以幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于背誦的良好習(xí)慣。
三、督促自身養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。
背誦的好處多多，它不僅能使人變得博文、強(qiáng)識，更能提高人的表達(dá)能力和邏輯思維能力，不管怎樣我們最好盡量抽出些時間背誦一些東西，詩詞也好，美文也好，或是一段精彩段落也好，對提高人的修身養(yǎng)性是大有裨益的，每天不用花費(fèi)很多時間，只需二十分鐘到半個小時的時間，不用強(qiáng)求，也不用定計(jì)劃，能背多少背多少，想背什么背什么。日久天長，積沙成塔，我們一定會有意想不到收獲，只要我們堅(jiān)持去做。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思8
這是一篇富有情趣的科學(xué)知識課文，讀著本文，仿佛回到了兒時，也像張衡一樣，偎依在奶奶的懷里，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們怎么總能掛在天空？一共有多少顆？數(shù)也數(shù)不清。而且本文的語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
教學(xué)本課時，我和孩子們一起對著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），這樣，會感到教學(xué)是多么的富有情趣，孩子們也會感到學(xué)習(xí)是多么的輕松!針對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、 識字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。因此在課堂上要提高識字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
二、采用多種閱讀的方法，體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁矗孔寣W(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。
2、自讀、自悟、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的.認(rèn)識。
在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。 從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。
整堂課中，我運(yùn)用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學(xué)著張衡，感悟著張衡，相信他們對于認(rèn)真觀察，善于思考，一定會有更新的認(rèn)識。正如課堂總結(jié)時那樣，也許，真有一個孩子因?yàn)檎J(rèn)識了張衡，數(shù)了星星，學(xué)會了思考，研究，而成為一個天文學(xué)家呢！
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思9
《數(shù)星星的孩子》是長春版小語二上第五單元的一篇課文，本單元以“名人小時候的故事”為主題。本文介紹的是張衡小時候數(shù)星星的故事。故事引人入勝，特別是對于低年級的孩子而言，會對課文更感興趣，所以本次年組教研課選講此文。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)時間3課時，本次授課是第一課時，根據(jù)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和學(xué)情，先學(xué)后教環(huán)節(jié)分四步完成，結(jié)合實(shí)際教學(xué)簡述教學(xué)情況：
全課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識本課的14個生字，認(rèn)識多音字“朝”，會寫“苦”字。2、正確、流利地朗讀課文，能用比較簡潔的話敘述課文的主要內(nèi)容。3、提高學(xué)生快速識字能力。教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法為多種方法快速識字。教學(xué)過程中能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，在時間和識字方法的把握上也充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在識字上，如何讓二年級學(xué)生“自主、快速、多種方法”識字，也是目前我們應(yīng)關(guān)注的問題，基于自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際把“把多種方法快速識字”作為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，把如何更好地把“課文讀通讀順”作為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時分四步進(jìn)行：
第一步比誰說得準(zhǔn)。將讓學(xué)生的初讀課文設(shè)計(jì)為教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考課文主要內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)一是因?yàn)楸竟?jié)識字量大，任務(wù)重，二是學(xué)生已有了一定的讀文能力，無需在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時間。通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)效果較好，學(xué)生能認(rèn)真聽，能用準(zhǔn)確簡潔的語言敘述課文主要內(nèi)容。
