《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思15篇
作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思1
《筍芽?jī)骸肥且黄挘瑢懥斯S芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼,?jīng)過一番努力,終于成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己,才能健康成長(zhǎng)。文章內(nèi)容淺顯易懂,語句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。除此之外,課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,如:春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路,從而形象生?dòng)地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),作了以下安排:
一、抓住關(guān)鍵詞句
教學(xué)中我結(jié)合語境,引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子:“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她,滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她,溫暖著她。”理解筍芽?jī)菏切腋5?緊扣“脫下一件件衣服,長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”理解筍芽?jī)菏怯赂业摹T诜磸?fù)地朗讀中,明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力,終于成長(zhǎng)為健壯的竹子,體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
二、鍛煉想象能力
為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。因此,在感情朗讀時(shí),我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)海S芽?jī)郝牭酱河旯媚锏暮魡竞,撒嬌地說:“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”,理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥:星期天媽媽叫你起床,你會(huì)怎樣說?——“我還沒睡醒呢,讓我再睡一會(huì)兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的.句子,想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作;師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說“誰在叫我呀?我還沒睡醒呢!”
在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí),我問:雷公公怎么來的?生:轟隆隆地敲著大鼓 師:雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f什么呀?想象做動(dòng)作,大著嗓門,粗聲說:“懶丫頭,快快起床! ”。最后請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣,即激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鍛煉了學(xué)生的想象能力。
三、提高表達(dá)能力
在學(xué)生熟讀課文后,我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說。學(xué)生興致很濃,有的說“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑。”有的說:“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞。”有的說:“小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報(bào)”……這樣,將學(xué)過的知識(shí)有效地運(yùn)用到說話中,使學(xué)生的語文能力得到有效地遷移,降低了難度、豐富了語言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。
當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,還有幾個(gè)問題值得我思考:
1.學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用,應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):語文課堂上,學(xué)生的朗讀是有聲有色,可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思2
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。二年級(jí)《筍芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話,講的是春回大地,萬物復(fù)蘇,筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志,由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事,啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中,我注重了以下兩個(gè)方面。
一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng),并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中,我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀,默讀、范讀,分角色朗讀課文等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種"人物"的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音,讓學(xué)生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jī)、竹媽媽、雷公公、小草弟?在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí),在學(xué)生朗讀過程中,我及時(shí)激勵(lì),且努力做到評(píng)價(jià)語言到位,具有針對(duì)性。如:"讀的很有感情,讀出了可愛的語氣,讀的很認(rèn)真,聲音很輕柔,讀出了雷公公的氣勢(shì)……"。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
二、有效借助電教手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,啟迪學(xué)生的情感。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中,我采用電教手段,讓學(xué)生觀看錄像,投影片,并運(yùn)用所學(xué)的`觀察方法,欣賞細(xì)雨蒙蒙,春雷轟轟,萬物復(fù)蘇的春景,觀察筍芽?jī)浩仆炼觯詈箝L(zhǎng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中,訓(xùn)練了觀察能力,受到美的教育。在學(xué)文的過程中,體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面,配以優(yōu)美的課件音樂,學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z言變化過程中,體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。例如:"瑟縮著身子"與"一個(gè)勁兒地往上鉆","央求"與"自豪","不住嘴地說"與"急得大叫"等。
總的來說,在教學(xué)過程中,本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話,感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗(yàn)投身大自然的情趣。
。、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字,讀好不同角色的語氣,體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入
。薄⒅i語導(dǎo)入:
“小時(shí)層層包,大時(shí)節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長(zhǎng)大成材料!
猜猜看這是什么?見過嗎?
(筍)
。ǔ鍪竟S的圖片)
小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
板書課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡腵讀法。
2、畫面導(dǎo)入:
。ǔ鍪竟S芽?jī)骸⒅褡拥漠嬅妫?/p>
認(rèn)識(shí)他們嗎?小小的筍芽?jī)翰坏剑矀(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子,多么奇妙啊!她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
二、自學(xué)
1、標(biāo):
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、劃:
邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞,想辦法記住它們。
。场⒆x:
讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
4、想:
自己讀懂了什么?還有什么不懂的?
