學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思精選15篇
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思1
《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描述了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的本事，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩地描述出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀、瀏覽等方法，感知課文主要資料;經(jīng)過(guò)抓住描述母親語(yǔ)言、心理活動(dòng)描述的句子，還原感受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親感情變化的心理歷程;經(jīng)過(guò)自由辯駁的形式，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心境的表達(dá)方式，初步了解交叉描述的作用;經(jīng)過(guò)互文閱讀的方法，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立”才是文中母愛的真諦。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描述母親語(yǔ)言、心理描述的句子，體會(huì)母親的感情變化;難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎”展開討論，質(zhì)疑母愛，引發(fā)認(rèn)知沖突;二是經(jīng)過(guò)辨析“愿意嗎”抓住句子，品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎”，體會(huì)情感變化，感悟母愛真諦。
課堂上，我期望能站在“以生為本”的角度，經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：
在預(yù)習(xí)反饋時(shí)，根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般會(huì)把課文主要資料概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院，他學(xué)會(huì)了看病。”我設(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~，并說(shuō)說(shuō)理由�！边@一問(wèn)題，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個(gè)反對(duì)，到最終一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程中，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)心感受的.關(guān)系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自我去看病”的一段對(duì)話描述進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用“教師范讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的方法，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、討論與補(bǔ)充，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，自然真情流露，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)把握得恰到好處。
本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過(guò)心理活動(dòng)描述(母親內(nèi)心的獨(dú)白)來(lái)反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親獨(dú)特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦�！边@個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看病”這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)，然后從文中找出依據(jù)來(lái)證明自我的觀點(diǎn)，展開自由辯論。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式立刻引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描述母親心理活動(dòng)的句子，并根據(jù)自我的理解加以詮釋，據(jù)理力爭(zhēng)，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自我的生活體驗(yàn)去體會(huì)文本透露的情感，他們不僅僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，理解母親那獨(dú)特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦，對(duì)母愛的贊美與感激之情溢于言表。
這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。在學(xué)生圍繞問(wèn)題自由辯論的時(shí)候，可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據(jù)，加上語(yǔ)言組織本事的欠缺，整個(gè)辯論過(guò)程學(xué)生雖然熱情高漲，語(yǔ)言表達(dá)卻略顯蒼白。其次，我自我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，沒(méi)能把握好課堂生成點(diǎn)，對(duì)一些精彩的回答沒(méi)有及時(shí)給予進(jìn)取的評(píng)價(jià)，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過(guò)，留下了遺憾。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)本事的培養(yǎng)，爭(zhēng)取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自我的教育教學(xué)水平。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思2
1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來(lái)一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰(shuí)？是啊，媽媽的愛是無(wú)私的，無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？
3、小結(jié)。
用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著提出問(wèn)題。1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法，
2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1小組內(nèi)提出問(wèn)題各組選一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班交流
2師選有價(jià)值的問(wèn)題交流
3你想對(duì)文中的媽媽說(shuō)些什么
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題，在感受深的地方寫批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的.關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，感知課文
1邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
2小組內(nèi)交流。
3體會(huì)母親愛兒子的句子。
1）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)
2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己
3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無(wú)
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí)，表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛的回報(bào)好嗎？全班唱《感恩的心>.
A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.。”
師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？
感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過(guò)程，體會(huì)母愛的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體
搜集有關(guān)母愛的詩(shī)句或用畫的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思3
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的.表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又小＿@個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺�！昂⒆樱灰裨刮以谀闵r(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！痹谥v解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思4
談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2．板書課題。
自讀課文，感知內(nèi)容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。
研讀探究，體會(huì)母愛
1．全班討論。從描寫母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的`感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽，互相比一比，評(píng)一評(píng)。
角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì)，升華情感
1．說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫下來(lái)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思5
《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛，學(xué)會(huì)感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的.習(xí)作潛力。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行交流：一是就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自己的理解說(shuō)出理由；二則不就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自己的理解，說(shuō)出理由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的看法：有的說(shuō)這位母親很殘忍，竟然這樣去對(duì)待病中的兒子；有的說(shuō)這位母親做對(duì)了，孩子的獨(dú)立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭(zhēng)辯中已些許明白母親的用意，之后通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的潛力。
