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金色教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的金色教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
金色教學(xué)反思1
今天一班進(jìn)入了用數(shù)學(xué)圖畫(huà)題的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于大括號(hào)和問(wèn)號(hào)他們的感覺(jué)還不是很靈敏。今天教學(xué)的時(shí)候孩子們對(duì)大括號(hào)表示合起來(lái)的意思很明確,但對(duì)于問(wèn)號(hào)提的問(wèn)題掌握不好。
例題分析為了降低難度我特地用動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)前后變化,但卻過(guò)分保護(hù)了孩子們,牽著孩子們走,不夠放開(kāi),而作業(yè)練習(xí)的時(shí)候輔導(dǎo)的太少,以至孩子們做題目的時(shí)候找不到方向。要進(jìn)行深刻反思。
情況是這樣的?磮D解決問(wèn)題,他們?cè)讵?dú)立嘗試的時(shí)候只注意看圖,卻沒(méi)有解決問(wèn)題。沒(méi)有領(lǐng)悟到問(wèn)號(hào)所提的問(wèn)題。
原因分析有兩點(diǎn):第一,孩子們的.看圖表達(dá)能力過(guò)強(qiáng),而忽視了大括號(hào)和問(wèn)號(hào),在整節(jié)課的教學(xué)中大括號(hào)和問(wèn)號(hào)都是在我的提醒下去有意注意的,明天的教學(xué)中我應(yīng)該提高要求,問(wèn):誰(shuí)能找到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)?你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?問(wèn)號(hào)問(wèn)什么?
通過(guò)找讓孩子們?nèi)ビ心康牡淖⒁獾竭@兩個(gè)特別的符號(hào),從而接觸和理解問(wèn)題進(jìn)行解決。當(dāng)然,解決問(wèn)題的基礎(chǔ)是看圖說(shuō)話(huà)列算式。但是解決問(wèn)題它是特殊的看圖題,它對(duì)學(xué)生的思維有更高的要求。學(xué)生需要看圖去獲取一些需要的信息并合理利用這些信息去解決問(wèn)題。這是孩子們所欠缺的。也是我今后需要重點(diǎn)培養(yǎng)的:你從圖上知道了什么?得到什么信息?發(fā)現(xiàn)什么秘密?等等。
明天二班用數(shù)學(xué)的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)該分為3大塊。
先感知大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義,表示加法問(wèn)題。并進(jìn)行鞏固。
突出感知大括號(hào)和數(shù)字一起的意義,為減法問(wèn)題做鋪墊。
學(xué)習(xí)減法問(wèn)題。
另外在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行信息搜集的引導(dǎo)。培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)字信息的敏感性。
其實(shí)在解決問(wèn)題最能鍛煉孩子們的數(shù)學(xué)思維。我應(yīng)該在思維方面多進(jìn)行引導(dǎo)。具體還沒(méi)想出來(lái),希望孩子們能順利的掌握這部分的內(nèi)容。
金色教學(xué)反思2
中午的前兩節(jié)是三年級(jí)的語(yǔ)文課。使我又沉浸在快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中。
對(duì)于一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣教高年級(jí)語(yǔ)文的老師來(lái)說(shuō),初次感受中低年級(jí)教學(xué),看到剛剛步入三年級(jí)的孩子們,臉上洋溢著童真的稚氣,好生喜歡,甚至覺(jué)得他們的一舉一動(dòng)都特別天真可愛(ài)!
這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文,第一節(jié)課,我并沒(méi)有急著講生字、而是初步感知課文內(nèi)容,從朗讀入手,讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來(lái)朗讀課文!
剛開(kāi)始還不適應(yīng),慢慢的孩子們讀得越來(lái)越棒,大部分學(xué)生讀的時(shí)候都能形象地表達(dá)出自己的感情。比如:“金色的草地太美了!”這句話(huà),許多孩子讀得生動(dòng)傳神!使人感受到草地的美,感受到作者對(duì)草地的喜愛(ài)!
課文的第四段,寫(xiě)了蒲公英早中晚變化的時(shí)候,我編了一個(gè)童話(huà):老師扮演去草地賞花的人,學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上,當(dāng)我來(lái)到這片草地時(shí),讓學(xué)生用兩個(gè)攥著拳頭的小手,支起來(lái),手腕合在一起,做出合攏的樣子,中午我路過(guò)草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開(kāi)了,這是學(xué)生合攏的.兩只小手輕輕伸開(kāi),然后揮動(dòng)著身體與頭部,就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英!傍晚時(shí),孩子們舉著的小手慢慢合攏。
就這樣,我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話(huà)般的情景中,孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開(kāi)與合攏的動(dòng)作!
