秋游教學(xué)反思

秋游教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的秋游教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

秋游教學(xué)反思1

　　一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？特級(jí)教師賈志敏認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則。我依據(jù)這三個(gè)原則對(duì)我校解麗老師執(zhí)教的二年級(jí)《秋游》進(jìn)行反思。

　　1、要以學(xué)生為本。

　　時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動(dòng)，千萬不能互換角色，本末倒置。本節(jié)課學(xué)生精神專注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實(shí)地寫。

　　2、要以訓(xùn)練為主。

　　語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的，絕非“講”出來的。

　　在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練：“有時(shí)……有時(shí)……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗(yàn)秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)把話說得有條理，說得具體，說得生動(dòng)。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個(gè)別讀、示范讀、賽讀，在讀中領(lǐng)略秋天的美，在讀中體驗(yàn)秋游的快樂。除此之外，還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”

　　3、要以鼓勵(lì)為主。

　　課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)、產(chǎn)生困難是十分正常的，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時(shí)，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學(xué)生辨析。學(xué)生的'積極性一下子調(diào)動(dòng)起來，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。

　　建議：

　　課文的二、三自然段可以這樣處理：

　　1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）

　　2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？

　　3、交流。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）指名讀。

　　（2）見過稻子、高粱、棉花嗎？先說說你見過的景象。補(bǔ)充高粱的圖片，觀察感受。指導(dǎo)朗讀。

　　（3）我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　（4）我們?cè)谇镉螘r(shí)還路過菜園、樹林，也能仿照的說說。

　�。�5）積累描寫顏色的詞語。朗讀，讀出秋天的美。

　�。�6）農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡(jiǎn)單說說。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。

　　5、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。

秋游教學(xué)反思2

　　《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充足的準(zhǔn)備，可是上完課之后，覺得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來說一下我的幾點(diǎn)反思：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教最后一個(gè)自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文。遺憾一：自身語言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。 因此，我覺得在低年級(jí)，老師的語言是十分重要的；遺憾二：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的.心中一定有了不少的體會(huì)，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆。

　　2、低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位，我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想：指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀，這樣學(xué)生通過對(duì)比，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也掌握朗讀的技巧了。

　　3、閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合一直是我的困擾，到底是先識(shí)字還是先閱讀，還是二者結(jié)合。識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識(shí)字，但是覺得效果并沒有達(dá)到最佳。之后我思考了，比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時(shí)，可以把這個(gè)詞語拎出來單獨(dú)去講解然后描紅，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的印象肯定更深，這樣識(shí)字也會(huì)很有趣，我準(zhǔn)備在之后的課文當(dāng)中去嘗試一下。

　　總的來說，這節(jié)課還是達(dá)到了基本目標(biāo)的。小朋友們自二年級(jí)以來進(jìn)步也是很大的，尤其在課堂回答這方面頗為顯著，這篇課文兩個(gè)課時(shí)之后，孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也基本可以成誦，這點(diǎn)還是不錯(cuò)的。

秋游教學(xué)反思3

　　設(shè)計(jì)思考生活化，形象化、故事化是，幼兒園體育"兒童化"的基本體征、秋游是幼兒園小朋友喜歡的生活教育活動(dòng)、利用秋游主題，有機(jī)地將走、跑、跳、爬等枯燥的動(dòng)作練習(xí)與具體、形象的秋游情節(jié)、過程結(jié)合設(shè)計(jì)成一個(gè)體能鍛煉活動(dòng)，定會(huì)為幼兒所喜愛，從而收到理想的體育鍛煉效果、

　　教學(xué)目的

　　1、提高雙腳并攏直線兩側(cè)行跳的能力，增進(jìn)下肢力量和上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、

　　2、培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣和活潑開朗恩性格、

　　3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力、

　　4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感、

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　�。ㄖ攸c(diǎn)雙腳并攏直線兩側(cè)行進(jìn)跳）、鉆、爬等動(dòng)作練習(xí)、