第二步比誰認(rèn)得快。此環(huán)節(jié)學(xué)生在自學(xué)時有的自己認(rèn)字，有的同桌互學(xué)，有的小組利用卡片互相識字，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，也較有興趣。在檢測環(huán)節(jié)既有單字組詞認(rèn)讀，又有生字回文認(rèn)讀；既有詞語的再現(xiàn)認(rèn)讀，又有生字的區(qū)別運(yùn)用。利用課件加以呈現(xiàn)，形式多樣、新穎，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，就連平時不愛回答問題的學(xué)生表現(xiàn)也很出色，課堂上學(xué)生參與面廣，回答積極踴躍，既出人意料，又令人高興。
第三步比誰讀得順。從被提問的.學(xué)生來看學(xué)生的讀文效果有所提高，但這并非代表全班水平，今后還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)困生的朗讀提高工作。
第四步比誰寫得棒。通過檢測發(fā)現(xiàn)全班有三分之二的學(xué)生能將字寫得規(guī)范，寫得較美觀。
不足之處:
識字檢測環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時間約10分鐘左右，但實(shí)際檢測時間略長，導(dǎo)致寫字和課堂目標(biāo)檢測略顯匆忙，有應(yīng)付了事之嫌，在今后教學(xué)中不但要注重課堂的預(yù)設(shè)，更應(yīng)關(guān)注課堂的生成，已達(dá)到事半功倍之效。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思10
一直以來，無論是公開課，還是家常課，字詞教學(xué)大都成了“浮光掠影”的點(diǎn)綴。其實(shí)閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機(jī)地結(jié)合起來，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效，這是我一直以來所思考的。
《數(shù)星星的孩子》是一篇比較經(jīng)典的課文，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我把第一教時的教學(xué)內(nèi)容定為初讀課文檢查，學(xué)習(xí)第一、第五段。在教學(xué)中我力求融字詞、句段與體驗(yàn)情境、化話為畫、想像還原于一體，讓字詞教學(xué)變成一張縱橫交織的立體網(wǎng)。
一、扣詞，化話為畫
對低段孩子而言，他們對字詞的感受力，很大程度上取決于表象的積累。就如“珍珠”一詞，學(xué)生的腦海里所蹦出的印象僅僅是停留在很美，是一串串的，而讓學(xué)生體會到星星像珍珠，是有一定難度的。因此在具體操作時，我先讓他們自己邊讀句子，邊想像，“你仿佛看到了什么？”再讓他們把這種感受帶進(jìn)朗讀，通過教師的隨機(jī)朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)化感悟“珍珠”，讓孩子的語言感覺敏銳起來。這樣一個過程之后，再讓學(xué)生通過看圖說話，對這一個詞語進(jìn)行遷移運(yùn)用，顯得順理成章。而對“珍珠”一詞的寫字教學(xué)，我也巧妙地把它安排在具體的語言情境中，使學(xué)生覺得寫字也是充滿著詩情畫意般的美。
二、扣詞，讀懂文句
“撒”字是本課中的一個生字，通過對這個字的理解能輻射到整個句子的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時，第一步，我先把“撒”字換成“排”，讓學(xué)生對“撒”有一個初步的印象，它不像“排”那么整齊劃一；而后，我讓他們仔細(xì)觀察這個字的字形，是提手旁加一個“散”，使他們對這個字的字義有個感知；緊接著我就用肢體語言和情境描述，讓學(xué)生的腦海里聯(lián)想星星一顆顆“撒”在天空的畫面；然后我再出現(xiàn)一幅星空圖，讓真實(shí)的畫面與他們的想像印證一下。在學(xué)生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后，他們再去讀這個句子時的感受是鮮活的，靈動的，更好地促進(jìn)了對句子的理解。
三、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)
最后一個段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡”“漢朝”“天文學(xué)家”等幾個比較陌生的詞語，如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么？”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會說“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學(xué)家”等。然后通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠(yuǎn)，從字面猜想“天文學(xué)家”的含義，讓學(xué)生對這些詞語的印象有了一個清晰之后，我就出示張衡的畫像，請學(xué)生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時促進(jìn)了孩子的對信息的組合能力和語言表達(dá)能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達(dá)，多好！
