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揠苗助長教學(xué)反思(精選6篇)
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的揠苗助長教學(xué)反思(精選6篇),希望對大家有所幫助。
揠苗助長教學(xué)反思1
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神,這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán),這在《揠苗助長》的教學(xué)中有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知,用已知解決未知的有效手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決,教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法,要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,借助知識基礎(chǔ),能夠自己猜出意思的就不要查字典,對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充,這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境,教者一是引導(dǎo)展開豐富想象,還原具體形象,通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”。引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象,諸如:盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的'形象。
展開豐富想象,創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生拓展開去,創(chuàng)造新的形象,諸如:兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解,加強(qiáng)對課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。
再則是引導(dǎo)介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解,就事論事地引導(dǎo)理解,學(xué)生則難以接受。為此,教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當(dāng)拔苗人,一會兒充當(dāng)旁觀者,進(jìn)入情境,介入其中,談看法,提建議,說感受。這樣,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識積累,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索,以淺化知識難點(diǎn),活化課堂氣氛,使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí),得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
揠苗助長教學(xué)反思2
這是一篇寓言故事,課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些,就把禾苗拔高,結(jié)果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說,如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語來表達(dá),而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“讓學(xué)生想象說:農(nóng)夫來到田邊一看,他后悔極了,他想(學(xué)生能夠說農(nóng)夫會怎樣做,也能夠說農(nóng)夫會怎樣想)”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí),在教師的啟迪引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛打開了思維的.窗口,展開了想象的翅膀,并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成,徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的,而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。
而且在后一步的寫字教學(xué)中,教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,教師說:“在學(xué)習(xí)中,我們也會遇到這樣的事,寫字也一樣不能太著急,要耐心得來寫,千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意:急于求成,徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最后,教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動(dòng)的故事,故事中又藏著一個(gè)深刻的道理,這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢,叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事,一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個(gè)故事,懂得的不僅僅僅是急于求成,徒勞無功一個(gè)道理,而是把課堂知識引向課外,讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我,充實(shí)自我。
揠苗助長教學(xué)反思3
《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的'發(fā)展規(guī)律,做事急于求成,違背常理,借助外力,強(qiáng)求速成,反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是,讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是:
1、學(xué)習(xí)生字,理解詞語理解寓言含義,回答課后問題。
2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
3、能流利地朗讀課文,部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法,嘗試邊讀邊想,做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
揠苗助長教學(xué)反思4
寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品,大都篇幅短小,情節(jié)簡單,含有諷刺意義和教育意義!掇朊缰L》就是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學(xué)生的知識水平與認(rèn)識能力,要理解并概括文中的寓意有一定的難度。因此,課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場景,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟,從而明理。
在本課的教學(xué)中,我從“看圖猜故事名”這個(gè)游戲?qū)耄葟?fù)習(xí)了學(xué)過的寓言故事,又順勢導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,由于課文篇幅短,故事內(nèi)容容易理解,我就把朗讀和感悟結(jié)合起來,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句,插圖,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文。所以在課堂上,我設(shè)置了較多的`問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。從第一遍讀準(zhǔn)字音讀通句子,到第二遍結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物的語言和心理,深入理解課文內(nèi)容,再到通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景,理解了人物性格特點(diǎn)。最后,利用圖片展示課文主要內(nèi)容,并依此復(fù)述故事,自是水到渠成。
雖說在上課之前,做好了充分的準(zhǔn)備,但上完課后,仍不滿意,覺得這節(jié)課存在以下不足:
一、詞語的理解不夠到位,沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。例如學(xué)習(xí)“精疲力竭”這個(gè)詞時(shí),如能結(jié)合上下文并加以表演,學(xué)生肯定會有更深刻的記憶。