　　活動(dòng)準(zhǔn)備課前豐富幼兒秋游得罪意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)秋游活動(dòng)的興趣，每個(gè)幼兒兩個(gè)附有松緊帶、裝有豆粒的小礦泉水瓶子、

　　活動(dòng)過程

　　1、教師：秋天到了，小朋友們，我們今天去問植物園秋游吧、大家上車，開車！

　　教師在前，幼兒跟在后面進(jìn)行走，大步走，小步跑，中速跑等熱身活動(dòng)練習(xí)、

　　2、帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備操：東張西望、墊腳尖遠(yuǎn)看、轉(zhuǎn)身看后面、搖手打招呼、急剎車前后搖晃、下蹲停車等肢體活動(dòng)、

　　3、教師：車來到山腳下，下車吧，在車上坐了很久累了吧，大家到草地上去自由活動(dòng)身體吧、

　　幼兒分散在場(chǎng)地上做各種身體活動(dòng)：走、跑、跳、爬等、教師觀察過去、

　　4、教師：現(xiàn)在我們要出發(fā)登山了，前面有幾天小河溝，我們要跳過去、

　　（1）教師講解示范雙腳跳躍小河溝（礦泉水瓶）的.方法、

　　（2）請(qǐng)幾個(gè)幼兒模仿示范，教師進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)講解、

　�。�3）幼兒分成4個(gè)小組進(jìn)行跳小溝鍛煉，反復(fù)跳躍4—6個(gè)來回（各組幼兒魚貫式地進(jìn)行雙腳并攏跳過倒放在地的礦泉水瓶子）、

　　5、穿越森林，跳越倒在地面的樹干、

　�。�1）教師示范雙腳直線兩側(cè)行進(jìn)跳、

　　（2）幼兒分成4組，在各組前方的地面上將8—10個(gè)大礦泉水瓶子倒臥連接成一長(zhǎng)條形、當(dāng)教師發(fā)出跳躍的信號(hào)后，各組幼兒以魚貫方式的進(jìn)行雙腳并攏連續(xù)進(jìn)行間側(cè)跳過障礙物（各組幼兒反復(fù)進(jìn)行3—4回）、

　　6、攀爬巖石：在場(chǎng)地上將礦泉水瓶子倒臥組成兩個(gè)山形的尖峰、將幼兒分成兩大組，教師發(fā)出"爬山"的口令后，各組幼兒按順序山形的一端四肢著地，開始想另外一端爬行（反復(fù)進(jìn)行2—3回）、

　　7、慶祝登上山頂、

　　教師：小朋友們，我們到達(dá)山頂啦，大家來慶祝吧、在音樂聲中幼兒做跳舞、唱歌、跑、跳、喝、吃東西等動(dòng)作、

　　8、下山：教師帶領(lǐng)幼兒在場(chǎng)地上一邊小跑，一邊做搖頭、搖臂、捶腰、拍退、甩臂等輕松而歡快的放松動(dòng)作、

　　9、來到山下，師生收拾場(chǎng)地后，教師：上車吧，開車回家了！教師帶領(lǐng)幼兒小跑離開場(chǎng)地教學(xué)建議活動(dòng)前應(yīng)讓幼兒回憶秋游時(shí)的經(jīng)過和場(chǎng)景，這樣可以激發(fā)和維持幼兒在活動(dòng)中的積極性和參與鍛煉的持續(xù)性、活動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)要多樣化：上肢、腰腹、下肢部位動(dòng)作的練習(xí)要全面、場(chǎng)地器材的使用要盡量簡(jiǎn)便易用，并可以隨著活動(dòng)環(huán)節(jié)的變化設(shè)置出易于動(dòng)作鍛煉的不同場(chǎng)景，以提高幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性，取得良好的身心鍛煉效果、

　　教學(xué)反思：

　　此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高、活動(dòng)過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動(dòng)與同伴交流、

秋游教學(xué)反思4

　　《秋游》教學(xué)反思前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、提供動(dòng)口的平臺(tái)。

　　讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會(huì)道，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。

　　本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時(shí)像（），有時(shí)像（）�？磮D填空：同學(xué)們有的（），有的（），有的.（）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識(shí)，拓展孩子的想象、說話空間。