從課堂上學(xué)生的`表現(xiàn)來看，以上幾個點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺得有幾點(diǎn)值得我去思考：
1、我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時的語言是多么形象，但在朗讀時，學(xué)生的感覺沒有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未及時進(jìn)行點(diǎn)撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。當(dāng)時在學(xué)生朗讀時，我是察覺到了，也想到過范讀，可又怕耽擱后面的教學(xué)便掠過了。這說明我的教學(xué)機(jī)智還不夠，主要是有種被教案所束縛的感覺。
2、在教學(xué)中，隨著各個環(huán)節(jié)的展開，每個教學(xué)點(diǎn)的畫面恰到好處地出示（這是我的自我感覺），在一定程度上給學(xué)生帶來了一定的視覺沖擊，但這樣的畫面多了，到后來體會并演示動詞時，學(xué)生好像有點(diǎn)疲憊了。我在想，閱讀教學(xué)時外在的刺激過多可能會削弱對文本的感受，學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。
3、最后一個環(huán)節(jié)，在語境中用“珍珠”說話后進(jìn)行書寫練習(xí)，是不是讓學(xué)生先在腦海中再現(xiàn)這個詞，想想字形，嘗試記憶，然后我再進(jìn)行指導(dǎo)會更有效。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思11
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。所以，這次家長開放日活動，我選擇了教學(xué)這篇課文，我以讀為主，借助媒體課件，讓孩子們真正走進(jìn)文本，在體會星空的美同時，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)。
一、注重識字、寫字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。
“課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書聲則是語文教學(xué)的倒退。”《燕子專列》是一篇以敘事為主的課文，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激勵學(xué)生去感悟，體味文本蘊(yùn)含的深義，感受貫穿全文的愛心。
二、入情入境，以境激情
“情生于境，境能移情”。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時，在學(xué)生的交流過程中，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動了學(xué)生的心。其次，過渡語設(shè)計(jì)都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào)，在放風(fēng)雪錄像片時，老師用富有感染力的語言這樣說：“風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍，小燕子覺得冷，也覺得餓”。在觀察課文插圖時老師又飽含深情地說：“成千上萬的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個叫貝蒂的小姑娘，你們想認(rèn)識她嗎？”。結(jié)束時老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬萬有愛心的瑞士人民，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專列，離開了瑞士，到了溫暖的地方�；顫娍蓯鄣难嘧樱瑹崆樯屏嫉娜藗�，在大自然里幸福地生活。生命是這樣美好，人與自然是這樣的和諧。來，我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲歌唱。”（課件：兒歌《小燕子》）。充滿視覺沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。
三、自主探究，“讀”占鰲頭
“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有體驗(yàn)；既有語感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶。好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問，“同學(xué)們都讀過了這個感人的故事，一定有許多問題縈繞在你的腦海中。誰來說一說？”這一做法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。同時在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時，“哪些語句使你感動，畫出來，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流”。這個開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的`主要內(nèi)容之一，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟――提煉”的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報(bào)、交流過程中，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀，更提升了學(xué)生對文章的理解、體會。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，同時又在研讀中感受濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。
