一分鐘教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的一分鐘教學反思 ，希望對大家有所幫助。
一分鐘教學反思 1
《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了意想不到的效果。
一、從課題入手，游戲導入。
上課前，我讓同學們一起來做個游戲：全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學�！钡睦斫馐沁@樣的.：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。
三、創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
當然，在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎參差不齊，有些同學參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學生根本沒參與進來。
今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。
一分鐘教學反思 2
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
本單元訓練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。”因此，在這一課的教學中，我力求滲透愛國精神，讓學生通過有感情地朗讀詩歌感受作者的愛國情感�；诒菊n是一首詩歌，又是一篇要求學生自學的文章，在教學本課時，我引導學生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達的情感。首先，為了給學生一個情感的基調，雖然這是一篇略讀課文，在學生初讀的基礎上，我給學生示范朗讀，學生的情感基調立刻被調動起來，學生都能夠滿懷深情地朗讀詩歌，把心投放到詩歌中去感受，去領悟。學生都能夠感受到作者對香港的.熱愛，更感受到對祖國美好前程的祝福。
在此基礎上，我讓學生根據(jù)搜集的資料理解詩意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學的作用，引導學生互相幫助理解詩意。教師在學生集體交流的時候，適時點撥，并補充資料，增加學生對詩歌的理解。比如，補充有關香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料，讓學生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈。
不足之處，本文的學習，還是要力求讓學生搜集資料增強對文章的感悟，但是，學生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學生搜集資料只是搜集而已，沒有對搜集的資料進行整理，進行歸納，進行有選擇地運用，今后，在這方面還應進一步加強對學生的搜集資料的培養(yǎng)。
一分鐘教學反思 3
語文新課程倡導學生的學習以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力及合作探究的學習精神。在語文課堂中，我以“小組合作學習”的方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作學習的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學來談談本節(jié)課中開展小組合作學習的得與失。
一、課堂中值得肯定的方面
1.小組合作學習的目標更清楚
在本節(jié)課的教學中，我把簡單的內容讓學生獨立學習完成，以此來增加學生學習的興趣。把本節(jié)課的重點、難點讓學生合作學習來完成，從而讓學生體會合作學習的重要性。在以往的小組合作學習中，有很大一部分同學對合作學習的內容并不明確，就開始嘰嘰喳喳地說了。這節(jié)課中我保證每一組的同學都清楚了所學習的內容后在組織他們開始學習。因此，每個小組的學習效率明顯的提高了。
2.小組成員的分工更加明確
以往的小組合作學習時，總是那么幾個同學再討論、交流，不說的同學從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，似乎小組合作學習跟自己沒有關系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內每個成員的分工，比如：誰負責組織，誰負責記錄，誰負責匯報等，并要求每個同學必須參與到小組的學習中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了很多，學習的`效率也明顯提高了。
3.學生更加深刻感受到樂合作學習的重要性
本節(jié)課中，同學們通過小組合作學習后，每個小組在匯報學習結果時，每個小組都說出了自己小組的看法，并且匯報的同學表達的也非常清楚，老師相機表揚了每個小組的閃光點。老師在小結時，把每個小組合理的觀點總和起來，這樣我們的學習就更加全面了。同學們也深刻地感受到了合作學習的重要性。有的同學居然說出了：人多智慧廣，眾人拾柴火焰高。
二、本節(jié)課中還需改進的方面
1.時間的分配不夠合理
小組合作學習時，老師為了讓小組的每個成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地討論、交流，以至于小組合作學習的時間過長。在以后的教學中，應明確合作學習的時間，以提高孩子們學習的效率。
2.評價方式比較單一
對于小組合作學習，只有我對于每個小組做出了簡單的評價，而對每個小組的成員的評價不到位。最主要的是我忽略了學生的自我評價及學生間的相互評價。
通過《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學習，我看到了孩子們在老師的引導下是有一定的學習能力的，同時我還發(fā)現(xiàn)了小組合作學習給了更多孩子展示的機會，可以幫助更多的同學積極參與到課堂的學習中來。因此，在今后的教學中，我會繼續(xù)采取小組合作的學習方式，不斷地總結學習中的得與失，爭取通過小組合作學習的方式使教學效率得到進一步的提高。
一分鐘教學反思 4
這篇課文以學生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的`是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結果耽誤了半節(jié)課。課文內容較為通俗,但與學生實際生活聯(lián)系十分緊密,教學中我結合學生的實際生活,讓學生在現(xiàn)實中體驗、在讀中感悟、在演中思考。從而理解課文內容,從中受到教育。通過學習這篇課文,讓學生能做到嚴格要求自己,珍惜時間。
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材,抓準教學的切入點,讓學生和自己更輕松的完成教學任務。
3、在教學碰到難點,不要急于求成,要循循善誘,把更多的說話時間留給學生,培養(yǎng)學生的表達能力。
4、訓練學生回答問題時要聲音響亮。
一分鐘教學反思 5
教材：
義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊。
