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《認識更大的數(shù)》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《認識更大的數(shù)》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識更大的數(shù)》教學反思1
今天讓很多學生復(fù)習了數(shù)位順序表，從右到位分別是什么位，同學們都能響亮的回答。而讀數(shù)呢是要從左到右開始讀，從高位起開始閱讀，基于認識萬以內(nèi)數(shù)字的基礎(chǔ)上，能夠很好的導(dǎo)入今天《認識更大的數(shù)》的課程。
在數(shù)數(shù)過程中，讓同學們清晰的認識到十萬的概念，十個一萬是十萬，2500米的跑道跑40圈是十萬，2500個班級約有十萬學生。并會從48000一千一千的`數(shù)會數(shù)到53000，從99996開始數(shù)一個一個的數(shù)會數(shù)到100010，從70000開始數(shù)，一萬一萬的數(shù)，數(shù)到120000，從59980一十一十的開始數(shù)數(shù)到60010。
在寫數(shù)過程中，先列出數(shù)級，數(shù)位順序表，分別從高位開始寫能寫出48000，53000，100010，120000等等等。
有些同學在練習作業(yè)這個過程中，不能很好掌握相鄰數(shù)位之間分別是什么，譬如和萬位鄰的數(shù)是什么，有好幾位同學做錯。
《認識更大的數(shù)》教學反思2
我和于雪元老師是第二輪授課，我們用的教案一樣，但課堂效果卻完全不同，我自愧不如。我只是就數(shù)學知識教數(shù)學知識，而于老師可以將數(shù)學的學習和生活完美地融合在一起，讓我真切地感受到數(shù)學學習既來源于生活，又回歸生活，為生活服務(wù)。
課題導(dǎo)入時我們借助的是關(guān)于鳥巢的一些數(shù)據(jù)進入教學，這一壞節(jié)的目的.既復(fù)習了舊知，又將原來學習的讀書規(guī)則遷移到更大的數(shù)的學習中。比如，“北京2008年奧運會比賽共設(shè)28個大項、302個小項”和“中華民族5000年的歷史文化濃縮在了約一個小時的文藝表演中�！� 2008、302和5000這幾個數(shù)字的選用的目的就是借助原來學過的讀數(shù)法則中的“中間不管有幾個零都讀1個零”，為更大的數(shù)各級中間的零的讀法做好了鋪墊。結(jié)果在教學時，我只是讓學生就數(shù)讀數(shù)，于老師就可以將以上的理念融入到教學中，很巧妙地實現(xiàn)了新知和舊知的遷移。
《認識更大的數(shù)》教學反思3
本單元是將多位數(shù)的讀法和寫法結(jié)合在一起進行教學的。因為，我覺得這兩個方面是一個有機的整體。所以，我在教學中，就先突出了讀法的認識，新的數(shù)位表的認識與了解也放在了前面。在讀大數(shù)的時候，因為學生已有了萬以內(nèi)的數(shù)的讀法的經(jīng)驗了。所以，我先放手讓學生自己去嘗試讀大數(shù)，對于有的學生來說這并不難，但對于有的學生（大部分）是有一定的難度的。因此，這時就激起了學生的學習興趣，做好了鋪墊。
學生在認數(shù)的.過程中，不僅僅獲得了較大的計數(shù)單位，更為重要的是對“說一說10個1是一十、10個100是一千、10個1000是一萬”“10個十萬是多少萬？10個百萬是多少萬？”這兩個問題的討論和研究，讓學生對大數(shù)有了更直觀地認識，為下面的學習打下了一個好的基礎(chǔ)。但我更注重方法的指導(dǎo)。讀數(shù)時先分級再讀，萬級是多少就讀幾萬。這樣學生讀起來就會又對又快了。
在寫大數(shù)時學生在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比較多，我就緊緊抓住這一難點，反復(fù)練習，讓大家進行討論和交流。學生會借助以前學習的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，進行遷移性的學習，這種滾雪球式的學習對學生建構(gòu)自己的知識體系非常重要。
《認識更大的數(shù)》教學反思4
一、單元教材簡析
“認識更大的數(shù)”是北師大版四年級上冊第一單元的內(nèi)容，學生在三年級時已經(jīng)認識了“萬以內(nèi)的數(shù)”。本單元是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識億以內(nèi)和億以上的數(shù)，并了解這些數(shù)在實際生活中所表達的意義。認識更大的數(shù)是整數(shù)認識的最后一個階段。其中對近似數(shù)的學習可以為四年級下冊學習求積、商的近似值打下基礎(chǔ)。
二、本單元教學較成功之處
1．重視數(shù)感的培養(yǎng)。
新課標對數(shù)感要求如下，經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。“數(shù)感”作為數(shù)學學習的內(nèi)容在平時教學中是較難把握的部分。萬以上的數(shù)數(shù)字比較大，在現(xiàn)實生活中很難找到用具體數(shù)字表示的.物體，學生理解大數(shù)的意義就有很大的難度。在教學過程中我注意分為這樣幾個層次化難為易：一使用方塊圖。在感受“十萬”時，讓學生討論、數(shù)小方塊一共有多少個？1排有1000個，10排有10000個，學生一千一千的數(shù)到一萬，一萬一萬的數(shù)到十萬，數(shù)和形有機的結(jié)合在一起，學生在不知不覺中理解了十萬的意義。二是借助計數(shù)器強化數(shù)感。在學生對十萬有了一定的感知后，及時借助計數(shù)器進行升華。通過教師撥珠，學生跟著數(shù)數(shù),學生自己動手撥珠自己數(shù)，就非常深刻的理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是百萬……”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象的知識形象化。另外，為了加強學生對“億”的理解，我給學生提供了這樣的材料：如果1秒鐘數(shù)一個數(shù)，一晝夜一晝夜不停地數(shù)，從一數(shù)到一億要數(shù)多長時間？結(jié)果是三年二個多月。學生感到非常吃驚，通過想象理解了一億的意義，讓學生感嘆之余充分感受到大數(shù)的意義。通過這樣的教學，學生對大數(shù)有了初步的認識，而且學生學得十分愉快，教學效果比較理想。