。、查:
同桌互相檢查自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
1、正音:
小老師領(lǐng)讀;
開火車讀;
按偏旁歸類讀;
擴(kuò)詞讀;
同桌互考,全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法,如:
猜謎:
兩輛車──轟;
尹戴竹帽──筍。
3、讀文:
指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑:
自學(xué)中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?
(聲音柔和、語氣親切,有“潤(rùn)物無聲”的感覺)
誰能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>
范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。
⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克痛河旯媚锏恼Z氣一樣嗎?
(聲音粗重,帶有鼓勵(lì))
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
、枪S芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣?通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
⑷分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀
。、輕聲讀課文:
筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的?
2、你能讀出春天的美景嗎?
(指名讀、齊讀)
師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練:
筍芽?jī)哼看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
三、想象
。薄⒛x課文:
假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?
(可以對(duì)春雨姑娘說,也可以對(duì)雷公公說……)
2、再讀感悟:
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組,戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“岡、世、界、轟”4個(gè)字。
【教后反思】
這篇課文比較有趣,筍芽?jī)鹤罱K在大家的幫助下破土而出,茁壯成長(zhǎng),也見到了外面精彩的世界。課文蘊(yùn)意深刻,而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心,要勇敢,重點(diǎn)還是朗讀,模仿性朗讀,春雨姑娘的聲音該尖,細(xì)柔,而雷公公該粗重,帶點(diǎn)鼓勵(lì),一副長(zhǎng)者風(fēng)范。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思4
今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文,在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生的`激勵(lì)作用是可想而知的。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí),首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),掃除了生字與生詞關(guān),并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程的問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語言的優(yōu)美。
比如體現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡局校诶坠墓膭?lì)下,在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下,在自己的奮力拼搏中,終于鉆出了地面,看到了美麗的春光,她勇敢地脫下一件件衣服,長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上,自豪地喊著:“我長(zhǎng)大了!”從閱讀中,學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂,體會(huì)到筍芽?jī)旱挠赂遗c堅(jiān)強(qiáng),他們都表示,要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>
再如學(xué)習(xí)寫景的方法。
在課文的第6自然段中,作者寫到:“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮,多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒,看看那兒,怎么也看不夠。她高興地說:“多么美好的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,出示了三幅能夠反映春天美景的圖片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看,自由結(jié)合,交流觀察所得,研究如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色,在討論交流的基礎(chǔ)上,先用自己的話說一說,再動(dòng)手寫一寫,改一改。幾分鐘后,我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,既提高了學(xué)生的口語交際能力,同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平,我感到很高興。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思5
《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文,在作者筆下稚嫩的筍芽?jī)和尥拊跍厝岬拇河旯媚、大嗓門的雷公公、慈愛的竹媽媽的關(guān)愛以及自身的努力下長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。課文形象的敘述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試,那就是不適時(shí)機(jī)的將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來,孩子們學(xué)的入情入境。
