《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思1
本課教學(xué)時(shí)學(xué)生興趣較濃,也許是作者擬人化的寫法吸引了大家的心,也許是大家被筍芽?jī)褐饾u堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)所打動(dòng)。感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)很投入。
本文教學(xué)采用以下教學(xué)流程:
。薄⒔翌}時(shí)板畫了解筍芽?jī)。一下子和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,個(gè)個(gè)想就筍芽?jī)喊l(fā)表自己的看法。
2、讀完課文談感受。
。、朗讀理解。注重表演讀,在讀中感悟、體會(huì),在體會(huì)中表演讀。
4、質(zhì)疑。
。、背誦課文有關(guān)段落。
(出乎意料的是本課背誦人人愛(ài)背,背得快、背得流利。)
在本課第二環(huán)節(jié)教學(xué)(讀完課文談感受)時(shí),有學(xué)生說(shuō):我感覺(jué)到筍芽?jī)悍浅S赂摇?jiān)強(qiáng)!
。敲此婚_(kāi)始就是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的嗎?)
一開(kāi)始是非常害怕的,不過(guò)在別人的鼓勵(lì)下,他開(kāi)始變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了。
。ê苣荏w會(huì))
這時(shí),另一個(gè)成績(jī)特別好的學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得課本中的筍芽?jī)壕拖袷俏覀兒⒆,竹媽媽就好像是我們的媽媽?偸亲柚刮覀兏晌覀兿敫傻氖拢娌缓!學(xué)生們立刻表示有異議。
雖說(shuō)童言無(wú)忌,但聽(tīng)了學(xué)生的.發(fā)言之后,我還是感到了一陣心酸──母親為孩子付出了那么多,可我們的孩子并非完全理解母親的心。當(dāng)時(shí)我首先表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生會(huì)聯(lián)想,同時(shí)反問(wèn)學(xué)生們:你們覺(jué)得媽媽為什么要阻止你們做一些事?
最后,大家認(rèn)為這是媽媽怕我們?nèi)诵,受到傷害。所以才?huì)捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了。那是媽媽愛(ài)我們的一種方式!當(dāng)然如果你覺(jué)得不太好,也可婉轉(zhuǎn)地向媽媽提出來(lái)!
當(dāng)我寫下以上話時(shí),正是3月5日(周六)。周二是三八婦女節(jié),我想布置一樣特別的作業(yè):
1、和媽媽長(zhǎng)談一次,了解媽媽對(duì)你的愛(ài)。
2、做一件令媽媽感到高興的事,給媽媽帶去溫馨。
但愿天下所有的兒女都懂得母親的心!
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話,感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗(yàn)投身大自然的情趣。
。场(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字,讀好不同角色的語(yǔ)氣,體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:
“小時(shí)層層包,大時(shí)節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長(zhǎng)大成材料!
猜猜看這是什么?見(jiàn)過(guò)嗎?
。üS)
。ǔ鍪竟S的圖片)
小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的'?
板書課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
2、畫面導(dǎo)入:
。ǔ鍪竟S芽?jī)、竹子的畫面?/p>
認(rèn)識(shí)他們嗎?小小的筍芽?jī)翰坏剑矀(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子,多么奇妙啊!她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
二、自學(xué)
1、標(biāo):
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、劃:
邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞,想辦法記住它們。
3、讀:
讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。础⑾耄
自己讀懂了什么?還有什么不懂的?
。怠⒉椋
同桌互相檢查自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
1、正音:
小老師領(lǐng)讀;
開(kāi)火車讀;
按偏旁歸類讀;
擴(kuò)詞讀;
同桌互考,全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法,如:
猜謎:
兩輛車──轟;
尹戴竹帽──筍。
3、讀文:
指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑:
自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題?
四、感悟
。薄⒆x一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎?
。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
、糯河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的?
。曇羧岷汀⒄Z(yǔ)氣親切,有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué))
誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>
范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。
、普l(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎?
。曇舸种,帶有鼓勵(lì))
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
⑶筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣?通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語(yǔ)。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
、确纸巧硌葑x課文前四自然段。
五、寫字
練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。
。、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀
。、輕聲讀課文:
筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的?
