池上教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的池上教學(xué)反思,歡迎大家分享。
池上教學(xué)反思1
一、小朋友,你們喜不喜歡讀古詩(shī)?你們知道哪些詩(shī)人?有個(gè)詩(shī)人的姓很特別,跟顏色有關(guān),猜猜是誰(shuí)?白居易可了不起了,你知道他流傳下來(lái)多少首詩(shī)嗎?三千多首,是流傳最多的詩(shī)人,比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害?因?yàn)檠,他小時(shí)候像你們這么大的時(shí)候,就非常好學(xué),學(xué)習(xí)很認(rèn)真很勤奮。你們能不能像他這么用心讀書(shū)?好,林老師今天帶了獎(jiǎng)品過(guò)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給像白居易這么好學(xué)的小朋友。白居易小時(shí)候很好學(xué),長(zhǎng)大之后做官也是個(gè)為老百姓著想的好官,做了好多好事呢。老的時(shí)候住在洛陽(yáng),他家旁邊有個(gè)大池塘,有多大呢,有我們學(xué)校三個(gè)那么大,猜猜看,池塘里種滿了什么?
二、出示課件:白蓮
漂亮吧?男孩子和女孩子相比,誰(shuí)更喜歡白蓮?男孩子更喜歡小動(dòng)物吧,看到蜻蜓去捉蜻蜓,看到蚱蜢去捉蚱蜢了,女孩子更喜歡白蓮。是呀,這一天,在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事,這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān),你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎?
對(duì)了,就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)。
三、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?有沒(méi)有哪些字不認(rèn)識(shí)的?
根據(jù)學(xué)生不懂的字寫(xiě)上拼音,多讀幾遍,好,現(xiàn)在我們把字念回了,知道為什么這首詩(shī)寫(xiě)的是女孩子的故事,而不是男孩子嘛?講解“娃”字:
。ㄅü,美玉),造字本義:貌美如玉的女子。
小娃,就是一個(gè)漂亮可愛(ài)的小女孩,該怎么讀呀?讀出“小”的可愛(ài);她在干什么呀?“撐”讀出那種“用力”的感覺(jué)!罢l(shuí)在干什么?”“艇”就是很小窄窄的小船!x(吟誦)第一句。
“小女孩撐著小艇干什么呀?”
“天哪,這個(gè)小女孩怎么是個(gè)小偷呀?白居易怎么會(huì)喜歡她,給她寫(xiě)詩(shī)呢?”(引導(dǎo)學(xué)生理解“偷”是“偷偷,悄悄的,瞞著大人做”)讀的時(shí)候“偷”要讀都輕一點(diǎn),把那種“偷偷”的滋味表達(dá)出來(lái)。剛才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了,這個(gè)小女孩被深深地吸引住了,就悄悄地解開(kāi)家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來(lái)看看“摘”在詩(shī)中是用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?
講解:“采”上面是“爪”,用手去摘樹(shù)上的果子。所以千萬(wàn)不能把中間寫(xiě)成一豎。
我們一起來(lái)讀讀第二句詩(shī)句,“偷”讀得輕輕的,悄悄的,“白”要念得短促,強(qiáng)調(diào)蓮花是白色的,不是其他顏色的!盎亍币x得長(zhǎng),滿心歡喜地回家。
小女孩采到蓮花太高興了,她忘記了她是悄悄地出來(lái)的,不讓大人知道的,結(jié)果——
老師連讀最后兩句,“不”、“一”讀得短促,“萍”“開(kāi)”拖長(zhǎng)。你們知道老師為什么要這么讀嗎?(“不”的短促,帶出關(guān)心小女孩的旁觀者的`一點(diǎn)擔(dān)憂和嘆息;“一”強(qiáng)調(diào)了這駛開(kāi)水道的明顯,“開(kāi)”的拖長(zhǎng)有逐漸打開(kāi)的感覺(jué)。)
故事講完了,一起來(lái)把這個(gè)故事有滋有味地來(lái)讀一下,注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——
全班吟誦《池上》,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指導(dǎo)糾正。小組讀,個(gè)別讀。能把這首詩(shī)裝到小腦袋了嗎?