　　二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的條件“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有創(chuàng)造”。

　　讓孩子充分動(dòng)手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對(duì)秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識(shí)，我采用了讓孩子為簡(jiǎn)筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動(dòng)性的同時(shí)使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。

　　三、拓寬動(dòng)腦的空間“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。

　　語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動(dòng)腦、能動(dòng)腦、愛動(dòng)腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　（1）運(yùn)用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵(lì)其多方查找資料，增長(zhǎng)知識(shí)。

　�。�2）讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。

　�。�3）初步教給默讀的方法，學(xué)會(huì)集中注意力默讀�！�…四、營(yíng)造寬松的環(huán)境低年級(jí)孩子因年齡限制，注意力易分散，針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诤椭C、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

秋游教學(xué)反思5

　　《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗(yàn)。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的'時(shí)候不夠深刻，讓學(xué)生說的少。

　　課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時(shí)間去哪兒干什么”這個(gè)句式說話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡(jiǎn)單的把話說完整，把句子表達(dá)清楚。

　　課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————�！毕胂笳f話時(shí)，圖片放得過快，對(duì)學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級(jí)，老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場(chǎng)面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！

　　課文的第四自然段主要是寫了秋游時(shí)的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，但是這句話讓學(xué)生說的有點(diǎn)少，我自己也沒有完全給學(xué)生點(diǎn)透，可能有些同學(xué)沒有完全掌握。

　　我想，老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會(huì)更流暢，學(xué)生接受的時(shí)候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完美的課！

　　

秋游教學(xué)反思6

　　《秋游》是一篇記敘文，通過敘寫同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的活動(dòng)，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。

　　在教學(xué)本課時(shí)，一上來就遇到了一點(diǎn)小麻煩，因?yàn)楹⒆觽兌荚谀浅持�：為什么我們都沒有的去秋游呢？于是，我一邊安慰學(xué)生，一邊說既然我們不能去，那就來好好的學(xué)習(xí)課文，和文章中的小朋友們一起去感受秋天的美好吧。

　　本文記敘非常優(yōu)美，抓住了秋天的特征來描繪秋天的美景，逼真如畫。在教學(xué)中，我一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊讀課文，通過眼睛去感受秋天的美好，再通過朗讀來讀出這種美好和喜悅。其次，課文還通過動(dòng)態(tài)來描寫秋游，以孩子們?yōu)橹黧w，通過描繪他們的游玩的'歡樂情景來體現(xiàn)孩子們秋游的歡樂之情。

　　在教學(xué)中，我充分利用了朗讀，讀詞語，讀句子，一遍一遍的朗讀使得孩子們漸漸沉浸在秋游的美好中，體會(huì)了秋天的豐收和游玩的快樂。

秋游教學(xué)反思7

　　《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊游的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀恢斜M情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節(jié)律的美文讀好，我在授課過程中的做法達(dá)到了很好的效果。課堂上孩子們情緒高昂，妙語連珠，整節(jié)課孩子們學(xué)得快樂而扎實(shí)。

　　首先，以“同學(xué)們還記得描寫秋天的詞語嗎？”為導(dǎo)入，由于在《練習(xí)1》的“成語積累中，學(xué)習(xí)四個(gè)描寫秋天的成語：金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清，學(xué)生能用上這些成語爭(zhēng)先恐后地回答，逐漸進(jìn)入了秋天的情景。

　　在初讀課文糾正了讀音后，我進(jìn)行了范讀，讀后問大家:“聽老師朗讀時(shí)，你想到了什么？”孩子們有的說：“我看到了白白的云，藍(lán)藍(lán)的天�！庇械恼f：“我好像看到了火紅的'高粱�！薄澳敲茨阍僮x一讀，讓我聽的時(shí)候也能看到這些�！贝蠹揖氉x，已比初讀好了很多。

