老師教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的老師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師教學(xué)反思1
隨著課程改革進程的逐步深入，對此刻的課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們城鎮(zhèn)的英語英語高中來說，在英語教學(xué)中遇到了嚴重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析原因:由于農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)條件太差，師資力量落后，造成教師升入高中后英語跟不上。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營造出良好的課堂學(xué)生氛圍。對于怎樣增強英語課堂效果，筆者有如下提議：
1、關(guān)注學(xué)困生，加強初高中知識的銜接
教新高一時，英語學(xué)習(xí)不能只教高中知識，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識對機會。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會;讓學(xué)困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對每個學(xué)生的要求標準能夠不一樣。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習(xí)時，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點收獲。
2、利用課堂口語，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)英語，要始終堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵!讓學(xué)生帶著教師的激勵的語言，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，簡便的、愉快的感知英語的.魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
3、加強師生互動，進行課上操練
在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。
4、增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
課前預(yù)習(xí)，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語學(xué)習(xí)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時光，小組長能夠起到督促和檢查的作用。當然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學(xué)生留點自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
總之，多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生，把他們也融入到英語學(xué)習(xí)大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語教師為英語高校課堂而努力吧!
老師教學(xué)反思2
這是魏巍的一個短篇作品，我比較喜歡這樣溫馨的短篇。
課文寫了七件事，我在整體把握的基礎(chǔ)上，理清了課文的情感線索，即，回憶——依戀——思念。課文的品讀，我從最后一個部分入手，并把這個部分作為了學(xué)習(xí)重點。學(xué)生默讀后，劃記哪些句子表現(xiàn)了“我”對蔡老師的思念，邊劃記，邊在旁邊寫上自己的感受。學(xué)生的感受非常敏睿，他們能抓住“默默”、“漫長”、“記憶中的珍寶”等詞句，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來體會“我”對老師深深的愛與思念。在這個過程中，我相機抓�。悍偶偾霸诶蠋熒磉叢辉敢怆x開、睡熟后夢游去找老師、拿自己的思念老師的心與熱戀中的`人相比等幾個點，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談，談后再讀，使孩子們把這種對老師的依戀與愛印在腦海中。另外還附帶著提到了作者間接和直接表達情感的方法。緊接著，我用“為什么一個剛?cè)雽W(xué)不久的孩子會對老師這樣的依戀？”進入課文前面部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生最先讀到的是老師為“我”排解糾紛的事，把當時“我”的無助與悲傷與老師的援助放在一起讀，“我”對蔡老師的感激與愛在孩子們的朗讀中體現(xiàn)出來了。然后，還是以“為什么我對老師這樣喜愛和依戀”牽出另外一部分的課文，體會蔡老師熱愛學(xué)生、善教等特點。以一條線貫穿整個課堂，這使得教學(xué)過程渾然一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路非常清晰。另外，自己還感覺本課的教學(xué)取舍也比較得當，直奔重點段落，其它比較瑣碎的部分一讀而過。
老師教學(xué)反思3
《我最好的老師》這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文。對于這類文章的教學(xué)，我們往往不太重視。但在備課時，我讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文雖然文字顯得有些平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特先生用極不尋常的教學(xué)設(shè)計帶給了孩子們嶄新的懷疑主義。在做教學(xué)設(shè)計時，我想：何不從情感沖突入手，抓住文章中的對話來教學(xué)生體會作者的情感變化呢？于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師—————我最好的老師”這一感情沖突，讓學(xué)生去文章里找重點詞句來體會為什么作者的情感會發(fā)生這180度的大轉(zhuǎn)彎。
學(xué)生的'感情變化也在品味課文的重點詞句中自然發(fā)生。再讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中再去找找相同的經(jīng)驗，使學(xué)生體會到有獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神是多么的重要��！
課堂上，我讓一位中等生來總結(jié)學(xué)習(xí)所得時，他說：“通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我明白了在今后的學(xué)習(xí)生活中，我不能迷信別人，要善于用自己的腦子，懂得如何去接近真理�！�
聽到學(xué)生的回答，我覺得我的這堂課算是有點成績了。