。病⒛隳茏x出春天的美景嗎?
。ㄖ该x、齊讀)
師生共同感悟春光的美好。
。、仿句訓(xùn)練:
筍芽?jī)哼看到了什么?你還能像書上那樣說(shuō)幾句嗎?
三、想象
。、默讀課文:
假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說(shuō)什么?
(可以對(duì)春雨姑娘說(shuō),也可以對(duì)雷公公說(shuō)……)
。、再讀感悟:
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?
四、表演
。、以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導(dǎo)。
。、班級(jí)推選表演好的小組,戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“岡、世、界、轟”4個(gè)字。
【教后反思】
這篇課文比較有趣,筍芽?jī)鹤罱K在大家的幫助下破土而出,茁壯成長(zhǎng),也見(jiàn)到了外面精彩的世界。課文蘊(yùn)意深刻,而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心,要勇敢,重點(diǎn)還是朗讀,模仿性朗讀,春雨姑娘的聲音該尖,細(xì)柔,而雷公公該粗重,帶點(diǎn)鼓勵(lì),一副長(zhǎng)者風(fēng)范。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思3
長(zhǎng)期以來(lái),朗讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,不同程度存在著以問(wèn)答為主線,教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象。這樣做,其實(shí)忽視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主和體驗(yàn)。我認(rèn)為,低年級(jí)的朗讀指導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生有體會(huì)、有感情的讀,很多課文都可以大膽地放手,給孩子充分的時(shí)間去讀書,讓他們自己去體會(huì)、去感受,這樣才能真正得到屬于他們自己的感受,讀出個(gè)性化的體會(huì)。
以下是我在《筍芽?jī)骸返谝蛔匀欢沃械慕虒W(xué)片斷:
師:小朋友,讀讀這段話,想想春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jī)旱难剑?自由讀)
生:指名讀(“筍芽?jī),醒醒啊,春天?lái)啦!”讀得很急。)
師:能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?
生:因?yàn)榇河旯媚锛敝獑拘压S芽?jī)海屗禳c(diǎn)醒來(lái)。
生:老師,我有不同的意見(jiàn)。春雨姑娘是“低聲呼喚”,聲音很溫柔,春雨說(shuō)的話要讀得輕一點(diǎn)兒,慢一點(diǎn)。
師:有道理,你讀讀看。
生:指名讀(讀得輕輕的、柔柔的。)
生:老師,那到底該怎么讀呢?
師:那我們四人小組討論討論吧。ㄐ〗M討論并再次闡述了理由)
生:我們認(rèn)為兩種讀法都可以。(大多數(shù)學(xué)生觀點(diǎn))
師:聽(tīng)了小朋友的話,我也覺(jué)得讀春雨姑娘的'話既可以著急地讀,也可以輕柔地讀,那我們能不能分別再用兩種讀法讀一讀呢?
(讀得很投入。)
師:小朋友真棒,有自己獨(dú)特的想法,就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀這段話吧。(學(xué)生積極性很高,有的還配上了動(dòng)作。)
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特! 每位學(xué)生都是各不相同的生命體,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是極具個(gè)性的。他們?cè)谧灾鞣e極的閱讀中,對(duì)教材肯定有自己獨(dú)特的感受。由于生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式存在著差異性,對(duì)課文的理解也就不盡相同。在以上教學(xué)片段中,我對(duì)于學(xué)生提出的“春雨姑娘低聲呼喚”可以讀得快一點(diǎn)也可以讀得慢一點(diǎn)看法給予肯定,切切實(shí)實(shí)尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用,讓孩子們真正成為課堂上的主角。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思4
本課是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲,春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)本課,我嘗試抓住了以下語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn):
一、擬聲詞:
本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙,沙沙沙”和“轟隆隆,轟隆隆”。我問(wèn)孩子們:“沙沙沙”在本課是形容誰(shuí)的聲音的`?“春雨”。“對(duì),像這樣用來(lái)形容聲音內(nèi)容的類型的詞語(yǔ)就是擬聲詞,我們?cè)诘谝徽n學(xué)過(guò)的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找,在本課還有沒(méi)有擬聲詞?”“老師,形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞!”“你真聰明!你還知道哪些擬聲詞?”“汪汪汪,喵喵喵,嘩啦啦,嘩嘩嘩,咚咚咚,咩咩咩,噼里啪啦……”孩子們暢所欲言,真正理解了擬聲詞。我相機(jī)指導(dǎo),把這些擬聲詞用到你的日記中,會(huì)讓你的句子更生動(dòng)形象,文章更出彩!