　　我們又一起選擇了二四段進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。第二段主要寫天空、白云，原文“……白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。”孩子們邊讀邊做動(dòng)作，我只輕輕一句“還有的像——？”此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“還有的像飛奔的大馬”、“像喝水的大象”，并且邊說邊做相應(yīng)的動(dòng)作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時(shí)，怎么會(huì)不產(chǎn)生語感？

　　第四段寫同學(xué)們?cè)诓莸厣贤嫠５那榫�，這段在看圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象說，學(xué)生對(duì)圖上的豐富畫面，產(chǎn)生了極大的渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中。“奔跑追逐，笑著喊著，多開心��！”當(dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時(shí)，我知道這節(jié)課已成功了。

　　這節(jié)稍覺得意的課，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我。

秋游教學(xué)反思8

　　課文的第二、小節(jié)寫出了秋天的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的.形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到田野，它們會(huì)對(duì)你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。

　　當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境：“大家說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

秋游教學(xué)反思9

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。我國(guó)著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞戲劇的一位外國(guó)教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了�？梢�，讀，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。

　　我在整個(gè)教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書不讀熟不開講”，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主讀課文。

　　例如最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣安排的`：“請(qǐng)把自己最拿手的自然段讀給大家聽”。學(xué)生在經(jīng)過前面主動(dòng)又有趣地學(xué)習(xí)后，個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動(dòng)配上動(dòng)作；有的學(xué)生讀到最后一段時(shí)，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。

秋游教學(xué)反思10

　　一條身體很小、一點(diǎn)力氣都沒有的小小一寸蟲，它有很多敵人，像鳥兒，一個(gè)不小心，就會(huì)被它們吃掉，當(dāng)點(diǎn)心！可是一寸蟲每次遇到危險(xiǎn)時(shí)，總是能化險(xiǎn)為夷，因?yàn)樗�知道自己有一個(gè)很得意的用處──它會(huì)用自己的身體量東西。所以，遇到危險(xiǎn)它就用這個(gè)長(zhǎng)處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉(zhuǎn)移敵人的注意力。

　　這就是美國(guó)作家李歐·李?yuàn)W尼的繪本故事《一寸蟲》中所描繪的.可愛形象，同時(shí)也為大班幼兒的操作找到了一個(gè)適度的點(diǎn)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的情緒，引領(lǐng)著幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，使活動(dòng)走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)化、探究化、過程化、多元化“的活動(dòng)環(huán)境”，讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險(xiǎn)去感知、去思索、去尋找方法，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動(dòng)中，使幼兒主動(dòng)地開放地依據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，也告訴孩子，在生活中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到許多困難，但是有很多事情并不是靠強(qiáng)壯的身體或力氣大就可以解決的，而動(dòng)動(dòng)腦、用智慧來解決問題，往往會(huì)比那些外表看似強(qiáng)大的力量來得更有力！就像一寸蟲一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機(jī)、解救自己生命的方法，無關(guān)身體大小，也無關(guān)力氣大小，而是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和善用智慧。

秋游教學(xué)反思11

　　《秋游》一課文質(zhì)兼美，從“秋”字落筆，著力描繪了秋天的美麗景色，以“游”貫全篇，表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷，顯得切題切意。本文通過敘寫同學(xué)們?cè)诮處煄ьI(lǐng)下去郊外秋游活動(dòng)，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。

　　第一次讀到《秋游》，心里就非常喜歡。景美、情美，文美，如詩一般，如畫一般。

　　全文四個(gè)自然段，第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色，描寫秋天的天空時(shí)，突出抓住藍(lán)天“一望無邊”與白云形狀變化多、奇、美的特點(diǎn)；描寫田野上稻子、高粱、棉花時(shí)，則抓住了它們色彩的特點(diǎn)，五彩斑斕，美不勝收。而第四自然段生動(dòng)描繪了孩子們?cè)诓莸厣嫌淇戽覒虻那榫�，充分展現(xiàn)孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂煽鞓返男那椤?/p>

　　如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美？感受語言文字的美？感受字里行間情感之美？

　　在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　　一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是檢查文中相關(guān)詞語的掌握情況，進(jìn)一步感受秋天的特點(diǎn)。