老師教學(xué)反思4
成功之處：
1.扎扎實實學(xué)語文：教學(xué)過程中始終抓住二年級的教學(xué)目標，把生字教學(xué)落在實處，認讀生字時的同桌互查，保證人人識字要保底，提出讀不準的字重點討論記字方法，真正學(xué)會生字，會學(xué)生字，不走過場。課堂板書讓學(xué)生跟寫，都對學(xué)生識寫字也大有裨益。
2.簡簡單單教語文：關(guān)注學(xué)生特點，教學(xué)難度把握恰當。因為是二年級上學(xué)期，在教學(xué)過程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實施的保障，不人為拔高學(xué)生的理解，不強求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。成年人在讀這篇課文時，會讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛，老師工作的意義與價值，人的才華成就與品行等等，但孩子就是孩子，老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的，孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深奧的思想，學(xué)生感受到了居里夫人對老師的尊敬，能把這種感受讀出來就可以了。本節(jié)課也沒有采用課件，因為居里夫人的肖像掛圖平時就在走廊的墻上掛著，拿下來一看就可以了，生字詞和重點句子寫到班班都有的小黑板上更方便。而導(dǎo)入時通過教師繪聲繪色地描述，學(xué)生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻，了解人們對她尊敬的心情，為全文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.本本分分練語言：讓學(xué)生用不同的方法理解詞語，明白了才會記，才會用；在充分的朗讀中體會、感受，并通過朗讀表達；針對課文抓住人物語言、動作、神態(tài)進行描寫的特點，先原文填空，引起注意，再設(shè)計說話練習(xí)，先觀察表演，再同桌練說，標準不高，難度不大，但學(xué)生收獲的是實用、基本的`方法，也是很重要的方法。
不足之處：
1.說話練習(xí)的不夠充分，應(yīng)該再請一名同學(xué)說說。
2.提問的面還有些窄，雖然在同桌讀字、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體，人人參與，也給了大量的讀字讀詞讀課文的機會，但單獨回答問題的時候，有的同學(xué)叫到兩次，甚至三次，而有些同學(xué)一次也沒站起來過。
改進之處：
加強學(xué)習(xí)！一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，比如課堂上學(xué)生提到的“席”字如何識記，現(xiàn)在查閱資料得知：席——“本義:供坐臥鋪墊的用具。會意。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾。席用來待廣大賓客,故從庶省�！比绻n堂用孩子能聽懂的話簡單講講，孩子們一定會牢牢記住。二是加強專業(yè)技能的修煉，內(nèi)心的修煉，一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法，更重要的是修煉一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的真心。
老師教學(xué)反思5
這篇課文雖說是精讀課文但我原計劃一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，可是課堂的生成卻超出計劃，用了兩節(jié)課。在開課之初，我首先請一名同學(xué)上臺板書課題，可是，同學(xué)們看著我只是笑，沒有同學(xué)自告奮勇，也沒有同學(xué)毛遂自薦，在我的目光下躲閃，唉，老學(xué)生了，還得重新磨合，有點煩惱，沒辦法，盡快調(diào)整吧。我看有點冷場，就拿出老把戲，點兵點將吧，這是劉宇鵬看著我笑，離我最近，我就點他，這是個有點特殊的孩子，孩子母親單獨找我?guī)兔逃尹c名，可是他只是笑，不肯上臺寫字，“老師，我的字不好看，我下課抄課文吧。”在我的鼓勵啟發(fā)之下，終于上臺寫了題目�？墒�，由于他的字體不太好，每寫一個就會引來陣陣笑聲，可是我笑不出來，我一臉嚴肅的看著同學(xué)們，看我的臉色，學(xué)生也忍住了笑聲�！白謱懙貌缓�，我們可以再練，上臺就是練習(xí)機會，不僅練字，還鍛煉膽量，你連寫得勇氣都沒有，你有什么資格笑別人？劉宇鵬好樣的！是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣！讓我們把真誠的掌聲送給他！”從同學(xué)們的表情我看出了許多，有羨慕有佩服有后悔，看來以后在課堂上還要多激發(fā)學(xué)生，大膽表達自己的見解，讓學(xué)生樂說、會說。
寫課題過后，我指著課題，看著學(xué)生，拋出了話題“說說你心目中出色的老師�！币苍S是剛才激發(fā)的作用，也許是說到了學(xué)生的心坎上，教室里頓時熱鬧起來，不少同學(xué)說，就像你楊老師這樣的！我一笑，“不準拍老師馬屁�！睂W(xué)生都笑了，課堂活躍起來，“品德高尚，學(xué)識淵博�！薄坝袗坌�，對學(xué)生好。”“有責任心，會管學(xué)生。”“懂得教學(xué)方法，學(xué)生能高興接受�！薄瓣P(guān)心學(xué)生。”……看著這些孩子的開心無拘無束的表達，我沒有按計劃制止他們，讓孩子說出自己的心聲吧，在學(xué)生的七嘴八舌之后，我也笑得出了聲，“呵呵，懂得詞還不少啊，同學(xué)們對老師的要求挺高的，看來做出色的老師還真不容易！不過，老師一定會努力的！做咱班出色學(xué)生的出色老師！”
在課堂小結(jié)時，學(xué)生都能夠總結(jié)出受到要遵守公德、遵守校規(guī)的教育，我像往常一樣問學(xué)生“課文到此結(jié)束，對于本課誰還有疑問？”“沒有�！薄拔矣�，”我一本正經(jīng)的`問學(xué)生，“課文一直說是黑人學(xué)生，可是題目為什么是出色的老師？”“因為他教會了我做人的道理，所以說是老師�！薄叭诵�，必有我?guī)煛！薄八俏胰松睦蠋��！笨磥韺W(xué)生還挺聰明！我趁機總結(jié)，“是呀，我國古有一字之師，一日之師的說法，我們都要虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)做人的道理，做一個知書達理之人，遵守公德遵守規(guī)則。”
這節(jié)課三起三落，引起了我深深地思索，學(xué)生真的是不再是小學(xué)生了，不能小看，今天的這節(jié)課著實是給我上了一課，同學(xué)們今天已經(jīng)給我們提出了多么明確的要求：有愛心，有責任心，學(xué)識淵博，講究教法�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！弊龀錾睦蠋煟挥信�，在努力！
老師教學(xué)反思6
三天的時間，一方面是過得輕松愉快，而另一方面艱苦難熬。頂崗的生活都已經(jīng)接近尾聲，我所教的十三、十四班，也漸漸適應(yīng)了我們實習(xí)老師的存在。跟我們一起生活，一起學(xué)習(xí)都已經(jīng)親如一家人了。
