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《神奇的紙》教學反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《神奇的紙》教學反思，希望對大家有所幫助。
《神奇的紙》教學反思1
一組織學生觀察各種紙，說一說它們的特點、作用，讓學生發(fā)現(xiàn)只作為一種材料的功能作用很豐富。
二教師用紙搭一座橋，放訂書機，橡皮擦等紙橋都不能支撐。讓學生思考：能通過折一折使它變得有更大的力量，能支撐更多重量嗎？引領學生對紙這種材料進行加工改造，改變它的性能，增加它的功能。
三學生活動。有1/2以上的學生沒有經(jīng)過提示就折出了瓦楞紙，第一次沒有折出瓦楞紙的同學通過指點也折出瓦楞紙橋。引導學生通過按一按、放一放、摸一摸，比較普通紙和瓦楞紙。
四觀察兩種紙的側面。發(fā)現(xiàn)為什么瓦楞紙的`性能發(fā)生了改變？因為它經(jīng)過折疊改變了形狀。整節(jié)課學生興趣濃厚，活動積極，需要注意的是在活動間隙，老師講課的時候，總是有個別學生管不住自己，還在玩兒紙。每節(jié)課，都要沒收幾個學生的紙。
《神奇的紙》教學反思2
本課的主體活動是用折疊的方式對紙進行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過簡單的折疊變成瓦楞紙，從3個環(huán)節(jié)體驗性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來體會瓦楞紙的優(yōu)勢。在這三個環(huán)節(jié)中有一些科學詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說不用學生掌握，但老師還是應在課堂中使用，讓學生以后也更有意識。
拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學生能用更多的方法對一種材料進行加工改造，從而使材料具備更多的功能，我想到了之前聽唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的'印象，我也運用了這個方法，學生們覺得神奇的同時，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。
《神奇的紙》教學反思3
新課標倡導學生在探究活動中學習，親自體驗探究過程，在深入研究思考和討論交流中獲得感悟與理解。一年級學生由于年齡小、學習能力有限，尚不能獨立進行探究，因此，需要教師根據(jù)相應的教學內容，努力創(chuàng)設探究的學習氛圍，營造以學生為主的學習環(huán)境，使學生真正成為學習的主人，《神奇的瓦楞紙》一課我就大膽地進行了這方面的嘗試。
1、導學生觀察用瓦楞紙創(chuàng)作的作品，通過親自看一看、摸一摸，從而使學
生掌握觀察的方法，為分組觀察做鋪墊。
2．分組觀察瓦楞紙的形狀、顏色、紋理、質地，強化學生對瓦楞紙的認識。
3．通過課件使學生進一步認識瓦楞紙神奇的原因--漂亮的顏色、特殊的紋理，多樣的形狀。
4．了解用瓦楞紙創(chuàng)作的各種作品，把手中的瓦楞紙變個樣。首先，小組分析并嘗試做出簡單的`造型，使學生通過自己的分析與嘗試掌握剪、拼、貼等制作技法；其次，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的碎布、毛線、紗布、瓶子等物品，可以作為裝飾的工具，使學生認識到裝飾方法，同時能創(chuàng)造性地使用工具。
5．以造型奇特、顏色漂亮、紋樣美觀、制作快捷為具體要求，進行分組創(chuàng)作。
6．通過展示會的形式，針對制作要求開展自評與互評，加深學生對本課內容的認識與理解。
反思：
探究不僅是追求一個結論，更是一種經(jīng)歷，要讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。因此，本課體現(xiàn)了以下幾個特點：