2．加強對數(shù)據(jù)實際意義的理解，體會大數(shù)與生活緊密聯(lián)系
由于在本單元認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中一般接觸較少。在學生認識了大數(shù)后，在教學中我特意創(chuàng)設(shè)了一些具體情境，充分利用課本所提供的素材，如：班級、年級、學校、區(qū)以及各大城市的人口數(shù)、光的傳播速度等，讓學生獲得了有關(guān)大數(shù)的豐富感受，也潛移默化地對學生進行了國情滲透教育和科學知識教育。
3．在類比推理中學習大數(shù)的比較
大數(shù)的比較相對抽象，但由于學生已學過萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。因此，在教學大數(shù)的比較時，我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生自主探索，利用知識的遷移類推來培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們通過自己的發(fā)現(xiàn)、體會和獨立思考達到對知識的理解。結(jié)果學生獨立探索出了大數(shù)的比較方法：“位數(shù)多的數(shù)比較大”、“位數(shù)相同，從高位開始比較”，教學效果較好。
三、思考的問題
在本單元的教學中，有少數(shù)學生還存在一些問題，主要是：
1．數(shù)位與計數(shù)單位混淆。個別學生對數(shù)位與計數(shù)單位概念不清混淆。如填寫數(shù)位時，錯填成計數(shù)單位。
2．不按要求寫數(shù)。在學習中有少數(shù)學生不認真審題，如：用5、6、7、8和4個0寫出三個讀出兩個零的數(shù)，有學生只寫一個數(shù)，或自己任選數(shù)字，不按要求寫。
在今后的教學中，我們將進一步加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，加強數(shù)位、計數(shù)單位、寫數(shù)和改寫數(shù)的針對性練習，查漏補缺，完善、彌補在本單元學習中的不足，使學生更好地理解掌握本單元的知識。
《認識更大的數(shù)》教學反思5
數(shù)學知識，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數(shù)學的.思考。
我先由撥珠引出計數(shù)單位，復(fù)習學過的計數(shù)單位和進率，發(fā)現(xiàn)滿十進一會產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，順理成章讓學生猜猜萬后面會是什么計數(shù)單位并且辨別。師生順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序，然后再猜：后面的計數(shù)單位到底是什么呢？眾說紛紜，學生充分發(fā)揮了豐富的想象。我用撥珠證實了“萬萬”的猜想，并用一個個的數(shù)字和同學討論合理性，最終得到“億”這個計數(shù)單位。其實對于我們來說，計數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是這節(jié)課我們卻花了大量時間和學生探究計數(shù)單位，為什么萬后面是十萬，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過，對啊，為什么呢？整節(jié)課，學生一直跟著老師走，一直在思考，我想這就是最奇妙的地方。
我要學會做一個善于思考，樂于思考，并且把這種思考的習慣教給學生的老師。
《認識更大的數(shù)》教學反思6
本學期的數(shù)學新課已上完，上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學總復(fù)習。要上好復(fù)習課，首先要先研究復(fù)習課的功能。復(fù)習的功能一般包括四個方面：一是鞏固舊知；二是溝通聯(lián)系；三是查漏補缺；四是著眼發(fā)展。
首先復(fù)習的是四年級上學期第一單元《認識更大的數(shù)》，本單元涵蓋以下教學章節(jié)：認識數(shù)位順序表、讀較大的數(shù)、寫較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫較大的數(shù)、寫近似數(shù)。這些教學內(nèi)容占用課時約半個月。在上復(fù)習課之前我考慮到：復(fù)習課首先是復(fù)習本單元所學的內(nèi)容，其次，我想給學生示范整理復(fù)習的方法，培養(yǎng)學生整理知識和復(fù)習的意識。
說到整理知識，對于小學生來說，最直接和簡單的方法就是按照書上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習。這一單元的知識比較多，知識之間的銜接和遞進體現(xiàn)得比較好。為了給學生更形象生動的示范，我設(shè)計了“知識樹”這一形式，目的有兩個：一個是知識之間的關(guān)系通過樹與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動；二是這樣的形式學生喜歡，能調(diào)動學生學習的興趣，學生也樂意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對將來的應(yīng)用起到示范作用。
1、利用三分鐘時間，培養(yǎng)學生借助書本獨立復(fù)習的意識，及同伴互助、合作交流的精神，使不同學習層次的學生自由選擇快速回顧的方法，并達到再現(xiàn)知識點、喚醒舊知的.目的。
2、以“知識樹”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元所有知識點的技能方法得到進一步的概括與提升，達到縱橫聯(lián)系的目的，綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。
3、通過分析錯題，感受收集錯題、充分利用的好處，提高反思能力。并達到復(fù)習課中查缺補漏的效果。
4、課堂小結(jié)，暢談收獲，使學生的復(fù)習能力能夠得到發(fā)展。
這一堂復(fù)習課上下來，我覺得還存在以下一些問題：
1、在激發(fā)學生復(fù)習的主動性方面做得不夠，學生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理，因為大部分學生不會自己復(fù)習疏理呀，但假如因為學生不會而我們一直不去培養(yǎng)，那么學生要到什么時候才能會呢。我們必須要試著放手，才能讓學生們學著自己走路，葉圣陶早就說過：教是為了不需要教。復(fù)習也是為了不需要復(fù)習啊。讓學生自已會復(fù)習，遠比簡單地教會學生知識來得重要，當然也更難一點。