也就是這個星期，在十三班發(fā)生了特別不愉快的事情，這件事情讓我們都重新反思，也讓我們重新認識到了原來沒發(fā)現(xiàn)的問題�，F(xiàn)在社會物質(zhì)生活在一步步的改善，但是人們的精神世界卻沒有得到很好的發(fā)展。十三班的個別幾個人，他們根本不懂得什么叫尊重別人。我很明確的告訴他們，不懂得尊重別人的人，別人也會同樣帶你，同樣的不尊重你。所以在三天之中，我只給他們講重點和難點，其他的知識讓他們自學(xué)，想讓他們對自己的行為進行反思，讓他們意識到一群不尊重老師的人，老師同樣的也不會好好的尊重他們的。以此為鑒，給他們一個教訓(xùn)，讓他么去領(lǐng)悟，尊重一個人是有多么得重要。這就是我說的煎熬的一方面。
另一方面是開心輕松的十四班，他們班的上課氛圍由剛開始的悶悶的到現(xiàn)在的活潑，上課的氛圍非常好，在愉快的氛圍內(nèi)結(jié)束課程，在玩中學(xué)。我們這一周已經(jīng)結(jié)束了《孔雀東南飛》的課程，為了進一步了解人物和故事發(fā)生的線索，我么決定，將《孔雀東南飛》排練成話劇。在排練的過程中，他們以小組為單位，每個人有每個人的角色，每個人有每個人的臺詞。他們細心地研究劇本，一有時間就進行排練還認真的制作表演當中用到的道具。每一個認真的人是最帥最美的.，他們就是這樣，看到他們認真的樣子，真的覺得他們是最美和最帥的學(xué)生。同樣的努力是有回報的，在課上表演的時候他們的話劇得到了學(xué)生們的認可，一陣陣的掌聲為他們而響，一次次的將課堂氛圍推向高潮。這也就是我在十四班感到輕松愉快的原因。
同樣是兩個班，同樣的老師在給他們上課，可收到的教學(xué)質(zhì)量完全不一樣。每一次考試的成績，十四班要比十三班好的太多。老師們都認為十三班的孩子們挺聰明的，但是他們根本沒有把聰明用對地方。十四班的孩子們踏實肯努力學(xué)習(xí)，不論從待人還是待物上，他們要懂事的多。我希望他們能夠改變自己的態(tài)度，向好的一方面繼續(xù)進步，改變自己的狀態(tài)。
老師教學(xué)反思7
教師的教學(xué)是不是有更大的效果，是不是能全面的促進學(xué)生智力、創(chuàng)造力等方方面面的良性發(fā)展，其中教師的反思工作特別重要 。我在多年的教育教學(xué)中也在不停地反思自己的教育教學(xué)行為，反思我的教學(xué)設(shè)計是不是適合學(xué)生，反思學(xué)生的課堂表現(xiàn)、反思教學(xué)過程中的細節(jié)。只是感覺都是比較膚淺。有幸參加國培學(xué)習(xí)，聆聽教育專家講座，進行一系列學(xué)習(xí)，視野開闊了，對教師的教學(xué)反思有了更深刻的認識，現(xiàn)在就幾個語文教學(xué)問題試著淺談 。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到把自己的教師架子放下來，在課堂中營造更加民主和諧的氛圍，讓學(xué)生感知自己是學(xué)習(xí)的主人，注意采用商討的語氣，采用靈活多變的形式，讓學(xué)生感覺輕松、活潑、愉快，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這一課時，先用一些當?shù)氐拿褡逭Z言與學(xué)生溝通，說一說我們的民族語言、我們的一些民族生活習(xí)慣，在滿懷歡樂的氣氛中，教師話題轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)正題：在云貴一帶有一所民族小學(xué)，他們的校園環(huán)境多么優(yōu)美，他們的民族服裝多么亮麗，他們的學(xué)習(xí)多么認真，讓我們隨著課文去感受吧。這樣學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而在興趣中閱讀、探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹、木棉樹、桃李芬芳的春景，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。同學(xué)們我們的家鄉(xiāng)崇左市龍州縣山山水水是多么美麗啊!不管春夏秋冬景色都別樣美，物產(chǎn)也是如此的豐富。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。書面語言的學(xué)習(xí)重在積累。作為教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)書本中積累優(yōu)美詞句，結(jié)合自己的親身觀察，用上從書本上學(xué)到的好詞好句，把向別人學(xué)到的語言通過使用內(nèi)化成自己的語言。這是語文學(xué)習(xí)的一項基本功。學(xué)以致用很重要。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
三、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題意識
實施新課程改革以來，我一直在探討新課改背景下的有效教學(xué)，要在課堂教學(xué)中提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的.有效參與，在具體的教學(xué)工作中，能不能讓學(xué)生參與課題，關(guān)鍵是有教師的問題必須是能不能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，必須是有效的提問 。學(xué)生沒有問題，教師就有問題;學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題;學(xué)生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當?shù)臅r間，適當?shù)奈恢�，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。
老師教學(xué)反思8
轉(zhuǎn)眼間又到了辭舊迎新的日子，一個學(xué)期即將過去，回顧過去的一個學(xué)期，我能根據(jù)學(xué)校工作安排認真做好各項工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學(xué)期來的狀況總結(jié)如下：
一、思想政治方面：
熱愛祖國、熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。堅決擁護黨的路線、方針、政策，遵守國家的法律、法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度。認真參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心時事，看新聞、聽報告、寫體會，努力提高自身的政治素質(zhì)。嚴格遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，語言禮貌，舉止端莊，品德言行努力做學(xué)生的表率，同事之間關(guān)系和睦，團結(jié)互助。一向以來敬業(yè)奉獻，熱愛人民教育事業(yè)，用心做好本職工作，平時工作敢挑重擔，群眾觀念強。在新的一年里，我將向黨組織上交入黨申請書，理解黨對我的考驗。
二、教學(xué)工作方面：