出示《媽媽的愛》進(jìn)行讀背，引出問(wèn)題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論，老師點(diǎn)撥，孩子們?cè)俅胃惺艿礁改傅钠D難，以及母親偉大而又無(wú)私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親。能夠?qū)憣懶≡?shī)，寫幾句贊美的話……從中實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思6
五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎么想?”有的說(shuō)：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說(shuō)：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我�！钡鹊�，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。
二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主性。
小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的.句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、傾聽，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。
2、提供學(xué)生自主探究的空間。
文中母親說(shuō)：“我想我一定是世上最狠心的母親�！蔽覇�(wèn)：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎?”對(duì)此，學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維變得異�；钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。
學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛。這樣的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛�？梢哉f(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會(huì)學(xué)生感恩，即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思7
新進(jìn)教師第一學(xué)期與要上一堂匯報(bào)課，九月份剛開學(xué)，我就接到了這一通知，時(shí)間是十二月份。
從接到通知的那一刻起，我就在思考，應(yīng)該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語(yǔ)文課本，最后鎖定在《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。我認(rèn)為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來(lái)可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。
《學(xué)會(huì)看病》這一課，是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛”。 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的'愛。文中的語(yǔ)言描寫和心理描寫是本文的一大特色。
《學(xué)會(huì)看病》這篇課文挺長(zhǎng)，一共有27個(gè)自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其自得。
根據(jù)這一原則，我備課時(shí)把課文分成兩塊，一塊是讓學(xué)生體會(huì)母親的狠心，一塊是體會(huì)母親的心里變化，應(yīng)該說(shuō)大方向是沒(méi)有錯(cuò)的，于是我就開始了第一次磨課。
在五（2）班上完了，自己感覺(jué)整個(gè)流程還算順暢，但細(xì)節(jié)方面存在較大的問(wèn)題。年級(jí)組老師給我對(duì)大的忠告就是：自己說(shuō)的太多，評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)，不夠自然。
我知道這是我上課最大的問(wèn)題。怎么辦？我就向年級(jí)組的每位老師請(qǐng)教，該如何克服這一難題。在年級(jí)組和教研組老師的幫助下，我進(jìn)行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評(píng)課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：
第一次試教，我有了以下反思：
一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)時(shí)間太緊，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點(diǎn)太多，對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，抓得過(guò)細(xì)，且教學(xué)過(guò)程中主次不明顯，有點(diǎn)面面俱到，設(shè)計(jì)上與精讀課文區(qū)別不大。
二、聽課教師的感覺(jué)是教學(xué)環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學(xué)生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來(lái)，且語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，缺少些語(yǔ)文味。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是收益不多，只是“就文論文”，語(yǔ)言上提升不快。
第二次試教，我的反思：
一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時(shí)間分布上過(guò)于均勻，沒(méi)有重點(diǎn)突出母親心理變化，沒(méi)有很好地讓學(xué)生體會(huì)到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動(dòng)時(shí)，教法過(guò)于單調(diào)，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。
二、聽課教師覺(jué)得上課有了一定的進(jìn)步，但是老師的評(píng)價(jià)過(guò)多，老師還是在牽著學(xué)生走，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，因此，學(xué)生只是浮于文章的表面，沒(méi)有真正走進(jìn)文本。
三、學(xué)生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學(xué)生不明白。這就說(shuō)明老師在教學(xué)時(shí)對(duì)于句子的分析不夠到為位。
經(jīng)過(guò)六次磨課、評(píng)課，在最后一次試教后，我對(duì)自己、對(duì)文章都有了新地認(rèn)識(shí)：
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思8
周五聽了王靜芳老師的《學(xué)會(huì)看病》，后來(lái)又看了她在論壇中的教學(xué)敘事，感觸非常多。一堂好課的產(chǎn)生，教師背后的付出的確是巨大的。深感佩服之余，自己也覺(jué)得慚愧。
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，一貫以來(lái)，對(duì)略讀課文的目標(biāo)把握，一直是有些忽視的。王老師選擇這樣的課例，無(wú)疑是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)和鞭策，這是佩服之一。在教學(xué)敘事中，王老師講到她一次次試教，一次次修改，而且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再?gòu)睦碚摳叨日以�，繼而出爐更好的教學(xué)方案，每一次都有提高，解決方案有針對(duì)性，這是佩服之二。在星期五的課堂展示中，王老師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣，其最終目的直奔目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念，這是佩服之三。聽了課后，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)最是精彩：
一、以學(xué)定教，以生為本。王老師在課前設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)單，內(nèi)容包括字詞檢測(cè)和課文內(nèi)容理解。通過(guò)預(yù)習(xí)單的填寫，王老師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況學(xué)習(xí)生字新詞，有重點(diǎn)，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語(yǔ)的`用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中，王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的疑問(wèn)是對(duì)這句話的理解：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。王老師就從關(guān)鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉(zhuǎn)重點(diǎn)花時(shí)間研究母親的心理描寫成功秘訣，最后把學(xué)生中好的練習(xí)拿出來(lái)交流，使略讀課文也“精致”。真正做到了以學(xué)定教，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
二、課堂設(shè)計(jì)層層深入，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中，王老師注重學(xué)法指導(dǎo)，與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)抓得實(shí)，抓得到位，并進(jìn)一步深化了單元的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說(shuō)。最后推薦學(xué)生閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現(xiàn)了大閱讀觀。
總之，這是一堂內(nèi)涵豐富的課，值得我好好學(xué)習(xí)，并好好反思。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思9
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”說(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的`孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過(guò)查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒子的心理，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象兒子復(fù)雜的心里，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，并運(yùn)用，真正做到了“語(yǔ)用教學(xué)”。另一方面，希望通過(guò)教學(xué)本文，滲透學(xué)習(xí)略讀課文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)真正自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)群文的目的。