　　二是整體感知課文大意，讓孩子聽課文朗讀的錄音，在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。

　　三是細(xì)致感悟課文，逐節(jié)細(xì)讀，體會(huì)秋天的景色特點(diǎn)與秋游時(shí)的快樂心情。其中，第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受秋天的氣候特點(diǎn)以及把握郊外是怎樣的環(huán)境；第二自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會(huì)藍(lán)天與白云的`特點(diǎn)；第三自然段讀文與說話練習(xí)相融合，體會(huì)秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點(diǎn)；第四自然段利用文中插圖，引導(dǎo)孩子去切身體驗(yàn)：你在草地上怎么玩呀？心情如何？讓孩子的心真正進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感。

　　四是整體朗讀，升華情感。

　　同時(shí)，在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，也充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)與課文特色，努力做到圖文結(jié)合，色彩鮮艷，童趣盎然，從而營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子興趣，啟迪孩子思維，提升孩子能力。

　　下面擷取教學(xué)中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考：

　　師：讓我們繼續(xù)去秋游吧，這次我們來到哪兒了？（出示田野的圖片）

　　生：農(nóng)田里。

　　師：是的，我們一起來到農(nóng)田里，看到了什么呢？誰能來說一說？

　　生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　師：（出示課文第三節(jié)）我們一起來讀一讀吧。

　　生：齊讀。

　　師：你最喜歡什么呢？誰來說一說？

　　生：我喜歡棉花。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)槊藁ò住?/p>

　　師：嗯，連起來說說呢。

　　生：我最喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò装椎摹?/p>

　　生：我最喜歡稻子，稻子里有米，可以吃。

　　師：嗯，稻子可以讓我們吃飽肚子，很實(shí)惠。

　　生：我喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò住?/p>

　　生：我喜歡高粱，因?yàn)楦吡缓荃r艷。

　　師：嗯，高粱的顏色是——紅紅的。

　　生：我喜歡稻子，因?yàn)榈咀涌瓷先ソ馉N燦的。

　　師：好像……

　　生：好像是金子。

　　生：我也喜歡稻子，因?yàn)樗�是金黃色的。

　　師：剛才同學(xué)們說了這么多，有沒有發(fā)現(xiàn)，農(nóng)田的色彩可真——

　　生：多，鮮艷。

　　師：農(nóng)田里有——（黃燦燦的），有——紅澄澄的，有——白花花的。

　　師：（出示句式）誰再來說說呢？

　　生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的，高粱紅紅的。

　　生：農(nóng)田里有白白的棉花，黃黃的稻子，紅紅的高粱；

　　師：剛才課文里是怎么說的呀？引讀，農(nóng)田里，稻子——黃了，高粱——紅了，棉花——白了。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)趺凑f的？稻子——黃黃的，高粱——紅紅的，棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎？再讀讀比較一下。

　　師：感覺稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了。有時(shí)我們說話時(shí)，也可以將某個(gè)詞這樣重疊起來，加深感覺。

　　師（出示句式）誰再來說一說呢？

　　生：農(nóng)田里棉花雪白雪白的；

　　生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的；

　　生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的；

　　……

　　師：啊，感覺稻子更黃了，金黃金黃的，高粱更紅了，火紅火紅的，棉花更白了，雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩，感覺上色彩更鮮艷了，農(nóng)田里更漂亮了。

　　師：（出示新的句式）現(xiàn)有有點(diǎn)難度，誰能來說？

　　生：高粱紅了，紅得像太陽；

　　生：高粱紅了，好像笑紅了臉；

　　師：說得真好啊！

　　生：棉花白了，白得像雪一樣；

　　生：棉花白了，好像天空上的幾朵白云。

　　師：嗯，好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里，現(xiàn)在藍(lán)天上有白云，農(nóng)田里仿佛也有白云了，真美呀！……

