《棗核》教學(xué)反思（精選19篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《棗核》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《棗核》教學(xué)反思 1
上個星期，學(xué)校臨時通知我講一節(jié)隨堂課，有教委領(lǐng)導(dǎo)來視聽指導(dǎo)，《棗核》教學(xué)反思。我誠惶誠恐，時間緊迫，只有一節(jié)備課時間。于是我就認(rèn)真地看了兩遍教材和教參。
文章講述的是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。從踏訪花園和交談中，“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)、眷戀故土的真摯情感。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受海外赤子眷戀故土的真摯情感。
對于六年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，所以第一課時的`教學(xué)，我就側(cè)重于讓學(xué)生概括課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，在我和同學(xué)們合作完成讀課文之后，就讓學(xué)生找出貫穿全文的事物，學(xué)生很容易找出是棗核，于是緊接著我就拋出核心問題：全文圍繞棗核都寫了什么，引出了哪些內(nèi)容？在我示范總結(jié)下，學(xué)生很順利地理清了課文順序：索棗核——見棗核——說棗核——議棗核。我就進(jìn)行了總結(jié)，告訴學(xué)生這種寫作方法叫做一線串珠。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促只講了第一課時，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會了概括課文的方法并認(rèn)識了一種新的寫作方法。個人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進(jìn)的地方。首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。
《棗核》教學(xué)反思 2
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的
完成情況：
本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)了有利的.情境，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語言表達(dá)力較差
改進(jìn)措施：
1、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面
2、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練
3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力
《棗核》教學(xué)反思 3
本文學(xué)習(xí)除了研讀文本之外，主題的拓展更是精髓。針對這一點(diǎn)，我課前發(fā)動學(xué)生搜集了大量愛國詩篇和真實(shí)事例，但是現(xiàn)成的事例畢竟還是讓學(xué)生作為看客來解讀的。當(dāng)前單一“語言智能訓(xùn)練式”的“生字、詞語作業(yè)”日漸轉(zhuǎn)型，取而代之的是融入更多情感、視聽體驗(yàn)的多元化作業(yè)，這對于學(xué)生45分鐘之外多元智能發(fā)展無疑是大有裨益，以此為出發(fā)點(diǎn)，我做了如下的作業(yè)安排：結(jié)合作品針對現(xiàn)實(shí)寫出對思鄉(xiāng)愛國情感的認(rèn)識體會、以“假如我在國外”為題寫篇短文、查找愛國主題的音樂或繪畫作品、在今后的'生活中留心觀察現(xiàn)存的老北京風(fēng)土人情，從中更加準(zhǔn)確領(lǐng)悟《棗核》中流露的思想以及一系列同樣主題的異國游子的作品所揭示的內(nèi)涵。
我在《棗核》授課中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化情境教學(xué)氛圍，為他們提供理解知識的若干切入點(diǎn)以及通向它的途徑，牽引了每個學(xué)生身上的優(yōu)勢神經(jīng)，使其能夠接觸到不同的思維方式，無疑對他們進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的前提。
《棗核》教學(xué)反思 4
《棗核》一文是蕭先生通過寫一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的生棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，表現(xiàn)中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富民族情感的民族。課文比較淺顯，學(xué)生閱讀難度不大，所以我覺得應(yīng)從語言探究和思維訓(xùn)練兩方面入手，力求淺文深教，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和思維意識。
為了讓學(xué)生能更快地沉入文本的閱讀中，我首先播放了音樂《月之故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在深情凄婉的歌聲中感受到那種思念家鄉(xiāng)的感情，良好情境的創(chuàng)設(shè)很快地喚起了學(xué)生的共鳴：在品讀文章語言的過程中，學(xué)生能結(jié)合文章，把自己的認(rèn)識完整地表達(dá)出來，在這樣的一個過程中，朗讀來感悟主人公的情感是非常重要的。落實(shí)教學(xué)中的情感目標(biāo)，應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，語文教學(xué)中朗讀是其中十分重要的一環(huán)。朗讀是通過讀出詞語和句子的聲音，把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言，把儲存信息的文字符號載體變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚(yáng)頓挫的語音，往往會還原出作者本身所要傳達(dá)的情意，使作品中的人物形象躍然紙上，使學(xué)生受到直接的感染。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨(dú)具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。
文章教學(xué)到這兒，似乎已經(jīng)把全文的內(nèi)容和主題思想都已經(jīng)講解學(xué)習(xí)得比較到位全面了，學(xué)生對于知識的掌握也應(yīng)該是很不錯的了。可學(xué)生究竟有沒有真切地感受到文章作者想要表達(dá)的海外游子殷切的思鄉(xiāng)之情呢？這么一個又大又比較抽象的情感在基本沒有離開父母家庭經(jīng)歷的初二學(xué)生身上真能得以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的內(nèi)化嗎？
韓愈有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。老師的教學(xué)，不只是傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。所以，我們的語文課不能只是知識的傳授課，它應(yīng)該有多個目標(biāo)，是復(fù)合型的，教育專家們稱之為“三維目標(biāo)”。即：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這三個目標(biāo)，都是我們語文教學(xué)應(yīng)該完成的'。
教育家呂先生也曾意味深長地指出，教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。教育教學(xué)不是冷冰冰地把知識從這個頭腦搬運(yùn)向那個頭腦，教育教學(xué)如果沒有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都應(yīng)指向于人，都應(yīng)飽含著生命的氣息，人的整個生命的和諧發(fā)展是教育教學(xué)及課堂生活的最高目的！
《棗核》教學(xué)反思 5
在本次青年教師匯報(bào)課活動中，我有幸參與其中，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個參與過程，收獲頗多。