在平時的教學(xué)工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計劃，從學(xué)生已掌握的知識出發(fā)，結(jié)合社會、家庭、學(xué)校，充分挖掘課程資源，認真?zhèn)湔n。重視人體生理機能變化規(guī)律在教學(xué)過程中的運用。透過運用這個規(guī)律減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長。在教學(xué)過程中重視人的認知規(guī)律的培養(yǎng)。使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，構(gòu)成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，使學(xué)生實現(xiàn)終身體育鍛煉的目的。重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合具體資料，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀律性、群眾榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。
三、兩操工作。
在開學(xué)初我用了三個星期的時間對初二的學(xué)生進行廣播操教學(xué)，加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習(xí)慣。二，正確運用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，透過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。所以，要求示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解少而精。我在廣播操教學(xué)時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。第四，口令清楚、洪亮、準確。第五，及時糾正錯誤動作。在此后，在全校廣播操練習(xí)中，因為學(xué)生經(jīng)過一個暑假，對廣播操有些陌生，所以我重點抓了學(xué)生在動作規(guī)格上的一些經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。另外，在廣播操教學(xué)過程中還得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持。所以，廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。保證了學(xué)生以健康的身體進行學(xué)習(xí)、生活。
四、訓(xùn)練工作。
這個學(xué)期我接手了學(xué)校田徑隊訓(xùn)練工作。初次接手工作，我采取了以下措施：
第一、制訂科學(xué)的訓(xùn)練計劃及進度計劃，嚴格按照訓(xùn)練計劃進行訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的`具體訓(xùn)練狀況及時調(diào)整訓(xùn)練計劃。
第二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)田徑隊的管理制度及訓(xùn)練制度。要求學(xué)生包括我個人思想上統(tǒng)一，做到不遲到，不早退，團結(jié)協(xié)作，勤于動腦，嚴格訓(xùn)練，善于總結(jié)。
第三、克服困難，訓(xùn)練嚴謹：田徑項目多，技術(shù)個性復(fù)雜，每一個動作，按照不一樣的時間，不一樣的速度，不一樣的方位，不一樣的用力方向所產(chǎn)生的效果不一樣。訓(xùn)練時要求學(xué)生做到眼快、手快、腿快、移動快。觀摩學(xué)習(xí)，分組總結(jié)，共同提高。
第四、發(fā)揚團隊精神，努力拼搏共創(chuàng)佳績。今年下半年在縣越野賽運會中取得了：女子團體第一名，男子團體第七名。總團體第四的名次。田徑隊訓(xùn)練工作經(jīng)過一個學(xué)期的磨練已呈規(guī)范化、制度化、常規(guī)化。訓(xùn)練隊每周早練、晚練次數(shù)不少于9次、每次40分鐘。運動員用心訓(xùn)練，教師在訓(xùn)練時兢兢業(yè)業(yè)、克盡職守。做到每次訓(xùn)練有計劃、有記錄、有總結(jié)，做到備課、備人、備場地，充分利用訓(xùn)練時間針對學(xué)生不一樣年齡段的生理特點、采用各種不一樣的訓(xùn)練手段進行訓(xùn)練。田徑隊訓(xùn)練在半年時間中取得這樣的佳績、全賴于上級領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，全體教師、學(xué)生的共同努力的結(jié)果。
我的工作態(tài)度是：作為體育教師，對體育課和業(yè)余訓(xùn)練工作的重要性有足夠的認識，不自輕自賤，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為增強學(xué)生體質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻，這樣才無愧于我們的事業(yè)和職責。有吃苦奉獻精神。體育訓(xùn)練工作既是腦力勞動，又是體力勞動，工作時間長，體力消耗大，沒有頑強的吃苦精神和無私奉獻精神是不行的。我要不斷充實自我，要善于積累經(jīng)驗，總結(jié)成敗得失，勇于思考敢于創(chuàng)新。不斷提高自身的素質(zhì)。
在教學(xué)過程中還存在著一些問題，此刻總結(jié)如下：1、備課方應(yīng)對學(xué)生了解不夠全面，對于學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應(yīng)的措施。2、教法比較單一，在解決如何把教學(xué)資源傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動上方法比較單一。3、課堂上對于以下能教學(xué)潛力要還有所提高：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合。
所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，透過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學(xué)生進行交流，在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會，完善自我的教學(xué)工作，努力構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣，為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化工程作出我應(yīng)有的貢獻。
老師教學(xué)反思9
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
初看課題，我并沒有太在意這篇文章�？杉氉x一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學(xué)理念的思考。再研讀課文，我就怎么也放不下了：教學(xué)達標課，我就選定這篇課文了。