學(xué)文時(shí)我特別重視孩子們的閱讀個(gè)性及生活體驗(yàn),盡量彰顯出人文氣息。朗讀春雨姑娘、雷公公、筍芽媽媽、筍芽說的話時(shí),我讓孩子們選擇自己喜歡的角色朗讀課文,特別強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。交流朗讀體會(huì)時(shí)我緊扣孩子們的生活體驗(yàn)。如朗讀:春雨姑娘呼喚筍芽,筍芽回答的段落。我點(diǎn)了兩個(gè)孩子朗讀。我點(diǎn)一個(gè)平時(shí)大嗓門的孩子王家琪朗讀春雨姑娘呼喚筍芽的`第一自然段。(我點(diǎn)此生的目的是推斷他一定會(huì)大聲的朗讀,而不會(huì)讀出春雨姑娘的溫柔)果真在我的預(yù)料之中。讀完后有一個(gè)孩子迫不及待的舉手說春雨是輕柔的沙沙沙聲。他說他早上就感受到了春雨的輕柔,因而朗讀“沙沙沙,沙沙沙“時(shí)聲音要輕。(孩子們紛紛插嘴,都說早上的春雨淅瀝淅瀝的。)我此刻抓緊時(shí)機(jī)讓孩子們朗讀,效果棒極了。我點(diǎn)第二個(gè)孩子李子若朗讀筍芽回答的第二自然段(這個(gè)孩子平時(shí)說話嬌滴滴的)。當(dāng)讀完”誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”(生縱笑,因?yàn)樵搶W(xué)生說話時(shí)聲音嬌滴滴的。)我問大家笑得那么開心總有原因吧。ㄎ矣闷诖哪抗馔鴮W(xué)生)張騰說:“我覺得她說的很像筍芽?jī)赫f話的語氣,是在撒嬌!”王子涵說:我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床,我就說“我還沒睡醒呢,再睡一會(huì)兒吧!”(這個(gè)孩子聲音很尖,很甜,同學(xué)們不斷鼓掌。)此刻孩子們有的站著故意做撒嬌的動(dòng)作(揉揉眼睛、扭動(dòng)身子)邊做邊說“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”我哈哈大笑,孩子們笑的前俯后仰。那學(xué)習(xí)的氛圍真是其樂融融!
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思6
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)!豆S芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話,講的是春回大地,萬物復(fù)蘇,筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志,由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事,啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中,我注重了以下兩個(gè)方面:
一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng),并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中,我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀,默讀、范讀,分角色朗讀課文等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音,讓學(xué)生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jī)、竹媽媽、雷公公、)在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí),在學(xué)生朗讀過程中,我及時(shí)激勵(lì),且努力做到評(píng)價(jià)語言到位,具有針對(duì)性。如:“讀的.很有感情,讀出了可愛的語氣,讀的很認(rèn)真,聲音很輕柔,讀出了雷公公的氣勢(shì)……”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
二、有效借助電教手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,啟迪學(xué)生的情感
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中,我采用電教手段,讓學(xué)生觀看錄像,投影片,并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法,欣賞細(xì)雨蒙蒙,春雷轟轟,萬物復(fù)蘇的春景,觀察筍芽?jī)浩仆炼觯詈箝L(zhǎng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中,訓(xùn)練了觀察能力,受到美的教育。()在學(xué)文的過程中,體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面,配以優(yōu)美的課件音樂,學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z言變化過程中,體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。
總的來說,在教學(xué)過程中,本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處,有待改進(jìn)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思7
筍芽是一篇擬人體的童話散文,全文采用擬人化的手法,語言優(yōu)美,描寫形象生動(dòng),極富童趣。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。小筍芽?jī)涸谶@些外力的作用下一步步長(zhǎng)成了一株健壯的竹子,這一過程告訴孩子們只有經(jīng)歷風(fēng)雨,見世面,用于鍛煉,才能茁壯成長(zhǎng)。
在教學(xué)的過程中,我主要利用利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)初始,我用了一則謎語“小時(shí)層層包,大時(shí)節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長(zhǎng)大成材料”導(dǎo)入,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致立刻就高漲起來,接下來的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣,自然水到渠成,很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
緊接著,通過播放多媒體課件,讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考,筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的?春天到了,他被春雨姑娘喚醒了,在雷公公的呼喚下,一個(gè)勁兒的向上鉆,筍媽媽忙給她穿上一件件衣服。筍芽?jī)鹤龀隽说孛妫吹搅嗣利惖拇汗,在太陽公公的溫暖下,在春雨姑娘滋?rùn)下,她脫下了一件件衣服,長(zhǎng)成了一株健壯的'竹子。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以,在教學(xué)過程中,我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如:春雨姑娘呼喚筍芽?jī)簳r(shí),聲音柔和、語言親切,有“潤(rùn)物無聲”的感覺,雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)簳r(shí),聲音粗重,帶有鼓勵(lì)。筍芽?jī)禾K醒時(shí),通過做動(dòng)作、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生模仿讀,加動(dòng)作、表情表演讀,男女生比賽讀,師生評(píng)讀,自愿展示讀。創(chuàng)設(shè)情境,通過分角色表演讀課文,讓學(xué)生在讀中投入到情感之中,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,最終啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)系到自己的成長(zhǎng),體會(huì)自己在成長(zhǎng)過程中得到的關(guān)心和愛護(hù)。從而得到最終的感情升華。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思8