從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學(xué)定位為立足文本，構(gòu)建富有語文味、具有實(shí)效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、問題意識，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計(jì)具有彈性的問題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本展開心靈對話，調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心。
從最終的實(shí)施效果看，我覺得以下幾點(diǎn)是較為成功的地方：
一、巧妙的切入
本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。
課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩時，整個課堂頓時進(jìn)入了一個無與倫比的感性世界 —— 濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌
出來，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動了起來，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。
二、充分的生成。
本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時間 “ 留白 ” 給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的主人。比如在 “ 品讀語言，體悟情懷 ” 的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生從人物的語言入手，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對極具情味的語句賞析，更有學(xué)生對耐人尋味的語句賞析；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的'意義。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對故土強(qiáng)烈思念之情的詞句，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的 “ 磁場 ” 。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中真切地感受到 “ 文章不是無情物，字字句句吐衷腸 ” ，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實(shí)、自我的文本意義。
當(dāng)然，不足的地方也是顯而易見的， 不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語言表達(dá)力較差。
改進(jìn)措施 ：
1 、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
2 、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
3 、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。
去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學(xué)的真正要義。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。
《棗核》教學(xué)反思 6
作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以棗核為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用棗核為線索巧設(shè)懸疑，對舊時同窗家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的`。
通過這一節(jié)公開課，我認(rèn)識到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：
其一，本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境。
其二，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動，把主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。
其三，課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全，講授要做到詳略結(jié)合，巧妙過渡。其四，要注意板書藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀大方。
其五，還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對愛國主義這一主題的體會理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進(jìn)，我以后會多加學(xué)習(xí)改正！感謝同仁們的指導(dǎo)提點(diǎn)！
《棗核》教學(xué)反思 7
教學(xué)本課的成功之處是由《我的'中國心》導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感。
通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核、話棗核、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。
這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
學(xué)生的創(chuàng)新：“在回答美籍華僑生活得好嗎？從文中找出根據(jù)”時，大部分人有理有據(jù)的回答了生活得好，也有一個同學(xué)認(rèn)為她生活得不好，理由為思鄉(xiāng)戀國心切，越老越烈，心情不好。
《棗核》教學(xué)反思 8
培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的.閱讀感受。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。 教師講解過深、過細(xì)、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！
整體感知的關(guān)鍵在于文章的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個突破口。為此，《棗核》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞著標(biāo)題“棗核”展開的。
《棗核》教學(xué)反思 9
《棗核》是民間故，講述的是一夫妻倆生了一個叫“棗核”的。棗核利用自己身材小巧靈活懲治了縣官，為民解恨的事。一副勤勞聰明、不畏強(qiáng)暴的小英雄形象躍然紙上。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、棗核是懲治縣官的。
2、通過棗核的動作描寫，感受棗核的小英雄形象。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、巧設(shè)表格，突破重難點(diǎn)。
本堂課的`重難點(diǎn)是“棗核懲治縣官妙處在哪里”。為了突破重難點(diǎn)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住棗核的、動作描寫，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓(xùn)了衙役們、為百姓們報(bào)仇雪恨的經(jīng)過，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，棗核這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中，及時引導(dǎo)抓住棗核語言動作中的重點(diǎn)詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有深入地朗讀，既培養(yǎng)了語感，又實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。