二、理解課文內(nèi)容設(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問題,沒有抓住重要問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),問題比較淺顯瑣碎,導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
第三,綜觀全堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎,能吸引學(xué)生的成分比較少,如能在課堂上讓學(xué)生對本故事進(jìn)行表演,把文本加以更生動(dòng)的形式去呈現(xiàn)解讀,相信這節(jié)課會更加成功,也能讓學(xué)生從中受到教育和影響。
阿基米德說過,給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球。我想說,給學(xué)生一個(gè)空間,學(xué)生就能釋放潛在的才能,在課堂上,要充分相信學(xué)生,給學(xué)生以機(jī)會和舞臺,不僅是“教教材”,更要“用教材教”。只有這樣才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。
揠苗助長教學(xué)反思5
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。課文透過古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長得快一些,就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反成壞事。
對于三年級的同學(xué)來說,讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以,在教學(xué)時(shí),采用了以下幾步做法:
一、以多種形式讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的讀課文,最后到分解色讀文。古人說:“讀書百遍,其義自見!弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀,文章的意思就不言而喻,在總結(jié)寓意時(shí)也就得心應(yīng)手。
二、古文與白話文對照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團(tuán)活動(dòng),學(xué)過這篇小古文,讓他們朗讀給全班同學(xué)聽,一方面增加了他們的自豪感,另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,透過對照學(xué)習(xí),學(xué)生更好理解了文本的意思。
三、為了弄懂寓意,在講完課文后,設(shè)計(jì)了這樣的`問題:“同學(xué)們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎?”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解,道出了自己身上發(fā)生的搞笑的事!懊總(gè)父母都期望自己的孩子能快高長大,如果此刻你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高,你說行嗎?”學(xué)生都笑著說:“不行,不行!闭垖W(xué)生舉例說明。
四、學(xué)生與文本的對話。老師再引導(dǎo):“如果你就是種田人的親人或朋友,你會對他說一什么?”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說:“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長,不能違背了事物生長的規(guī)律,急于求成,反成壞事!蓖瑫r(shí)也設(shè)計(jì)了例如:“請同學(xué)發(fā)揮想象力,如果你是小苗,你被這個(gè)人拔起時(shí),你會怎樣說呢?”續(xù)編故事環(huán)節(jié),又使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。第二年,這位農(nóng)夫有去種禾苗,他會怎樣做呢?讓學(xué)生透過續(xù)說故事,明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過老師的精心設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)起來都會感到簡單了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分主角讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。
揠苗助長教學(xué)反思6
《揠苗助長》人教版二年級下冊七單元中一篇課文,是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過急,違反規(guī)律的道理。
對于二年級的孩子來說,如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá),怎樣讓學(xué)生既明理又會表達(dá)呢?我是這樣設(shè)計(jì)本科教學(xué)的:聯(lián)系舊知導(dǎo)入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點(diǎn)明寓意拓展—?jiǎng)赢媱?chuàng)景復(fù)述。整堂課上得較扎實(shí),以下幾點(diǎn)成功之處:
一、新舊知識鏈接,首尾相呼應(yīng)
課伊始,復(fù)習(xí)上學(xué)期《識字四》的成語導(dǎo)入,通過復(fù)習(xí),激活相關(guān)舊知識,既有利于了解學(xué)生原有知識掌握的情況,又可為新知識作好輔墊,使學(xué)生更清楚知識的相關(guān)性。從而引出寓言的學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文后,又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句,更進(jìn)一步提高學(xué)生對揠苗助長的理解和感悟。
二、抓詞品句煉意,并讓孩子插上想象的翅膀
幫助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的`形象性,引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中,利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象,如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”,抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用,抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學(xué),使學(xué)生體會寓意,又進(jìn)行字詞的積累。同時(shí)十分注重對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練,因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間,教學(xué)課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象,如:種田人看著拔高的禾苗。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么?你會對種田人說寫什么?在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解,說出故事所揭示的道理。
三、課內(nèi)課外鏈接,使孩子的語文素養(yǎng)更豐厚
學(xué)生生活在母語的環(huán)境中,寓言作為一種文化載體,應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時(shí),我將《揠苗助長》的原文引入,讓學(xué)生閱讀孟子寫的原文,明白語言表達(dá)的豐富性、古今表達(dá)的多樣性等等,無不蘊(yùn)涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng),無疑具有重要的作用。
四、激趣復(fù)述,培養(yǎng)孩子們的表述能力
教師在教學(xué)中容易注重語文基礎(chǔ)知識而忽視策略知識教學(xué)或注重策略知識教學(xué)而忽視語文基礎(chǔ)知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透,相互融合,盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn)。在講故事活動(dòng)中,我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句,深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后,我創(chuàng)設(shè)了說的訓(xùn)練—給《揠苗助長》的無聲動(dòng)畫配音,為學(xué)生生動(dòng)的講述故事打下基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然,課中還有一些有待改進(jìn)的地方:
其一,朗讀指導(dǎo)不夠到位,形式太單一,重點(diǎn)語句讀的不夠透徹。
其二,生字書寫教學(xué)過于集中,可適當(dāng)置于文本教學(xué)過程之中,音、形、義相結(jié)合。
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