在我們的成長(zhǎng)過程中,父母關(guān)愛,老師關(guān)愛,親朋關(guān)愛,認(rèn)識(shí)的與不認(rèn)識(shí)的人,都為你付出過許多的愛。有些人對(duì)你的付出你知道,有許多人為你付出的愛(愛心)你是不知道的。他們的愛,不求回報(bào),而你在幸福中快樂成長(zhǎng)——在許多人的關(guān)愛中。
筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程也是得到了許多的愛:春雨的滋潤(rùn),雷公工的呼喚,太陽公公的溫暖,媽媽的`關(guān)愛……筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。但是,在筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中,媽媽的愛是一種束縛,讓穿著厚厚地一層一層的衣服,總怕凍著孩子;而泥土的堅(jiān)硬又給筍芽的成長(zhǎng)很大的壓力,因此,文中說筍芽“終于”鉆出了泥土。筍芽就是在這種愛與束縛中長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子。
我們也是如此,在許多人的關(guān)愛與幫助中成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的過程靠別人,靠自己,靠愛,靠努力。
“啊,多么明亮、多么美麗的世界呀!”筍芽?jī)恒@出了地面,看到了這一切,激動(dòng)地說。
因?yàn)橛袗郏瑒e人對(duì)自己的關(guān)愛,自己對(duì)別人的關(guān)愛,世界才格外美麗!
孩子們,快樂成長(zhǎng)吧,在你成長(zhǎng)的路上,一路有愛!
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思9
《筍芽?jī)骸愤@篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,找出筍芽?jī)合腴L(zhǎng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子,課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對(duì),有些同學(xué)能找出三句,但也有一些學(xué)困生能找出二句,我就馬上表揚(yáng)了這些同學(xué),使他們不再害怕老師了,在下半節(jié)課,他們表現(xiàn)地很積極。
從這堂課中我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的,教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”,學(xué)生方能用心靈感覺到教師的'情緒,達(dá)到“親其師,信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的,如果你理解它,在其中感到如魚在水中一樣,那它會(huì)給你帶來良好的感受和心情,要比不好的多得多!痹谡n堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生,對(duì)學(xué)生暴露出來的情感或觀點(diǎn),有道理的,給予贊賞和肯定;不正確的,絕不批評(píng)、嘲笑,常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受,以寬容的心去對(duì)待學(xué)生,使師生關(guān)系融洽,學(xué)生敢說、樂于學(xué)習(xí),努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書的華僑子女說,那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系,老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新語文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開放的教育,摒棄中國(guó)傳統(tǒng)文化中典型的“無我”、“無童”方式,完全告別單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法,讓學(xué)生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
。、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、師問:同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?
(生答)
大熊貓最愛吃什么?
(生答)
竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?
。ㄉ穑
。ǔ鍪竟S芽?jī)簣D)
這就是筍芽?jī)骸?/p>
(出示竹子圖)
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2、板書課題:
提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法,學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生自由朗讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音。
。、出示生字,再讀課文:
認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
3、把生字讀給同桌聽:
互相幫助識(shí)記生字。
。础⑿〗M討論:
交流識(shí)字方法,全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞:
小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。
。丁⒃僮x課文:
要求讀正確、流利,讀后小組說一說自己讀懂了什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥印⒋禾煺婷赖?句子,讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)
三、朗讀感悟,角色表演
。薄煼蹲x:
想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的?
。、小組討論。
3、全班交流。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書)
。、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊!讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位,分成:
筍芽?jī)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。
。、全班推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
6、再讀感悟,啟迪思維:
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字:口字位置要偏上,不宜寫得太大。
三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,喚是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆撇,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋:
向?qū)W生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》,想一想:
種子是怎樣看到外面世界的?