四、擦掉一句,試背;擦掉兩句,試背。最后全部擦掉背。出示生字“撐”,背所在的一句;出示“藏”,背所在一句……
五、你們知道嗎?白居易不止寫(xiě)一首《池上》呢,想不想知道還有一首寫(xiě)的是誰(shuí)的故事?
池上教學(xué)反思2
《池上》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《21古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,細(xì)膩傳神地刻畫(huà)出一個(gè)天真可愛(ài)的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃,小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生,仿佛呼之欲出。古人云:授之以魚(yú)不如授之以漁。在本課的'教學(xué)中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀,重視學(xué)法指導(dǎo),體現(xiàn)各方互動(dòng),尊重個(gè)體感受,恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)特色。
在拓展練習(xí)部分,我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)法來(lái)分組自學(xué)《所見(jiàn)》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩(shī)。一方面為了提高課堂容量,豐富課堂建構(gòu),一方面是想讓他們多背一些古詩(shī)。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩(shī),不求甚解,但求熟背,是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。
通過(guò)上古詩(shī),我覺(jué)得教師的語(yǔ)言還應(yīng)更加簡(jiǎn)潔,充分體現(xiàn)精講加練習(xí)的原則,盡可能多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生。
池上教學(xué)反思3
“同學(xué)們都會(huì)拍球吧?”
“怎么拍?”(只有右手動(dòng)作)
“注意手指要彎曲,手心向下,有彈性!”我與學(xué)生們一起“拍球”。目的是引導(dǎo)學(xué)生在模仿的同時(shí)掌握我所要求的要點(diǎn)。
“好,下面我們拍點(diǎn)花樣出來(lái)。像老師這樣中間拍一下,左邊拍兩下,右邊拍兩下,空中彈一下,一共幾下了?”(六下)
“好,老師把剛剛的拍球路線畫(huà)在黑板上。”我及時(shí)板書(shū),內(nèi)容就是6/8拍的指揮圖示。
“請(qǐng)同學(xué)們邊看黑板的圖示,邊和老師拍球。”
“右手會(huì)拍的請(qǐng)舉手。”“真好!再給你們一個(gè)任務(wù),用左手反過(guò)來(lái)拍。對(duì)!也就是與右手相對(duì)著拍!蔽壹皶r(shí)地把指揮圖示反過(guò)來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
一時(shí)間,孩子們?cè)谖业念I(lǐng)導(dǎo)與引導(dǎo)下,從右手拍到左手,再到雙手對(duì)稱拍,好不熱鬧。
漸漸地,我從口數(shù)節(jié)拍“1、2、3、4、5、6”變成了哼唱?jiǎng)倓倢W(xué)過(guò)的'6/8拍的《晚風(fēng)》,于是孩子們才恍然大悟,原來(lái)我們?cè)诮o自己指揮呀!