教材分析：
課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節(jié)課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中要引導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。
設計理念：根據(jù)二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，本課教學設計努力體現(xiàn)為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動學生的情感體驗。創(chuàng)設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。
反思：
通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。
1、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的'：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。<
一分鐘教學反思 6
時間對孩子們來說是一個比較抽象的概念，它看不見也摸不著，但是時間又確確實實存在于我們每個人的生活中。針對大班孩子，如何讓他們懂得不浪費時間并合理利用時間呢？根據(jù)平時對他們日�；顒拥挠^察，有些孩子做事很拖拉，比如：穿衣服，整理物品，畫畫等。如何增強孩子的時間觀念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率，為他們入小學奠定基礎呢？為此我設計了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項活動都必須抓緊時間、珍惜時間。在本次活動中，采用了觀察、比較和操作的教學策略來幫助幼兒感知一分鐘到底有多長，從而通過實踐操作活動來懂得抓緊每一分鐘。
本次的`數(shù)學活動《一分鐘有多長》活動設計中我按照“提出問題—動手操作—表達與交流”設計本次活動流程，改變了以往數(shù)學活動的傳統(tǒng)模式。讓幼兒在猜測、玩玩、操作中真正的體驗到了一分鐘的長短。從而認識到一分鐘的重要性，從而養(yǎng)成合理利用時間和珍惜時間的好習慣。《綱要》中的科學領域提出了以下目標：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果等�！睆亩闯鑫覀儜撟⒅乇３趾⒆觽冇谰玫暮闷嫘暮颓笾�，強調幼兒運用各種感官積極地觀察、操作。對探索的結果能夠大膽描述和講述。
在活動中讓幼兒在“玩中學，學中玩”，從而了解和感知珍惜時間的重要性。但在活動中也存在很多不足，比如在最后第二環(huán)節(jié)中幼兒的操作最好是自我橫向比較，在驗證環(huán)節(jié)由于是個別驗證環(huán)節(jié)時間上存在著隱形浪費�？梢砸孕〗M驗證或者老師驗證來替代全體幼兒一起驗證。還有在剛看ppt的環(huán)節(jié)可以放到最后環(huán)節(jié)這樣對幼兒來說更可以感受到這些大人抓住這一分鐘，從而更好的感知珍惜時間的重要性。
一分鐘教學反思 7
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、生動、有趣的導入
為了讓孩子們有興趣進入課文，以至受到教育。我在教學時，設計了生動有趣的課前導入：今天早上我和高老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事��？為什么爭吵啊？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個個發(fā)表自己的看法�！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學里的字，怎么可能相等�！薄啊弧锩嬗幸粋�‘1’，‘20’里有20個‘1’，不可能相等�！�??孩子們從語文和數(shù)學的角度，紛紛表達自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學習的快樂！
讀完課文，很多孩子對我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結論。
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一分鐘=（導致） 20分鐘
借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內容講了出來，在輕松的學習下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認識。
二、融入情境，身臨其境。
理解課文時，我一直讓學生以自己是“元元”的角色進入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了�！薄霸愣伎梢宰哌^十字路口了，結果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉��！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了！”??是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們，并鼓勵他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲”讀進去，竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的`兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學
生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
四，結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，銀行點鈔機能點1500張鈔票，汽車生產線能生產1輛汽車，播音員能播放180個字……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧�！� 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。
時間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美） 合理安排時間就是節(jié)約時間。——培根
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
一分鐘教學反思 8