教學(xué)時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進課文。
這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，并有針對性地進行學(xué)習(xí)效果的檢查。雖然這是公開課，在座聽課的除了校考核小組成員外，還有外校的九名老師，但是，我沒有把這一環(huán)節(jié)作為花架子進行敷衍，而是實實在在地讓學(xué)生自學(xué)、討論，并對各個自學(xué)環(huán)節(jié)進行檢查、給予評價。
在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！闭归_了重點內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達你當時的心情？在學(xué)生忿忿然時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身�！睂W(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。
在教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計了一個小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？你認同這樣的觀點嗎？說說你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來看，除了兩個學(xué)生認為這樣會讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無所適從外，其他人都從不同側(cè)面對自己的觀點進行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢！
我發(fā)覺，在整個授課過程中，與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。
上完了那堂課，我更愛《我最好的老師》了！
《我最好的老師》教學(xué)反思
《我最好的老師》一文是第十二冊第五單元中四篇文章中的最后一篇。而這個單元的重點是讓學(xué)生在把握文章主要內(nèi)容的過程中，感受科學(xué)家在每次成功中不可或缺的科學(xué)精神，體會科學(xué)精神的內(nèi)涵，同時，也能初步學(xué)會用具體事實說明道理的寫法。從這個單元的整體來看，本文在單元中所承擔的角色，應(yīng)該是領(lǐng)會科學(xué)精神的內(nèi)涵，鞏固用具體事實說明道理的寫法。而細讀本文之后，我以為《我最好的老師》一文更為突出的是要讓學(xué)生在借助對懷特森老師獨特的教學(xué)方法及其他的充滿著個性與哲理的話語中領(lǐng)會科學(xué)精神對于學(xué)習(xí)與成長的意義。所以，這篇文章在人文方面更為突出，而在語言表達上缺少一些特色。不過，在布局謀篇上，本文還是有著另人咀嚼的地方，比如全文特別注重對懷特森先生語言的描寫，學(xué)生如能緊扣他的語言進行讀悟，便能很是容易地體會到敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神；又如，文章的開篇還是很有特色，能很好地激起學(xué)生讀文的.興趣，而文章的結(jié)尾也耐人尋味�；趯滩牡倪@種理解，在教學(xué)設(shè)計中，我主要有三個方面的思索：
一、借助什么來創(chuàng)設(shè)情境最為合理
情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)習(xí)這類講述深奧的科學(xué)精神的文章來說，極其重要。必竟，文章深奧的哲理是學(xué)生難于理解的；必竟，承載著科學(xué)精神的事例也必定會因為通俗易懂而導(dǎo)致學(xué)生讀文興趣的缺失。如何能激起學(xué)生讀文的興趣，是學(xué)好本文的關(guān)鍵。于是，我在迷茫中開始思索。當時有兩套方案：
1、從可能會引起學(xué)生興趣的貓猬獸引出。借助一些資料，再現(xiàn)這一情境，讓學(xué)生有一種真切地體會；
2、從文本出發(fā)，再現(xiàn)懷特森老師的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再讀課題，生成疑惑，從而產(chǎn)生對讀文的興趣。在思量再三后，我選擇了后則。
理由有三：
1、二套方案異曲同工，但第二套方案是從文本出發(fā)，是借助文本把學(xué)生引進一種質(zhì)疑的氛圍之中。顯然，文本情境與其他的情境創(chuàng)設(shè)有著本質(zhì)的區(qū)別，那就是，文本情境源于文章本身，不僅能讓學(xué)生充分地運用文本，而且這種情境也會隨著文本內(nèi)容的推進，情境也仍會不斷生成與發(fā)展。這種情境可以至始至終生成于課堂之中，而課文本身與學(xué)生都是這種情境的創(chuàng)設(shè)者與推進者；
2、利用文中對這堂課的描述，讓學(xué)生走進懷特森先生的科學(xué)課堂，能讓學(xué)生可以直面懷特森老師，并對懷特森老師這個極富個性的人物形象有一個入情入境地體會，從而便于學(xué)生在這個形象中領(lǐng)悟其宣揚的敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。而方案1則會暫時丟失懷特森先生的形象；
3、采用方案2之后，可以讓學(xué)生在課前的對懷特森先生的質(zhì)疑與課后的說服他人對懷特森先生的質(zhì)疑與不解，起到首尾呼應(yīng)的效果，可以引發(fā)學(xué)生的探究性閱讀，可以在說服他人中體會科學(xué)精神的含義，可以在說服他人時得到語言的訓(xùn)練。當然，這樣的處理方式也吻合了本文的構(gòu)思。
二、略讀課的底線在哪里
《我最好的老師》是一篇略讀語文，哪么我該如何體現(xiàn)略讀的教學(xué)特色呢？在這里我想引入《教師用書》中的一段論述：略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般只要抓注重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。在這里我無意去分析精讀與略讀的區(qū)別，我也無法用簡潔的話語來陳述它們之間的本質(zhì)區(qū)別。但我在思索：《我最好的老師》這一略讀課的教學(xué)應(yīng)該有什么？
1、課文的重點、難點的理解還是需要教師的引導(dǎo)。如比，本文中懷特森先生的極富哲理的話語，在理解上還是有一些難度的，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生去尋找理解的方式與途徑；
2、關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練仍然是不可或缺，但重點應(yīng)該落在學(xué)生的自讀自悟上。所以，在本文的教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后引發(fā)學(xué)生的品讀；