指揮圖示的教學(xué),一直是音樂(lè)教師比較頭痛的內(nèi)容,既使孩子們有樂(lè)動(dòng)的天性,可一涉及到畫(huà)圖示,也會(huì)百般的無(wú)趣與錯(cuò)誤頻出,更別提讓他們正確畫(huà)出指揮圖示。所以我想出了拍花球的方法,引導(dǎo)他們直觀、形象地記憶。“中間一下,左邊兩下,右邊兩下,右邊兩下,再?gòu)椈厝,重新再?lái)!鼻蚺某隽嘶樱矊W(xué)會(huì)了指揮。
下課了,孩子們,再我的一再催促中,邊口念“口訣”,手揮圖示,緩慢地挪動(dòng)腳步,走出教室。
玩中學(xué),學(xué)中玩,音樂(lè)課上,讓我和孩子們都受益匪淺?粗@一張張興趣盎然的小臉,一雙雙舞動(dòng)的小手,我笑了。
池上教學(xué)反思4
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是一篇童話故事,全文以對(duì)話的形式敘述,適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話,從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問(wèn)話時(shí),我讓他停了下來(lái),并讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀得好不好。
學(xué)生紛紛舉手說(shuō)讀得不好,我問(wèn)他們哪里讀得不好,學(xué)生說(shuō)沒(méi)有讀出得意的語(yǔ)氣。我追問(wèn)為什么?學(xué)生說(shuō)因?yàn)樗荣惖昧说谝幻,?huì)很高興,要讀得高興,可是他沒(méi)有讀出來(lái)。我讓學(xué)生試著再讀一讀,接著追問(wèn)現(xiàn)在又感覺(jué)如何?“不好!”一聲清脆的答聲。接著我的問(wèn)話響了起來(lái)。我馬上讓他說(shuō)說(shuō)哪里不好,他大聲說(shuō)小黑兔比賽得了第一名,它以為自己很了不起,它很驕傲。一語(yǔ)點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。
學(xué)生紛紛說(shuō)小黑兔就是以為自己很了不起,很驕傲,要讀出驕傲的`語(yǔ)氣。望著他們興奮的小臉,我問(wèn):知道“得意”的意思了嗎?誰(shuí)能讀好這一句?體會(huì)一下小黑兔的心情。我讓他們站起來(lái),配上動(dòng)作,表情來(lái)讀一讀。看哪個(gè)小朋友讀得最得意。接著幾次的對(duì)話我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在他們自己身上尋找這種感覺(jué),如小白兔的難為情,小黑兔的不服氣,相信孩子在自己的生活中都深有體會(huì),所以朗讀中的表現(xiàn)也還是不錯(cuò)的。
教學(xué)時(shí),我深刻的感覺(jué)到我在課堂上對(duì)于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位,自己首先沒(méi)有放開(kāi),所以以后在自己的教學(xué)中還要注意。
池上教學(xué)反思5
《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名的特點(diǎn)。以此來(lái)引發(fā)同學(xué)們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)和贊美之情。
實(shí)習(xí)生王xx老師執(zhí)教了這篇課文,下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>
我認(rèn)為本次講課的成功之處主要在于以下幾點(diǎn):
1、利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣;
2、在自主識(shí)字這一部分采用了齊讀,指名讀,開(kāi)火車讀等多種讀的方式,使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩,不枯燥,也能集中孩子們的注意力;
3、在讀課文這一部分,采用同學(xué)之間互評(píng)的方式,再找讀的好的同學(xué)進(jìn)行再次朗讀,一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度,另一方面還可以互相學(xué)習(xí),以資鼓勵(lì);
4、在精讀課文時(shí)能夠結(jié)合圖畫(huà)比如五光十色的水果,陰房等圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)本課的印象。
5、課堂氣氛較好,孩子們能夠暢所欲言。
第一次講課存在一些不足之處:
1、板書(shū)課題后,沒(méi)有讓同學(xué)們齊讀課題,只是讀了“葡萄”二字,題目是課文的“眼”,要讓同學(xué)們讀課題,才能更快的把握課文所講內(nèi)容;
2、展示葡萄溝資料時(shí),指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的`時(shí)候磕磕絆絆,妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝;3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分,不能引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體的把握;
4、對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)于單一,幾乎都是“很好”,沒(méi)有針對(duì)不同同學(xué)的不同回答作出針對(duì)性的評(píng)價(jià);
5、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),板書(shū)不夠美觀,粉筆字不夠漂亮;
6、在精讀課文時(shí),課文進(jìn)行的太快,沒(méi)有把握好時(shí)間,只用了25分鐘就講完了全文;
7、老師講的太多,學(xué)生們讀的太少,很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的,老師讀的過(guò)多,無(wú)法吸引同學(xué)們的注意力,學(xué)生在下面小動(dòng)作不斷,教師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),也無(wú)法引發(fā)情感的共鳴;
8、對(duì)于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好,比如有的同學(xué)只是盲目舉手,并沒(méi)有認(rèn)真思考問(wèn)題,答不到點(diǎn)子上。
有不足要通過(guò)不斷的改進(jìn)來(lái)使自己的課更加完美:
1、在導(dǎo)入猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié),可以提問(wèn)同學(xué)們是如何猜出葡萄來(lái)的,以便加深本課印象;
2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時(shí)候,如果有同學(xué)們不熟悉的字詞,老師應(yīng)該范讀一遍;或者是讓語(yǔ)言功底較強(qiáng)的同學(xué)起來(lái)讀,以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝;
3、在讀字詞的時(shí)候,可以增加些記字的方法來(lái)加深同學(xué)們對(duì)字詞記憶的印象,比如以舊帶新,形近字對(duì)比(誰(shuí)準(zhǔn)堆—維);聯(lián)系生活識(shí)字(梯—電梯,維—維生素)等;
