- 秋游教學(xué)反思 推薦度：
- 秋游的教學(xué)反思 推薦度：
- 秋游教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《秋游》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《秋游》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋游》教學(xué)反思1
一
師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時(shí)誰(shuí)最高興呢？
生：我們最高興。
師：是我們嗎？最高興的究竟是誰(shuí)呢？
生：老師最高興。
師：其實(shí)最高興的應(yīng)該是農(nóng)民伯伯。
二
師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時(shí)誰(shuí)最高興呢？
生：我們最高興。
師：能說(shuō)說(shuō)你最高興的理由嗎？
生：看到成熟的莊稼高興。
生：農(nóng)民伯伯最高興。
師：為什么說(shuō)是農(nóng)民伯伯最高興呢？
生：因?yàn)榍f稼成熟了，農(nóng)民伯伯又可以收獲很多糧食。
教學(xué)反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)一中，我強(qiáng)行將學(xué)生的思路向我的教學(xué)預(yù)設(shè)靠，但學(xué)生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預(yù)設(shè)答案：農(nóng)民伯伯最高興。教學(xué)設(shè)計(jì)二中，我尊重學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生回答出不同的答案時(shí)，我追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你最高興的理由嗎？為什么說(shuō)農(nóng)民伯伯最高興呢？我的.追問(wèn)，促使學(xué)生的思維進(jìn)行深層次的思考。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，總期望學(xué)生能回答出我們預(yù)設(shè)的答案。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性思維，當(dāng)學(xué)生回答出個(gè)性答案時(shí)，我們應(yīng)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。不應(yīng)控制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。
《秋游》教學(xué)反思2
《秋游》是本冊(cè)書(shū)繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將先前設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的`�！贝藭r(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺(jué)感官上，而對(duì)于聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)以及秋天給小朋友們帶來(lái)的那種無(wú)與倫比的歡樂(lè)，他們還沒(méi)有深切地感受。我順勢(shì)將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受。請(qǐng)大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開(kāi)眼來(lái)�！边@樣，課文插圖被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課。
二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的景物，對(duì)環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對(duì)圖的詳細(xì)觀察和述說(shuō)放在第二課時(shí)，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會(huì)上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時(shí)方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競(jìng)爭(zhēng)的積極現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線？
《秋游》教學(xué)反思3
一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂(lè)道，回味無(wú)窮。怎樣的課才算好課？特級(jí)教師賈志敏認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則。我依據(jù)這三個(gè)原則對(duì)我校解麗老師執(zhí)教的二年級(jí)《秋游》進(jìn)行反思。
1、要以學(xué)生為本。
時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言活動(dòng)，千萬(wàn)不能互換角色，本末倒置。本節(jié)課學(xué)生精神專(zhuān)注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說(shuō)、扎實(shí)地寫(xiě)。
2、要以訓(xùn)練為主。
語(yǔ)言是一種技能。要掌握它，必須通過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，說(shuō)得明白，讀得正確，寫(xiě)得流暢。本事是訓(xùn)練出來(lái)的，絕非“講”出來(lái)的。
在這節(jié)課解老師有三處說(shuō)話訓(xùn)練：“有時(shí)……有時(shí)……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話體驗(yàn)秋游的快樂(lè)。有了這一次次的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)把話說(shuō)得有條理，說(shuō)得具體，說(shuō)得生動(dòng)。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個(gè)別讀、示范讀、賽讀，在讀中領(lǐng)略秋天的美，在讀中體驗(yàn)秋游的快樂(lè)。除此之外，還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。“得法于課內(nèi)，得益于課外”
3、要以鼓勵(lì)為主。
課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)、產(chǎn)生困難是十分正常的，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)生不愿意亮開(kāi)嗓子，不敢亮開(kāi)嗓子時(shí)，解老師沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，沒(méi)有說(shuō)些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學(xué)生辨析。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意亮開(kāi)嗓子。秋游的快樂(lè)在課堂上蕩漾開(kāi)來(lái)。
建議：
課文的二、三自然段可以這樣處理：
1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）
2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？
3、交流。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）指名讀。
（2）見(jiàn)過(guò)稻子、高粱、棉花嗎？先說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的景象。補(bǔ)充高粱的`圖片，觀察感受。指導(dǎo)朗讀。
�。�3）我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
（4）我們?cè)谇镉螘r(shí)還路過(guò)菜園、樹(shù)林，也能仿照的說(shuō)說(shuō)。
�。�5）積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。朗讀，讀出秋天的美。
�。�6）農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。
5、配樂(lè)朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。
《秋游》教學(xué)反思4