3、突出主線（從懷特森先生的形象中感悟到一種科學(xué)的精神），而略去一些枝節(jié)。所以在本課的教學(xué)中，我試圖通過一個主問題（為什么懷特森先生的學(xué)生要說他是自己最好的老師）下的兩個子問題（懷特森這出人意料的舉動的真正目的；懷特森先生給學(xué)生帶來的影響）讓學(xué)生去讀，去悟。哪么我這樣的理解是否正確，當然還需要各位老師的探討，更需要專家的引領(lǐng)。
三、人文性這么強的課文，而且在語言的特點不甚顯明的情況下，如何來做到“得意得言”
在考慮這個問題時，我經(jīng)歷了一個兩難的選擇：是讓學(xué)生在事中明理，還是讓學(xué)生借人物形象的構(gòu)建中悟理，或是抓住文中的人文性極強的兩句話來說理。
在這堂中，我選擇的是讓學(xué)生在品讀懷特森先生的話語的過程中逐步構(gòu)建人物形象，讓學(xué)生在對懷特森這個頗具個性的人物形象的構(gòu)建中，去領(lǐng)悟科學(xué)精神的內(nèi)涵。因為，我以為懷特森希望他的學(xué)生明白的道理（每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要迷信書本，不要迷信權(quán)威）是十分抽象的。如果，直接抓住這兩句話展開或進行輻射，都會經(jīng)歷從抽象到直觀的過程。而這有背于學(xué)生的認知能力，更是背棄了這個單元的主旨（以事說理）。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生解讀第三自然段（直接描述懷特森先生關(guān)于考試得零分的解釋）作為引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的核心策略。這不僅是因為這段話清晰地把懷特森先生要告訴學(xué)生的道理以形象的語言涵蓋其中，更因為這段話有利于學(xué)生借助語言構(gòu)建起懷特森先生的形象。而且這個過程，正是學(xué)生借助語言讀懂課文的過程。
其二，本文的結(jié)尾很有特點，它拋卻了傳統(tǒng)的以感悟或議論的方式結(jié)尾，而是以一件文章作者為懷特森先生獨特教學(xué)方法的辯解為結(jié)尾的。這個結(jié)尾有一點戛然而止的味道，給人以深思。在教學(xué)中，如果放棄還是頗為可惜的，但如何展開研讀，又會破壞其中的韻味。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果現(xiàn)在讓我們重新走進懷特森先生的那堂科學(xué)課堂，你還會有當初的那種憤怒和驚詫嗎？如果當你聽到有人對懷特森先生這種行為的不理解與質(zhì)疑，你又會說什么？”以寫的方式，把這內(nèi)含其中的深意讓學(xué)生表現(xiàn)出來，從而也讓學(xué)生在經(jīng)歷思維的咀嚼之后，更成為一次寫的訓(xùn)練。
《我最好的老師》教學(xué)反思
這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。
后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義。“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光�！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。
于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。
于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。這給我一個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！
尷尬的課堂，失望的孩子——《我最好的老師》教學(xué)反思
《我最好的老師》教學(xué)反思
《我最好的老師》是義教版六年級的最后一篇課文，也可以說是孩子們小學(xué)階段的最后一篇課文。中國人都有“第一情結(jié)”和“最后情結(jié)”。而我也在想，最后一篇課文如何教，給孩子們留下最美好的印象，何況這篇課文的內(nèi)容還和老師有關(guān)呢？
這篇課文是一篇閱讀課文，為我們介紹了“我”心目中最好的老師——懷特森，他用心良苦，采取不同一般的教學(xué)方法，讓“我們”終身受益無窮，讓“我們”懂得了不能迷信書本不能迷信權(quán)威。這課的教學(xué)重點是讓孩子們理解懷特森為什么是“我”最好的老師，同時也讓孩子們認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一如既往，閱讀課文先讓學(xué)生自學(xué)然后交流討論。交流的時候：
沉默。
對視。
皺眉，壓抑，咬咬嘴唇，深深呼吸。
繼續(xù)沉默。腦海里閃過一句話：“不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)�！毙α�，苦笑？訕笑？微笑？無從辨別。
“呵，是不是懷特森老師讓你們打開眼界，打心眼里瞧不起我這個老師，不屑跟我交流了？”
不好意思地笑了。
稍微輕松過后依舊是沉悶，默然無聲，無動于衷。
長長舒出一口氣。呆呆地靜望。
“休息會，你們大概累了。閉上眼睛，躺在桌上�！蹦涿�，但是還是聽從指揮。
3分鐘后，“起來吧，休息好了沒有？”居然是兩種絕然不同的回答。“休息好了！”“還沒有……”有點吞吞吐吐而且聲音很小，但是我準確捕捉到了聲音的來源。“那你繼續(xù)休息會，好嗎？”低下了頭，無語，但是搖了搖頭。
“那好，我們接著上個問題繼續(xù)討論好嗎？”陸續(xù)有小手在向我示意，他們想說話了。
孩子們在發(fā)表自己的意見，自己的看法。
不熱鬧，不激烈，不深入，沒什么見地。失望依舊。不咸不淡。
熟悉的鈴聲，親切的鈴聲，渴望已久的鈴聲，終于響起。
逃向辦公室。
《我最好的老師》教學(xué)反思
第二堂課。
改變方式，不再交流。哪怕很多東西未竟。
寫，寫體會，寫看法，寫愿望。隨心，隨意。
等待。
看杰作。萬般滋味涌上心頭。
“懷特森是個好老師，如果我們的老師也能這樣教學(xué)的話就好了，我們一定能學(xué)到更多的東西，我們一定可以成為更優(yōu)秀的學(xué)生……”
“多么希望懷特森老師就是我的老師��！我們的老師只是一味地讓我們讀書，背書，做習(xí)題……”
“今天我們認識了一個非常優(yōu)秀的老師，這是我們夢寐以求的老師……”
“這課告訴我們要敢于發(fā)問，敢于懷疑。不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威……”
“……”
失望的是他們，失望的是孩子們，失望的是含苞未放的花骨朵，失望的是祖國的未來……
《我最好的老師》教學(xué)反思
孩子的愿望是單純的，孩子的眼睛是透明的，孩子的世界是干凈的。
我的失望對比他們的失望顯得渺小。
思緒。
綿長，悠遠。
孰之過？
老師教學(xué)反思10
漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫，但是用“漫畫”來描寫自己的老師就有點無從下手了。
鑒于此，本課我先從漫畫的特點及方法入手給孩子們進行介紹。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪�，具有較強的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌�，有較強娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達作者對紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點以及認識、教育和審美等社會功能。