4、本文語(yǔ)言生動(dòng),要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),讓同學(xué)們?cè)谧x中感悟,在讀中理解,通過(guò)讀表達(dá)對(duì)葡萄溝的喜愛(ài),贊美。比如可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)葡萄溝為什么是個(gè)好地方?而不是老師一味地講解;
5、鼓勵(lì)同學(xué)們多讀優(yōu)美的語(yǔ)句:比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語(yǔ)句使他們喜歡上葡萄溝的?看插圖說(shuō)話,比一比誰(shuí)用上的詞語(yǔ)多(喜愛(ài),茂密,五光十色,熱情好客…),也可以此來(lái)活躍課堂氣氛。
總之,要上好一堂課,并不僅僅是背誦教案,要多從學(xué)生的角度出發(fā),運(yùn)用各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力不集中,所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái);其次是要控制好教學(xué)時(shí)間,分清主次,語(yǔ)速不可過(guò)快也不能過(guò)慢,聲音要洪亮有感情,不能軟綿綿的;最重要的一點(diǎn)是要重視學(xué)生的讀,要讓學(xué)生多種方式讀,反復(fù)讀,在讀中體會(huì)作者的思想感情,教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份,孩子才是課堂的主人;總之,上好一堂課并不是容易的,要多加練習(xí),不斷反思,彌補(bǔ)自己的不足。
池上教學(xué)反思6
《池上》這首詩(shī)中,詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫(huà)得栩栩如生,呼之欲出。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照、聽(tīng)老師范讀等形式,使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面。通過(guò)自主閱讀,小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上沒(méi)什么大的困難,所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等,通過(guò)讓學(xué)生想象,感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)。
詩(shī)人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫(xiě)入詩(shī)中?你對(duì)這個(gè)小娃有什么看法?學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)暢所欲言,各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)小娃撐著小船在荷花池中行駛,看到顆粒飽滿的蓮蓬子,忍不住偷采了幾個(gè)來(lái)解饞;有的`說(shuō)小娃沒(méi)有經(jīng)過(guò)大人同意,小心翼翼地采了幾個(gè)蓮蓬子;有的說(shuō)自己小時(shí)候也有過(guò)偷采的經(jīng)歷:為成熟的枇杷、桔子、西瓜……說(shuō)著說(shuō)著,大家都忍俊不禁。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,可以看出學(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后學(xué)生都知道了:這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的,如果小娃真的有心想“偷”,那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了,詩(shī)人寫(xiě)“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛(ài),突出其童心童真童趣。
池上教學(xué)反思7
《池上》這首詩(shī)中,詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,細(xì)膩傳神地刻畫(huà)出一個(gè)天真可愛(ài)的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃,小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生。
在本課的教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,通過(guò)小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上沒(méi)什么大的困難,所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等,通過(guò)讓學(xué)生想象,感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)。
在談對(duì)“偷”的理解時(shí)教室象開(kāi)了鍋的沸水,孩子象小麻雀一樣爭(zhēng)論不休。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對(duì)問(wèn)題的感悟與質(zhì)辯:小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,可以看出學(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后我們達(dá)成共識(shí):如果小娃真的有心想“偷”,那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了,所以這個(gè)“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛(ài)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū),正所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。讀書(shū)要有重點(diǎn),同時(shí),在充分挖掘想像力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面,配上音樂(lè),多種形式的朗讀,使其對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的.詞句展開(kāi)閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀,在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),使朗讀層層深入,體會(huì)情感,升華情感。在想象中朗讀,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,品味語(yǔ)言文字,啟發(fā)想象,在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí),借助圖片資源,讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像,感悟課文情感,達(dá)到情感的升華,體會(huì)出“小娃的天真、可愛(ài)、頑皮”。