這種感覺(jué)真的是太好了!孩子們學(xué)的也很投入,開(kāi)心地小臉上洋溢著幸福的表情!還有個(gè)別個(gè)別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開(kāi),不過(guò)沒(méi)關(guān)系,我告訴學(xué)生們:這是一棵枯萎的花!那位調(diào)皮的孩子,開(kāi)心地笑了!
為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,對(duì)回答好的學(xué)生及時(shí)鼓掌,回答正確的學(xué)生本人也要做一個(gè)快樂(lè)的表情動(dòng)作“耶”!發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,每個(gè)孩子都樂(lè)于被鼓舞、被認(rèn)可!
我覺(jué)得這堂課上得實(shí)在是太開(kāi)心了!我和孩子們都沉浸其中,享受著這幸福的時(shí)光!
金色教學(xué)反思3
今天我和我的學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課!督鹕哪_印》講述了:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍, 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食,因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中,林中雪地留下了“金色”的腳印。
在導(dǎo)入了新課,揭示課題之后,我出示了幾個(gè)互動(dòng)的問(wèn)題:
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事?從中你讀懂了什么?
2、正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化?
3、文章最后一段與課題是什么關(guān)系?在全文起了什么作用?
4、學(xué)了這一課我有什么感受?我能理解“金色的腳印”更深刻的含義?然后放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主探究、合作探討。
大膽放手,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常濃,課堂現(xiàn)出了百花盛開(kāi)之勢(shì)。給我留下深刻印象的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時(shí),讓我>收獲了很多的意想不到。有的同學(xué)說(shuō):“金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后,走向大自然留下的閃爍著>幸福之光的腳印,我覺(jué)得我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做動(dòng)物的保護(hù)神,讓世界上看不到獵人的身影,聽(tīng)不到獵人的槍聲,讓動(dòng)物們自由幸福地生活吧!。”有的同學(xué)說(shuō):“‘金色的腳印’ 表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的`腳印。深層次看,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開(kāi)始了它們美好的生活!庇械恼f(shuō):“這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善,也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。”我都有點(diǎn)迫不及待了,說(shuō):“動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的,當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重;當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流露感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“學(xué)了這一課,我的感受是只要我們?nèi)祟?lèi)與動(dòng)物友好相處,人類(lèi)與動(dòng)物之間也能架起友誼之橋,我們?nèi)祟?lèi)就能于與動(dòng)物永遠(yuǎn)做朋友!边有的同學(xué)說(shuō):“這偉大的母愛(ài)不僅人間有之,動(dòng)物身上體現(xiàn)得更是真切感人!蓖瑢W(xué)們你一言我一語(yǔ),思維的火花迸發(fā)出生命的活力,連平時(shí)最不喜歡發(fā)言的同學(xué)也敞開(kāi)了心扉,讓我不得不對(duì)眼前的孩子們佩服。
這堂課讓我明白了:在教學(xué)中,教師要懂得尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán),構(gòu)建老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍,這樣學(xué)生就樂(lè)于學(xué),積極學(xué),漸漸地善于學(xué)。
金色教學(xué)反思4
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣?v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,把朗讀設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)是合理的`,朗讀過(guò)程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌感情。課堂問(wèn)題的設(shè)置,也能將讀與思結(jié)合,提高學(xué)生的鑒賞力,鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生通過(guò)一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛(ài)”的體驗(yàn),讓學(xué)生從一篇課文出發(fā),體驗(yàn)了母愛(ài)的無(wú)私,以及對(duì)于母愛(ài)的回報(bào)。當(dāng)前在新的課程理念背景下,教學(xué)中的情意因素和過(guò)程被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解,注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),這堂課是可取的,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。
但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過(guò)程忽略了教師自己的示范朗讀,而教師在朗誦泰戈?duì)柕钠渌?shī)作時(shí),流于應(yīng)付,情感平淡,該如何處理,還有待提高自身的朗讀水平,而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最后,在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握,作到收放自如,這是一直困擾著我的一個(gè)問(wèn)題,希望在未來(lái)的教學(xué)中能總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題。
金色教學(xué)反思5
《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文,描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚(yú)鉤》做課題,意義深刻。“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程,閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
一、給學(xué)生足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)了四道題,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,小組中的成員可以互相討論,時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的:(1)課文寫(xiě)了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”,這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎?作者為什么說(shuō):“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng),找出來(lái),并說(shuō)一說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。(4)把描寫(xiě)老班長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,討論的也很熱烈,與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。