《秋游》是本冊(cè)書(shū)繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活積累，我將開(kāi)學(xué)初設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門(mén)，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的。”此時(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒(méi)有更深切地感受。我順勢(shì)將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們?cè)俑n文〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
中的孩子一起去郊游�！边@樣，課文被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課。
二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的孩子們的歡快情景，對(duì)環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)開(kāi)心的場(chǎng)面，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。所以孩子們?cè)谡n文學(xué)完之后情不自禁地站起來(lái)說(shuō)：
“我似乎看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天美麗的田野，我還看見(jiàn)了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著逮螞蚱�！�
“我覺(jué)得我來(lái)到了草地上，小朋友正在追我呢！”
“我看見(jiàn)小鳥(niǎo)了，我對(duì)著小鳥(niǎo)大聲喊，叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快下來(lái)和我做朋友�！�
“我對(duì)著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子……”
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗。體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變幻無(wú)窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是要重點(diǎn)理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時(shí)候的唱歌“郊游”引開(kāi)，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點(diǎn)明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過(guò)教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼。
第二自然段，孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的`變幻無(wú)窮，因?yàn)樽约赫n前有深刻的體驗(yàn)，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛(ài)的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫(huà)面全部展現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動(dòng)，可愛(ài)、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。而對(duì)藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)際，孩子們很難感受，在反復(fù)朗讀中體會(huì)天空的無(wú)邊無(wú)際，同時(shí)又積累了詞語(yǔ)。
第三自然段，讓學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復(fù)朗讀，比較朗讀中體會(huì)“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。
四是注意課內(nèi)與課外互動(dòng)，教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動(dòng)，課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、情感在課外充分的展現(xiàn)，孩子們?cè)谡n外積極的表達(dá)，展示自己的情感，他們對(duì)著藍(lán)天高喊，他們看見(jiàn)每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們看見(jiàn)桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩(shī)或想到一個(gè)詞�？匆�(jiàn)芝麻忍不住去摸一摸，然后交換自己所了解的芝麻�？匆�(jiàn)蘆葦就想起了《小池塘》，說(shuō)這是大眼睛的長(zhǎng)睫毛……
良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛(ài)護(hù)孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子們?cè)谡n外閱讀中積累的詞語(yǔ)，在課堂上我讓他們?cè)诒磉_(dá)中嘗到擁有知識(shí)的自豪，于是導(dǎo)入時(shí)個(gè)個(gè)都積極地舉手把積累的秋天的詞語(yǔ)匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫(xiě)的農(nóng)田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋(píng)果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩(shī)。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。
學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn)，把平時(shí)讀到的描寫(xiě)秋天的兒歌讀出來(lái)，背出來(lái)，于是孩子們背起了《識(shí)字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時(shí)推薦幾篇充滿童趣的描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。孩子們的閱讀興趣無(wú)疑很濃厚，同時(shí)更激起了孩子課后閱讀的欲望。
我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂，而是在生活的點(diǎn)滴，自己去閱讀中學(xué)習(xí)，自己去生活中閱讀，在平時(shí)經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達(dá)的欲望，這才是真正的學(xué)習(xí)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師。
《秋游》教學(xué)反思5
本課不論是寫(xiě)秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的�，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽(tīng)朗讀帶，并且讓他們?cè)谀X海中浮現(xiàn)所聽(tīng)到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說(shuō)話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。
再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂(lè)美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的`：把孩子對(duì)秋景的喜愛(ài)上升到對(duì)秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多，課堂上沒(méi)有給學(xué)生留過(guò)多討論的時(shí)間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見(jiàn)，增加課堂上的多元化知識(shí)。
《秋游》教學(xué)反思6
活動(dòng)目的：
1、讓幼兒知道出游之前所要做的準(zhǔn)備工作。
2、和家長(zhǎng)討論，并且能大概的制定好秋游計(jì)劃，增強(qiáng)親子之間的互動(dòng)。
活動(dòng)（一）：說(shuō)一說(shuō)
引導(dǎo)：今天上午我們?nèi)チ饲锾焯镆肮淞艘还�，但是老師�?duì)小朋友的表現(xiàn)很不滿意，首先沒(méi)有好好的排隊(duì)，然后小朋友們很吵，幾乎都聽(tīng)不到老師的解說(shuō)了，所以老師決定在下一次出門(mén)秋游之前，要好好的想一想出發(fā)前我們要準(zhǔn)備什么!