可惜的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有讓孩子分角色演一演,這項(xiàng)工作可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有更真切的體悟。
池上教學(xué)反思8
白居易的《池上》是一首膾炙人口的描寫(xiě)兒童的小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有20個(gè)字,但字里行間卻洋溢著童心的可愛(ài)、鄉(xiāng)村生活的情趣。
古詩(shī)意境很美,描繪小娃偷采白蓮的情景,細(xì)膩傳神,頗有趣味。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,把小娃娃天真無(wú)邪的形象刻畫(huà)得栩栩如生,呼之欲出。
理解詩(shī)句的意思,按照傳統(tǒng)的方式,先理解字詞意思,再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題,我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)理解,比如:你看到了一個(gè)怎樣的小娃?從哪些地方看出?再如:“偷”是偷東西嗎?你是怎么認(rèn)為的.?說(shuō)說(shuō)理由。在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感,“作者胸有境,入境始于親”,古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見(jiàn)可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位,基本沒(méi)有偏離古詩(shī)的意思。
池上教學(xué)反思9
緊張的高三教學(xué)已過(guò)大半,回顧反思過(guò)去的工作如下:
一、合理制訂并完善教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué),沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。我對(duì)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究,深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神,把握測(cè)試要求,分析好高考知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容和測(cè)試角度,明確高考發(fā)展的變化趨向,制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
二、立足課本,精選練習(xí),鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。
復(fù)習(xí)伊始,全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二教材的語(yǔ)言點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯,并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料,及時(shí)講評(píng);同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集,減少錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率,做到真正掌握所學(xué)知識(shí),靈活解題,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
三、加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練,提高學(xué)生應(yīng)試能力。
單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。針對(duì)單項(xiàng)填空的特點(diǎn),對(duì)單項(xiàng)填空強(qiáng)化訓(xùn)練,且注意及時(shí)講評(píng),進(jìn)行歸納總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討,設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析;從上下文的角度來(lái)分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析;從邏輯推理、常識(shí)等角度來(lái)分析。
書(shū)面表達(dá):讓學(xué)生明確高考書(shū)面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)詳批詳改,整理歸納,針對(duì)不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo),對(duì)全體學(xué)生有明確的要求:
1)句型繁簡(jiǎn)適度。
2)有閃光點(diǎn),要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
3)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,層次分明,承上啟下
4)細(xì)讀提示,寫(xiě)全要點(diǎn)。
5)書(shū)面干凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,做好語(yǔ)言積累。
閱讀理解:根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求,我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí),要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對(duì)照題干,反復(fù)揣摸作者意圖及思路,并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解,堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練,并及時(shí)評(píng)講,學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
四、實(shí)施分層次教學(xué),注重輔差導(dǎo)優(yōu)。
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀,實(shí)施分層次教學(xué),因材施教,對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo),讓優(yōu)生更尖,讓差生跟得上。結(jié)合教學(xué)實(shí)情,科學(xué)輔導(dǎo)分不開(kāi)的,我希望這次的反思,能為今后成功開(kāi)展工作提供借鑒,力爭(zhēng)使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝
五、適時(shí)模擬,查漏補(bǔ)缺