二、省略號(hào)的填補(bǔ),引導(dǎo)學(xué)生想象。
課文第6自然段,筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看,啊,多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……,我引導(dǎo)孩子:“筍芽?jī)恒@出地面,她除了看到桃花、柳樹(shù)、嘰嘰喳喳的小燕子,大家聯(lián)系生活實(shí)際,大膽想象一下,小筍芽?jī)哼會(huì)看到什么呢?”“她會(huì)看到金燦燦的迎春花!薄八龝(huì)聞到淡淡的玉蘭花香!薄八銎痤^會(huì)看到從南方飛回來(lái)的小燕子、小黃鶯!薄八會(huì)看到剛嫩綠的小草。”“她會(huì)看到楊樹(shù)上的毛毛蟲,柔美的柳枝條”……
孩子們發(fā)散思維得到訓(xùn)練,孩子的想象力讓人折服!
三、積累描寫美好春光的句子。
本課有些句子很美。比如:“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲,低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī),醒醒啊,春天?lái)啦!’”“桃花笑紅了臉,柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”有意識(shí)地引導(dǎo)孩子積累。交給孩子方法,期待厚積薄發(fā)!
以上是我對(duì)本課一些語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思考。在以后的教學(xué)中,我會(huì)嘗試著有意識(shí)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思5
《筍芽?jī)骸愤@篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,找出筍芽?jī)合腴L(zhǎng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子,課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對(duì),有些同學(xué)能找出三句,但也有一些學(xué)困生能找出二句,我就馬上表?yè)P(yáng)了這些同學(xué),使他們不再害怕老師了,在下半節(jié)課,他們表現(xiàn)地很積極。
從這堂課中我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的,教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”,學(xué)生方能用心靈感覺(jué)到教師的情緒,達(dá)到“親其師,信其道”的'境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的,如果你理解它,在其中感到如魚在水中一樣,那它會(huì)給你帶來(lái)良好的感受和心情,要比不好的多得多!痹谡n堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生,對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的情感或觀點(diǎn),有道理的,給予贊賞和肯定;不正確的,絕不批評(píng)、嘲笑,常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受,以寬容的心去對(duì)待學(xué)生,使師生關(guān)系融洽,學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)于學(xué)習(xí),努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書的華僑子女說(shuō),那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系,老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開(kāi)放的教育,摒棄中國(guó)傳統(tǒng)文化中典型的“無(wú)我”、“無(wú)童”方式,完全告別單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法,讓學(xué)生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思6
《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文,在作者筆下稚嫩的筍芽?jī)和尥拊跍厝岬拇河旯媚铩⒋笊らT的雷公公、慈愛(ài)的竹媽媽的關(guān)愛(ài)以及自身的努力下長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。課文形象的敘述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試,那就是不適時(shí)機(jī)的將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),孩子們學(xué)的入情入境。
學(xué)文時(shí)我特別重視孩子們的閱讀個(gè)性及生活體驗(yàn),盡量彰顯出人文氣息。朗讀春雨姑娘、雷公公、筍芽媽媽、筍芽說(shuō)的話時(shí),我讓孩子們選擇自己喜歡的角色朗讀課文,特別強(qiáng)調(diào)讀出自己的.感受。交流朗讀體會(huì)時(shí)我緊扣孩子們的生活體驗(yàn)。如朗讀:春雨姑娘呼喚筍芽,筍芽回答的段落。我點(diǎn)了兩個(gè)孩子朗讀。我點(diǎn)一個(gè)平時(shí)大嗓門的孩子王家琪朗讀春雨姑娘呼喚筍芽的第一自然段。(我點(diǎn)此生的目的是推斷他一定會(huì)大聲的朗讀,而不會(huì)讀出春雨姑娘的溫柔)果真在我的預(yù)料之中。讀完后有一個(gè)孩子迫不及待的舉手說(shuō)春雨是輕柔的沙沙沙聲。他說(shuō)他早上就感受到了春雨的輕柔,因而朗讀“沙沙沙,沙沙沙“時(shí)聲音要輕。(孩子們紛紛插嘴,都說(shuō)早上的春雨淅瀝淅瀝的。)