二、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,各派一名代表上臺(tái)來(lái)展示本組自主學(xué)習(xí)的成果,老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮,自我展示的平臺(tái),讓學(xué)生暢所欲言,這樣在課堂上,學(xué)生有了展示自我的欲望,迸發(fā)出了創(chuàng)造的`火花,樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明,學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好,他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用“妙語(yǔ)連珠”來(lái)形容。
三、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng),也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時(shí),我適時(shí)地總結(jié)了一下,并提了一個(gè)要求。我是這樣說(shuō)的:在長(zhǎng)征途中,還有許許多多感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集,我們準(zhǔn)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì)。幾天后,這個(gè)故事會(huì)開(kāi)得很成功,同學(xué)們都踴躍上臺(tái),爭(zhēng)著講述自己搜集到的故事。
教學(xué)中,我們不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,還提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類(lèi)課文時(shí),要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題,要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端,前者是一味的放,讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度,對(duì)課文的理解不夠深入到位,往往不能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題,一遍,兩遍……老是不對(duì),結(jié)果搓傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;后者則沒(méi)有充分地給學(xué)生讀書(shū)和思考的時(shí)間,只是被動(dòng)地接受答案,并不知道課文里講了些什么,問(wèn)題的意思是什么?久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說(shuō)答案的懶惰思想,不再主動(dòng)地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端。
另外,在這堂課的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,那就是在課堂上,沒(méi)有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣,就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):如果學(xué)生無(wú)所疑,無(wú)所惑、無(wú)所求,那么,老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的。所以,我覺(jué)得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體,作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
金色教學(xué)反思6
在專(zhuān)家推門(mén)聽(tīng)課的活動(dòng)中,我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)課文的第一自然段,做到正確流利地讀課文,為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,只要激發(fā)學(xué)生的興趣,相信孩子能在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)布置的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車(chē)鷽](méi)有蒲公英,孩子很少見(jiàn)到,在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問(wèn)自己的爸爸媽媽?zhuān)私馄压。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英的'花開(kāi)放的時(shí)候是黃色的,也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。
在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,我利用課件出示一幅草地圖,問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們都喜歡在草地上玩,你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說(shuō)了很多,在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英,孩子的興趣更濃了,我就給孩子介紹蒲公英,讓學(xué)生了解蒲公英,從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。
在教學(xué)中,我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練,讓孩子在想象中朗讀。先開(kāi)始學(xué)第一自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的,怎么變成金色的呢?通過(guò)朗讀課文,結(jié)合圖片觀察,說(shuō)自己的感受,讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情,充分的朗讀課文。
通過(guò)王老師的評(píng)課指導(dǎo),我覺(jué)得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫(huà)面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫(huà)面,通過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施,王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候,我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,在講解課文的時(shí)候,把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽(tīng)了王老師的話(huà),我覺(jué)得受益匪淺啊!原來(lái)生字的教學(xué)還可以這樣做啊,我將在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)。
通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。
金色教學(xué)反思7
本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線(xiàn),讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語(yǔ)文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的.熱愛(ài)之情,并樂(lè)于探索大自然的奧秘。學(xué)生通過(guò)讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在課堂上老師的指導(dǎo)還是很有用處的。