【板書設(shè)計(jì)】
。 筍芽?jī)?/p>
春雨 雷公公 呼喚
筍芽?jī)?撒嬌 扭動(dòng) 鉆 我要趕快長(zhǎng)大 自豪
竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著涼
【課后反思】
。薄⒏鶕(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,在教學(xué)中采用多媒體,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
。病⒂枚喾N方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話,為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。
。、板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn),突出了筍芽?jī)阂詩^發(fā)進(jìn)取的精神,在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下,由沉睡地下至一個(gè)勁兒往上鉆最后長(zhǎng)成竹子的過程,通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng),思想也不斷成長(zhǎng),領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,這種板書直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。
。、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思11
《筍芽?jī)骸肥且黄。課文用親切優(yōu)美的語言、擬人的手法,記敘了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程,告訴我們艱苦環(huán)境能鍛煉人的道理。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的'過程!痹诮處、學(xué)生和文本三者中,學(xué)生無疑是閱讀的主體。教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師不能把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生,而是要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。
課堂中通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程,體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,對(duì)他人的幫助表示理解和感激, 讓學(xué)生在讀中體會(huì)筍芽成長(zhǎng)的快樂,是我這一節(jié)課的一大亮點(diǎn)。例如:讓學(xué)生不但模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī),還讓另一個(gè)學(xué)生想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作表演以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí),我問:雷公公怎么來的?生: 轟隆隆敲著大鼓。 師: 雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f什么呀?想象做動(dòng)作說,即激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鍛煉了學(xué)生的想象能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出,培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,又走出文本,并超越文本,幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口,“筍芽?jī)航K于成功了,它會(huì)對(duì)幫助過它的朋友們說些什么呢?又會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?”這一富于靈性的誘導(dǎo),使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開去,思維的觸角自由延伸,語言潛能得到開發(fā),認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活,情感世界得到滋養(yǎng);使課堂高潮迭起。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩,妙語連珠,無不令人擊節(jié)嘆賞。在這里,很好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思12
我很多時(shí)候會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象:很想好好地上每一節(jié),可往往是為了備好這節(jié)課,卻左思右想怎么也找不到切入口,磨磨蹭蹭地過上個(gè)幾十分鐘,一想:算了,還是找個(gè)教案抄抄得了。
本以為這節(jié)課過程很老套,學(xué)生肯定是懶洋洋、病懨懨地?傻鹊侥闵狭诉@場(chǎng)“無準(zhǔn)備仗”,沒有構(gòu)思,沒有布局,上下來卻是非常的與眾不同,課堂氣氛活躍,學(xué)生侃侃而談,有時(shí)連自己都要叫絕。就因?yàn)樵谡n堂上的即興演繹,收到了如此意想不到的.效果。
昨天上二下的一篇《筍芽?jī)骸罚杏X課文很美,可就是沒有靈感,怎么也理不出一條線。翻開教學(xué)參考,胡亂地抄了一節(jié)。
沒有刻意地去追求課堂的效果,也沒有刻意地去照搬照抄人家的教案,完全是隨著自己的學(xué)生,跟著課堂走,卻開辟了另一片天空。不是說這堂課有多精致,有多完美,但至少上到最后,學(xué)生一直圍繞在我的左右,課堂的活躍氣氛也一直到結(jié)束。學(xué)生學(xué)得輕松,老師也上得輕松。一直在思考,為什么一個(gè)平時(shí)人人都認(rèn)為是教學(xué)水平出色的老師,在聽了她的課后,你會(huì)覺得他并沒有我們想象中那么優(yōu)秀。那是因?yàn)樵诠_性的課堂上我們沒有了平時(shí)的揮灑自如,思想完全鎖定在了那不知被試教了幾遍,甚至幾十遍的教案上了,少了那一份原本的靈性。
讓我們跟著課堂走,到課堂中去尋找靈感吧!