　　師：農(nóng)田里還有什么呢？把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。

　　生：青菜綠了，綠得像翡翠一般；

　　生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)小小的紅紅的太陽；

　　師：真不錯(cuò)！

　　生：蘋果紅了，好像鮮艷的高粱；

　　生：葡萄紫了，好像一串串的紫色的珍珠；

　　生：桔子黃了，好像一個(gè)個(gè)氣球�！�…

　　師：真好，秋天的景色可真美呀！讓我們有時(shí)間再到田野里走一走，再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧，先讀讀文中的話，再讀讀我們自己說的話。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們自己來創(chuàng)作的，也像一篇文章一樣，寫得非常美，所以我們每一位同學(xué)，都是一位小作家！只要用心觀察，就能寫出美的文章來。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力�！钡谌�段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說話練習(xí)：

　　a稻子黃黃的，高粱，棉花。

　　b稻子金黃金黃的，高粱，棉花。

　　c稻子黃了，好像笑彎了腰；高粱紅了，好像，棉花白了，好像。

　　當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)這個(gè)說話環(huán)節(jié)時(shí)，曾有一點(diǎn)擔(dān)心，覺得對(duì)二年級(jí)的孩子來說可能太難了。所以還設(shè)想，如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個(gè)說話練習(xí)，后一個(gè)作為機(jī)動(dòng)。沒想到，課堂上孩子積極性非常高，他們的精彩回答讓我深深折服�；叵肫饋恚瑘D片的觀察，課文的朗讀，加上老師的積極引導(dǎo)，孩子表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來了，所以他們你爭(zhēng)我趕，紛紛說出自己最精彩的回答。

　　在這個(gè)觀圖、讀文、說話的環(huán)節(jié)中，不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)田里色彩的美，豐收的美。同時(shí)，在練習(xí)說話與朗讀中，引導(dǎo)孩子感受語言文字的魅力，有機(jī)滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學(xué)習(xí)，讀、說、悟交融，孩子興趣盎然，思維活躍，妙語不斷，學(xué)得既有情有趣，又扎實(shí)有效。

　　初次嘗試低年級(jí)教學(xué)，對(duì)一直任高年級(jí)語文的我來說真是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先是語言關(guān)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言那么成人化，缺少童真童趣。比如導(dǎo)入部分，我這樣設(shè)計(jì)：小朋友們，現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么樣的呀？后來就改成這樣的導(dǎo)語：夏姑娘悄悄地離開了我們，現(xiàn)在是誰來了。嗯，是秋姑娘來了。她給我們帶了什么呢？這樣開頭，感覺比較適合低年級(jí)的孩子了？對(duì)其它各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，也進(jìn)行了琢磨，試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，都注意配上合適的圖片，努力營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。即使這樣，由書面的備課到真正的課堂，自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬，不太自然，看來，要真正上好低年級(jí)的語文課，自己還是得好好磨礪。

秋游教學(xué)反思12

　　本文是一篇情景交融的課文，它生動(dòng)地講述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯�下盡情享受的愉快心情。

　　課文篇幅短小，一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能將大體意思表達(dá)出來，能結(jié)合自己的語言來表達(dá)。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，你們最想干什么�。俊睂W(xué)生們各有各的說法，也勾起了學(xué)生的美好回憶，都向往著想出去游玩。

　　接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽我讀課文，孩子們都非常認(rèn)真，并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預(yù)習(xí)情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個(gè)還能在識(shí)字的基礎(chǔ)上，對(duì)這些詞中難懂的'進(jìn)行了解釋，加上我給予的評(píng)價(jià)，其他的孩子對(duì)他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來，教師的引領(lǐng)，語言的激勵(lì)，榜樣的示范，對(duì)低年級(jí)的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。

　　這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，形象生動(dòng)。低年級(jí)的孩子，尤其是這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，對(duì)打滾兒、逮螞蚱熟悉不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語言的描述，以及動(dòng)作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會(huì)了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”另外通過“有的。有的。有的�！边M(jìn)行說話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

秋游教學(xué)反思13

　　《秋游》是蘇教版語文二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時(shí)節(jié)，老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學(xué)生體會(huì)大自然的美好，激發(fā)他們對(duì)大自然的向往和熱愛�，F(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學(xué)得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭(zhēng)對(duì)這些問題，我采用了以下教學(xué)方法。