1、教師出示掛圖，一份秋游計(jì)劃的表格。
(1)教師明確目的地，班級(jí)，人數(shù)。
(2)依次讓從成員，交通工具，攜帶物品，注意事項(xiàng)等方面逐步引導(dǎo)幼兒討論。
(3)并按照表格內(nèi)容逐步填寫(xiě)。
活動(dòng)（二）：自主設(shè)計(jì)。
1、將事先準(zhǔn)備好的計(jì)劃表發(fā)放下去，讓幼兒知己找到自己的家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的協(xié)助之下，認(rèn)真的填寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容。
2、教師輪流查看家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于不當(dāng)之處要及時(shí)的糾正。
活動(dòng)（三）：討論
1、讓幼兒從家長(zhǎng)的討論區(qū)會(huì)到自己的座位，然后請(qǐng)個(gè)別的幼兒上臺(tái)互相的交流，說(shuō)一說(shuō)自己的秋游計(jì)劃，安排，注意的事項(xiàng)。
2、教師要對(duì)于幼兒的闡述及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不對(duì)的`要糾正，正確的要肯定。
3、討論完畢之后教師總結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容。以及其他相關(guān)事宜。
課后反思：
本次活動(dòng)是以秋游為主，讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計(jì)劃的相關(guān)事宜。知道什么是危險(xiǎn)的，什么是可以經(jīng)行的。但是在本次活動(dòng)之中，并沒(méi)有能夠很好的，很合理的做好一個(gè)事例，在之前出示事例的部分，交代的不夠清楚，以至于后來(lái)家長(zhǎng)的討論環(huán)節(jié)之中，秋游計(jì)劃的目的地被限定，而不能展開(kāi)更好，更廣的聯(lián)想。
本次活動(dòng)之中，對(duì)于幼兒的回答，幾乎都給予了坑定的答復(fù)的，并沒(méi)有及時(shí)的，做出相應(yīng)的合理的點(diǎn)評(píng)，從而使得幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì)說(shuō)一些不著邊際的回答，造成答非所問(wèn)的情況。
對(duì)于課堂的調(diào)控也并不是很好，之前的氣氛所致，使得幼兒特別的興奮，從而到最后的紀(jì)律有些難以控制，必須反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律才可以。
《秋游》教學(xué)反思7
《秋游》教學(xué)反思前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、提供動(dòng)口的平臺(tái)。
讓孩子興致勃勃地說(shuō)，讓孩子一吐為快，讓孩子能說(shuō)會(huì)道，這是孩子的需要，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。
本節(jié)課通過(guò)想象填空：天上的白云有時(shí)像（），有時(shí)像（）�？磮D填空：同學(xué)們有的（），有的（），有的（）。等一系列形式，喚醒孩子的'思維意識(shí)，拓展孩子的想象、說(shuō)話空間。
二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的條件“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有創(chuàng)造”。
讓孩子充分動(dòng)手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對(duì)秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識(shí)，我采用了讓孩子為簡(jiǎn)筆畫(huà)“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動(dòng)性的同時(shí)使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。
三、拓寬動(dòng)腦的空間“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動(dòng)腦、能動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
�。�1）運(yùn)用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵(lì)其多方查找資料，增長(zhǎng)知識(shí)。
（2）讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。
（3）初步教給默讀的方法，學(xué)會(huì)集中注意力默讀�！摹I(yíng)造寬松的環(huán)境低年級(jí)孩子因年齡限制，注意力易分散，針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩(shī)，放聲唱“秋”，配樂(lè)讀“秋”等手段，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诤椭C、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