四、朗讀指導(dǎo)，大雪無痕
在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的朗讀做出明確的評價，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀。“這位同學(xué)讀得認(rèn)真，同學(xué)們聽得投入。我們來評一評，到底讀得怎樣？熱情地指出優(yōu)點(diǎn)，真誠地指出不足！”這一環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量，分享了合作與和諧，與人為善，共同進(jìn)步，將作者在字里行間流露的感情用自己的語言朗讀表達(dá)出來了。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問、自悟，營造了一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，體會一種樂趣。當(dāng)然教師必須首先體會作品中的感情，在教學(xué)中以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。
有遺憾，也有收獲，我喜歡這樣粗糙而又真實(shí)的課堂。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思12
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的`吸引力。所以，教學(xué)這篇課文時，我以讀為主，借助媒體課件，讓孩子們真正走進(jìn)文本，在體會星空的美同時，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)。
一、注重識字、寫字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。
這篇課文有九個生字，我沒有一個字一個字平均用力，而是用分散和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對于要認(rèn)讀的字，我只要求他們讀準(zhǔn)字音，了解字形即可如教學(xué)“撒”我主要結(jié)合舊知“灑”讓學(xué)生看圖填空區(qū)分 但是要求寫的字，我從音、形、義等三個方面進(jìn)行教學(xué)：如“數(shù)”結(jié)合生活“你們在什么地方見過這個字”進(jìn)行多字音的區(qū)分，字義的理解，然后在教學(xué)寫。教學(xué)“距”創(chuàng)設(shè)情景“離第一組最近的那組同學(xué)讀讀這個詞，離第一組最遠(yuǎn)的那組同學(xué)讀讀這個詞”寓教于樂，讓他們了解距離的意思�！罢渲椤蔽抑饕捎盟菰醋R字理解形和意，這樣我就比較扎實(shí)了完成了我的生字教學(xué)。
二、用多種途徑感受文本的美。
課文語言生動、優(yōu)美，直觀，我利用精美的課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受星空的美麗。如感悟“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！蔽蚁冉柚n件讓學(xué)生感受碧玉盤的美，從而讓學(xué)生感受比喻句的美，體會夜空的美，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，自然受到渠成。
又如“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”這句話，在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己找一找、自己數(shù)一數(shù)，并通過情境的創(chuàng)設(shè)，層層深入。這樣，有動有靜，動靜搭配，
讓學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了，他們不僅把這句讀出了自己的感情，也從中體會到了張衡的認(rèn)真，耐心。把目標(biāo)真正落實(shí)到位。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思13
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。所以，教學(xué)這篇課文時，我讓孩子們真正走進(jìn)文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，盡情地讓他們自讀、自悟、自得。具體表現(xiàn)在：
一、注重識字、寫字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。
這篇課文有九個生字，我沒有一個字一個字平均用力，而是用分散和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。先是學(xué)習(xí)句子“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！敝械膬蓚�生字“撒”、“玉”，我讓學(xué)生用動作，加上語言“用手輕輕一撒，珍珠四處散落”記住“撒”字，當(dāng)學(xué)生學(xué)完之后，再進(jìn)行集中識字。學(xué)生會讀后，要求記住字形，然后讓學(xué)生說說自己覺得最難記的生字，一起想辦法記。學(xué)生都認(rèn)為“楚、傻、衡”比較難記，經(jīng)過學(xué)生們自己動腦，也想出了幾個很有效的方法，既形象，又記憶深刻，還讓人忍俊不禁。最后安排了寫“鉆研”兩個字，我先讓學(xué)生給“鉆”換偏旁，利用熟字記住新字，在臨寫完“鉆”字后，為了避免學(xué)生把“研”的右邊寫成“并”，我一邊寫，一邊說“鉆呀鉆，鉆呀鉆，鉆得石頭開了花�！本瓦@樣，學(xué)生在笑聲中記住了這兩個生字。