我認(rèn)真分析歷年來(lái)的高考試卷,在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測(cè)試,并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評(píng),并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類,重新編制成試題,讓學(xué)生再練,我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源,提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯(cuò)題集,減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率。
六、強(qiáng)化信心,樹(shù)立自信
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破,最終取決于學(xué)生的`努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講,考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰,在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定,從容應(yīng)對(duì)各種題目,最終取得優(yōu)異成績(jī),享受成功的喜悅。因此,從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育,從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,多與學(xué)生聊天、交流,教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法,指導(dǎo)家長(zhǎng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境,盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。
七、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立閱讀,在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn),給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。
八、略感遺憾與不足的方面:
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足,所以,我想,在以后的教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐,讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)及解題方法,使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果,而不是相反。
2、在試題的選擇方面還有所欠缺,還沒(méi)有正真達(dá)到“教師走進(jìn)題海,讓學(xué)生跳出題!边@樣一個(gè)狀況。
為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)過(guò)程中我本著“培養(yǎng)主體意識(shí),強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹(shù)立信心、同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱,按照“突出語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí),提高實(shí)戰(zhàn)能力。雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn),“前車之鑒,后事之師”期望以后會(huì)更好。
池上教學(xué)反思10
本月的教研課上,我講了《池上》這首古詩(shī),這首古詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸,用通俗的詞句把一個(gè)天真可愛(ài)的小娃娃的形象生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。結(jié)合插圖對(duì)詩(shī)意的理解也很容易。
在教學(xué)中,我采用看插圖導(dǎo)入古詩(shī),先讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)要的概括圖的主要內(nèi)容,這樣訓(xùn)練了學(xué)生的看圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接著說(shuō),詩(shī)人白居易看到這么有趣的景色,寫(xiě)了一首古詩(shī),由此引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思已經(jīng)初步知道了。由于本課人的字只有5個(gè),我采用了隨文識(shí)字的方法,在讀詩(shī)句中,相機(jī)學(xué)習(xí)生字。掃清生字障礙后,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句,注意五言詩(shī)的停頓和重音。對(duì)于三年級(jí)的孩子,對(duì)詩(shī)意的掌握不同于一、二年級(jí)。他們第一次接觸書(shū)下注釋,我就告訴他們,書(shū)下注釋是我們理解詩(shī)意的小幫手。在理解“浮萍”一詞中,我讓學(xué)生在課堂上查詞典,理解浮萍是一種水生植物。最后,借助插圖和自己的理解,在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,最后是在班級(jí)內(nèi)交流。結(jié)合課后習(xí)題,閉上眼睛想象詩(shī)意。使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,達(dá)到一個(gè)升華。
因?yàn)楸景鎵K的`主題是童趣,我就提問(wèn),你覺(jué)得古詩(shī)中哪一個(gè)詞,最能體會(huì)到小孩兒的天真可愛(ài)。在文中找一找。學(xué)生馬上就說(shuō)出了“不解”和“藏”等關(guān)鍵詞。和本版塊的主題緊密結(jié)合。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后學(xué)生都知道了:這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的,如果小娃真的有心想“偷”,那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了,詩(shī)人寫(xiě)“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛(ài),突出其童心童真童趣。
最后,學(xué)生們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī),整節(jié)課下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)很主動(dòng),教學(xué)環(huán)節(jié)很緊湊。不足之處是寫(xiě)字的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)于中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),初學(xué)鋼筆字,寫(xiě)字也是每節(jié)語(yǔ)文課都要注重指導(dǎo)和訓(xùn)練的。
