進位加法教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的進位加法教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
進位加法教學(xué)反思1
興趣是最好的老師。一年級的孩子好動，貪玩，注意力集中的時間不長，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的好壞有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、利用直觀教具、操作學(xué)具、多媒體等手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)進位加法時，為了讓孩子們理解“個位上的數(shù)相加滿十，向十位進一”的算理，我讓孩子們通過擺小棒，動畫展示的方式來加以理解。如計算“8+27”，學(xué)生先不管27里面的2捆小棒，從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來湊成10根，捆成一捆，再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來就是35根小棒。新捆成的1捆小棒就是1個十，就是豎式計算里進位的“1”……；最后利用多媒體課件再把這一過程動態(tài)的展示給學(xué)生看，進一步讓學(xué)生理解“個位上的數(shù)相加滿十，向十位進一”的算理。
二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)低年級的孩子時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)進位加法的方法后，通過數(shù)學(xué)醫(yī)院，踩氣球，比比誰最棒等小游戲，把機械的計算變得生動有趣，學(xué)習(xí)算得認真，也很高興，在不同的游戲中鞏固了算法。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。
低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進行思考回答，從而集中注意力。如學(xué)習(xí)進位加法時，問“你想把誰湊成十？”“先算的是哪一位上的數(shù)相加呢？”“紅色的小‘1’是從哪里來的？”“是哪一位的數(shù)向哪一位進一呢？”……這一連串針對性的問題，幫助學(xué)生更好的掌握了進位加法的算法。同時，對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你是把8湊成10，再加上其它的數(shù)。”“你是利用8把7湊成了10”�！澳闶窍燃觽�位上的數(shù)，再用得數(shù)加十位上的數(shù)”
四、用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)習(xí)計算，孩子們更是覺得枯燥。因此，在教學(xué)100以內(nèi)的進位加法時，為更好的讓學(xué)生掌握“相同個位對齊”、“從個位加起”、“個位上的數(shù)相加滿十，向十位進一”等計算法則，我?guī)Ыo孩子們一首兒歌�！皟晌粩�(shù)加一位數(shù)呀，進位加，進位加，相同數(shù)位對齊，要從個位加起，滿十進一，滿十進一”（曲調(diào)：兩只老虎），在歡快的兒歌聲中，孩子們輕松的記住了這些計算法則，真正的掌握了怎樣計算進位加法，保證了計算的準(zhǔn)確性；把枯燥的數(shù)學(xué)計算變得生動，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
總之，低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，可以采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)，給學(xué)生以新異感，能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、猜謎語、問題情境等引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂質(zhì)疑、多樣化的練習(xí)等方法，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與有趣的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更輕松的收獲更多的知識。
進位加法教學(xué)反思2
今天，我試著運用生本教學(xué)的模式給孩子們上了一節(jié)《進位加法》，效果不錯。
課堂上，我首先讓孩子們自己觀察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來，并且用自己的語言進行表述。接著，我要求他們根據(jù)圖中的信息提問題，讓我震驚的事情發(fā)生了，他們不但能把用一步加法計算的問題提出來，而且還能提出連加計算的問題。這使我頓悟：只要相信學(xué)生，他們就能創(chuàng)造出奇跡。
接下來，我放手讓他們分析提出的問題，他們分析不但透徹，而且還能讓學(xué)困生聽懂。經(jīng)過他們分析列出了算式，計算不進位加法，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，我大膽放手讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上說計算方法，讓他們試著當(dāng)小老師在講臺上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計算方法，還能把計算中的注意事項和容易出現(xiàn)問題的地方都講出來，讓所有的孩子都聽得明白。
通過這節(jié)課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的。
進位加法教學(xué)反思2
《20以內(nèi)進位加法》是一年級上期計算教學(xué)中的最后一個知識點，也是本學(xué)期的教學(xué)重點和難點。同時，它也是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)。這一部分知識學(xué)習(xí)效果的好壞，將對今后學(xué)生計算的準(zhǔn)確和迅速程度產(chǎn)生最直接的影響。如果學(xué)生在這一部分知識的接受上產(chǎn)生問題，沒有掌握好，計算會很慢而且很容易出錯，以后繼續(xù)進行口算練習(xí)和多位數(shù)的筆算就會遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距也會越拉越大。因此，20以內(nèi)的進位加法是一年級學(xué)生必須練好的基本功。