《秋游》教學(xué)反思8
設(shè)計(jì)思路：
主題活動(dòng)進(jìn)入了"秋天來(lái)了"從復(fù)興公園的遠(yuǎn)足活動(dòng)中孩子們用自己的方式記錄了對(duì)秋天的發(fā)現(xiàn)、從今天的引入部分我們可以明顯地看到孩子們對(duì)于秋天的發(fā)現(xiàn)是那么的真切/那么得仔細(xì)、為了更進(jìn)一步地激發(fā)幼兒對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的探索，我們將組織幼兒去公園看菊花展、除了發(fā)展幼兒對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)特征的體驗(yàn)和觀察外，我們認(rèn)為還更應(yīng)綜合的發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力，為幼兒終身發(fā)展打下基礎(chǔ)、中班幼兒生活自理能力比較弱，在經(jīng)歷上半學(xué)期的培養(yǎng)后，孩子們已經(jīng)能做一些簡(jiǎn)單的生活自理內(nèi)容了、以前的秋游活動(dòng)都是父母為孩子們準(zhǔn)備的，可是這次的秋游，我們對(duì)孩子們的生活能力提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，推進(jìn)孩子在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的發(fā)展、讓孩子們自己來(lái)準(zhǔn)備自己的小包、為自己制訂一份秋游計(jì)劃書(shū)、從孩子的已有的主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中，討論分析哪些是合理的所需物品、應(yīng)該注意些什么事項(xiàng)，遇到突發(fā)事件如何處理等社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的綜合能力、讓孩子們了解計(jì)劃書(shū)的作用，合理地進(jìn)行歸類(lèi)，并在遇到難題時(shí)提高解決問(wèn)題的能力、讓孩子們通過(guò)師生之間/生生之間的互動(dòng)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)、
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在交流、討論的過(guò)程中分析秋游所需物品的合理性、
2、了解計(jì)劃書(shū)的作用，嘗試用個(gè)性化的符號(hào)記錄、
3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征、
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力、
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備物品塑封圖片若干；背后粘上雙面膠背包
2、泡沫板若干
3、幼兒計(jì)劃書(shū)
4、打印機(jī)、實(shí)物投影儀、表格WORD文檔、A4紙與幼兒人數(shù)相當(dāng)、
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮鲋黝}
1、上個(gè)星期，我們?nèi)?fù)興公園遠(yuǎn)足，你發(fā)現(xiàn)了什么？（鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用好詞好句表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的秋天）
2、我去網(wǎng)上收集了很多資料，菊花美嗎？（xx）這些菊花都開(kāi)在哪里呢？想去嗎？
3、可是公園很遠(yuǎn)，我們要到下午3點(diǎn)再回來(lái)，要帶的東西就很多了，我們可以把它放在哪里呢？
4、那你計(jì)劃在小包包里要準(zhǔn)備些什么呢？
�。ǘ┯懻摐�(zhǔn)備內(nèi)容及合理性（強(qiáng)調(diào)1天）根據(jù)幼兒準(zhǔn)備的內(nèi)容出示卡片在泡沫板上、也可提示幼兒：多擴(kuò)充內(nèi)容，如：吃的，用的，玩的、
我們要到那里去，帶些什么呢？
1、吃的（垃圾食品和健康食品）
（1）面包：引導(dǎo)幼兒主食和零食的選擇
（2）署片、署條：引導(dǎo)垃圾食品和健康食品的區(qū)別
�。�3）巧克力、糖：提醒幼兒注意保護(hù)牙齒
�。�4）水：量（一瓶還是兩瓶）可以引導(dǎo)幼兒可以去區(qū)角活動(dòng)探索
�。�5）說(shuō)到將食物分享（及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的做法）吃午飯前，我們還要做些什么呢？（引導(dǎo)幼兒帶一些用的到的東西）
2、在秋游的過(guò)程中，還可能會(huì)發(fā)生哪些意外的事情，可以準(zhǔn)備點(diǎn)什么？
創(chuàng)可貼：注意保護(hù)自己記錄板：做調(diào)查筆：做記錄電話號(hào)碼：安全意識(shí)的.提醒、不要走丟、
吃完了以后垃圾放哪里呢？垃圾袋、（環(huán)境保護(hù)意識(shí)的萌發(fā)）
3、除了這些吃的用的，你還計(jì)劃放些什么呢？
根據(jù)幼兒的提議幫助幼兒提升幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)提升：去秋游的時(shí)候要帶好吃的主食和少量零食，盡量帶一些健康食品、再帶一點(diǎn)必須要用的東西、還可以帶1件你喜歡的玩具、