池上教學(xué)反思11
《池上》是一首充滿兒童情趣的小詩(shī),秉承白居易詩(shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格,動(dòng)靜結(jié)合,簡(jiǎn)單幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷偷采蓮又天真地不知如何隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象。
整體來(lái)看,這首古詩(shī)難度不大,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先欣賞一組荷塘美景,并用自己的畫(huà)描述一下畫(huà)中的景色,接著再結(jié)合教材上的插圖,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《江南》,學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中,大致了解了故事所秒回的景象。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,明確了朗讀的三個(gè)層次,運(yùn)用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀,問(wèn)答讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,感受停頓,讀出節(jié)奏,讀出趣味的情感。同時(shí),抓住“偷”“解”“藏蹤跡”等關(guān)鍵詞,體會(huì)小孩的天真可愛(ài),感悟作者的`情感。
識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié),對(duì)易錯(cuò)的平舌音和翹舌音重點(diǎn)指導(dǎo),識(shí)記字形時(shí),利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)記以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組詞識(shí)記。需要書(shū)寫(xiě)得生字共兩個(gè)“首”和“采”,先出示田字格中的字,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,然后出示動(dòng)畫(huà),書(shū)空筆順,強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)需注意的細(xì)節(jié)和難點(diǎn),隨即讓學(xué)生進(jìn)行描紅并書(shū)寫(xiě)。
池上教學(xué)反思12
《池上》是一首反映兒童生活,充滿兒童情趣的小詩(shī),讀來(lái)朗朗上口。課堂上老師通過(guò)這首小詩(shī)應(yīng)該教給學(xué)生什么呢?我想到了“童年”的話題。因?yàn)檫@是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩(shī)。現(xiàn)在的孩子正處于無(wú)憂無(wú)慮的兒童時(shí)期,更易激起孩子情感的共鳴。
雖然這首古詩(shī)難度不大,學(xué)生初讀便能理解大意,但對(duì)詩(shī)中的意境及一些關(guān)鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中“偷”學(xué)生如果不能正確理解,將會(huì)影響對(duì)詩(shī)主旨的把握。尤其是如何通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法呢?于是,我把“詩(shī)中有畫(huà)”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學(xué)之中。“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”是蘇軾對(duì)詩(shī)人王維詩(shī)的評(píng)價(jià),它代表著詩(shī)與畫(huà)互相融合的完美境界。而這首小詩(shī)就用淺顯的詩(shī)句描繪了一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)面。《池上》就好比一組鏡頭,攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的'小主人公撐船進(jìn)入畫(huà)面,到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍,有景有色,有行動(dòng)描寫(xiě),有心理刻畫(huà),細(xì)致逼真,富有情趣。而這個(gè)小主人公的天真、活潑淘氣的可愛(ài)形象,也就栩栩如生,躍然紙上了。教學(xué)《池上》時(shí),我讓學(xué)生先美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫(huà)面,然后。學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中,在想象中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義,體會(huì)到了小兒天真無(wú)邪的特點(diǎn)和白居易對(duì)孩童的喜愛(ài)之情。
課尾我布置了一個(gè)課外作業(yè),出示了一組描寫(xiě)兒童生活、反映兒童情趣的古代詩(shī)歌,讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀,想象詩(shī)的意境,然后挑選自己最喜歡的一句詩(shī),用彩筆畫(huà)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面,然后給畫(huà)面配上詩(shī)句,讓詩(shī)畫(huà)合一。想通過(guò)孩子們創(chuàng)作的“詩(shī)畫(huà)合一”,培養(yǎng)孩子們書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正,同時(shí)增加趣味性。
課已完,但還有一些遺憾。古詩(shī)中生字的恰當(dāng)處理,有沒(méi)有更好的方法讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)意境?這些問(wèn)題都留給我不斷思索,促使我在教學(xué)中不斷研究,不斷思考,促使自己進(jìn)步。
池上教學(xué)反思13
新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的',學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的!边@就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀,尊重學(xué)生個(gè)體感受。在本課的教學(xué)中,無(wú)論是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,還是讓學(xué)生自主選擇一、兩項(xiàng)作業(yè)來(lái)做都很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