2、復(fù)習課的針對性不夠，這樣的復(fù)習課基本上是按照學生的知識水平完全一樣這種假設(shè)來設(shè)計的，而且也相信學生假如不懂不會只要老師再講一遍就可以會了懂了，對于這個單元的知識，到底有多少學生已完全掌握，（如比較數(shù)的大小，）已不需要重復(fù)，有多少學生只需在個別地方點撥提醒下，有多少學生掌握了八成或是五成，有多少學生只掌握了二三成，教師應(yīng)該有個比較的清晰的認識。
《認識更大的數(shù)》教學反思7
本單元在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)。教材安排了四個情境活動：數(shù)一數(shù)（億以內(nèi)數(shù)的認識），人口普查（億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大�。瑖撩娣e（大數(shù)的改寫），森林面積（近似數(shù)的認識）。通過學習，學生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學習更大數(shù)的'必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義；認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會正確讀、寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大��；掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法；認識近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進行估計。
我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。但對于初次教學此單元內(nèi)容的我來說，初看不難，教學時，才知道“山中有虎”！
教學時存在的問題：
1.對于大部分學生來說他們沒有接觸大數(shù)的經(jīng)驗，這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果（能收集到大數(shù)的同學了了無幾）可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上，學生口頭讀還行，但是在書面表達上學困生常出現(xiàn)“三千萬五百四三萬”的句子。
3.改寫與四舍五入混淆起來。剛開始，有很多同學把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬’（億）為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬’（億）位”等同起來了。
《認識更大的數(shù)》教學反思8
本單元在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)。
學習的內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。
這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。
新課標中明確指出，數(shù)學教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學生對數(shù)的意義的理解。
結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的.進率，位數(shù)等知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。
當學生初步認識了大數(shù)后，可以組織學生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以提高學生感受的程度。這時，“數(shù)”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。當然，在教學中，可以先突出讀法，在學生掌握讀法的基礎(chǔ)上，然后再討論寫法。在讀、寫大數(shù)時學生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學習任務(wù)，在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題提出來，讓大家進行討論和交流。
學生會借助以前學習的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，較快較好地掌握了關(guān)于“零”的讀寫。一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數(shù)的過程中讓學生體會到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。在改寫過程中我注重向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理。
如：9600000=960萬，等號左邊的數(shù)是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位，如果這個計數(shù)單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說明，以便學生在理解的過程中減少錯誤。近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。對于近似數(shù)學生在日常活動中也已接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。但是在教學中學生對這一部分的知識掌握出現(xiàn)較大的困難，主要是區(qū)分近似數(shù)與精確數(shù)的困難和將根據(jù)不同的需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過以下教學進行解決。