�。ㄈ┯懻摲治鲇�(jì)劃書(shū)
1、那么多東西要準(zhǔn)備，怎樣才能全部記住，一個(gè)都不漏掉呢？
2、把自己計(jì)劃好要帶的東西畫(huà)在紙上，這張紙就叫做計(jì)劃書(shū)、
3、可是把所有的東西都畫(huà)在計(jì)劃書(shū)上，看得清楚嗎？為什么？
4、那我們把它們分分家吧！有的是吃的，有的是用的，怎么分呢？（邊打吃，用，玩）
5、把自己計(jì)劃放進(jìn)書(shū)包的內(nèi)容畫(huà)在計(jì)劃書(shū)里，這些都會(huì)畫(huà)嗎？（打印討論好的計(jì)劃書(shū)表格））提升：做計(jì)劃的時(shí)候，我們要用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄，但是還要讓大家都看得懂，行嗎？
�。ㄋ模┲谱饔�(jì)劃書(shū)
1、寫(xiě)上名字
2、幼兒嘗試，教師指導(dǎo)，注意生生互動(dòng)
3、提醒幼兒所帶物品量的控制、
4、提醒幼兒注意所帶物品的合理性
5、觀察幼兒記錄的方法（是否簡(jiǎn)單明了）
�。ㄎ澹┙涣饔�(jì)劃書(shū)請(qǐng)1—2名幼兒介紹自己的秋游計(jì)劃書(shū)解決其中的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)讓幼兒商量解決對(duì)策、（量、合理、記錄方法）
延伸活動(dòng)：
如果你覺(jué)得這張計(jì)劃書(shū)還要修改一下也可以、但是這張計(jì)劃書(shū)要保管好，在秋游的前幾天按照計(jì)劃書(shū)上畫(huà)的內(nèi)容去準(zhǔn)備，自己檢查一下放的對(duì)不對(duì)、
《秋游》教學(xué)反思9
一條身體很小、一點(diǎn)力氣都沒(méi)有的小小一寸蟲(chóng)，它有很多敵人，像鳥(niǎo)兒，一個(gè)不小心，就會(huì)被它們吃掉，當(dāng)點(diǎn)心！可是一寸蟲(chóng)每次遇到危險(xiǎn)時(shí)，總是能化險(xiǎn)為夷，因?yàn)樗雷约河幸粋�(gè)很得意的用處──它會(huì)用自己的身體量東西。所以，遇到危險(xiǎn)它就用這個(gè)長(zhǎng)處來(lái)幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉(zhuǎn)移敵人的注意力。
這就是美國(guó)作家李歐·李?yuàn)W尼的繪本故事《一寸蟲(chóng)》中所描繪的可愛(ài)形象，同時(shí)也為大班幼兒的操作找到了一個(gè)適度的.點(diǎn)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的情緒，引領(lǐng)著幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，使活動(dòng)走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)化、探究化、過(guò)程化、多元化“的活動(dòng)環(huán)境”，讓幼兒隨著一寸蟲(chóng)遇到的種種危險(xiǎn)去感知、去思索、去尋找方法，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動(dòng)中，使幼兒主動(dòng)地開(kāi)放地依據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，也告訴孩子，在生活中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到許多困難，但是有很多事情并不是靠強(qiáng)壯的身體或力氣大就可以解決的，而動(dòng)動(dòng)腦、用智慧來(lái)解決問(wèn)題，往往會(huì)比那些外表看似強(qiáng)大的力量來(lái)得更有力！就像一寸蟲(chóng)一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機(jī)、解救自己生命的方法，無(wú)關(guān)身體大小，也無(wú)關(guān)力氣大小，而是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和善用智慧。
《秋游》教學(xué)反思10
1、通過(guò)具體生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過(guò)程。
2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“改商”的過(guò)程，掌握“改商”的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個(gè)學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識(shí)別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請(qǐng)你幫老師算算，可以買(mǎi)那種帽子？
(學(xué)生以小組為單位討論購(gòu)買(mǎi)方案)
二、建立模型。
1．同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，來(lái)到了大操場(chǎng)，電腦出示書(shū)中的.情境圖，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(1)說(shuō)一說(shuō)了解了哪些已知條件。
(2) 學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。