二、用多種途徑感受文本的美。
課文語言生動、優(yōu)美，直觀，我利用多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受語言的魅力。如“晚上，滿天的`星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生讀讀這個句子，說說你有什么感受？再讓學(xué)生理解“珍珠”是指什么?“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，都將這些詞語讀出來了，將這一句也讀美、讀出感情了。
又如“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！边@句話，在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬語。學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！敝畜w會到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數(shù)星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……
三、在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂，樂中求學(xué)。
這篇課文滲透著科學(xué)知識，有必要讓學(xué)生知道一些，如：一組一組的星星、北斗七星和北極星，我用課件讓學(xué)生欣賞美麗的星星。為了更形象地知道“北斗七星繞著北極星轉(zhuǎn)”，我根據(jù)文本內(nèi)容“那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。”用簡單的剪紙，先貼在黑板上觀察位置，再移動北斗七星，讓學(xué)生真真切切地看到北斗七星是如何繞著北極星轉(zhuǎn)動的。通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
但本節(jié)課還有值得進(jìn)一步研究的地方：
這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容安排，我沒有逐句逐段地分析課文，也沒有參照許多優(yōu)秀教案，先教學(xué)最后一段，再學(xué)習(xí)第一段，而是直入中心，由“數(shù)星星”，再到“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”再研究“證實(shí)規(guī)律”，看起來一氣呵成，但也覺內(nèi)容過多，故此朗讀得還不夠充分，語文學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中體會人物的思想感情，并采用多種形式的讀，充分感悟人物的精神品質(zhì)。但我感覺讀得還是少了些。這些都是今后要注意和改進(jìn)的地方。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思14
本課的教學(xué)效果很差。因?yàn)樵陬A(yù)覽教材時，把教學(xué)的目標(biāo)定點(diǎn)定高了。學(xué)生不但沒有跟上我的教學(xué)指導(dǎo)，而且變糊涂了。我的教學(xué)失敗最主要的原因是自己對天文地理一點(diǎn)沒折，似乎在本課開始就沒能吸引住學(xué)生的味覺，有些強(qiáng)牽附會。讓學(xué)生自己去找查資料，了解張衡的個資料，可對于二年級學(xué)生，一班山村孩子，哪里找呀，在匯報(bào)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況時，師生都沒底兒了。
于是我就憑著自己這點(diǎn)語文基本功，開始對文本作了些分析。沒想到這一分析，學(xué)生有好幾個在打呼嚕了，孩子們都提著無奈的眼皮兒望著我顯得一幅苦澀的表情。為了完成自己的所謂教學(xué)任務(wù)，又開始分析課文了。(我說，本課在開頭只是寫了這個數(shù)星星的孩子什么樣，他是怎樣數(shù)的，并沒有交代這個數(shù)星星的孩子是誰，這就設(shè)立了一個懸念，激發(fā)了讀者閱讀的興趣，接著寫這個孩子與奶奶，爺爺?shù)膶υ�，可謂“吊”足了讀者的“胃口”，到結(jié)尾時才點(diǎn)題，使人不但耳目一新，而且印象深刻，這就是在文章的結(jié)尾如何點(diǎn)題，如何在文章的結(jié)尾點(diǎn)題呢???沒折了，學(xué)生又睡著了兩個??)。
看樣子我的.課堂很快就會被炒“魷魚”了，我被孩子們炒了。還別說，這班孩子也可愛的，有個男孩兒睡著了，嘴里還在跟著我“是”，這個“是”字都被清口水給沐浴了。也不知怎的，我手中的教材也不知什么時候給擱下了。一個孩子的“哈欠”驚醒了我，原來是我的平淡乏味的所謂教學(xué)把孩子們都整得疲憊不堪的，我立刻意識到了。于是轉(zhuǎn)念來了個“高八度，低八調(diào)”的京劇腔，說：“現(xiàn)在開始講第一個故事：我說：“有一個孩子，他非常愛學(xué)習(xí)，睡著了還在看書??”教室里嘩??一陣笑聲�？偹阒挥幸缓⒆舆�沒有醒。于是我又接著編：說：“另一個孩子更愛學(xué)習(xí)了，而且非常用功，他睡著了還在跟著老師讀‘是’??”這個‘是’字我讀得又粗又重的，還拖得很長，長音中帶著彎兒，目的是想驚醒還在睡覺的孩子。沒想到，我的高調(diào)還真驚醒了這孩子，他瞇著眼睛大聲地繼續(xù)“是”，這下全班孩子哄堂大笑。我總算松了口氣，孩子們都醒了。
我反思到了自己的失敗。其實(shí)文中出現(xiàn)了三個人物，張衡、奶奶、爺爺。張衡的話天真;奶奶的話慈祥;爺爺?shù)脑挷⿲W(xué)，鼓勵性強(qiáng)。這么好的文本素材怎么不去讀呢?