學(xué)生的提前預(yù)習(xí)還是很有效果的,在老師講的時(shí)候能很好的找出課文的重點(diǎn),有些同學(xué)對(duì)于課文了如指掌,而有些同學(xué)的預(yù)習(xí)沒(méi)有效果。學(xué)完還有復(fù)習(xí),這是我們的常規(guī)作業(yè)。大部分都能完成的很好,跟著老師的步伐走,大多都在成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)了。
金色教學(xué)反思8
《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無(wú)窮快樂(lè)。
文章圍繞蒲公英寫(xiě)了兩件事:第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,充滿(mǎn)了童真童趣。第二件事講了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的,通過(guò)自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。
感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)!督鹕牟莸亍芬晃,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的`沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。
讓學(xué)生看、讀、想,將自己置身于課文的情境之中,自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂(lè)生活,讓人流連忘返,感受到這一朵朵蒲公英,這一片金色的草地,更是這美麗的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,從而感受到大自然的神奇與美妙。
《金色的草地》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè),而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文,學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí),已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:通過(guò)讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。文章寫(xiě)出了孩子的童趣,尤其吸引學(xué)生,學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問(wèn)題!八鼮槭裁词墙鹕模俊薄斑@金色的草地在哪里?”在第一次通讀課文時(shí),學(xué)生就能解決這兩個(gè)問(wèn)題。孩子們找到了能回答問(wèn)題的段落。通過(guò)讀,我讓學(xué)生自己來(lái)講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說(shuō)清楚。文中的小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放、合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解,也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
在教學(xué)中,我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,以及變色的原因!斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。于是,他迫不及待地來(lái)到草地上,找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái),請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題:“草地怎么會(huì)變色”?并提供填空題,提示幫助學(xué)生理解。即——“我知道草地的顏色會(huì)變,這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ梢裕ǎ、()。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地就();傍晚,花朵又(),草地就()?/p>
首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō),在指名匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰(shuí)能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧祕(mì)說(shuō)清楚?”在齊讀該段之后,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習(xí)。
在這一個(gè)月來(lái),我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會(huì)的閱讀方式,但是很艱辛,很多孩子有這些感悟陋習(xí):
1、光讀悟會(huì)較少,甚至讀完后,要說(shuō)讀懂了什么時(shí),就直接戴大帽子。
2、光是會(huì)讀但不知道該怎么說(shuō)。
10月份得繼續(xù)努力!
金色教學(xué)反思9
上這一課最獨(dú)到的感受是我自己被文中的動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了,被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了,用自己的情,文中的情激發(fā)了學(xué)生的情,使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,這份情感隨著讀書(shū)的深入,對(duì)話(huà)的深入彌漫開(kāi)來(lái),散發(fā)到教室里每一個(gè)角落,滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。
1、用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
我很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),看老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力,哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿(mǎn)感情的筆觸娓娓道來(lái),很多地方讀來(lái)讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受,比如,冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍;為陪伴小狐貍,蝸居在地板下等等,教師總是充滿(mǎn)激情地提升:這種陪伴,這種照顧難道和我們的人類(lèi)不是一樣嗎?這句話(huà)的反復(fù)出現(xiàn),一次,兩次,三次,頻繁地沖擊著孩子們的耳膜,也在孩子們的心田激起漣漪,是啊,動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有這樣感人至深的親情,一種對(duì)生命的敬畏,對(duì)生命的熱愛(ài)之情不也悄悄地植根在孩子的`心田嗎?
2、用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,老師放上一段略帶傷感的音樂(lè),用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感:自己讀一讀你感動(dòng)的句子,句子里包含狐貍的多少心聲啊,老狐貍不能言,小狐貍也不能言,但我們能言,替它們說(shuō)一句心中的話(huà)。前面情感鋪墊,音樂(lè)的渲染,教師語(yǔ)言的感染,讓孩子們深深沉醉其中,孩子們的情感被點(diǎn)燃了,激發(fā)了,教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面:空靈的音樂(lè)流淌著,孩子們動(dòng)情地朗讀著,真誠(chéng)地述說(shuō)著,時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了,一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達(dá)的心聲:無(wú)論何時(shí)何地,我都會(huì)保護(hù)你的;我的兒子,無(wú)論有多大的困難,我們都不會(huì)放棄的;相信我們,一定會(huì)把你救出來(lái)的……孩子們真正走進(jìn)課文了,融進(jìn)課文了,仿佛自己就是文中的一個(gè)。