我此刻抓緊時(shí)機(jī)讓孩子們朗讀,效果棒極了。我點(diǎn)第二個(gè)孩子李子若朗讀筍芽回答的第二自然段(這個(gè)孩子平時(shí)說(shuō)話嬌滴滴的)。當(dāng)讀完”誰(shuí)叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”(生縱笑,因?yàn)樵搶W(xué)生說(shuō)話時(shí)聲音嬌滴滴的。)我問(wèn)大家笑得那么開(kāi)心總有原因吧。ㄎ矣闷诖哪抗馔鴮W(xué)生)張騰說(shuō):“我覺(jué)得她說(shuō)的很像筍芽?jī)赫f(shuō)話的語(yǔ)氣,是在撒嬌!”王子涵說(shuō):我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床,我就說(shuō)“我還沒(méi)睡醒呢,再睡一會(huì)兒吧!”(這個(gè)孩子聲音很尖,很甜,同學(xué)們不斷鼓掌。)此刻孩子們有的站著故意做撒嬌的動(dòng)作(揉揉眼睛、扭動(dòng)身子)邊做邊說(shuō)“誰(shuí)叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”我哈哈大笑,孩子們笑的前俯后仰。那學(xué)習(xí)的氛圍真是其樂(lè)融融!
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思7
進(jìn)行教材統(tǒng)攬時(shí),我就對(duì)《筍芽?jī)骸吩?shī)一般的語(yǔ)言所吸引,春姑娘的柔聲呼喚、雷公公的深情鼓勵(lì)、媽媽的呵護(hù)與擔(dān)心深深的打動(dòng)我的心。所以備課時(shí)多了一份用心,正是這用心讓我享受到教與學(xué)的快樂(lè)。
課前備課時(shí)我用心的搜集了一些有關(guān)竹筍的知識(shí),一講課想用謎語(yǔ)激起學(xué)生的興趣“小時(shí)層層包,大時(shí)節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長(zhǎng)大成材料!笨墒菍W(xué)生由于對(duì)竹筍很陌生,所以猜謎時(shí)五花八門,玉米、芝麻一大堆和竹筍樣子類似的事物,通過(guò)猜測(cè)逐漸把竹筍的樣子和生長(zhǎng)特點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái),學(xué)生一下子對(duì)筍芽20天長(zhǎng)成竹子產(chǎn)生了濃厚的興趣,急切的想知道筍芽是怎樣生長(zhǎng)的。很自然的引領(lǐng)到文本教學(xué)中去。
而文中那優(yōu)美的語(yǔ)言又一次深深的吸引了孩子們“沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂(lè)曲,低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī),醒醒啊,春天?lái)啦!’”學(xué)生們一邊輕輕地用手來(lái)回?fù)苤贿呌盟侵赡鄣穆曇糨p聲的呼喚“筍芽?jī),醒醒啊,春天?lái)啦!”“小筍芽正睡的香甜,做著美夢(mèng)吶!春雨姑娘的柔聲呼喚打攪了他的美夢(mèng),小筍芽會(huì)怎樣表現(xiàn)?”孩子們爭(zhēng)先恐后的表演筍芽的撒嬌與可愛(ài)。每個(gè)孩子都在用心的讀,聲音中傳遞著一種快樂(lè)的情緒,同樣也傳遞著春意。
這濃濃的春意一直彌漫在整節(jié)課上。下課時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生到校園中去尋找充滿生機(jī)的春天。那吐出嫩芽的楊樹(shù),長(zhǎng)出花骨朵的`海棠一定會(huì)讓孩子們喜歡。誰(shuí)知有幾個(gè)孩子興奮的跑進(jìn)我的辦公室:“王老師,我們找到筍芽啦!”一株小野草被孩子小心的放進(jìn)我的手心。哦,還真有幾分相似,一層層的花骨朵。我拿來(lái)課本上的圖片讓孩子們對(duì)照一番,兩者的一層層有什么不同,盡管孩子們沒(méi)有找到竹筍,可是我知道筍芽已經(jīng)在孩子們的心田生根、發(fā)芽,他一定會(huì)陪著孩子一起成長(zhǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為孩子們用心的朗讀——春雨的溫柔、雷公公的關(guān)懷和媽媽的關(guān)愛(ài)以及筍芽的勇敢和堅(jiān)韌,讓孩子在朗讀中體悟情感,加深了對(duì)文本的理解。同時(shí)孩子對(duì)筍芽的興趣也讓我對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師”有了更深的理解,因?yàn)橹灰覀冇眯娜パ芯繂?wèn)題,真正讓思考與實(shí)踐同行,在實(shí)踐中去品味與學(xué)生心靈碰撞的樂(lè)趣,找到學(xué)生的興奮點(diǎn),旁敲側(cè)擊,從點(diǎn)到面,和孩子一起用心的去做每一件事情,就一定會(huì)成功。同時(shí)我也覺(jué)得生活的本質(zhì)在于它的豐富性,當(dāng)我們利用身邊的生活資源與學(xué)習(xí)建立起緊密的聯(lián)系時(shí),教學(xué)活動(dòng)也就變得生動(dòng)活潑,使孩子喜歡上學(xué)習(xí)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思8
《筍芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話,講的是春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志,由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事,啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。