做好了相關(guān)準備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住老師的特點配上動人的情節(jié)生動形象地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點。他（她）的特點可以是外貌特點，也可以是說話、行動的特點亦或是教學(xué)的特點。注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標點符號。
作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，本次習(xí)作要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點，如《將相和》一文是怎能把藺相如的英勇無畏、顧全大局的性格特點和廉頗知錯就改的'性格特點介紹給他人又表達出自己對他們的敬重與贊揚的呢？首先要通過具體的事例來表現(xiàn)人物的特點。在“漫畫”老師的習(xí)作時要通過具體的事例來表現(xiàn)自己的老師的特點，如：總是愛穿裙子，說話像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出……
這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)聿簧俚乃伎迹簩W(xué)生只有細心觀察，充分準備，作文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”。
老師教學(xué)反思11
本課采用“文包詩”的形式，因此，借助課文來學(xué)習(xí)《塞下曲》，要在讀好詩的基礎(chǔ)上，對照課文，進行嘗試性的理解學(xué)習(xí)，我認為對古詩的理解應(yīng)避免一字一詞的理解，要倡導(dǎo)融會貫通的整體把握。但對理解及體會意境的關(guān)鍵詞語要較好地把握。例如：古詩中，我重點引導(dǎo)學(xué)生理解“平明”、“白羽”、“沒”、“石棱”，這為學(xué)生體會李廣的`力大無比，做了較好的鋪墊，通過對朗讀的指導(dǎo)以及適時地情境。學(xué)生能深入體會到當時的場景，他們能把自己內(nèi)心對人物形象的理解和場景。較好的通過讀來表現(xiàn)。
老師教學(xué)反思12
今天中午我給孩子們分飯時發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發(fā)火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯后，我說：“今天吃飯時，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛(wèi)生�！焙⒆觽兟犃宋业脑掞@得很高興。我繼續(xù)說：“可是，有一個好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭。”孩子們聽了我的話，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護它，它幫助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛(wèi)生，它也愛講衛(wèi)生�！甭犕晡艺f的'話，我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說：“老師，我再也不畫桌子上了�！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼�。
面對孩子的錯誤，尤其是反復(fù)強調(diào)過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來處理，這樣效果更好。
老師教學(xué)反思13
今天上午講《出色的老師》這一課，課上完后感覺效果很不錯，我沒有多講，靠學(xué)生的自學(xué)交流，就已經(jīng)達到了預(yù)期效果。我想總結(jié)一下小小收獲：
一：導(dǎo)入
抓住“出色”問學(xué)生怎樣理解“出色？”
學(xué)生的答案：優(yōu)秀，不一般，超出一般人……
二：詞語解釋結(jié)合課文句子理解并造句運用
至理名言/樂極生悲/憤憤不平
拾金不昧/坐立不安/幡然醒悟
學(xué)生理解很好，造句得當，是我沒想到的，是一大驚喜。
三：抓住課文線索理請課文順序
贈表丟表得表受罰醒悟
四：抓主要問題小組合作交流
找出我心理情感變化的語句，畫出來，想一想為什么會這樣？交流體會在寫上旁批！然后用心讀一讀句子
五：抓住學(xué)生巧匯報
1：贈表時語句并體會表的重要，彌足珍貴，亮點學(xué)生說珍貴的不僅是表，更是友情，為下問埋下伏筆
2：丟表時語句并體會傷心失魂落魄，夸張的寫法體會丟表心情，朗讀時幾乎帶哭調(diào)
3：得表的'驚喜激動，抓住“天哪”讀出高興的眼淚掉下來。再次見到黑大哥時的反問句體會感激驚訝不解，抓住另一個“天哪”句子對比理解“樂極生悲”具體含義。
4：接罰單時的極其困惑和埋怨理解為什么把表給我，又舉報我
5：醒悟了什么？公德的重要。
六：拓展交流
身邊違反公德和規(guī)章制度的行為，如何糾正自身不規(guī)則行為。
七：總結(jié)
為什么說黑大哥是位出色的老師？
照應(yīng)導(dǎo)入“優(yōu)秀”“不一般”“超出不一般”……在他身上的具體體現(xiàn)
整節(jié)課，由學(xué)生主體完成，理解很好！只是做了適當點撥總結(jié)，很輕松，效果顯著！充分相信學(xué)生潛力，自主合作，打造高效課堂！
老師教學(xué)反思14
(1)應(yīng)以課程標準為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)資料目標性。
課程標準為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。
我們僅有經(jīng)過對課程標準的認真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標，以及課程的資料標準、實施提議等資料制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際情景和教材具體資料處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點。
在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點是：“簡述歐洲共同體的構(gòu)成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”
其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最終根據(jù)上下節(jié)的課標資料，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討。
在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是能夠略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。