課上到這里,無(wú)須多說(shuō),孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情,與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺(jué)印在孩子們心里了。但是,我不滿(mǎn)足,用了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行了一番近乎說(shuō)教的總結(jié)上升,一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗(yàn)。如果到這里,我沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教的東西,而是留給孩子更多的回味,讓孩子在今后的生活體驗(yàn)中豐富加深這種體驗(yàn),或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類(lèi)同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀,留給孩子的思考的空間會(huì)更多一些。
金色教學(xué)反思10
俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍(lán)的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著力點(diǎn),讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出,新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演!艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì),高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)!笆紫葢(yīng)該明確,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓!拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中,更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員,首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知,使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的'情感變化,讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個(gè)人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過(guò)程中,要融入自己的理解、情感。
揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái),分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生,同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛(ài)大自然的情趣。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),一起學(xué)習(xí),一起探索,一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異,因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn),從而去體會(huì)那份成功的喜悅。
金色教學(xué)反思11
作為一個(gè)新任教師,對(duì)教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻,尤其是對(duì)于教材的把握,于我而言也是最困難的。在上一次的教學(xué)過(guò)程中由于不能充分的把握好三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難,忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,講課的內(nèi)容涉及較深。這是需要自己反思的地方。
上節(jié)課我講的是語(yǔ)文金色的草地,我分配了兩課時(shí),第一課時(shí),領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)生字詞,主要以讀為主,主要是開(kāi)火車(chē)讀,指名讀,在讀的過(guò)程中,糾正一些孩子的錯(cuò)音,以及易出錯(cuò)的字音字形,讓他們加以區(qū)分!我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯(cuò)的,孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我滿(mǎn)心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了,他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了。
正當(dāng)我歡喜的準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候,孩子們的學(xué)習(xí)積極性我卻怎么也調(diào)動(dòng)不起來(lái),我設(shè)置的問(wèn)題,孩子們回答的更加是爐頭不對(duì)馬嘴,我開(kāi)始有些慌亂了,放慢課堂進(jìn)程,我試著開(kāi)始引導(dǎo)他們說(shuō)出我想要的.答案。平日里愛(ài)舉手回答問(wèn)題的孩子們的手也放下了,不愛(ài)回答問(wèn)題的手,更加是罕見(jiàn)。整個(gè)課堂回答問(wèn)題的來(lái)來(lái)回回就是那么幾個(gè)同學(xué),我試著給舉過(guò)手的同學(xué)一些暗示,給其他么沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣,這節(jié)課變成了我?guī)ьI(lǐng)著少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。我很困惑,為什么平日里愛(ài)回答,愛(ài)舉手的孩子們都啞口不言了呢?
課下我請(qǐng)教了老教師,后來(lái)才發(fā)現(xiàn),我太想給孩子講明白,所以在自己的語(yǔ)文書(shū)上標(biāo)注的滿(mǎn)滿(mǎn)的,希望自己每一個(gè)句子都能夠分析到,讓孩子們體會(huì)大自然的美,以及大自然給我們帶來(lái)的歡樂(lè)!就是因?yàn)樽约合M⒆幽軌蛎靼,能夠?tīng)懂所以講的太多了,設(shè)計(jì)的題目也忽視了三年級(jí)孩子的情況,雖然他們掛著三年級(jí)的牌子,但是實(shí)質(zhì)還是一個(gè)二年級(jí)的孩子,所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況,學(xué)情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子還是以讀為主,能簡(jiǎn)單做到不指讀,學(xué)會(huì)默讀就可以,但是我卻直接讓他們開(kāi)始默讀課文,這樣無(wú)無(wú)疑對(duì)剛上三年級(jí)的孩子太難了!
所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo),其次降低講課的難度,考慮學(xué)生的實(shí)際情況,更加不能以成年人的要求去要求孩子們!然后在教學(xué)過(guò)程中多采用填空式的教學(xué)方式,讓孩子自己試著在文中找一找,最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。最后在表?yè)P(yáng)方面一定要具體到某一個(gè)具體的事情,例如聲音洪亮,讀得認(rèn)真,流暢,聽(tīng)得很認(rèn)真,等一些啟發(fā)性較強(qiáng)并且具體的表?yè)P(yáng),讓孩子明白,你是在關(guān)注他們每一個(gè)人的!
最后希望自己可以快速成長(zhǎng)起來(lái)!
金色教學(xué)反思12
。∥也挥傻么糇×。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”
這是人教版第十冊(cè)課文《金色的魚(yú)鉤》中句子。之前,我們?cè)诶首x交流中感受了紅軍長(zhǎng)征途中的艱辛。在草地上,饑餓時(shí)刻威脅著我們的戰(zhàn)士。
師:就在這樣的`情況下,我們的老班長(zhǎng)是如何照顧我們的?
生:“我從這句的‘硬咽’里感覺(jué)到那東西不好吃,但是老班長(zhǎng)還是要吃下去,那多痛苦!
師:是的,他不吃行嗎?
生:不行,他不吃,就會(huì)餓死。
師:他是為自己不被餓死?
生:不是的,其他的戰(zhàn)士都是傷病員,都等著他的照顧。
生:我同意他的看法,他吃為的都是別人。
師:如果此刻你就是作者,看到這樣的情景,你的感受如何?