小班的綜合活動“穿彩衣”正在進行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著�；顒咏Y束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒�！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點顫抖。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了�！蹦贻p的教師回應他一個熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊張一時說不出答案，教師的.一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務的快樂。
一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探索欲望，體驗了學習的快樂。
一分鐘教學反思 9
關于預設：結合當下課程游戲化的教學理念，我設計了本次活動。即通過游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達成預設目標。
關于生成：根據(jù)幼兒活動中情況，臨時變動了兩個環(huán)節(jié)。
1.引導幼兒體驗1分鐘長短的兩個游戲：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的，所以原先預設的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨立”游戲調到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺。
2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨立游戲中覺得1分鐘很長，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預料之外的，因為我覺得大班孩子應該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反應也是如此。但既然有幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù)，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的疑惑。
關于不足：1.活動中用PPT的形式展示了1分鐘里會發(fā)生什么事情，如果用視頻的.形式展示，效果肯定會更好的。
2.預設本次活動時，一直在糾結此活動到底是數(shù)學領域還是社會領域這個問題，也請教了有經驗的老師，最后根據(jù)活動重點（時間的相對性）確定為數(shù)學活動。但是在最后評課中，還是有老師覺得這是節(jié)社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數(shù)學領域的內容，弱化社會性的東西，放在延伸活動中也可。
點滴體會：我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節(jié)，我引導幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環(huán)節(jié)，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿足每一位想表達的幼兒的表達欲望，認真傾聽幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望。
一分鐘教學反思 10
選擇上這課，確實費了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位老師，從備課開始就給我出主意，不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。
《最后一分鐘》是一首詩，描寫了香港回歸時人們激動、興奮的心情，表達了詩人的愛國情懷。這里面涉及到大量的資料，香港回歸時的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學習這課，需要學生借助資料理解詩句表達的情感。這是個難點，一是資料太多，學生沒有閱讀興趣，而是怎樣把資料與內容結合起來，學生還很模糊。
我翻看了很多關于這課的教學設計，都是兩課時，我只有一節(jié)課的時間展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預習必須做好充分的'準備。課前，我播放香港回歸的整個過程給他們看，以及講通商戰(zhàn)爭的歷史事件、給學生看《南京條約》的內容，從而激發(fā)學生學習這課的欲望，并讓這些事件觸動學生的情感神經，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學生的發(fā)言來看，學生對詩句的感悟還是比較深刻的。
這節(jié)課以讀為主，讀書的時間花得比較多，但是我沒有很好地指導朗讀，當學生的情感被調動起來的時候，應該讓學生帶著這種情感朗讀詩句，但是我沒有抓住生成的資料，指導學生有效地朗讀，是個遺憾，將在今后的教學中鍛煉自己敏銳的眼光，及時捕捉生成的資源。
一分鐘教學反思 11
今天教學《一分鐘》這一課。上課時，我掏出一塊手表揚了揚，說：“同學們，你們知道一節(jié)課有多長嗎？”孩子們齊聲回答“４０分鐘�！薄澳且环昼娪卸嚅L呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么回答。我說“這樣吧，你們閉上眼睛，我來計時，感覺一下一分鐘的長短�！庇谑�，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結束。
教室里靜悄悄的，一分鐘很快就過去了。我問孩子們對一分鐘有什么感受。有的說一分鐘有點長，有的'說一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來做，看一分鐘能做多少。
一分鐘之后，有的寫了十幾個字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒做。這時，我再問孩子們：“你覺得一分鐘很重要嗎？”抓緊時間做事的學生說：“我覺得一分鐘很重要，因為利用一分鐘可以做很多事�！倍切]做事的就無話可說。我小結說：“孩子們，一分鐘并不長，但對我們來說非常重要；在一分鐘里，你珍惜時間，可以做很多事；你不珍惜時間，就可能誤很多事。不信請你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧�！蔽业脑捯魟偮�，孩子們便饒有興趣地讀起課文來。
一分鐘教學反思 12
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩句之中了。教學詩歌，朗讀是重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁�？梢哉f，朗讀猶如學生領會課文主旨的指揮棒。所以，在教學中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感，取得了良好的效果。
