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揠苗助長教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的揠苗助長教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
揠苗助長教學(xué)反思1
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說比較難以理解的，面對(duì)這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，特別重視朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解和動(dòng)作演示去體會(huì)種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。如：理解他在巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想象農(nóng)夫此時(shí)會(huì)做些什么？想些什么？說些什么？然后再加上動(dòng)作。學(xué)生的表演非常到位，正是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到那個(gè)人的'焦急機(jī)，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他終于想出了一個(gè)辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡�！斌w會(huì)筋疲力盡時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個(gè)人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點(diǎn)兩點(diǎn)，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時(shí)我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺�！庇械恼f累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗(yàn)讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
揠苗助長教學(xué)反思2
今天我講了一節(jié)語文課《揠苗助長》，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來聽課，說實(shí)話剛開始很緊張，昨天準(zhǔn)備了一天的時(shí)間，很怕自己講的`不好，也怕自己出錯(cuò)。
第二節(jié)課終于開始了，我事先寫好了課題，首先我是出示了整個(gè)板塊地內(nèi)容：寓言故事，我問學(xué)生寓言是什么意思，接著我解釋了寓言的意思，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事，也是告訴大家一個(gè)小道理。
我讓學(xué)生自己讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字，解釋揠地意思：拔，然后緊接著理解課題“揠苗助長”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步：
1、教師范讀，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，圈畫出本課的生字，看準(zhǔn)字形，校準(zhǔn)字音。
2、找四名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、通過這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理，你想對(duì)農(nóng)夫說點(diǎn)什么。
6、寫字。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成，只是在指導(dǎo)朗讀地過程中覺得自己有些嗦，嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn)，不太會(huì)抓住學(xué)生的心里，所以指導(dǎo)的不夠深入。
課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了建議和指導(dǎo)，我覺得很高興，聽了他們說的我豁然開朗，有些迷霧慢慢解開了，李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以從課后習(xí)題入手，抓住重點(diǎn)詞語，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語，從詞語出發(fā)，還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說，像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。而且也沒有必要總是重復(fù)孩子們地話，這樣會(huì)顯得更嗦。牛校長、田主任都提到了孩子地寫字習(xí)慣，以及要規(guī)范學(xué)生的寫字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要具體，三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析，所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括一定要具體。
聽了各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，雖然自己有那么多地不足但我仍很開心，因?yàn)槲抑懒俗约旱降啄睦锊缓�，這樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力，我一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己地期望，我會(huì)不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约海?/p>
揠苗助長教學(xué)反思3
揠苗助長是一個(gè)成語故事。講的逝時(shí)候有個(gè)人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個(gè)故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。
在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動(dòng)作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會(huì)農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的.處理上不夠靈活，比如，在對(duì)每一段重點(diǎn)詞的處理上，因?qū)φn堂的時(shí)間把握的不太準(zhǔn)確，害怕學(xué)生回答不上來，好幾個(gè)學(xué)生才能說對(duì)，這樣浪費(fèi)時(shí)間。所以，直接把重點(diǎn)詞告訴了學(xué)生，這樣的問題設(shè)計(jì)的非常好，但是這樣的處理對(duì)學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時(shí)進(jìn)行改正，提高課堂效果。
揠苗助長教學(xué)反思4
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自我田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了�！痹⒀允墙韫适聛碚f明道理的一種文章。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，如果讓他們自我說出來這則寓言故事的道理是比較難的，并且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，而教師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想：……”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理：急于求成，徒勞無功。
這一道理是學(xué)生們自我在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。并且在后一步的寫字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的.事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能……學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最終，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個(gè)故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。
揠苗助長教學(xué)反思5
《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個(gè)忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見：禾苗的生長是有其發(fā)展規(guī)律的，不遵循其生長規(guī)律，任意拔高結(jié)果當(dāng)然適得其反。