生:我一定非常后悔自己把魚(yú)湯喝個(gè)精光,而忘了讓老班長(zhǎng)吃。
生:我會(huì)和書(shū)上說(shuō)的那樣,像鋼針扎著喉管,不知該有多么難受。
生:老師,我覺(jué)得“嚼”字用得不對(duì)。
師:你說(shuō)說(shuō)。(此時(shí)我非常詫異。)
生:“嚼”在課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》里學(xué)到過(guò),在這里念jiáo。意思就是把東西用牙齒磨碎了。可是老班長(zhǎng)吃的是草根和魚(yú)骨頭,草根還可以嚼,那魚(yú)骨頭是一定不能嚼的。
師:同學(xué)們,你們來(lái)想象,你看到那畫(huà)面了嗎?“嚼”的背后隱藏著什么?(學(xué)生略作思考。)
生:他是想讓別人看到,他嚼著吃著挺好吃的樣子,這樣別的戰(zhàn)士就寬心了。
師:他是想讓別人看到?
生:不是的,他收拾完碗筷,是我悄悄地跟著他。他沒(méi)發(fā)現(xiàn)我,他一定不想讓別人看到他吃魚(yú)骨頭。
師:那“嚼”字是代表什么?
生:老班長(zhǎng)一定很餓了,想嚼出點(diǎn)味道來(lái),告訴自己的嘴巴已經(jīng)吃過(guò)飯了。
生:老班長(zhǎng)想把草根和魚(yú)骨頭嚼得稍微碎一些,這樣才有利于消化,才有營(yíng)養(yǎng)一些,哪怕那些東西其實(shí)真的沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)了。
師:同學(xué)們,那他怎么“嚼”?
金色教學(xué)反思13
金色的草地教學(xué)反思由于剛開(kāi)學(xué),教師用書(shū)一直還沒(méi)有來(lái)到,所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)可以教,可以組織小組聽(tīng)寫(xiě)。最后教師聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的,只不過(guò)學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒(méi)有興趣,總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě),只有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí),由于沒(méi)有新的教學(xué)思路和教師用書(shū),所以找不到頭緒,只是先讓學(xué)生把課文讀正確,讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文,并能夠把高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對(duì)草地的喜愛(ài)和蒲公英的有趣。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂(lè)趣。對(duì)在過(guò)早地上玩耍學(xué)生很感興趣,特別是對(duì)過(guò)早地變色的第三段,學(xué)生既能夠有感情的朗讀,也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語(yǔ)言。
金色的草地教學(xué)反思這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣,特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況:“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話(huà)。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿(mǎn)了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。
課文語(yǔ)言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線(xiàn),讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語(yǔ)文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,并樂(lè)于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說(shuō):“綠綠的草地一片生機(jī),好象大綠毯!边有的說(shuō):“陽(yáng)光一照,這綠毯還能發(fā)光,上面就象綠寶石一樣!蹦俏揖徒又龑(dǎo)學(xué)生想象:“那陽(yáng)光照到草地上呢?”學(xué)生說(shuō):“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了!
學(xué)生通過(guò)讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的'情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話(huà),我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過(guò)表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。
金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝,因?yàn)橛辛似压,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。
金色教學(xué)反思14
這是篇閱讀課文,題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn),首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍,體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛(ài),正太郎喂狐貍,給他們投送食物,看出孩子具有善良的同情心,后來(lái)正太郎摔倒雪山堆下,老狐貍救了正太郎,狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥,從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待,是可以成為朋友的,最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈,學(xué)生就比較容易理解了。
一、成功之處。
我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn):
1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來(lái)輔助教學(xué)。我感覺(jué)我設(shè)計(jì)的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖,引起了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,很大程度上提高了我的教學(xué)效率。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一。
2、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天,只有改革,才有發(fā)展,才有進(jìn)步。
二、要改進(jìn)的地方
1.教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生探討匯報(bào),還是存在著老師多指導(dǎo)了。
2. 在教學(xué)過(guò)程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問(wèn)題,沒(méi)有讓學(xué)生探究并提出問(wèn)題。新課程理念中提倡學(xué)生提出問(wèn)題并探究。
金色教學(xué)反思15
本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。教學(xué)前,我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。文章篇幅較長(zhǎng),故事性強(qiáng),上課時(shí)我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練,要求學(xué)生入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?
作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?在理解這一問(wèn)題時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,從而順理成章地理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的含義。
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