做個加法表教學(xué)反思

做個加法表教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的做個加法表教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

做個加法表教學(xué)反思1

　　每一次公開課對于每個老師來說都是提高和學(xué)習(xí)的好機會。所以在選課時，經(jīng)歷了初步篩選、中期糾結(jié)，到最后確定大膽嘗試此課，內(nèi)心經(jīng)過了一系列的掙扎。

　　這節(jié)課是20xx北師大新版教材新添加的一課，手頭可借鑒的資料很少，只有一本教參。而且這是整個小學(xué)階段，一年級孩子剛?cè)雽W(xué)2個月，就進行的第一次有序歸納整理所學(xué)的知識的復(fù)習(xí)課。這對于孩子和我來說都是一種挑戰(zhàn)！因為我們的孩子剛剛適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，有了一定的規(guī)矩，可要組織孩子們進行較多的小組活動，既要在一個個活動中學(xué)到知識，還要讓整個課堂井然有序，做到收放自如，就需要孩子們有較好的課堂常規(guī)，更需要老師有較強的掌控課堂的能力。而我確實是第一次挑戰(zhàn)此類整理復(fù)習(xí)課型，所以是抱著惶恐的心情來設(shè)計這節(jié)課，同時也是想提高自己的教學(xué)能力，體驗不同課型的上法來充實自己。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：

　　1、知識與技能：經(jīng)歷整理加法表的過程，進一步了解算是之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的加法計算的正確率和速度。

　　2、過程與方法：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作整理、交流加法表的過程。培養(yǎng)學(xué)生有序的思考意識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生積極參與小組合作，體驗到成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點是通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的加法進行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)難點是讓學(xué)生自主探索，合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。

　　在教學(xué)中，我以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，貫穿整節(jié)課堂，為了救出被灰太狼抓走的懶羊羊，孩子們一邊闖關(guān)一邊學(xué)習(xí)整理加法表，學(xué)生興趣盎然，使本來枯燥的整理復(fù)習(xí)課變得充滿了童真童趣，讓孩子們在闖關(guān)游戲中主動快樂的學(xué)習(xí)和探索。

　　在整理算式的環(huán)節(jié)中，有兩個小組活動，是按順序給得數(shù)是3和10的加法算式排隊。接著又有了學(xué)生獨立上黑板按照前面算式的排隊順序貼出6的加法算式。之后還有男女生比賽貼卡片，老師貼卡片。在最后整理7、8、9的加法算式時，3名學(xué)生上黑板貼出卡片，其他學(xué)生在

　　書上按照規(guī)律寫出加法算式。這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，我在試講過程中也不停的調(diào)整，再調(diào)整。由于自己被自己的思想給禁錮住了，在設(shè)計時，就是想把整個加法表讓學(xué)生整理出來貼在黑板上，體現(xiàn)了學(xué)生自主探索整理的過程，所以這部分環(huán)節(jié)的設(shè)計就占用了課堂的大多數(shù)時間，也使得此處教學(xué)沒有層次感。在最后總結(jié)加法表的規(guī)律時，就沒能留給孩子充分思考和交流的時間。孩子說豎著看的規(guī)律較好，而橫著看和斜著看，到最后升華的分上下兩部分總結(jié)規(guī)律時，有部分孩子是沒有完全理解的。這就說明前面的學(xué)習(xí)過程中，雖然孩子們也參與了，但不是全體參與，如果在這里的設(shè)計能夠給每個小組一個不完整的加法表，在總結(jié)完得數(shù)是3、6和10的加法算式排隊規(guī)律后，讓學(xué)生以小組為單位自主的完成這張不完整的加法表，再讓學(xué)生去探索和總結(jié)規(guī)律，這時所有的孩子都能參與到自主學(xué)習(xí)和探索中來，而不是被老師牽著鼻子走一條路線。我想此時，孩子們的思維一定會有璀璨的火花迸發(fā)出來！也有利于培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維，讓孩子們感受到成功的喜悅。所以這部分環(huán)節(jié)，如果再讓我重新設(shè)計，一定會以學(xué)生自主探索為主，就給學(xué)生一個不完整的'加法表，放手讓孩子去思維，去動手，最后根據(jù)規(guī)律完成整個加法表。雖然只是一年級剛剛?cè)雽W(xué)才2個月的小朋友，也要看到和相信孩子們有團結(jié)一致、合作學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生在這個過程中出錯了，要允許他們出現(xiàn)錯誤，錯也錯的有價值。剛好利用這個錯誤的信息，因勢利導(dǎo)，去強化正確的思維方法，讓學(xué)生有個正誤的對比。更強化了有序排列的重要性。

　　這次教學(xué)的對象是可愛的一年級學(xué)生，兒童化語言的使用就顯得尤為重要，還要兼顧知識的講解，所以充滿童趣的語言和準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，兩者要有機的融合，這是門藝術(shù)；一年級的教學(xué)內(nèi)容簡單，可孩子的思維也簡單，要想通過課堂40分鐘，讓第二個簡單變得不簡單，也是門藝術(shù)；一年級的教學(xué)內(nèi)容單一，為了讓孩在玩中學(xué)，組織課堂學(xué)習(xí)的形式卻不能單一，這還是門藝術(shù)。通過這兩個月的時間，我深深體會到，能將一年級的課上好，這個“好”字里包含了太多的藝術(shù)，而我將在這條藝術(shù)的道路上不斷學(xué)習(xí)，不斷追求，也將會不斷前進！