我改變了自己的教學(xué)思想，立即用語言刺激孩子們的思維，設(shè)了問題“天上的星星能數(shù)得清嗎?”(依照課文內(nèi)容進(jìn)行解說：晴朗的夜晚，滿天的星星，大大小小，密密麻麻，一閃一閃的，我們能數(shù)得清嗎?當(dāng)然??)算是用語言刺激了學(xué)生的感覺，勉強(qiáng)將本課從知識技能到教學(xué)目的完成了本課。
雖然本課是失敗的，但我也獲得了許多感悟。作為語文老師還真得要有廣博的知識才算是一個好的語文老師，否則真的是有些盲目。老師如此，學(xué)生又怎樣呢?
本人單從這篇課文的角度去反思，大體上還是沒有違背語文原則。因?yàn)槲以诒菊n完
后，安排了學(xué)生習(xí)作練筆，也對自己失敗的教學(xué)作了些彌補(bǔ)，習(xí)作效果還是不錯的(例子略)。我很清晰地感受到了，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。讓學(xué)生擁有更多的自主探索空間，去研讀文本，品味精華，體悟情感。在角色體驗(yàn)中，領(lǐng)悟課文語言的精妙，感悟課文的主旨意趣，在動態(tài)中獲息語言智慧和人文精神的熏陶。本文本來在寫作上是有因果關(guān)系的。以“讀”為主線，從“讀—品—悟”的語言實(shí)踐過程中領(lǐng)悟主人公的情感。這個環(huán)節(jié)在語文閱讀中是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在語文課堂里占著舉足輕重的作用。在教學(xué)互動中，將“讀”的練習(xí)貫穿于整個過程，通過讀課文，談感受、議、反饋?zhàn)x，引導(dǎo)學(xué)生親近人物。使主人公張衡那善于觀察與思考的人物品質(zhì)根源在孩子們心中扎根。
通過本課教學(xué)的糟糕程度，我總結(jié)了自己的感悟。要真正給予學(xué)生一個快樂的課堂，還真得需要教師精心營造課堂氛圍，讓孩子們忘卻課堂這個“僵硬”的舞臺。老師要用情感、興趣牽引孩子們的不由自主，快樂地走進(jìn)文本故事中。切身感受主人公的心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的共鳴，這樣才叫語文課堂。
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思15
我在《教課數(shù)星星的孩子》這一課時，按照事先備課的教案我準(zhǔn)備的課題導(dǎo)入步驟是從介紹張衡的生平開始導(dǎo)入課題，但是在聽黃玲老師的先行課時，我發(fā)現(xiàn)她的課件很好，正好可以化解學(xué)生對張衡的了解甚少，對天文知識掌握不多，因而對課文的學(xué)習(xí)興趣不大的矛盾。此時，我認(rèn)為起初設(shè)計(jì)的教案，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不會有突出的地方。于是我考慮再三，借助黃老師的課件，又另外設(shè)計(jì)了一個課題導(dǎo)入如下：
師：同學(xué)們你們見過晴朗的夜晚，天空都有什么嗎?誰能說一說呢?
生：有星星和月亮。
師：它們是什么樣子的?
生：星星一閃衣衫的像無數(shù)小眼睛。
星星多得數(shù)不清。
師：你能數(shù)得清天空里的星星嗎?在我國古代就有一個能數(shù)得清星星的孩子，你們想知道他是誰嗎?學(xué)完這一課你們就知道了。
由于這樣的導(dǎo)入方式與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，兒童對夜空里的星星比較好奇，他們有時也喜歡觀察閃爍的.星星，也曾經(jīng)神游太空，聯(lián)系這一兒童熟悉的生活內(nèi)容，通過巧妙的提問，激發(fā)兒童的認(rèn)知積極性，使學(xué)生能帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
從而更深刻地體會到正是因?yàn)閺埡鈴男∩朴谟^察，而且有恒心和刻苦鉆研的精神，所以他后來能成為著名的天文學(xué)家，一堂課有了良好的開頭，整個的課堂效果自然不會差。
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