當(dāng)然，一堂課的取舍還是做得不夠，想抓得東西還是太多。課堂變得不簡(jiǎn)單，不高效了。沒(méi)有真正做到“一課一得”。這方面還是我的弱項(xiàng)，主要還是備課時(shí)不夠細(xì)致。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思10
《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。透過(guò)分析，理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛，也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛，懂得父母之愛，這對(duì)此刻的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)好處理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)出母親的良苦用心，體會(huì)母親的'感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出描述母親心里活動(dòng)的句子，在交流的過(guò)程中，充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生
體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔(dān)心，從而體會(huì)到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，比如：細(xì)節(jié)不夠細(xì)，體會(huì)的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思11
《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程（即：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的.孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例，有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中，不僅僅怕苦、怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。黃詩(shī)穎補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子，而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們的家長(zhǎng)是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒(méi)想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說(shuō)，過(guò)分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的情緒難以平靜，個(gè)性是聽了喻晨璽的那句話“不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子，而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如西方家長(zhǎng)的教育方式”。令我為之一振，一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說(shuō)的是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì)，可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西，要么讓它悄然無(wú)聲的熄滅，要么沒(méi)有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思12
《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。就應(yīng)說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。
為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的創(chuàng)作體會(huì)，原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說(shuō)我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺(jué)得不可思議。到聽到之后，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋�(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車跨過(guò)長(zhǎng)江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽，已這種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的`百感交集有了更深的體會(huì)。
老師，畢淑敏還為她的兒子寫過(guò)一篇文章呢。一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起了手上的書。《孩子，我為什么打你》，對(duì)了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學(xué)生都在靜靜的聽，時(shí)而笑笑，時(shí)而若有所思。
接下來(lái)，我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，期望讓兒子贏，讓他對(duì)自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺(jué)得會(huì)給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔(dān)心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最后釋然。小小的一場(chǎng)剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣。
學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)必須會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然，我期望我的學(xué)生從這天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思13
新課伊始，我和讓學(xué)生共同朗誦《媽媽的愛》這首小詩(shī)，誦完后，讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽的愛是無(wú)微不至的”，有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽的愛是無(wú)私的”，待學(xué)生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無(wú)私的，是無(wú)微不至的，你們想用什么詞匯來(lái)贊美母親呢？有的說(shuō)：善良的母親，溫柔的母親，有的說(shuō)；偉大的母親，慈祥的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學(xué)生有感情地讀，然后問(wèn)：喜歡這組詞嗎，學(xué)生說(shuō)：不喜歡。喜歡這樣的人嗎，喜歡這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的`媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《學(xué)會(huì)看病》�！庇谑牵瑢W(xué)生很快進(jìn)入角色，去尋找文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫的句子。
這個(gè)導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。正可謂：好的開端等于成功一半。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思14
《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的本事，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，之后我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué)，具體體此刻以下三個(gè)方面：
一、主角轉(zhuǎn)換，入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎樣想”有的說(shuō)：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說(shuō)：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我�！钡鹊�，學(xué)生很快進(jìn)入主角，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。
二、為學(xué)生供給自主探究、合作交流的空間。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生供給進(jìn)取思考與合作交流的空間�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主性。
小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、傾聽，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。
2、供給學(xué)生自主探究的空間。
文中母親說(shuō)：“我想我必須是世上最狠心的母親。”我問(wèn)：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎”對(duì)此，學(xué)生持兩種不一樣的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不一樣的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自我的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維變得異�；钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維本事和口頭表達(dá)本事，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的'信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。
學(xué)生理解了文中的資料后，我讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實(shí)際，談?wù)勛晕业哪赣H是如何愛自我的。然后要求他們用自我喜歡的形式來(lái)贊美自我的母親，最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛。這樣的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛。能夠說(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)資料，又教會(huì)學(xué)生感恩，即要感激母親對(duì)自我的養(yǎng)育之恩。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思15
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程，然后相互交流。從孩子們的交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的`作法。抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。真正體會(huì)到了“愛”是鼓勵(lì)、關(guān)心和鍛煉。
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