我們?cè)诔靶τ薮赖霓r(nóng)夫的時(shí)候，卻常常自己也不自覺地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的'勞動(dòng)對(duì)象不是禾苗而是學(xué)生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自己家的禾苗長得高一點(diǎn)兒一樣，我們做教師的總是希望孩子們能好點(diǎn)兒，再好點(diǎn)兒。對(duì)好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒個(gè)盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點(diǎn)，希望每個(gè)孩子都能達(dá)標(biāo)；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯(cuò)，我們總是要板起面孔訓(xùn)斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。
為了現(xiàn)實(shí)的功利性，我們不自覺地也在扮演著農(nóng)夫的角色，愚蠢地重復(fù)著揠苗助長的行為。什么時(shí)候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規(guī)律，熱切地關(guān)注著，耐心地期待著孩子的成長呢？
揠苗助長教學(xué)反思6
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一�！掇朊缰L》一課勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。期望學(xué)生對(duì)《揠苗助長》中那個(gè)不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、比較、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會(huì)欲速則不達(dá)。
寓言具有篇幅短小、資料生動(dòng)趣味的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能經(jīng)過一個(gè)資料簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。所以，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是十分重要的。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫忙學(xué)生有條理地理解文本資料。
其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的資料。經(jīng)過分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，做做動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還能夠換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣貌……對(duì)于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長高。”則經(jīng)過3次不一樣層次的朗讀——“著急地讀，急、覺得時(shí)間過得十分慢，覺得真是度日如年啊”來理解揠苗人因急而感到時(shí)間過的十分緩慢，層層遞進(jìn)。在理解“筋疲力盡”的時(shí)候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動(dòng)作，說說自我的感受，周圍人說說他拔完苗會(huì)有什么感覺，什么樣貌，這樣在形象的展示同時(shí)經(jīng)過說話練習(xí)就能夠十分自然貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理。所以，理解寓意也是十分重要的�？墒牵瑢�(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，花長時(shí)間來說那些道理，是不適宜的，他們的認(rèn)識(shí)水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實(shí)際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個(gè)字，異常是“助”，抓住“那個(gè)人為什么要揠苗？怎樣揠苗？結(jié)果怎樣樣？”這3個(gè)前后相關(guān)的問題，在充分理解寓言資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫忙”是起到了反作用，這都是因?yàn)樗膸兔`反了禾苗的生長規(guī)律。
這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本資料之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過閱讀短小的'文章故事，經(jīng)過了解課文資料和語言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的資料學(xué)習(xí)，經(jīng)過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
另外，這次教學(xué)十分重視詞語的積累。具體表此刻3個(gè)方面：
一是課前的寓言成語的積累，讓學(xué)生說說自我看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。
二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫忙。
三是課中對(duì)型近字的積累。具體表此刻隨文識(shí)字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實(shí)、扎實(shí)、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)十分重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，經(jīng)過結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一齊。
當(dāng)然，教學(xué)下來，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學(xué)備課還能夠更細(xì)致一些。像“自言自語”不僅僅是自我說給自我聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是期望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對(duì)于揠苗人揠苗之后人的表情動(dòng)作樣貌的說話練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會(huì)累的昏倒了……”在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間浪費(fèi)地有點(diǎn)多，造成后面教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕。另外，學(xué)生的課堂生成沒有及時(shí)抓住強(qiáng)調(diào)。當(dāng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀的時(shí)候沒有強(qiáng)化肯定他，而是之后讓學(xué)生一齊齊讀，比較遺憾。仔細(xì)想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。僅有自我有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時(shí)候，抓住閃光點(diǎn)，將這個(gè)化為自我的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時(shí)生成的東西，抓住課堂上的閃光點(diǎn)來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。
揠苗助長教學(xué)反思7
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了�！痹⒀允墙韫适聛碚f明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生能夠說農(nóng)夫會(huì)怎樣做，也能夠說農(nóng)夫會(huì)怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的`寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個(gè)故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。
揠苗助長教學(xué)反思8
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。課文透過古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。
對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來說，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：
一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時(shí)也就得心應(yīng)手。
二、古文與白話文對(duì)照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學(xué)聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，透過對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)生更好理解了文本的意思。