討論估計(jì)試商。
272÷34= 先估估大概需要幾輛車(chē)
(3)全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
2．啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會(huì)發(fā)現(xiàn)什么技巧。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)�。�)
3.由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？
學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？
4.繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。
三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。
第2題：認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決五年級(jí)學(xué)生如果都坐大客車(chē)，需要幾輛？
3、完成“練一練”，可以適當(dāng)擴(kuò)充。
四、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋 游
《秋游》教學(xué)反思11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本課內(nèi)容我進(jìn)行了兩次說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)；
第一次：想象畫(huà)面說(shuō)具體
文章的第三段，用“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”12個(gè)子寫(xiě)出了莊稼豐收的景象。我們的孩子都生活子啊農(nóng)村，對(duì)此情景并不陌生，我先擴(kuò)寫(xiě)了第一處，“農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯；接下來(lái)，孩子們的仿寫(xiě)的比較得心應(yīng)手。
高粱紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燃燒的火焰； （像一個(gè)個(gè)高舉的火把）；棉花白了，像天上的白云飄到了地里。
第二處：拓展延伸活運(yùn)用
文章第四自然段描寫(xiě)了孩子們?cè)谔镆袄锊莸厣贤嫠５那榫�，文字是用“有的……有的……有的……”連接起來(lái)的。在課堂上，我進(jìn)行了寫(xiě)話練習(xí)，另外，我還要求他們不只是用上“有的……有的……有的……”還要把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)具體。
附上孩子們的寫(xiě)話：
下課了，同學(xué)們興高采烈地跑出校門(mén)。
他們有的像兔子一樣跳繩，有的像大馬一樣奔馳，還有的像猴子一樣在爬竿。
同學(xué)們笑著喊著，追著跑著，個(gè)個(gè)滿頭大汗，玩得真開(kāi)心�。。ǜ的龋�
下課了，同學(xué)們有的在打羽毛球，羽毛球像一只白色的蝴蝶在兩個(gè)小朋友之間飛來(lái)飛去；有的在踢毽子，之間他們一只腳彎曲著，一只腳站立地上，一上一下地踢得可帶勁了；有的.在踢足球，他們你踢給我，我踢給你，踢得可開(kāi)心了。（張瑜洋）
下課了，同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。有的跳繩，只見(jiàn)她們的小辮子一甩一甩的，繩子在飛速地旋轉(zhuǎn)著，像一只只蝴蝶在翩翩起舞，有的踢毽子，毽子好像粘在她們的腳上，從不落地，還不停地?fù)Q花樣；還有的在拍球，球在他的手里一蹦一跳的，就像一個(gè)頑皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同學(xué)們玩得興高采烈的時(shí)候，上課鈴聲響了。（劉泓妤）
大課間，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩起了自己喜歡的游戲。同學(xué)們有的在蕩秋千，像是一只猴子在樹(shù)上蕩來(lái)蕩去；有的在丟沙包，沙包像是一只小鳥(niǎo)在空中飛翔著，有的在跳繩，繩子猶如一只蝴蝶從頭上飛過(guò)。同學(xué)們玩得多開(kāi)心�。。ㄉ騽P偉）
秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，我們?nèi)ソ纪庥瓮妗?/p>
農(nóng)田里的專(zhuān)家又豐收了。稻子黃了，開(kāi)心得笑彎了腰；高粱紅了，搖晃著紅撲撲的臉蛋；棉花白了，吐出了白白的棉絮，正等著農(nóng)民伯伯去采摘呢；大豆黃了，撐圓了肚皮。樂(lè)呵呵得咧開(kāi)了小嘴巴。
小伙伴們?cè)谔镆袄镒分鸫螋[，有的忙著逮蝴蝶，有的正引吭高歌，還有的在欣賞美麗的秋景。單價(jià)奔跑追逐，歡聲笑語(yǔ)，玩得對(duì)開(kāi)心�。。謿韬�
《秋游》教學(xué)反思12
十月二十日的清晨，踏著清新的露珠，呼吸著秋的氣息，我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手，在老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到了淄博人民公園，雖說(shuō)天空中沒(méi)有太陽(yáng)的笑臉，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.