在本課的教學(xué)過(guò)程中我主要采用電教手段,讓學(xué)生觀看錄像,投影片等,并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法,欣賞細(xì)雨蒙蒙,春雷轟轟,萬(wàn)物復(fù)蘇的'春景,觀察筍芽?jī)浩仆炼,最后長(zhǎng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中,訓(xùn)練了觀察能力,受到美的教育。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過(guò)電教媒體的直觀、形象的畫面,配以優(yōu)美的課件音樂(lè),學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z(yǔ)言變化過(guò)程中,體會(huì)了筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。例如:“一個(gè)勁兒地向上鉆”,“撒嬌”,“自豪”等。
總之,在教學(xué)過(guò)程中,力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思9
《筍芽?jī)骸肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)的一篇擬人體的童話散文。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。因?yàn)槲业难芯啃≌n題是關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生寫字指導(dǎo)方面的研究,所以下面我著重就這課寫字教學(xué)方面來(lái)做以反思。
一、時(shí)間安排不夠合理,評(píng)價(jià)沒(méi)有進(jìn)行
在寫字教學(xué)時(shí),由于我在范寫“岡”字時(shí),沒(méi)有范寫成功,導(dǎo)致學(xué)生提出了很多缺點(diǎn);在范寫“世”字和“芽”字時(shí),由于它倆比“轟”、“喊”等其它幾個(gè)漢字筆畫稍少一些,我在書寫時(shí),沒(méi)有注意到筆畫少的字在寫的時(shí)候,要寫大一些,才能保證字的大小一樣,所以導(dǎo)致字的.大小不一,學(xué)生指出了很多缺點(diǎn),所以講課有點(diǎn)拖沓,耽誤了課堂時(shí)間。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),學(xué)生緊緊張張把字寫完,還沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)就下課了。
二、筆順問(wèn)題
二年級(jí)的孩子雖說(shuō)比一年級(jí)的孩子寫字能力強(qiáng)了許多,但是還是有部分同學(xué)筆順存在問(wèn)題。例如:“喊”字右邊的部件“咸”,筆順有學(xué)生先寫外面,最后寫里面。所以,在低段生字教學(xué)中,每個(gè)生字的書空還是有必要的。所以,在寫字教學(xué)中,對(duì)于重難點(diǎn)的突破和高效課堂依然顯得尤為重要。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思10
《筍芽?jī)骸愤@篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美,角色鮮明,富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)海瑴厝岬拇河旯媚,大嗓門的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽,在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多,課前我搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料,以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。興趣是最好的'老師。教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀帶問(wèn),以情促思,利用情景表演,讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)小筍芽,體會(huì)他的語(yǔ)言,動(dòng)作,表情等等,從而體會(huì)到課文所描寫的春景,事實(shí)證明,用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果,尤其是在本課中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望!北竟(jié)課識(shí)字方式多樣化,注重識(shí)字方法的指導(dǎo),還利用游戲識(shí)字,增強(qiáng)了識(shí)字興趣。
閱讀課文能以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化,以讀為本,把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思11
想來(lái)想去,除了“收獲”二字,我實(shí)在找不到其他詞作為此次反思的標(biāo)題。雖然這次我的課讓我自己很不滿意,有很多的不足,但是我很慶幸我因此而收獲了很多東西,感覺(jué)就像一次“大豐收”。
收獲一:
從課題的導(dǎo)入開(kāi)始,我就處于高度的緊張狀態(tài)之中,以至于學(xué)生小聲講了“竹筍、滋味”,我完全沒(méi)聽(tīng)到,同時(shí)我也無(wú)意識(shí)地把自己的緊張傳遞給了學(xué)生。從這里,我看到了自己的不足,我在課堂上放大了自己的感受。作為教師,無(wú)論是什么情形,進(jìn)入課堂,就得讓自己進(jìn)入上課的狀態(tài),只有這樣,才能讓自己的全部感官都關(guān)注學(xué)生,更好地引領(lǐng)學(xué)生。
收獲二:
在生字教學(xué)上,我對(duì)自己原先的設(shè)計(jì)還是挺滿意的,應(yīng)該說(shuō)我是很有意識(shí)地在歸類,使學(xué)生更有效地識(shí)記及積累。評(píng)課時(shí),蔣老師一針見(jiàn)血地指出我忽視的象聲詞潛藏的規(guī)律,這也使我發(fā)現(xiàn)了,其實(shí)自己還少了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,少了一顆善積累的心。一直下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的`習(xí)慣和能力,花了些心力,特地讓學(xué)生摘抄好詞好句。現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該先讓自己學(xué)會(huì)積累,這么明顯的規(guī)律我沒(méi)有發(fā)現(xiàn),正是因?yàn)榉e累的意識(shí)在我的大腦里還很淡薄,所以把這么明顯的特點(diǎn)忽略不計(jì)。我想,只有當(dāng)自己有了積累的習(xí)慣,才有能力去培養(yǎng)學(xué)生,或者說(shuō)感染學(xué)生。就像我用自己的用心傾聽(tīng)去感染學(xué)生,使他們也學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)同學(xué)的朗讀,現(xiàn)如今,只能和學(xué)生一起學(xué)著積累了。
收獲三:
以前,常聽(tīng)到這樣一句話——以己昏昏,何以使人昭昭?現(xiàn)在想來(lái),太正確了,這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)上,雷公公和筍芽?jī)赫f(shuō)了什么這一環(huán)節(jié),就讓我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。我自己心中的預(yù)設(shè)只是一個(gè)框架,沒(méi)有想到學(xué)生答不出來(lái)或和我的預(yù)設(shè)南轅北轍時(shí)我該如何處理,就這樣迷迷糊糊地教了,以至于當(dāng)時(shí)急出一身的汗來(lái)。當(dāng)時(shí)的情況確實(shí)讓我一下子懵了,因?yàn)槲腋緵](méi)有指引學(xué)生回歸正途的招兒。這也折射出我在備課時(shí),與文本的對(duì)話還不夠,在研讀文本時(shí),角度單一,所以考慮得也就不周全了,備課前多角度地閱讀文本,有利于我們站在不同的角度進(jìn)行思考。
收獲四:
尊重學(xué)生的感受和體會(huì),如果學(xué)生體會(huì)得不到位,那么就是我們老師沒(méi)有引導(dǎo)到位。如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,這是我下階段急需努力的。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思12
《筍芽?jī)骸肥且黄,寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼,?jīng)過(guò)一番努力,終于成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子。通過(guò)課文告訴孩子只有從小鍛煉自己,才能健康成長(zhǎng)。文章內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī),有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛(ài)的竹媽媽。除此之外,課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,如:春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路,從而形象生?dòng)地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),作了以下安排:
一、抓住關(guān)鍵詞句
教學(xué)中我結(jié)合語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子:“桃花笑紅了臉,柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛(ài)撫著她,滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她,溫暖著她!崩斫夤S芽?jī)菏切腋5?緊扣“脫下一件件衣服,長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”理解筍芽?jī)菏怯赂业摹T诜磸?fù)地朗讀中,明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力,終于成長(zhǎng)為健壯的竹子,體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
二、鍛煉想象能力
為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。因此,在感情朗讀時(shí),我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī),筍芽?jī)郝?tīng)到春雨姑娘的呼喚后,撒嬌地說(shuō):“誰(shuí)叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”,理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥:星期天媽媽叫你起床,你會(huì)怎樣說(shuō)?——“我還沒(méi)睡醒呢,讓我再睡一會(huì)兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子,想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作;師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說(shuō)“誰(shuí)在叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”