三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的.問題：“同學(xué)們你們?cè)谌粘Ｉ钪信龅竭^類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的搞笑的事�！懊總�(gè)父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行�！闭�(qǐng)學(xué)生舉例說明。
四、學(xué)生與文本的對(duì)話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會(huì)對(duì)他說一什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。”同時(shí)也設(shè)計(jì)了例如：“請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個(gè)人拔起時(shí)，你會(huì)怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生透過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對(duì)寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感到簡單了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分主角讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了
揠苗助長教學(xué)反思9
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長》的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是 引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”
引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的.感悟和挖掘。
再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
揠苗助長教學(xué)反思10
《揠苗助長》是一則寓言故事，他透過古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不用老師多費(fèi)唇舌了。二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“每個(gè)父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的.父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行�！崩蠋熢僖龑�(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會(huì)對(duì)他說一什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事�！绷硗�，還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事，第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生透過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對(duì)寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感到簡單了。
老師也會(huì)收到了預(yù)期的效果。
揠苗助長教學(xué)反思11
今天我講了一節(jié)語文課《揠苗助長》，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來聽課，說實(shí)話剛開始很緊張，昨天準(zhǔn)備了一天的時(shí)間，很怕自己講的不好，也怕自己出錯(cuò)。
第二節(jié)課終于開始了，我事先寫好了課題，首先我是出示了整個(gè)板塊地內(nèi)容：寓言故事，我問學(xué)生寓言是什么意思，接著我解釋了寓言的意思，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事，也是告訴大家一個(gè)小道理。
我讓學(xué)生自己讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字，解釋揠地意思：拔，然后緊接著理解課題“揠苗助長”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步：
1.教師范讀，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，圈畫出本課的生字，看準(zhǔn)字形，校準(zhǔn)字音。
2.找四名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
3.學(xué)習(xí)生字。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.通過這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理，你想對(duì)農(nóng)夫說點(diǎn)什么。
6.寫字。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成，只是在指導(dǎo)朗讀地過程中覺得自己有些嗦，嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn)，不太會(huì)抓住學(xué)生的心里，所以指導(dǎo)的不夠深入。
課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了建議和指導(dǎo)，我覺得很高興，聽了他們說的我豁然開朗，有些迷霧慢慢解開了，李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以從課后習(xí)題入手，抓住重點(diǎn)詞語，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語，從詞語出發(fā)，還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說，像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。而且也沒有必要總是重復(fù)孩子們地話，這樣會(huì)顯得更嗦。牛校長.田主任都提到了孩子地寫字習(xí)慣，以及要規(guī)范學(xué)生的.寫字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要具體，三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析，所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括一定要具體。
聽了各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，雖然自己有那么多地不足但我仍很開心，因?yàn)槲抑懒俗约旱降啄睦锊缓�，這樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力，我一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己地期望，我會(huì)不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约海?/p>
揠苗助長教學(xué)反思12
師：當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了，他會(huì)怎么做呢？課文中沒寫，同學(xué)們能不能開動(dòng)腦筋把這個(gè)故事繼續(xù)下去呢？
生：農(nóng)夫的兒子一定會(huì)跑去向他的父親問個(gè)究竟。
師：是呀。我們來演一演當(dāng)時(shí)的'情景吧。我來扮演農(nóng)夫，誰愿意扮演兒子？
�。▽W(xué)生們紛紛舉手）
師：好！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會(huì)說些什么？然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺(tái)表演。
生：父親，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！
師：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，這是怎么回事！昨天還好好的……
生：父親，你昨天到底做了什么呀？
師：我不是看到咱家禾苗老不見長嘛，為父就想出一條妙計(jì)來：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累壞了。雖然累壞 了，但值！你沒瞧見，那禾苗棵棵都長了一大截呢！
生：還“值”呢？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值”嗎?
師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會(huì)變成這樣?
生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙！
師：唉,為父不是嫌它們長得太慢嘛！
生：禾苗長高、長大需要一個(gè)過程,要耐心一點(diǎn).就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長大的嗎?怎么可能一夜之間就長大成人呢?
師：哎,聽你這么一說,我倒想起一句話:一口吃不成一個(gè)胖子.你說是不是一樣的道理?
