漁夫的故事的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的漁夫的故事的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漁夫的故事的教學(xué)反思1
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，可是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自我的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，可是對第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢？我說：“經(jīng)過你們剛才對段意的總結(jié)，教師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更適宜呢？請同學(xué)們再思考一下。”同學(xué)們集中思考起來。最終他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要資料。浩浩很進(jìn)取地站起來，可是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清教師的要求，我是請你根據(jù)板書用自我的話概括主要資料�！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑迹プ∵@三部分的.資料用自我的語言簡短地概括了主要資料，提高很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來，我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。經(jīng)過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？”讓學(xué)生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自我無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自我編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。之后我經(jīng)過問題“我不明白，你們怎樣評價漁夫？因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自我倒霉了�！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣�！泵靼诐O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自我能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，僅有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它。所以下頭的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
對課文的主要主角進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時，不要退縮，我們應(yīng)當(dāng)運用自我的智慧去克服困難�！边�有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人�！庇械耐瑢W(xué)說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了�！蔽艺f：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自我的智慧和力量去戰(zhàn)勝它�？墒�，我們怎樣才能擁有智慧？”有的同學(xué)說：“遇事應(yīng)多思考�！庇械耐瑢W(xué)說：“要多讀書。”我說：“對，我們僅有經(jīng)過多讀書才能擁有更多智慧�！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生經(jīng)過誦讀了解增長智慧的方法：1、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被
愚蠢和下流淹死。——高爾基4、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無窮的智慧。——高爾基5、讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣�！獝鄣仙�
本課還有一個教學(xué)目標(biāo)是：簡要講述課文資料。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自我的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自我的語言對課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。經(jīng)過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長。最終，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟，并經(jīng)過資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到很多的課外閱讀中。
漁夫的故事的教學(xué)反思2
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學(xué)生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
２、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主，討論、表演。
【教學(xué)課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
１、了解文學(xué)常識：
你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下。
�。病⒆宰x課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。
�。场⒔處煉伌u引玉，提示性表演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習(xí)慣！每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）
�。�、學(xué)生排練：
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
５、學(xué)生表演：
每一對學(xué)生表演完，請同學(xué)來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
�。丁⒔處熜〗Y(jié)：
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓擴(kuò)展
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出民間故事的`特點嗎？
五、欣賞體會
動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。
漁夫的故事的教學(xué)反思3
《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的`、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1.讀好人物對話
感悟形象特點本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣形成了強(qiáng)烈的對比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點。
2.復(fù)述課文
提高概括能力在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后，學(xué)生都能抓住要點進(jìn)行概括，說的很到位。
不足：
個別學(xué)生在分角色朗讀時態(tài)度不認(rèn)真，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo)。
漁夫的故事的教學(xué)反思4
一、分析人物應(yīng)建立在深入情節(jié)的基礎(chǔ)上
最初選擇《漁夫的故事》，是被它跌宕起伏、曲折離奇的情節(jié)所吸引。我想，學(xué)生們也一定會對這篇課文感興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)熱情。于是，我欣然選擇了本文�？墒牵嬲秩テ饰龅臅r候卻犯難了。故事情節(jié)固然吸引人，但作為課標(biāo)的要求，人物形象、寫作手法等要點又不可割舍�？墒且坏⿲@些問題開始分析，就好比將一篇課文“綁架”到了手術(shù)臺上，然后“磨刀霍霍向課文”，作為“劊子手”的我不忍下手卻也無可奈何。
因此，我在梳理字詞、讀通課文、弄清大意的基礎(chǔ)上，首先開始分析人物形象特點。在這篇課文中，“漁夫”和“魔鬼”這兩個人物形象具有很鮮明的特點。學(xué)生在充分自讀的情況下，比較容易抓住他們的特點，有些甚至能夠產(chǎn)生獨特的看法。盡管學(xué)生們比較積極自主地完成了分析人物形象這一環(huán)節(jié)，可是這種略顯機(jī)械的、刻板的教學(xué)方法，還是凸顯了它的弊端——這一環(huán)節(jié)的課堂氣氛并不好。學(xué)生們想必已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)次這樣的“課文手術(shù)”，早已司空見慣，甚至于麻木了吧。
試想，如果能夠能將學(xué)生們對這個故事的興趣小心呵護(hù)，從情節(jié)的懸念起伏處著手，讓他們在充滿熱情的朗讀的基礎(chǔ)上，充分感受到這種情節(jié)起伏的魅力，接下來的一切活動是否氣氛會更熱烈？這種故事情節(jié)的一波三折本身也是一種創(chuàng)作手法，在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)懽骷记筛Q探一二。在吃透了情節(jié)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解情節(jié)起伏的一個重要原因是人物的變化。這樣，就能自然而然地進(jìn)入到對人物形象的感知環(huán)節(jié)。并且，由于此前學(xué)生充分地讀了故事，他們對“漁夫”和“魔鬼”的特點的感知必定會更豐富。
二、課本是最好的范例，學(xué)故事應(yīng)該為說故事、寫故事服務(wù)。
在本次教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了講故事和編故事這兩個環(huán)節(jié)，意圖達(dá)到學(xué)以致用�？上�，并沒有給學(xué)生充分的'時間，可以說這兩個環(huán)節(jié)并未達(dá)到一定的效果。教一篇故事，我想，并不僅僅是為了讓學(xué)生體會其中的人物、感悟故事的主旨。更重要的是能夠?qū)⒄n本的故事化為自己的故事，進(jìn)而嘗試自己編故事。
在講故事的環(huán)節(jié)，我降低了難度，給出了一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生講故事說清楚、說生動、精彩環(huán)節(jié)說具體�？墒牵野l(fā)現(xiàn)極少有學(xué)生能將一個故事說得生動，都像背書一樣平淡。由于預(yù)留時間較短，我沒有來得及對這一問題進(jìn)行指導(dǎo)。其實，想要讓學(xué)生講故事講得精彩，首先要給出一定的示范，引導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、神態(tài)和動作。其次，要指導(dǎo)他們將故事轉(zhuǎn)折處的懸念講出來。最后，還要對故事進(jìn)行詳略處理，把故事的高潮部分充分表現(xiàn)出來。針對這些要求，還可以制作出簡要的評分標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生去評價、修改，讓學(xué)生不僅僅講得好玩，還講得有用。
同時，寫故事的環(huán)節(jié)也可以放在課上完成。簡要地編寫故事的結(jié)尾，既能夠考察學(xué)生對于寫作手法、情節(jié)設(shè)定等的掌握情況，還能夠發(fā)散思維、激發(fā)想象，提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性與成就感。
總而言之，就如同薛法根老師所說，每一個老師，每一節(jié)課，每一個活動環(huán)節(jié)，都要清楚自己想要達(dá)到什么目的。我想，今后在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)設(shè)計之前，我都應(yīng)當(dāng)反復(fù)做此問。
漁夫的故事的教學(xué)反思5
自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入完美的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避免了繁瑣的分析，而是透過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運用比較，學(xué)生透過前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡單和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展此刻面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、這篇課文講了一件什么事？
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢？
這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。
(1)）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選取怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”
從“立刻”一詞我們能夠看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想狼和小羊中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。
(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描述。從他的'想法中，我們能夠清楚地看見，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他明白怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才能夠治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意必須要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
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