二年級秋天的圖畫教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的二年級秋天的圖畫教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思1
《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。
我在教學(xué)中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的'臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導(dǎo)學(xué)生體會感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……。那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
“閱讀是一種個性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,進行定向引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,借助語言來感受形象,使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式,也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點,因為朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語,也可以增強學(xué)生的語感,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”只要教師引導(dǎo)恰當(dāng),注重學(xué)生的情感體驗,即使一千個學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”,啟發(fā)學(xué)生看、畫、演、議、說,化靜為動,化抽象為具體,讓學(xué)生動口、動手、動腦,在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思2
《秋天的圖畫》教學(xué)反思]在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如:欣賞圖片,游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),達到預(yù)期的效果。
一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識字興趣
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環(huán)境中識字
三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認識“梨”時,學(xué)生說:“我喜歡吃梨!本陀涀×恕袄妗弊。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學(xué)生說“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的'語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時間長,寫字指導(dǎo)的不夠到位,今后加強。
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思3
《秋天的圖畫》是人教社課標(biāo)版二年級上冊第1課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景,并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計過程的:
沈旭林(以下簡稱“沈”):新課標(biāo)強調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對話行為,一切的一切都是在對話基礎(chǔ)上層開的!
朱明雅(以下簡稱“朱”):那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文,把課文讀通讀順,讀后談自己的整體感受。
沈:對,一般學(xué)生會說出:“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。
朱:應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受,但是假如有學(xué)生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”,該怎么辦?
沈:也應(yīng)予以肯定,但還需教師引導(dǎo),比如可以這樣引導(dǎo):“秋天的確是……,我們今天學(xué)的課文是美麗的,課后再去搜集你感受到的秋天的文章。”
朱:課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收,該通過何種途徑讓學(xué)生感受到呢?
朱:多讀體驗是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢?還要考慮到讀的增量,總不能一遍又一遍毫無目的地讀!
沈:我在反復(fù)讀課文時,有了多種體驗:色彩美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機,一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話,但怎樣“淺出”給學(xué)生,應(yīng)該找一個恰當(dāng)?shù)妮d體。
朱:還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子,學(xué)生就會把自己獨特的感悟表達出來。
沈:對,這樣的設(shè)計的確能給學(xué)生一個多元感悟的空間,同時使課堂也有了更多的生成因素。當(dāng)學(xué)生說感受到秋天的色彩美麗時,教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達出來──注意對文中色彩詞的強調(diào);當(dāng)學(xué)生說感受到作者描寫很獨特時,還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調(diào)……
朱:個性閱讀在這樣的設(shè)計中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色,是否可以給學(xué)生一個語言運用的機會,讓學(xué)生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物,學(xué)生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子,說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達方式。
沈:是!語文教學(xué)在很多時候就是只能意會,不能言傳。文本中的表達方式是很有特點,靠教師講運用了比喻、擬人等手法,那我們的語文課就會黯然失色。剛剛設(shè)計的遷移運用訓(xùn)練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí):我們可以這樣設(shè)計過渡語:“不僅僅是景物寫得好,下面句子更是寫得勢扭了!”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗?看,藍天上的大雁作出回答,它們排成一個大大的‘人’字,好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”要求學(xué)生讀這句子,回答你能知道什么?
朱:巧妙的過渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過渡后。要學(xué)生讀句子,回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環(huán)環(huán)相扣,一語兩得。
沈:當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后,運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”,但僅僅是動作畫面還不夠,語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語言,還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言,如“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會提高,使學(xué)生有更多的.語言實踐機會。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫!边@時朗讀會使得課堂充滿人文味,而且這時的讀學(xué)生的露受是真切的,實現(xiàn)文本價值的效率就高。
朱:更多的語言實踐機會是不是還要學(xué)生寫寫?如最后句子中的“大雁南飛”,與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。
沈:對于二年級學(xué)生來說,寫這樣的句子是有點難度的,那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了,不需要達到運用的程度,將來的文本教學(xué)中有這樣運用的機會。
把我們設(shè)計此文的研討過程記錄下來,相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點靈性!