生：還有“心急吃不得熱豆腐”�！坝賱t不達(dá)�！�
師：等等，剛才你說得文縐縐的，為父沒聽懂。
生：意思就是你如果急于求成，反而做不成事情，有時(shí)還會(huì)把事情弄糟。
師：原來是這么一回事。唉，看來。我真是“老糊涂”嘍！還是我“兒子”聰明！
……
課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而讓三年級(jí)的小學(xué)生理解含義刻的意，有時(shí)也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，還是通過巧妙設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論？看似殊途同歸，實(shí)則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀，效果也是大相徑庭。上述方法中，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果。
揠苗助長教學(xué)反思13
《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
5、從語言中體會(huì)一個(gè)道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。
6、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
根據(jù)我執(zhí)教多年低年級(jí)的`經(jīng)驗(yàn)，我覺得：二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。
于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。
教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級(jí)課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的原則
例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實(shí)踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
�。�1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？
�。�2）、出示寓言大闖關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！
朗讀關(guān)：讀通課文
字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音
理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡
思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個(gè)什么故事？
提問關(guān)：對(duì)課文內(nèi)容，你有什么不明白的？
�。�3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！
2、注重朗讀，激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學(xué)中，我合理運(yùn)用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時(shí)，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識(shí)。
揠苗助長教學(xué)反思14
閱讀是學(xué)生重要的語言實(shí)踐活動(dòng)，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語言積累和說寫表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語言素質(zhì)。
小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)過程中，“讀”貫穿始終。
采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。
既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。
寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會(huì)對(duì)種田人說些什么？作為一個(gè)懂得科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生，你會(huì)對(duì)種田人說些什么？在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：
上完課之后，聽了劉教授的話，很多我原本沒有意識(shí)到的錯(cuò)誤讓我嚇了一大跳，最讓我印象深刻的，就是劉教授說我沒有關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進(jìn)步。說實(shí)話這點(diǎn)可能使大多數(shù)老師在上公開課時(shí)的通病，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，那些差生不管不問，只要教學(xué)過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人。今后講課時(shí)，一些容易理解的'問題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場(chǎng)。
其次，在出示朗讀的方法時(shí)，順序不太合理，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通，特別是文言文，露出自己對(duì)文言文的教材沒有研究透，露出自己的備課有些飄，這一點(diǎn)是今后教學(xué)文言文時(shí)需要特別注意的地方。
本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計(jì)不夠新穎，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化浮于表面，本來應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力，使課堂教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)，精彩紛呈。
教學(xué)是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，在教育這條路上我才剛剛起步，就好象是蹣跚學(xué)路的小馬，外面的世界太大太大，需要進(jìn)行的磨練還有很多很多，只有不停地學(xué)習(xí)，才能夠有所成長。
揠苗助長教學(xué)反思15
揠苗助長是一則寓言故事，這是小學(xué)階段孩子們第一次接觸寓言這種文體。寓言的故事雖然短小，但其中包含的道理卻是深刻的。因此，我的目標(biāo)定位如下：
教學(xué)目標(biāo)：
�、庞谩白掷斫虒W(xué)、聯(lián)系生活”實(shí)際等方法認(rèn)識(shí)“寓、焦、喘、截”四個(gè)字，會(huì)寫“焦、費(fèi)”兩個(gè)生字。
�、颇芾谩奥�(lián)系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費(fèi)、一大截”等詞語。
�、悄苷_、流利地朗讀課文。
�、饶芾藐P(guān)鍵詞簡單地說說故事的內(nèi)容。感受課文構(gòu)段、構(gòu)篇的有序性。
�、沙醪搅私庠⒀赃@種新的文學(xué)體裁，能初步感悟寓意。
在上課的過程中，我從“則”字入手，引出寓言短小的特點(diǎn)，緊接著聯(lián)系孩子平時(shí)閱讀經(jīng)歷向孩子介紹寓言的第二個(gè)特點(diǎn)：大道理。在孩子與寓言的首次接觸時(shí)，就讓孩子初步感受其小故事、大道理的特點(diǎn)。
在寓言《揠苗助長》的教學(xué)中，我首先請(qǐng)孩子初讀全文，感知寓言大意。接著分三部分展開，分別是：農(nóng)夫?yàn)槭裁崔朊缰L？農(nóng)夫怎么揠苗助長？揠苗助長的結(jié)果怎么樣？通過三個(gè)部分有序的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓孩子感受課文構(gòu)篇有序性的目標(biāo)。而其構(gòu)段的`有序性則在第一小節(jié)體現(xiàn)出來，通過讓孩子理解詞語“巴望、好像、可是、焦急”來理清第一小節(jié)三句話的順序。并能抓住關(guān)鍵詞語，按照課文的順序簡單講講課文的第一小節(jié)。
在教學(xué)過程中自覺有以下不足之處：
�。�1）對(duì)孩子的回答還是沒有充分考慮到，很多答案甚是突然，讓我有些措手不及，這也正說明我在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，還沒有完全從兒童的角度去思考問題。
（2）此外對(duì)農(nóng)夫怎樣揠苗的句子，不知是問題指向不明確還是什么原因，孩子一直都沒劃正確，甚至一個(gè)劃正確的孩子也是將信將疑，覺得自己好像劃錯(cuò)了。
�。�3）在抓住“則”字引出寓言特點(diǎn)的時(shí)候，總覺得有些不順趟，請(qǐng)各位老師指點(diǎn)迷津，先行謝過。
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