按計(jì)劃我們先圍繞公園游覽，為了擴(kuò)展幼兒的視野，豐富孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒與大自然親密接觸，感受秋天大自然的美好風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著，被道路兩邊的高樓大廈吸引著，到達(dá)目的地時(shí)，不難看出孩子的興奮。
我們以“認(rèn)識(shí)自然 保護(hù)環(huán)境 ”為主題開(kāi)展了這次親子活動(dòng)。孩子們沐浴著清新的空氣，呼吸著花草樹(shù)木芳香的氣息，領(lǐng)略公園別致、美麗的秋景。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱，盡情嬉戲，休憩時(shí)仍不忘將果皮和紙屑撿起來(lái)，放到垃圾桶里。孩子們說(shuō)：“公園環(huán)境這么美，不能隨地丟垃圾。”在公園里，我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑，把自己看到的、想到的都畫(huà)在了白布上，并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂(lè)的時(shí)光，跟大家共同分享；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫(huà)作品……。大四班宋漢杰小朋友畫(huà)的是我們居住的地球，他告訴大家綠色是我們的家，藍(lán)色是大海，我喜歡在這里生活。趙筱林小朋友告訴電視臺(tái)的叔叔阿姨：“今天我們來(lái)看了好多漂亮的樹(shù)葉，從現(xiàn)在開(kāi)始我們要保護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境。”大三班的王柏翔和湯正昊的媽媽接受了電視臺(tái)記者的采訪，說(shuō)出了對(duì)這次活動(dòng)的感受。魯中晨報(bào)的新聞?dòng)浾呤迨逡瞾?lái)參觀小朋友們的杰作了，還為我們60米的作品拍了照片，說(shuō)要把我們這次活動(dòng)當(dāng)作新聞登在報(bào)紙上呢！
愉快的秋游活動(dòng)給了幼兒豐富的生活體驗(yàn)。此次秋游活動(dòng)讓幼兒“走出教室，步入自然，溶入社會(huì)”，再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實(shí)的'生活情境，讓幼兒遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛(ài)護(hù)一草一木等小事做起，進(jìn)行良好行為的實(shí)踐。孩子們正用自己的感官認(rèn)識(shí)自然，用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。
秋天豐富而多彩，它是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)充滿喜悅的季節(jié)，是個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。在快樂(lè)親子游中，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了意志，增進(jìn)了親情。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實(shí)效。
《秋游》教學(xué)反思13
教師和學(xué)生都是課堂的重要組成部分，而學(xué)生才是課堂的真正主角。教師在課堂上發(fā)揮的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生展示自己。
在《三位數(shù)除以兩位數(shù)——調(diào)商》這一課中，我有以下體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情境的創(chuàng)設(shè)是為了引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)或探究欲望，從而幫助學(xué)生生成知識(shí)和能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望，我有針對(duì)性的改變了教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，將解決“乘車(chē)問(wèn)題”貫穿至整個(gè)課堂。
首先引入情境“秋游乘車(chē)”，并委以他們重任“秋游策劃人”，讓他們根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息安排乘車(chē)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接著提出乘車(chē)的問(wèn)題，并質(zhì)疑哪種方案更合理，激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極的進(jìn)入到解決問(wèn)題的情境中。
二、挖掘?qū)W生的思維過(guò)程。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)具體的情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)“調(diào)商”的過(guò)程與方法。在整個(gè)計(jì)算過(guò)程中要突出于前一節(jié)課的不同，就是“調(diào)”。學(xué)生能正確的計(jì)算出結(jié)果，但是他們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中的.整個(gè)思維過(guò)程卻是難以表露出來(lái)的，因此突出“調(diào)”的過(guò)程比較困難。當(dāng)教師提問(wèn)“你是怎樣算的？”后，學(xué)生回答的是他已經(jīng)“調(diào)”過(guò)的結(jié)果，會(huì)避開(kāi)解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題。挖掘?qū)W生的思維過(guò)程，就是挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要善于提出挖掘?qū)W生思維過(guò)程的問(wèn)題，如：“你是怎么想的？”“請(qǐng)你說(shuō)出你的思考過(guò)程”“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”等等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓他們敢于說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。教師只有清楚地了解了學(xué)生內(nèi)心想法后，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，而不是由教師來(lái)支撐課堂，甚至唱獨(dú)角戲。
三、相信學(xué)生，他們一定行。
信任學(xué)生，才會(huì)給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在突出“調(diào)商”的這個(gè)過(guò)程中，要充分的信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)獨(dú)立探索，觀察比較，組織語(yǔ)言，然后說(shuō)出自己的思維過(guò)程。教師在整個(gè)過(guò)程中，只是起到點(diǎn)撥的作用，而不是掌控學(xué)生的思維。讓學(xué)生通過(guò)自己的探索體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律，不是教師給出了方法規(guī)律再讓學(xué)生去體驗(yàn)。