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思4
這篇課文篇幅又比較長,孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間,讓孩子把課文讀通順,讀明白。
在初讀課文的時候,老師范讀,學(xué)生認真聽,讓學(xué)生對課文有一個大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認識的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學(xué)生的.朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時候,第二段比較長,因此我把重點放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情,把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
“陽光像金子,陽光比金子更寶貴!边@句話是本課的難點,但對于一年級的孩子來說,理解起來還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時,讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光,禾苗就更綠了;有了陽光,小樹就更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較,從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較到位的,除了根據(jù)課文提供的材料進行思考外,也把自己平時的一些課外知識也運用起來了?滓驺懻f,沒有陽光,小樹就就不能制造氧氣了。有的孩子說,沒有陽光,我們就沒有光明,什么都看不見了……
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一,主要以“美為切入點,讓學(xué)生找出文中“美的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)
根據(jù)“金黃的“火紅的“金色的“紅紅的等表示顏色的詞語,復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄“綠油油“金燦燦等。幫助學(xué)生積累詞語。同時,適當(dāng)對學(xué)生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體《秋天的`圖畫》教學(xué)反思教學(xué)反思。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學(xué)生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此,下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。
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【教材簡析】
《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優(yōu)美,行文流暢,作者運用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)中我采用多種手段鼓勵學(xué)生自主地讀書,讓學(xué)生在讀中積累,讀中感悟,感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J8個生字。
。、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、談話引用,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?說說為什么喜歡。這么美麗的秋天,已經(jīng)有人把它畫下來,現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫。
板書課題:秋天的圖畫。
。▽W(xué)生齊讀課題)
學(xué)生通過描繪自己眼中的秋天,初步感受到秋天是一個美好的季節(jié)。教師以此為切入點,讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
二、觀察圖畫,了解圖意
。ǔ鍪菊n件、創(chuàng)設(shè)情境。)
現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱,親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么?
果樹上接滿了成熟的果實,在果園旁邊是堇色的稻田,稻子艘成熟了,紅紅的.是高粱,天上有一群大雁往南飛。
學(xué)生通過觀察圖畫,用自己的語言把看到的景物表達出來,既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力,又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化。
三、讀課文,認讀生字
。、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便,要求讀準(zhǔn)子音,讀通句子:
誰愿意把課文讀給大家聽?
。ㄖ该x課文。)
2、出示卡片認讀生字:
圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞
帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀,并匯報記法。
在認讀生字過程中,學(xué)生通過開火車賽讀,團結(jié)合作意識和競爭意識和竟?fàn)幰庾R都得到了很好的體現(xiàn)。
四、細讀課文,感悟課文內(nèi)容
。、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊體會秋天的美麗景象。
2、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀,一會兒讀給大家聽:
、 誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽?說說你為什么喜歡這句話?
、 大屏幕顯示:
梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的潑浪,高粱舉起燃燒的火把。
、 教師范讀、指名讀、齊讀。
、 誰使秋天變得這么美麗?
。ㄇ趧诘娜藗。)
⑸ 讓我們用贊美的語氣讀最后一句話。
。ㄖ该x,多人。)
看,藍天上的大雁作出了回答,它們排成一個大大的“人”字,好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
。、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié),豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧!
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它即是理解語言的有效手段,也有助于增強語感。教學(xué)時,我采用各種形式的讀,讓學(xué)生感受語言、感悟課文內(nèi)容,在整個閱讀過程中,使學(xué)生始終保持主動參與的意識,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,喜愛秋天、贊美秋天,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文,真是聲情并茂。
五、擴展活動
。、通過學(xué)習(xí),你認為秋天是一個什么樣的季節(jié)?
。、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來來表達你對秋天的喜愛、贊美之情。
3、學(xué)生活動,如:
制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己的畫做賀卡,用句子、短詩贊美秋天。
。础⒄故緦W(xué)生作品,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機會。
這種形式新穎的擴展活動,學(xué)生積極投入,以自己喜歡的方式,表達自己對秋天的情感,抒發(fā)他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時,學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。
六、全課總結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)到了什么?