教材編排中這部分知識分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生會初步接觸“湊十法”；第二節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生進一步鞏固和掌握“湊十法”，會熟練用“湊十法”計算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)課學(xué)習(xí)《、4、3、2加幾》，讓學(xué)生體會小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來計算，也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，大部分學(xué)生對“湊十法”掌握較好，能根據(jù)具體的題目來選擇合適的湊十法進行計算，在口算小數(shù)加大數(shù)的時候，大部分學(xué)生還是會選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會用交換加數(shù)的位置的方法來計算。在這部分知識的學(xué)習(xí)期間，我組織很多、各式各樣的口算練習(xí)，有自制的.口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡，分小組口算比賽、請學(xué)生當(dāng)小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌互相出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對20以內(nèi)進位加法這一知識重點的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高。在期末考試中，16分的口算題，1.5班的口算準(zhǔn)確率達到97.98%，1.6班的口算準(zhǔn)確率達到96.06%，（試題中還出現(xiàn)了較多的超綱題目）。
總之，在《20以內(nèi)進位加法》的教學(xué)過程中，由于老師的高度重視，在教學(xué)中精講多練，使大部分孩子對這部分知識都能順利掌握，但還是有極個別的孩子在口算時計算速度較慢，還要多加練習(xí)熟練。
進位加法教學(xué)反思3
兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法計算要求學(xué)生能清楚區(qū)分個位數(shù)與十位數(shù)，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。培四班部分學(xué)生能正確區(qū)分十位個位，在教師的引導(dǎo)下能說出一位數(shù)兩位數(shù)，能運用小棒，計數(shù)器，豎式計算出兩位數(shù)加一位數(shù)。這個章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件引導(dǎo)并示范如何計算，在教學(xué)過程中讓學(xué)生多數(shù)多動手，同時進行分層教學(xué)引導(dǎo)B，C類學(xué)生練習(xí)點數(shù)，讀算式。教學(xué)中我通過PPT插圖提高學(xué)生理解能力引導(dǎo)學(xué)生看圖寫算式，讓學(xué)生嘗試多種計算方法提高學(xué)生對數(shù)的理解對加法的理解。課堂中，我力求做到：
一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生看圖能力讓學(xué)生進一步理解加法計算。
我運用“小兔子拔蘿卜”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，記錄圖中重要知識點“小白兔拔了36個蘿卜”，“小灰兔拔了23個蘿卜”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個蘿卜”就是把小白兔和小灰兔拔的數(shù)量加起來，引導(dǎo)學(xué)生寫出加法算式。
二，讓學(xué)生掌握多種計算方式加深學(xué)生對加法理解。
第一種方式通過擺小棒計算，讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學(xué)生說出數(shù)的.組成，提高學(xué)生的動手能力和對數(shù)的理解。第二種計算方式計數(shù)器計算，計數(shù)器計算可讓學(xué)生加深個位十位的認知，知道個位數(shù)與個位數(shù)相加十位數(shù)與十位數(shù)相加為豎式計算打基礎(chǔ)。第三種豎式計算，學(xué)生已有兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計算基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)我以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自己完成計算，提高學(xué)生快速計算的能力。
三，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生泛化能力，加強學(xué)生對加法計算的理解。
出示2張加法計算圖片讓學(xué)生看圖寫算式，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，結(jié)合生活事例讓學(xué)生進一步理解加法的含義 。
本節(jié)課A類學(xué)生可掌握本節(jié)課內(nèi)容，B類學(xué)生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱，可通過工具輔助計算。C類可在引導(dǎo)下提高理解，點數(shù)，認讀能力。本節(jié)課學(xué)生參與度高，基本能完成了教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生參與課堂不主動，今后我要帶動這部分學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。
進位加法教學(xué)反思4
兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進位、不退位的加減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生探索進位加法的算理時，就可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，將探索不進位加法的算理遷移到新知識中來。
兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）是先通過“數(shù)畫片”的生活情景引入，讓學(xué)生觀察之后提出用加法計算的問題，從而導(dǎo)入兩位數(shù)加一數(shù)的進位加法，然后通過小組討論，促進學(xué)生去探究，讓學(xué)生自己動手，通過“擺一擺、算一算”的方法，述說自己的計算方法，得出不同的算法，做到算法多樣化，開拓學(xué)生主動探索知識的積極性。教學(xué)中，我盡量用足夠的`時間讓學(xué)生進行充分的操作、交流。學(xué)生通過同桌邊操作邊交流想出了計算“24+9”的多種算法，對于學(xué)生自己想出的各種算法，我都讓學(xué)生說一說是怎么想的，怎么算的，與其他同學(xué)的算法比一比等活動，在課堂巡視中更多關(guān)注個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進行有目的的點撥，做到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的操作中體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)任務(wù)更多側(cè)重于“過程與方法”。很多的過程與方法就體現(xiàn)在學(xué)生的實際操作中。本課重點是使學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。