教師不能小看學(xué)生，要相信他們，因?yàn)樗麄円灿凶约旱南敕ǎ灿凶约邯?dú)到的見(jiàn)解。在提問(wèn)后，相信學(xué)生能通過(guò)自己的探索得出結(jié)果。如果因?yàn)椴恍湃嗡麄儯瑢?wèn)題一步一步瑣碎化，甚至教師的引導(dǎo)逐漸靠近主導(dǎo)，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)不能獨(dú)立的解決問(wèn)題，不能獨(dú)立的發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課堂是學(xué)生的，將課堂還給學(xué)生，讓他們真正的成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。
《秋游》教學(xué)反思14
練習(xí)一剛剛學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的四個(gè)成語(yǔ)，金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，讓學(xué)生背誦四個(gè)成語(yǔ)和《秋天到》，導(dǎo)入課文。
在課文內(nèi)容第二段中，寫(xiě)了一望無(wú)際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫(xiě)了白云朵朵，有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
課文的最后一段，寫(xiě)了秋游時(shí)孩子們?cè)谧霾煌幕顒?dòng)，在此處，重點(diǎn)講解“有的……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)春游的`時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)，春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹(shù)葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對(duì)春游感觸頗多，也加深了孩子們對(duì)該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對(duì)生活中的一些事情用該句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。
《秋游》教學(xué)反思15
星期一早上第一節(jié)課，一個(gè)嶄新的開(kāi)始。區(qū)教研員張老師和顧校長(zhǎng)如約走進(jìn)了我們班教室。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《秋游》的第二課時(shí)。課后兩位老師的點(diǎn)評(píng)讓我豁然開(kāi)朗，也讓我對(duì)低年段的語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更深刻地認(rèn)識(shí)和理解。在此，就其中的幾個(gè)細(xì)節(jié)，與大家共勉。
一、切莫忽視學(xué)生對(duì)文本的理解能力
課文的第二自然段寫(xiě)道“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”，就“一望無(wú)邊”的理解，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：“一望無(wú)邊”的天空是什么樣的？我們一起來(lái)看一看（出示圖片）
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀讀個(gè)詞？
生：讀詞。
師：點(diǎn)評(píng)。為什么要這樣讀？大家從中聽(tīng)出了什么？
生：我感覺(jué)到藍(lán)天很大很大，望不到邊。
師：出示句子，學(xué)生讀句子。
師：除了藍(lán)天，還有什么也是一望無(wú)邊的？
出示圖片：大海、草原、稻田，讓學(xué)生進(jìn)行直觀感受。
通過(guò)教研員的點(diǎn)評(píng)，我注意到，其實(shí)很多學(xué)生還是可以直接理解“一望無(wú)邊”這個(gè)詞的。而我首先出示了圖片讓學(xué)生去感受，就忽略了讓學(xué)生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語(yǔ)的能力。應(yīng)該調(diào)換一下順序，先讓學(xué)生就文本進(jìn)行思考和理解，再出示圖片讓學(xué)生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學(xué)生更多的思考空間，有利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。
二、畫(huà)龍只需“點(diǎn)”睛，拓展不宜過(guò)多
在理解課文的過(guò)程中，我進(jìn)行了三處句式的拓展練習(xí)，分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時(shí)像……有時(shí)像……”；第三自然段果實(shí)和顏色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列關(guān)系的句式“有的……有的……有的……”。因?yàn)橥卣沟膬?nèi)容較多，所以時(shí)間也顯得緊張，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考想象和組織語(yǔ)言，其效果并不理想。不如只挑選一處進(jìn)行指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去練習(xí)，自己說(shuō)一說(shuō)，相互說(shuō)一說(shuō)。比牽著學(xué)生趕火車(chē)似的向前跑，收效會(huì)好得多。
三、立足基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)
課堂上指導(dǎo)了5個(gè)生字的寫(xiě)法，加上學(xué)生描紅的.時(shí)間，總共不超過(guò)10分鐘。正是因?yàn)榍懊婢x課文拓展得過(guò)多，有些地方挖得過(guò)深，所以重點(diǎn)部分——識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)顯得倉(cāng)促而不扎實(shí)，方法也有些過(guò)于瑣碎。應(yīng)該將其中部分內(nèi)容進(jìn)行整合，比如“望”字的字形教學(xué)就放在“一望無(wú)邊”的理解以后，這樣一氣呵成，學(xué)生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以進(jìn)行整合，就字形和字義比較結(jié)合來(lái)教學(xué)，可以事半功倍，提高效率。此外，應(yīng)該留給學(xué)生充分的寫(xiě)字時(shí)間，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)地進(jìn)行。這是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而課文內(nèi)容是字詞的語(yǔ)言環(huán)境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。
回想起兩位老師的點(diǎn)評(píng)，都給了我很多的鼓勵(lì)和肯定。心懷感激之余，還應(yīng)不斷地思考和實(shí)踐，讓自己更快地成長(zhǎng)。
【《秋游》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
秋游教學(xué)反思03-07
秋游的教學(xué)反思02-22
《秋游》教學(xué)反思05-29
語(yǔ)文秋游教學(xué)反思03-30
秋游教學(xué)反思(精選15篇)03-31
秋游教學(xué)反思(15篇)03-24
秋游教學(xué)反思15篇03-20
秋游的教學(xué)反思13篇04-02
秋游教學(xué)反思(匯編15篇)04-02