。▽W(xué)生談收獲。)
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》這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動人民的辛勤勞動,表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力!痹诒菊n教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)完本課之后,我對一堂有效的語文課又有了新的認識:
一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識技能,更重要的是通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開始,我和學(xué)生以談話的形式展開,激起學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗和情感,使學(xué)生一下子走進課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。一個有生命力的'課堂首先就要和學(xué)生平等對話,要讓學(xué)生真誠的說話,真誠的表達感情,表達自己的內(nèi)心體驗,使學(xué)生的個性知識體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課,在教學(xué)中我充分抓住各種時機組織學(xué)生進行交流閱讀感受,讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發(fā)、點撥下有所感,在同學(xué)的交流中有所悟,在老師有深度的言語中提升語言的表達能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思8
在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的`情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思9
回想《秋天的圖畫》這一課的教學(xué)工作!首先,這是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的'美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
本課的教學(xué)設(shè)計著力突出了以下三個要點:
1、強調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。
2、強化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會讀,同時珍視學(xué)生獨特的感受。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過讓學(xué)生想象的說、練,讓學(xué)生學(xué)會語言、運用語言。
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思10
一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開,激起學(xué)生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學(xué)生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的'起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話,要讓學(xué)生真誠地說話,真誠地表達感情,表達自己內(nèi)心的真實體驗,使學(xué)生的個性知識,體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,不失時機地組織交流,讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā),點撥下有所感,在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中,針對自己的評價語,頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時刻注意自己的評價語,盡量做到語言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話:語不驚人,誓不罷休。作為自己的努力方向。
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思11
反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時間長,寫字知道沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
在本次教學(xué)中,通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學(xué),我有一些體會:
一、 欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),給孩子一個充滿秋意的課堂。
1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛?
2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,用平時積累的詞語來說一說,然后生生評價。
3.同桌相互介紹自己的畫,師生評價。
因為是學(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時積累的'語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。
二、走進教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復(fù)強調(diào):“教師是用教材,而不是教教材。高明的教師,在于能通過教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無時無地不在運用語文,學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。
三、關(guān)注語言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺。
把同學(xué)們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。
讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么,收獲了什么,你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思12
一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人!睂@句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。
所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍藍的天空中,再畫一個地球,讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué);我想畫一個綠色的家園,沒有污染,讓我們生活在藍天白云下,呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,保護莊稼;我想為沒有水的地方畫上一條河流,讓人們都能喝到甜甜的水;我想為每個人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的'奧秘;我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美;我要給孤單的小朋友畫個小伙伴,讓他們快快樂樂的生活……
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思13
課堂教學(xué)后,組內(nèi)老師給我很多誠實地點評,讓我受益頗多:
。、一堂有效的語文課,不只僅在于教給同學(xué)某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、考慮和表達方式。本課教學(xué)的伊始,我和同學(xué)以談話展開,激起同學(xué)原有的知識,經(jīng)驗和情感,使同學(xué)一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè),是同學(xué)學(xué)習(xí)本課文的起點。值得考慮的是一個有生命力的課堂首先要和同學(xué)平等地對話,要讓同學(xué)真誠地說話,真誠地表達感情,表達自身內(nèi)心的真實體驗,使同學(xué)的個性知識,體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學(xué)。
2、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課!墩Z文課程規(guī)范》指出:
閱讀是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)中和同學(xué)閱讀感悟,不失時機地組織交流,讓同學(xué)把自身對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā),點撥下有所感,在同學(xué)的`啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中,針對自身的評價語,頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時刻注意自身的評價語,盡量做到語言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自身要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累和社會閱歷。以李吉林老師的一句話:語不驚人,誓不罷休,作為自身的努力方向。
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思14
利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入,讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達能力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時,適時地進行指導(dǎo)。例如:學(xué)生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后,老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的`人們呢?)
學(xué)生:父母、工人、老師······
小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)
第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會組,不會寫。
二年級秋天的圖畫教學(xué)反思15
《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設(shè)問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生。然而,當(dāng)師生在用心感悟這句話時,卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲:
師:誰使秋天這樣美麗呀?
生:大自然使秋天這樣美麗。因為大自然給了植物陽光雨露。
師:說得挺有道理的'。那么除了大自然,還有誰呢?
生:勤勞的人們使秋天這樣美麗。
師:是啊,勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。
生(迫不及待):老師,我覺得不對。沒有人類,也能有這么美的景象。你想,人類還要破壞自然,要是沒有人類,可能景象還要更美。
生(附和):是啊,這么美的景象原始森林里也可能存在呀!
……(師生僵持了一會兒)
師:咱們不得不相信事實:人類可以使世界變得更美!在有人類的情況下,咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢?咱們再細細地來品讀課文。請大家閉上眼睛,邊聽邊想象、思考。
師美讀課文,學(xué)生在沒有異議。
師趁機說:就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。
師引讀,學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。
【我的思考】
“一石激起千層浪”,原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。此時的我有些懊惱,但還是耐心地與他們溝通、交流,最后達成共識,讓他們心悅誠服。最后,師生共同找回那份被遺失的情感,把再一次推向高潮。我覺得這樣,每個學(xué)生的個性才得以張揚,生命之花才會得以綻放。<
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