　　在這里我要感謝我們一年級組所有老師，特別感謝我的組長兼師傅王春艷老師！有了他們的出謀劃策和大力幫助，才使我的課一點點完善，達到現(xiàn)在的效果。也特別感謝在課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的指導(dǎo)和鼓勵！正是因為有這樣好的領(lǐng)導(dǎo)、前輩和同事，才讓我能堅定信心，從容的面對每一項工作。

　　今后，我將會繼續(xù)努力，認(rèn)真鉆研教材，多聽同事們的講課，從中吸取經(jīng)驗，并服務(wù)于自己的教學(xué)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我的鼓勵和幫助！

做個加法表教學(xué)反思2

　　每次計算的單元教學(xué)結(jié)束后，在單元復(fù)習(xí)中總會出現(xiàn)加法表或減法表，以此整理所學(xué)過的加減法，形成計算題的網(wǎng)絡(luò)。

　　加減法表教學(xué)時（以加法為例），往往采用教師出示整理好的加法表，然后讓學(xué)生豎著、橫著、斜著找規(guī)律，然后再按規(guī)律把缺少的算式填出來。在找規(guī)律時，往往比較乏味，學(xué)生不感興趣，思想容易走神。今年在教學(xué)20以內(nèi)加法表時，做了一些嘗試，感覺還不錯。我先提問“你學(xué)會了哪些20以內(nèi)的`加法算式？”學(xué)生零零散散地說了很多。這么多算式，如果要整理，你覺得可以怎樣分類？有的說“可以把得數(shù)一樣的放在一起�！币灿械恼f“可以把9加幾的分為一類。”……學(xué)生想出來很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進行分類整理。我事先把算式做成卡片，反面貼上磁釘，然后把卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到黑板上進行整理。在貼的過程中，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了加法表排列的規(guī)律，培養(yǎng)了孩子自主探索發(fā)現(xiàn)的能力，活動中，孩子們很感興趣，思想也集中了，生怕自己貼錯。在斜著找規(guī)律的時候，我并沒有問：“斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”而是改成了“你能找出得數(shù)是11的算式嗎？”9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ，孩子們找了很多，在找的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些算式在加法表中都是斜著排的。最后填加法表中缺少的算式，我也創(chuàng)設(shè)了一個“警察抓小偷”的情境，一部分學(xué)生扮演小偷偷算式，另一部分學(xué)生扮演警察根據(jù)規(guī)律來判斷被偷掉了哪些算式，以抓住小偷。學(xué)生很感興趣。

做個加法表教學(xué)反思3

　　今天，我教了課本50頁的加法表。課前，我把加法表畫在黑板上，然后用提問的方式讓學(xué)生填。絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極配合，也有個別學(xué)生因為精力不集中，老師提問的問題與他的答案不一致。這種學(xué)生我都在課堂上做了思想教育工作，讓其遵守課堂紀(jì)律。

　　第二步工作就是與學(xué)生計算加法算式的得數(shù)。我先讓學(xué)生豎著看每列算式，讓他們說出每個算式的得數(shù)，然后與同桌交流。這時，已經(jīng)有好多學(xué)生知道了得數(shù)的規(guī)律，讓學(xué)生說時，學(xué)生能夠說得很流利，但是，也有學(xué)困生不會說，或者將得數(shù)說錯。這說明學(xué)困生仍是一個需要認(rèn)真對待的`部分，他們?nèi)狈σ欢ǖ目谒阌?xùn)練。然后我讓學(xué)生討論，說出了其中存在的得數(shù)規(guī)律，這時再讓學(xué)生說口算得數(shù)，又有很多同學(xué)說的很正確。每個班也仍有七八個同學(xué)不知道得數(shù)，這是一些確實需要幫助的同學(xué)。在認(rèn)識了數(shù)列的規(guī)律，我又讓學(xué)生找出得數(shù)是4的算式，得數(shù)是6，9的算式，然后讓學(xué)生說一說橫行的規(guī)律，結(jié)果學(xué)生輕而易舉的說出來了，看來教學(xué)內(nèi)容的先后順序設(shè)計還是很合理的。

做個加法表教學(xué)反思4

　　我把這堂課的立足點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，把知識學(xué)習(xí)作為一種載體，以線—面—整體的觀察方法作為設(shè)計本堂課的主要線索，從實際出發(fā)，層層遞進，第一個環(huán)節(jié)采用的是自主觀察的方法，第二個環(huán)節(jié)采取引導(dǎo)觀察的'方法，第三個環(huán)節(jié)提供自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生對每個層次的學(xué)習(xí)都感到十分有趣，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展需要。我觀察了學(xué)生在這堂課中的整個學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)既自主又自我，是積極主動的發(fā)現(xiàn)者、探索者、實踐者。許多學(xué)生不由自主地從位置上站了起來，一個個高舉著小手爭先恐后發(fā)表自己的意見和建議。小組內(nèi)經(jīng)常會看到孩子與孩子之間的交流與爭論。我想這可能是新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式。

　　重新審視這堂課，發(fā)現(xiàn)也有不少敗筆之處，比如本堂課就出現(xiàn)了這樣的一個片段：當(dāng)學(xué)生從上往下觀察時，發(fā)現(xiàn)結(jié)果分別是1、2、3時，我就急于帶領(lǐng)全班小朋友在沒有驗證的前提下，來齊讀后面可能發(fā)生的結(jié)果4、5、6……這無意中破壞了學(xué)生的猜測、驗證的過程，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量這就是只注重過程不注重結(jié)果的表現(xiàn)。

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