在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí),我問(wèn):雷公公怎么來(lái)的?生:轟隆隆地敲著大鼓 師:雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀?想象做動(dòng)作,大著嗓門,粗聲說(shuō):“懶丫頭,快快起床! ”。最后請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣,即激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鍛煉了學(xué)生的想象能力。
三、提高表達(dá)能力
在學(xué)生熟讀課文后,我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生興致很濃,有的說(shuō)“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑。”有的說(shuō):“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞!庇械腵說(shuō):“小燕子向大家問(wèn)好、油菜花送來(lái)春天的喜報(bào)”……這樣,將學(xué)過(guò)的知識(shí)有效地運(yùn)用到說(shuō)話中,使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效地遷移,降低了難度、豐富了語(yǔ)言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。
當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考:
1.學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用,應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):語(yǔ)文課堂上,學(xué)生的朗讀是有聲有色,可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思13
要利用課內(nèi)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該說(shuō)是最廣泛的,它涵蓋了生活的方方面面,因?yàn)槲矣X(jué)得課內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角,教師要利用課堂,利用課內(nèi)的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地。前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?铸埖腵滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。我也了解到有很多的學(xué)生對(duì)此也抱有極大的熱情,家里有圖書,也有光盤,還有模型,因此針對(duì)這樣的情況,我就在課后開(kāi)展了一次“恐龍知識(shí)展覽”,發(fā)動(dòng)學(xué)生去做一些材料的收集。從學(xué)生的反饋來(lái)看,絕大多數(shù)的學(xué)生都能去收集這樣那樣的資料,在交流中,學(xué)生的興趣很濃厚,聽(tīng)得也很認(rèn)真。交流完后,學(xué)生似乎還是意猶未盡,還在相互交流,看呀,說(shuō)的!我想我最初的目的達(dá)到了。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。背誦課文最后3節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文,對(duì)未鉆出地面的筍芽?jī)赫f(shuō)些悄悄話
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
筍芽?jī)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭。了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)媒體:
筍、竹圖片投影片
課前學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入課文:
1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎?為什么?
2、你能說(shuō)說(shuō)竹筍是怎么來(lái)的?(可以事先查資料)
二、揭示課題:
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。齊讀課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
三、了解課文大意:
1、默讀課文,同桌討論:嬌嫩的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助,他們是誰(shuí)?給了筍芽?jī)涸鯓拥膸椭?/p>
2、輕聲讀課文,思考:筍芽?jī)涸谀嗤晾,周圍的環(huán)境怎樣?筍芽?jī)浩仆梁螅車氖澜缬质窃鯓拥哪兀?/p>
四、說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程:
1、出示:筍、竹圖。說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。
2、四人小組討論:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
師板書:破土而出——長(zhǎng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子
3、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。
五、總結(jié)課文:
師:你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?(啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的'成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中,你悟到了什么道理?)