師生互動(dòng),構(gòu)筑自由對(duì)話的平臺(tái);生生互動(dòng),讓思維在碰撞中跳躍。根據(jù)“新課標(biāo)”的理念下的“合作互動(dòng)”的原則,教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的單純的師生交往形式,通過(guò)小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深入地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在此節(jié)課的教學(xué)中,正因?yàn)槲易寣W(xué)生通過(guò)小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得有滋有味。
池上教學(xué)反思14
白居易的《池上》一詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小孩“偷采白蓮”的妙趣情境,非常接近兒童的生活,符合兒童的心理。因此本課的設(shè)計(jì),我把學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)境、增加語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。
新課一開(kāi)始,我就展示了荷塘的景色圖片,讓學(xué)生感受荷塘之美,再讓學(xué)生贊美荷塘,說(shuō)出荷塘之美。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入古詩(shī)的情景中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。接著讓學(xué)生自由讀古詩(shī),初步感知古詩(shī)。把古詩(shī)讀通順,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
第三部分是通過(guò)自主閱讀,小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。體會(huì)詩(shī)歌的情感是孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的.難點(diǎn)。因此,我第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生進(jìn)入“偷采白蓮”的兒童的內(nèi)心世界,體會(huì)“偷”、“不解”的用字之妙,感受孩子的頑皮可愛(ài);抓住“不解藏蹤跡”體會(huì)孩子的純真、質(zhì)樸。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使作者情、詩(shī)中情和學(xué)生情水乳交融,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但這一環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),體會(huì)小娃的天真、可愛(ài)時(shí),做得不到位。比如學(xué)生在體會(huì)“偷”字時(shí),有的學(xué)生在下面小聲地說(shuō)是“偷偷摸摸”,而我沒(méi)注意,沒(méi)有把握好這一塊生成。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小娃的“天真、可愛(ài)”時(shí),本來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖來(lái)體會(huì)的,但一緊張,直接就把答案說(shuō)了出來(lái),沒(méi)有通過(guò)意境來(lái)體會(huì),引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。
詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀。所以我第四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就重在讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。這一環(huán)節(jié)的朗讀,我以課件呈現(xiàn),先出示整首詩(shī),然后逐步加深難度,最后只出示題目,讓學(xué)生讀,以達(dá)到熟讀成誦的效果。從而體會(huì)詩(shī)歌的音韻美與意境美,通過(guò)熟讀成誦和拓展閱讀,增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)這一環(huán)節(jié),由于第三環(huán)節(jié)拖了時(shí)間,導(dǎo)致在朗讀上有點(diǎn)倉(cāng)促。
整堂課上下來(lái),感覺(jué)前“松”,后“緊”,作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有了。這也提醒我以后的課堂上要注意課堂節(jié)奏。
池上教學(xué)反思15
《絲綢之路》是一篇略讀課文,講述了漢朝使臣張騫出使西域的故事,生動(dòng)再現(xiàn)了20xx多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化,書(shū)寫(xiě)了兩國(guó)的友誼。
在正式講課之前,我先在黑板上板書(shū)易錯(cuò)和難寫(xiě)的字,讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握,隨后老師又提問(wèn)單元導(dǎo)語(yǔ)部分,從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的'重要通道。
正式進(jìn)入課文部分,我抓住“路”這一次來(lái)展開(kāi)本課內(nèi)容,同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過(guò),極大提高了課堂效率,我提問(wèn)本課故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件,同學(xué)們都會(huì)回答的非常好,我也及時(shí)給予了鼓勵(lì)。提問(wèn)完之后,我直接從課文的第8段講起,引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路,而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時(shí),我提問(wèn)同學(xué)們禮薄不薄,什么?我點(diǎn)撥同學(xué)們回答問(wèn)題,并結(jié)合歷史情況,同學(xué)們講了絲綢的貴重。而后,我又講課文的第13段,引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路,科技之路,是一條偉大的路。在課文的最后,又回到現(xiàn)在,我點(diǎn)出首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法,結(jié)束全文。
在講完這一節(jié)課后,我又體會(huì)到了講課要有詳有略,要做到詳略得當(dāng),該詳細(xì)講的要重點(diǎn)講,多重復(fù)幾次,加深同學(xué)們的印象,同學(xué)們?cè)诨卮鹜陠?wèn)題后要及時(shí)鼓勵(lì),讓他們形成信心。在講課時(shí),不要照本宣科,要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自身實(shí)際情況講課,這樣才能使得課堂不死板,才能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使課堂變得生動(dòng)有趣。
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