1．實踐性與參與性
本課屬于工藝制作課，制作方法及技能是其中的一個重點內容，在實際教學中，教師通過先提出探究問題，然后讓學生參與到具體的實踐活動中，讓他們在分析與嘗試過程中掌握了瓦楞紙剪、拼、貼等技法，使他們成為學習活動的實踐者與參與者，成為學習的主人，學生可以較為輕松地完成了學習目標。
2．開放性與創(chuàng)造性
教學中，老師鼓勵學生創(chuàng)造性地使用工具材料。學生在老師的啟發(fā)下，嘗試著用鉛筆棱壓出橫條紋、用鉛筆尖扎出點狀花紋、用瓶子蓋按壓出好看的形等，甚至碎布、毛線、紗布等都被他們用于裝飾，這些平常物品，此時，變成了多用途的裝飾品，而且使用方法不同，就可以變化出不同的造型。這些并不是老師傳授的，而是由學生自己在實踐活動中發(fā)現(xiàn)的，因此其教學過程是開放的，制作手法是富有創(chuàng)造性的。
3．過程性
傳統(tǒng)的學習方式看重的是學習結果，而探究式學習更關注學習過程，就探究活動而言，因學生的個性差異，并非所有的學生都能一次成功，但正是在這種學習過程中，他們會學到更多的東西，印象也更加深刻。因此，學生在探究的過程中不僅學習知識，而且掌握了解決問題的方法，同時也讓他們有了多種學習體驗。新課程標準的重要變化之一就是，給教師的教與學生的學習留出了更多的空間。因此，在教學實踐中，我們要重視學習方式的變革，使學生在學習與生活中能夠用自己的眼睛去觀察，用發(fā)散性的思維方式去思考，用自己的獨特的造型語言去表達，用自己靈巧的雙手去合作實踐，從而創(chuàng)作出精彩的作品。
《神奇的紙》教學反思4
廢舊的蘋果箱、啤酒箱等在現(xiàn)代生活中比比皆是，孩子們經(jīng)常接觸它，但他們平時不會刻意地去觀察它，甚至根本沒有想到利用里面的瓦楞紙制作一些有趣的東西。本節(jié)課，我讓學生收集一些廢舊紙箱中粗細不同的瓦楞紙，通過觀察，了解瓦楞紙的特征及其與普通紙的區(qū)別，用剪、刻、撕、卷等方法將瓦楞紙制作成裝飾作品，這也是本節(jié)課的教學重點。教學難點是在制作過程中，注意紋路對比、背景對比。通過本節(jié)課的教學可以激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生之間團結協(xié)作的精神，使學生懂得變廢為寶的道理。啟發(fā)感受并表現(xiàn)周圍生活的`美好事物，從中體驗生活和美術學習的樂趣。
探究不僅是追求一個結論，更是一種經(jīng)歷，要讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。因此，本課體現(xiàn)了以下幾個特點：
1. 實踐性與參與性本課屬于工藝制作課，制作方法及技能是其中的一個重點內容，在實際教學中，教師通過先提出探究問題，然后讓學生參與到具體的實踐活動中，讓他們在分析與嘗試過程中掌握了瓦楞紙剪、拼、貼等技法，使他們成為學習活動的實踐者與參與者，成為學習的主人，學生可以較為輕松地完成了學習目標。
2.開放性與創(chuàng)造性教學中，老師鼓勵學生創(chuàng)造性地使用工具材料。學生在老師的啟發(fā)下，嘗試著用鉛筆棱壓出橫條紋、用鉛筆尖扎出點狀花紋、用瓶子蓋按壓出好看的形等，甚至碎布、毛線、紗布等都被他們用于裝飾，這些平常物品，此時，變成了多用途的裝飾品，而且使用方法不同，就可以變化出不同的造型。這些并不是老師傳授的，而是由學生自己在實踐活動中發(fā)現(xiàn)的，因此其教學過程是開放的，制作手法是富有創(chuàng)造性的。
3. 過程性傳統(tǒng)的學習方式看重的是學習結果，而探究式學習更關注學習過程，就探究活動而言，因學生的個性差異，并非所有的學生都能一次成功，但正是在這種學習過程中，他們會學到更多的東西，印象也更加深刻。因此，學生在探究的過程中不僅學習知識，而且掌握了解決問題的方法，同時也讓他們有了多種學習體驗。
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