2、巧補(bǔ)空白，拓展訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深入理解課文，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“棗核懲治縣官”時，我適時地抓住文本的空白點(diǎn)：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示的寫話練習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)，去想象他們最想說的話。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會，一段段精彩、動情的人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當(dāng)時的心境。
3、在課堂教最后，設(shè)計(jì)了一個棗核送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
1）沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時可省略內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到下面主要內(nèi)容上面來。
2）如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先設(shè)置懸念，揭示課題。接著初讀課文，感知引疑。請們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了的一件事？然后探究、美讀課文。小組討論棗核是如何懲治縣官為民解恨的？全班交流。最后深化專題，體驗(yàn)情感。用自己的話試著復(fù)述課文。
《棗核》教學(xué)反思 10
在《棗核》的教學(xué)中，我認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：
首先，通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和故事情節(jié)，加深了他們對文本的理解。然而，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面還可以做得更好，應(yīng)該給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的'機(jī)會。
其次，教學(xué)過程中對情感的挖掘還可以更深入，讓學(xué)生更能體會到作品中蘊(yùn)含的情感。
最后，在教學(xué)方法上，還可以嘗試更多樣化的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《棗核》教學(xué)反思 11
《棗核》的教學(xué)讓我有不少收獲。我注重了文本的解讀，讓學(xué)生充分理解了故事的內(nèi)涵。但在課堂互動方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生更積極地參與討論。
同時，對語言的品味還可以更細(xì)致，幫助學(xué)生更好地感受作品的`文學(xué)魅力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重這些方面，提升教學(xué)質(zhì)量。
《棗核》教學(xué)反思 12
反思《棗核》的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生理解主題方面做得比較到位，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的中心思想。
不足之處在于，對教學(xué)節(jié)奏的`把握不夠精準(zhǔn)，有些環(huán)節(jié)過于拖沓，影響了整體的教學(xué)效果。此外，對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，沒能充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
今后需要在這些方面加以改進(jìn)和完善。
《棗核》教學(xué)反思 13
《棗核》這一課的教學(xué)，讓我認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的一些優(yōu)點(diǎn)和不足。
我成功地營造了活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與其中。但在問題設(shè)計(jì)上，還需要更有針對性，以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。
同時，在拓展延伸方面，還可以做得更深入，讓學(xué)生對相關(guān)主題有更全面的.認(rèn)識。我將繼續(xù)努力，提升自己的教學(xué)水平。
《棗核》教學(xué)反思 14
通過《棗核》的教學(xué)，我體會到教學(xué)需要不斷反思和改進(jìn)。
我在教學(xué)中注重了引導(dǎo)學(xué)生感受作品的藝術(shù)特色，但在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面還有所欠缺。今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的'同時也能提升寫作能力。
另外，也要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地應(yīng)對教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。
《棗核》教學(xué)反思 15
在教授《棗核》這篇課文后，我進(jìn)行了深刻的反思。
這節(jié)課讓我認(rèn)識到，引導(dǎo)學(xué)生深入文本、理解人物情感是教學(xué)的.關(guān)鍵。通過對棗核這一意象的分析，學(xué)生能夠更好地體會海外游子的思鄉(xiāng)之情。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)生的自主探究引導(dǎo)還不夠充分，有些學(xué)生的參與度不夠高。
今后，我要更加注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加活躍、富有成效。
《棗核》教學(xué)反思 16
《棗核》的教學(xué)讓我有不少收獲。我成功地營造了課堂氛圍，讓學(xué)生們感受到了故事中的情感。
但反思后也發(fā)現(xiàn)，在時間把控上還有不足，有些環(huán)節(jié)過于拖沓，導(dǎo)致后面的.內(nèi)容處理得有些倉促。同時，對于文本的解讀還可以更加深入，挖掘出更多的細(xì)節(jié)和內(nèi)涵。
我會吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
《棗核》教學(xué)反思 17
《棗核》這篇課文的教學(xué)讓我對教學(xué)方法有了新的`思考。
我注重了引導(dǎo)學(xué)生品味語言、分析人物，但在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、拓展思維方面做得還不夠。此外，在評價(jià)學(xué)生的回答時，還需要更加注重鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生更有信心參與課堂。
我將不斷完善自己的教學(xué)策略，讓語文課堂更加生動有趣，富有啟發(fā)性。
《棗核》教學(xué)反思 18
通過《棗核》的教學(xué)，我認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的'達(dá)成需要更緊密的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于故事的情節(jié)理解較為清晰，但對于其中蘊(yùn)含的情感體會還不夠深刻。這讓我意識到要進(jìn)一步加強(qiáng)對情感教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生更能感同身受。同時，也要注重提高自己的課堂調(diào)控能力，更好地應(yīng)對各種教學(xué)情況。
不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提升教學(xué)水平是我始終的追求。
《棗核》教學(xué)反思 19
對《棗核》的教學(xué)實(shí)踐讓我有了諸多感悟。
我意識到要充分關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)他們的理解情況及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。在文本解讀方面，還需要更深入地挖掘，以更好地展現(xiàn)作品的.魅力。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓他們在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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