六、說(shuō)寫雙通道:
哎呀,還有一些筍芽?jī)何淬@出地面呢!小朋友,你愿意對(duì)他們說(shuō)些悄悄話,讓他們盡快破土而出嗎?
板書:
3筍芽?jī)?/p>
竹子
春雨小草
鉆出土勇敢
春雷太陽(yáng)
堅(jiān)定
泥土里柔弱
筍芽?jī)?/p>
教學(xué)效果反饋:
《筍芽?jī)骸愤@篇課文是一篇童話,課文內(nèi)容比較淺顯,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后,我采用填空的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程,初步了解了課文的表達(dá)順序,并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)筍芽不怕寒冷,樂(lè)于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫,在旁邊做批注,并讀一讀,體會(huì)筍芽?jī)核枷胱兓倪^(guò)程。然后讓學(xué)生自選合作,自選角色,有感情的朗讀課文,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止,課堂氣氛異;钴S,課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了,理解了,但我并沒(méi)有到此就結(jié)束了,那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面,為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的語(yǔ)言文字,我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法:“假如你是老師,你會(huì)給這篇文章寫哪些評(píng)語(yǔ)呢?你又會(huì)作出怎樣的批注呢?”有的學(xué)生說(shuō):“我給出的評(píng)語(yǔ)是整篇文章采用擬人的寫法,把文章寫活了,寫生動(dòng)了,很有創(chuàng)意!庇械膶W(xué)生說(shuō)“我先把文章的好詞好句給畫下來(lái),然后寫上批注:你用詞準(zhǔn)確,這些好詞好句為你的文章增色不少!笨矗麄兘o出的評(píng)語(yǔ)還不錯(cuò)吧。在課的最后提問(wèn):通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié),有的從文章的寫作方法上總結(jié),有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),部分學(xué)生的閱讀能力,說(shuō)話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練,并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好,有些問(wèn)題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽?jī)恒@出地面會(huì)看到什么?”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思15
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,我注重了以下幾個(gè)方面:
一、有效借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初讀課文時(shí),我首先借助多媒體,讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。由于課件配備了生動(dòng)形象的動(dòng)畫,再加上真切的朗讀,一下子吸引了孩子們的目光。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我也充分利用多媒體,讓學(xué)生欣賞細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景,感受筍芽?jī)郝砷L(zhǎng),直至變成竹子的過(guò)程。
二、抓住重點(diǎn)詞句,深入拓展文本
在教學(xué)這一課時(shí),我抓住了“筍芽?jī)航K于鉆出了地面”這一句進(jìn)行拓展。在初讀這一句后,我問(wèn)孩子們:“這里的終于能刪去嗎?”他們異口同聲地喊:“不能!薄澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么不能刪呢?”孩子們都陷入了沉思,不一會(huì)兒,有幾只小手舉了起來(lái)。其中一個(gè)孩子很聰明,說(shuō):“因?yàn)楣S芽?jī)菏呛貌蝗菀撞陪@出地面的!薄笆前,筍芽?jī)恒@出地面的過(guò)程是很辛苦的,那讓我們來(lái)想象一下她在出土的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難呢?”這個(gè)問(wèn)題一拋出,孩子們都爭(zhēng)著搶著回答!翱赡芄S芽?jī)旱纳厦嬲糜幸粔K石頭壓著它!薄翱赡軙(huì)被路過(guò)的.人踩一腳!薄翱赡苣嗤梁苡玻S芽?jī)恒@不出來(lái)!薄@時(shí)候,孩子們都把自己當(dāng)成了筍芽?jī),相信他們也從中感受到了筍芽?jī)恒@出地面的艱辛,感受到了“終于”一詞的用意。
總的來(lái)說(shuō),這篇課文整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思路比較清晰,當(dāng)然還存在一些不足,比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí),語(yǔ)言比較單調(diào),缺乏有效性,今后有待改進(jìn)!
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