出示一些數(shù)據(jù)，有些是精確的，有些是近似的�？梢宰寣W生自己說一說，并討論為什么會形成這些近似數(shù)，從而讓學生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過程，以加深對近似數(shù)概念的理解。求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數(shù)放在一起，根據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。讓學生自己進行選擇、分析，尋找其中的規(guī)律。
總體來說，本單元的教學效果比較好，但學生粗心的毛病還比較嚴重，在今后的教學中我們將加強學生的學習習慣的培養(yǎng)。開放自主探索空間，實現(xiàn)學習的“再創(chuàng)造” ——《平移與平行》�！镀揭婆c平行》的教學內(nèi)容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進行學習的。
《認識更大的數(shù)》教學反思9
本單元的基本內(nèi)容是多位數(shù)的讀寫，在教學中，我發(fā)現(xiàn)：
（1）學生對數(shù)位名稱的認識比較容易掌握，絕大部分的學生都能準確地辨認出數(shù)位的'名稱，但對計數(shù)單位的概念就較難掌握，以后在練習中必須加強訓(xùn)練，而且跟數(shù)位名稱的記憶連在一起，可能效果會更好。
�。�2）由于不厭其煩地反復(fù)讓學生大聲的數(shù)數(shù)，如：從10萬、20萬、30萬……數(shù)到100萬等等，學生對數(shù)位之間的十進制理解的比較好。
�。�3）讀數(shù)比寫數(shù)掌握得好一些，在教學中，由于強調(diào)要分級，因此學生讀寫數(shù)掌握得還是比較好（個人認為）。而且，不注意分級讀寫的學生出錯率較高�？磥�，以后要強調(diào)學生在讀寫數(shù)練習的時候一定要分級。
�。�4）改寫數(shù)的單位這個知識點掌握得比較好，而取近似值則比較差，學生對“四舍五入”法的理解很不到位，造成不能正確取值。
�。�5）今后要繼續(xù)加強以下的六類練習，這些都是最基本的技能，學生必須而且應(yīng)該可以掌握的：
1、讀數(shù)；2、寫數(shù)；3、改寫成以萬為單位的數(shù)；4、改寫成以億為單位的數(shù)；5、保留到萬位取近似值；6、保留到億位取近似值。（在練習中強調(diào)一定要分級）
《認識更大的數(shù)》教學反思10
教學目標：
1. 經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。
2. 探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3. 能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。
教學具準備：
學生學具，計數(shù)器。
活動一：交流收集的數(shù)據(jù)。
1.交流收集的數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生對數(shù)據(jù)進行分類。在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數(shù)。
2.出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù)，重點討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的.變化情況，從中讓學生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學生再一次進行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。
活動二：第11頁“試一試”第2題。
1．先出示三種近似數(shù)，讓學生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個小問題，供學生進行討論。在討論時，重點突出選擇的依據(jù)，讓學生理解取近似數(shù)是根據(jù)實際的需要來確定的，懂得同樣進行比較，需要用相對應(yīng)的單位進行比較的方法。
2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數(shù)的范圍，出示這些題目時，重點可以展示括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學生理解的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點。當然，這道題目主要是供學生在課堂中討論，在單元評價時，不一定要作為學生必需掌握的內(nèi)容。
活動三：實踐練習。
第12頁第1、2題，在日常生活中大量地運用到各種近似數(shù)，本題的練習目的是進一步讓學生體會到近似數(shù)的運用是與學生的生活有著密切的關(guān)系。所以，學生在練習第1題時，先讓他們討論，通過學生的互相交流體會到近似數(shù)的作用。同樣，在練習第2題時，重點討論為什么說“血管總長”、“電話的用記量”是一個近似數(shù)，學生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。
第3題，說說數(shù)的范圍是有多種方法，本題的要求是說一說“各數(shù)在幾萬之間”，因此，學生在比較時，首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬位，在此基礎(chǔ)上，才能進行比較。教師在指導(dǎo)這些練習時，最好采用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，讓學生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。
[板書設(shè)計]
用“四舍五入法”求近似數(shù)
1994年至20xx年我國造林面積統(tǒng)計是224318570公頃。
精確到千公頃：約224319千公頃。
精確到萬公頃：約22432萬公頃。
精確到億公頃：約2億公頃。
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認識更大的數(shù)教學反思09-07
認識更大的數(shù)教學反思8篇08-31
認識更大的數(shù)教案08-16
數(shù)的認識教學反思10-15
《數(shù)的認識》教學反思06-24
《我們認識的數(shù)》教學反思03-01
我們認識的數(shù)教學反思02-22
以內(nèi)數(shù)的認識教學反思12-23