　　一、看圖片，感受郊外美景

　　其實(shí)學(xué)生去秋游過，地點(diǎn)多數(shù)是游樂園，對(duì)郊外的情況相對(duì)陌生。在上課伊始，我就讓學(xué)生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統(tǒng)，“郊外有很多樹，很多山”，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍(lán)藍(lán)的天空等，這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受。讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間感受到郊外的美麗景色，激起他們對(duì)郊外的向往，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、重在朗讀，讀出美

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，在欣賞了圖片后，學(xué)生有了具體感受，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生說說天空的美，田野的美，同學(xué)們很會(huì)說。有的小朋友說“白云有時(shí)像棉花糖，有時(shí)像一匹白馬，有時(shí)像一張白紙，有時(shí)像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，請(qǐng)朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較，通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

　　三、生字教學(xué)

　　在生字教學(xué)中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學(xué)會(huì)將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解，這個(gè)點(diǎn)就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點(diǎn)，我故意將“追”字寫錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加深記憶。

　　在教學(xué)中，也有很多不足之處，比如說在練習(xí)說話“有的……有的……還有的”時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如下課時(shí)同學(xué)們?cè)凇�…，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。在教學(xué)生字時(shí)，對(duì)他們的要求過低，很多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格，應(yīng)該讓他們?cè)趯懻麧嵉耐瑫r(shí)注意字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)該注意與改善的。

秋游教學(xué)反思14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

　　2、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

　　3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

　　2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)方案卡

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、課前播放歌曲《郊游》，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。

　　2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）

　　3、那我們一起去秋游好嗎？

　　二、新授

　　1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)�。（板書：人�?shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）

　　2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）

　　3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來分析。

　　4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）

　　5、接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。

　　6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

　　7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià)，我們來看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們?cè)趺蠢斫獾模?/p>

　　8、看完這些相關(guān)的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

　　9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。

　　10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準(zhǔn)備向家長(zhǎng)要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）

　　11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯此麄兌际菑哪膸讉�(gè)方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）

　　三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級(jí)的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。

　　2、我們?cè)谡n前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。

　　3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級(jí)師生共350人。

　　4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（3500÷350=10（元））

　　5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　6、游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說一說都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。

　　7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開始。

　　8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來。請(qǐng)2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚(yáng)的就發(fā)蘇州樂園的免費(fèi)游玩項(xiàng)目的'門票。

　　9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

　　四、全課小結(jié)：通過今天的活動(dòng)，你有什么感受和體會(huì)呢？

　　開展秋游活動(dòng)必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)中，安排了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好準(zhǔn)備工作；議一議，進(jìn)行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂！

　　通過活動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然掌握。

秋游教學(xué)反思15

　　《秋游》蘇教版二年級(jí)語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。

　　全文共四個(gè)自然段，第一段簡(jiǎn)要的介紹了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩，第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。全文描繪了充滿生機(jī)的秋景圖。我在上這一課時(shí)做了如下嘗試：

　　首先，情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn)，尤其是農(nóng)村的孩子當(dāng)提到果園的景象時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的搶著發(fā)言，將果園里葡萄，蘋果的樣子顏色味道敘述的很細(xì)致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。再仔細(xì)觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級(jí)學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎？于是抱著試一試的做法，沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價(jià)值：“老師，為什么為什么天空有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，如：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，什么是一望無邊，馬上同學(xué)的.理解就是沒有邊，看不到頭，還舉了田野的稻子，一眼看上去就看不到田埂，哈哈，多聰明的孩子�。≡谶@節(jié)課上讓許多學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　讓孩子借助已有的知識(shí)，通過自己的實(shí)踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。

　　最后，教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)！這堂課不足體現(xiàn)在：課堂時(shí)間的把握上，前一部分講的時(shí)間太久，占去了一大半的時(shí)間，以至于后面的一段時(shí)間顯得不夠用，并且使這節(jié)課設(shè)計(jì)好的許多環(huán)節(jié)沒有時(shí)間去完成。我想：在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步！

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