對歐共體和日本興起的`原因可經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成，教師能夠用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學(xué)目標。
(2)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的完美愿望也就無從實現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)活動中，歷史教師不僅僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自我的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段經(jīng)過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
比如：經(jīng)過設(shè)置問題情境，進行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認識“歐共體構(gòu)成原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的本事，并加深對歷史問題的認識。經(jīng)過觀看“歐共體構(gòu)成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
經(jīng)過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)資料從課內(nèi)延伸到課外。
經(jīng)過圖示教學(xué)法，幫忙學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化、直觀化。經(jīng)過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評價機制，增加評價標準的多樣性。
課標中的評價提議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價�！�
所以，我們要注重鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時學(xué)生提問很有深度，我們要善于賞識學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅僅課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維本事也得到必須的提高。
在學(xué)習(xí)了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學(xué)生更好地理解教材的資料和了解世界主要大國崛起的情景，思考當今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。
我就組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
老師教學(xué)反思15
《課標》提出：培養(yǎng)獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為了使文中人物給學(xué)生留下深刻的印象，感受那份濃濃的師生情。我在教學(xué)設(shè)計中，安排了三個環(huán)節(jié)：感情、悟情、品情。在學(xué)生初步感受人物形象（感情），知道蔡老師是個溫柔，慈祥，愛學(xué)生的老師之后，讓學(xué)生深入地去感悟?qū)W生與老師之間的和諧與關(guān)愛（悟情）。以一個問題引領(lǐng)全文“哪件事給你印象最深，從哪些地方看出老師與學(xué)生之間情感深厚？”
一、抓重點詞句理解。
學(xué)生在體會時，指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句進行理解。有些句子學(xué)生體會不太深入，便采用換詞、刪詞等手段幫助學(xué)生更透徹理解。例如：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。刪掉“從來”“僅僅”“好像”比較句子發(fā)生的變化，學(xué)生便不難體會到老師那種愛生如子的真切情感。
二、抓矛盾點進行理解。
最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事，為了讓學(xué)生能夠體會這件事對作者的影響，我抓住文中的矛盾點，“有一件小事，我不知道還值不值得提他，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈�！币患∈聟s占據(jù)我的心靈，看似矛盾，其實，正是一件小事，而蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，在這里我進行了一個小訓(xùn)練：請同學(xué)們想象一下老師會在信中怎樣安慰和鼓勵他？進行角色換位思考，在體驗中體會情感。“在一個孩子的眼睛里，他的.老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。這更能表達孩子們真摯的感情。
三、拓展閱讀，學(xué)習(xí)敘事與抒情寫法。（品情）
讓同學(xué)們再對課文進行品味鑒賞，找一找文中抒情的句子，談一談你的感受。在賞析前或賞析后有感情地進行朗讀。
這樣，一位溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大才學(xué)生便深深根植在了學(xué)生腦中，那份血濃于水的師生情深深地觸動了學(xué)生的心。
但是，在教學(xué)中也有許多不足：對指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀引導(dǎo)不夠具體；由于時間緊，很都細節(jié)的處理過急。
總之，在今后的教學(xué)中，我會從以上幾方面改正，力爭讓語文教學(xué)有一個新的起色。
《《我的老師》教學(xué)反思之一(佚名)》全文共1047字
《我的老師》這篇課文，每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對學(xué)生，學(xué)生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷，內(nèi)心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家�？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎蟆！皣缼煶龈咄剑麕煶龈咄健卑�。
教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。
多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要做一個受學(xué)生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛護學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友".
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