但畢竟這一歷史事件學生還是比較陌生，大家對很多地方還不理解，有的同學就提出“‘被撕碎的歷史教科書，第1997頁上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進我們的'靈魂。’中的‘1997頁’是什么意思？”，還有的同學提出“呼喊一般是大聲地叫，為什么詩中卻說‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學問“為什么說‘此刻，是午夜，又是清晨�！兀坎皇亲韵嗝軉�？”不得不佩服同學們質疑的能力，解決這些問題的同時，不就正好體會了了香港回歸祖國后，全國人民無比激動無比自豪的心情，不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展示了全國人民對香港回歸祖國的熱烈歡迎和對香港美好未來的深情祝愿嗎？一切要解決的問題都因學生提出的問題得到了完美的解決，可見，培養(yǎng)學生的質疑能力是非常重要的，當然，如果學生在質疑后能想辦法釋疑那就更好了。
一分鐘教學反思 13
在學習課文《一分鐘》時，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間到底有多長，一分鐘又能做多少事情，我在課前安排了一個環(huán)節(jié)。讓孩子們都靜靜地坐著，看著墻上的鐘靜靜地坐一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們有的說長有的說不長。于是我再問孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說：“能寫兩、三行生字�！庇械恼f：“我能跳繩一百多下�！睂W生明白了，一分鐘也能做很多事情。
接著我采用了先整體感知課文，引導學生在讀流利的基礎上，出示了問題：元元多睡一分鐘時，他是怎么想的？上學路上元元幾次嘆氣時會想些什么？當元元遲到了20分鐘時，他的心中又會想什么？他一路上心情怎樣。引導學生邊讀邊找出文中的語句，進行朗讀訓練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學生十分投入。在理解、感悟的基礎上，引導學生討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整２０分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。最后在讀文章，孩子們的`感情得到升華。在以后的學習生活中學會珍惜時間。
《一分鐘》這篇課文以學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節(jié)課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中我結合學生的實際生活，讓學生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲導入
首先，創(chuàng)設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，學生覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”學生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”。
另外，創(chuàng)設多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設計了一系列有趣的活動：
1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、口算，一分鐘大約能算幾道。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經驗。同時讓學生知道了時間的可貴，進行愛惜時間的教育。
一分鐘教學反思 14
今天講了一節(jié)公開課，我自認為講得還算成功。在教學環(huán)節(jié)設計上得到聽課老師的一致好評，我采用了抓重點，訓練寫作的方法，這方法易操作，能落實的教學設計思路，課堂上學生朗讀出感情，寫得非常精彩，我覺得我有個最大的進步就是我把課堂的評價語言作為我指導朗讀教學的有力工具，是學生既感到激勵，還給別的學生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學生的學習過程相融合，我覺得更容易指導學生去學習。我喜歡“干干凈凈”的語文課，沒有雜亂的.環(huán)節(jié)，沒有盲目的訓練，只有有效地設計和可靠的訓練，今天我做到了，我上了一節(jié)“干干凈凈”的語文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。
金無足赤，人無完人，這節(jié)課中我存在好多問題。導入時沒有激發(fā)起學生的學習熱情，使得整個課堂不太活躍，板書中“1=20”的數(shù)學算式沒有等進一步的給學生解釋說明，我應該強調這個算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評價學生續(xù)寫的故事的時候，沒有及時引導學生準確用詞，好幾位學生說道“元元第二天到校不早也不晚”，我應該恰當點出不早也不晚就是“準時”。沒有把握好最后一分鐘，下課的時間，還猶豫不定的多知道一個寫字，如果調整一下策略也許恰到好處呢！
總之，沿用著有效的方法，改進著不足之處，我和學生的語文課堂會走出屬于我們自己的風采和特色！
一分鐘教學反思 15
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續(xù)心中的強烈的愛國和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學，我總結出以下幾點：
1、以練習為導，讓生自學、自我每個段落的內容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數(shù)量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的方法。
2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有讀的能力。
3、綜合運用多種教學方法，貫徹教學中主導作用和學生主體作用相結合的原則。
現(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發(fā)式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現(xiàn)的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。
4、利用形象的教學手段，使生處于和課文內容協(xié)調的氛圍中，有求知的`欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。
5、教學環(huán)節(jié)設計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體――部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進行情況；爾后，抓重點詞句領會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語言文字的訓練。
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