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思13
這是一篇擬人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀:“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋0。骸按河旯媚飷蹞嶂,滋?rùn)著她。太陽公公照射著她,溫暖著她!惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路,長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力,終于成長(zhǎng)為健壯的竹子,在反復(fù)地朗讀課文中,我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院,一定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那。課文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程也很美:春雨姑娘低聲喚醒她,雷公公大聲地呼喚她,竹媽媽百般呵護(hù)她,明亮而美麗的世界吸引著她,激勵(lì)著她,筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌,到鉆出地面,很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒見過筍芽?jī),沒見過竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路,那最好去看看竹林,去找找筍芽?jī)海辽僖惨纯此鼈兊挠跋褓Y料或圖片,這些對(duì)于感悟和理解這篇課文,會(huì)有很多幫助。在授課中我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了突破:
1、初讀課文,多元對(duì)話:
學(xué)生借助原有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文,然后小組交流讀
懂了些什么,每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認(rèn)知基本停留在字詞的理解,故事內(nèi)容的了解,人品的初知層面。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的`最本原、最原始的,沒有受到過任何影響的感受談出來。)
2、演讀課文,傾心對(duì)話:
根據(jù)個(gè)體喜好演讀課文,看看在故事的描述中,哪些詞、句比較喜歡,比較欣賞,體會(huì)角色的情感世界,說說自己的解讀。
。ㄉ钊虢巧首x文章對(duì)話,體會(huì)角色的情感世界。)
3、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話:
學(xué)生在稍作努力的品讀中,積累好詞佳句,想象筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯的竹子后的自豪心理,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(深入研讀最后一段,想象筍芽?jī)旱男睦砘顒?dòng),升華情感。)
4、拓展延伸,多向?qū)υ挘?/strong>
帶著問題研讀課文,經(jīng)受人文熏陶。
。ㄌ鑫谋,以讀者的身份審視文本,進(jìn)行理性思考,引導(dǎo)學(xué)生與筍芽?jī)、春雨姑娘、雷公公、媽媽進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩a(chǎn)生多元化的理解與感悟。)
(通過與文本四次親密接觸,層層深入,步步遞進(jìn),使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通,使我們的語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是教師思想的櫥窗。)
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。背誦課文最后3節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文,對(duì)未鉆出地面的筍芽?jī)赫f些悄悄話
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
筍芽?jī)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭。了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
教學(xué)媒體:
筍、竹圖片投影片
課前學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入課文:
1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎?為什么?
2、你能說說竹筍是怎么來的?(可以事先查資料)
二、揭示課題:
今天,我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。齊讀課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
三、了解課文大意:
1、默讀課文,同桌討論:嬌嫩的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助,他們是誰?給了筍芽?jī)涸鯓拥膸椭?/p>
2、輕聲讀課文,思考:筍芽?jī)涸谀嗤晾,周圍的環(huán)境怎樣?筍芽?jī)浩仆梁,周圍的世界又是怎樣的呢?/p>
四、說說筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程:
1、出示:筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。
2、四人小組討論:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
師板書:破土而出——長(zhǎng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子
3、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊!讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。
五、總結(jié)課文:
師:你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?(啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中,你悟到了什么道理?)
六、說寫雙通道:
哎呀,還有一些筍芽?jī)何淬@出地面呢!小朋友,你愿意對(duì)他們說些悄悄話,讓他們盡快破土而出嗎?
板書:
3筍芽?jī)?/p>
竹子
春雨小草
鉆出土勇敢
春雷太陽
堅(jiān)定
泥土里柔弱
筍芽?jī)?/p>
教學(xué)效果反饋:
《筍芽?jī)骸愤@篇課文是一篇童話,課文內(nèi)容比較淺顯,語言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后,我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長(zhǎng)過程,初步了解了課文的表達(dá)順序,并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)筍芽不怕寒冷,樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫,在旁邊做批注,并讀一讀,體會(huì)筍芽?jī)核枷胱兓倪^程。然后讓學(xué)生自選合作,自選角色,有感情的朗讀課文,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止,課堂氣氛異;钴S,課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了,理解了,但我并沒有到此就結(jié)束了,那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面,為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的語言文字,我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法:“假如你是老師,你會(huì)給這篇文章寫哪些評(píng)語呢?你又會(huì)作出怎樣的批注呢?”有的學(xué)生說:“我給出的`評(píng)語是整篇文章采用擬人的寫法,把文章寫活了,寫生動(dòng)了,很有創(chuàng)意。”有的學(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來,然后寫上批注:你用詞準(zhǔn)確,這些好詞好句為你的文章增色不少。”看,他們給出的評(píng)語還不錯(cuò)吧。在課的最后提問:通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié),有的從文章的寫作方法上總結(jié),有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),部分學(xué)生的閱讀能力,說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練,并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好,有些問題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽?jī)恒@出地面會(huì)看到什么?”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思15
想來想去,除了“收獲”二字,我實(shí)在找不到其他詞作為此次反思的標(biāo)題。雖然這次我的課讓我自己很不滿意,有很多的不足,但是我很慶幸我因此而收獲了很多東西,感覺就像一次“大豐收”。
收獲一:
從課題的導(dǎo)入開始,我就處于高度的緊張狀態(tài)之中,以至于學(xué)生小聲講了“竹筍、滋味”,我完全沒聽到,同時(shí)我也無意識(shí)地把自己的緊張傳遞給了學(xué)生。從這里,我看到了自己的不足,我在課堂上放大了自己的感受。作為教師,無論是什么情形,進(jìn)入課堂,就得讓自己進(jìn)入上課的狀態(tài),只有這樣,才能讓自己的全部感官都關(guān)注學(xué)生,更好地引領(lǐng)學(xué)生。
收獲二:
在生字教學(xué)上,我對(duì)自己原先的設(shè)計(jì)還是挺滿意的,應(yīng)該說我是很有意識(shí)地在歸類,使學(xué)生更有效地識(shí)記及積累。評(píng)課時(shí),蔣老師一針見血地指出我忽視的象聲詞潛藏的規(guī)律,這也使我發(fā)現(xiàn)了,其實(shí)自己還少了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,少了一顆善積累的心。一直下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的習(xí)慣和能力,花了些心力,特地讓學(xué)生摘抄好詞好句,F(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該先讓自己學(xué)會(huì)積累,這么明顯的`規(guī)律我沒有發(fā)現(xiàn),正是因?yàn)榉e累的意識(shí)在我的大腦里還很淡薄,所以把這么明顯的特點(diǎn)忽略不計(jì)。我想,只有當(dāng)自己有了積累的習(xí)慣,才有能力去培養(yǎng)學(xué)生,或者說感染學(xué)生。就像我用自己的用心傾聽去感染學(xué)生,使他們也學(xué)會(huì)靜下心來聽同學(xué)的朗讀,現(xiàn)如今,只能和學(xué)生一起學(xué)著積累了。
收獲三:
以前,常聽到這樣一句話——以己昏昏,何以使人昭昭?現(xiàn)在想來,太正確了,這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)上,雷公公和筍芽?jī)赫f了什么這一環(huán)節(jié),就讓我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。我自己心中的預(yù)設(shè)只是一個(gè)框架,沒有想到學(xué)生答不出來或和我的預(yù)設(shè)南轅北轍時(shí)我該如何處理,就這樣迷迷糊糊地教了,以至于當(dāng)時(shí)急出一身的汗來。當(dāng)時(shí)的情況確實(shí)讓我一下子懵了,因?yàn)槲腋緵]有指引學(xué)生回歸正途的招兒。這也折射出我在備課時(shí),與文本的對(duì)話還不夠,在研讀文本時(shí),角度單一,所以考慮得也就不周全了,備課前多角度地閱讀文本,有利于我們站在不同的角度進(jìn)行思考。
收獲四:
尊重學(xué)生的感受和體會(huì),如果學(xué)生體會(huì)得不到位,那么就是我們老師沒有引導(dǎo)到位。如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,這是我下階段急需努力的。
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