計算教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也是防止計算錯誤，提高計算水平的主要途徑和措施。在本堂課中，我鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？
進位加法教學(xué)反思5
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生探索進位加法的算理時，就可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，將探索不進位加法的算理遷移到新知識中來。
針對一年級兒童天性好玩、好動的特點，我先設(shè)計了一個猜數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進兒童主動地學(xué)習(xí)知識。
上課時當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)猜數(shù)游戲中的24，56，2，8列出算式后，就讓學(xué)生算一算得數(shù)，前兩個是不進位加法學(xué)生都會，后兩個進位加法就是本節(jié)課的重點和難點。于是我放手讓學(xué)生自己動腦去解決24+8到底得幾。在探討算法時，我鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的`多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上，學(xué)生確實也提出了很多算法。然后我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。這樣通過學(xué)生自己研究，推導(dǎo)“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算方法，并進行展示交流，呈現(xiàn)多樣化的算法，學(xué)生能想出了這么多種想法，究其原因就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動，潛能得到了更好的發(fā)揮。
由于是新授課，學(xué)生的計算速度有些慢，還需要練習(xí)。
進位加法教學(xué)反思6
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法是在“萬以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我努力做到以下三點：
一、通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計算有機結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進行計算解答，使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。
二、注意運用知識的“遷移”方法來學(xué)習(xí)新知。
運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、多種形式的練習(xí)提高計算的準(zhǔn)確率。
針對計算的.枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計算的興趣。
一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識，但學(xué)生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強度外，還要有一些針對性的練習(xí)，來強化提示學(xué)生容易忽視的問題。
進位加法教學(xué)反思7
今天在二（10）班上了新課時，非常榮幸的得到了以孫曉燕校長為領(lǐng)銜的數(shù)學(xué)課組的指導(dǎo)，聽罷孫校長的評課，結(jié)合自己的教學(xué)感受，不禁唏噓不已，感觸良多，故寫下本篇反思，以促進步！
新課《不進位加法》 的教學(xué)重難點在于學(xué)生掌握豎式的算理與規(guī)范的書寫格式，教具的準(zhǔn)備上，用到了計數(shù)器、小棒、課件，雖然作了比較充分的準(zhǔn)備，但一節(jié)課下來，教學(xué)效果并不理想，教學(xué)目標(biāo)沒有很好地落實到位，具體這節(jié)課的不足有：
一、教學(xué)重點的把握
本節(jié)課我是將不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）和不進位加法（兩位數(shù)加兩位數(shù)）內(nèi)容一起完成的，是在觀摩老教師的課后自己進行的嘗試，為了完成這一設(shè)定的內(nèi)容，我基本沒讓學(xué)生進行練習(xí)，而教材設(shè)計中，這部分是分成兩個課時去上的。孫校長指出，作為新教師，應(yīng)該注重教學(xué)規(guī)范，比較嚴(yán)格地按照教輔說明來上，不能看著老教師課上的快，就跟著快。我想這的確是我在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
另外，課堂上應(yīng)注意【精講巧練】，把練習(xí)的`機會還給學(xué)生，練習(xí)時間大于講解時間，正如名言一樣“我聽過的，我就忘了；我做過的，我就記住了；我教過的，我就理解了！”
二、口算鋪墊的開展
課堂一開始，我設(shè)計了十道口算題，主要是一年級已經(jīng)學(xué)過的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，通過PPT形式呈現(xiàn)，請舉手的同學(xué)發(fā)言。為了讓學(xué)生說類似“25加30等于55”而不是直接冒答案“55”，我?guī)状翁崾尽巴暾恼f”，在評課中孫校長提出可以采用開火車的形式，并在做提前明確要求“看算式說得數(shù)”，還可以以如“轉(zhuǎn)盤、卡片”等更【有趣形式】展開教學(xué)，另外口算的練習(xí)數(shù)量可加多一些。
三、課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)
在第一個知識點“不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）”的教學(xué)既用了小棒，又用了計數(shù)器，比較費時，其實只用一個方法讓學(xué)生理解算理即可，但這部分內(nèi)容我已用時大約25min，課堂節(jié)奏拖沓，學(xué)生到后面的學(xué)習(xí)都比較煩躁，孫校長提出，課堂教學(xué)應(yīng)注意【勞逸結(jié)合】，學(xué)生的注意力大約15-20min，過了這段時間，就容易走神，這時候，請孩子們靜靜休息，或者玩一些比較輕松的數(shù)學(xué)游戲如“我拍3，我拍7（10的組成）”將會提升教學(xué)的效果。
四、課堂常規(guī)的處理
低年級學(xué)生更需要【明確規(guī)定】，運用豐富手段進行教學(xué)激勵。如請學(xué)生做題時，提出指令“左手拿筆，右手拿尺子”；學(xué)生發(fā)言精彩、課堂表現(xiàn)突出，要不吝于發(fā)小紅花等；上次聽課，張老師也指出我的課堂調(diào)控能力比較欠缺，加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練，對我來說，的確刻不容緩！
五、教學(xué)內(nèi)容的深化
本節(jié)課，我認為自己在上課時，沒有深化【豎式的算理】，寫在十位表示幾個十，寫在個位表示幾個一。另外一個班的課，我決定還要增加練習(xí)鋪墊如：下面的數(shù)由幾個十和幾個一組成（73、26、31、4、40），以便學(xué)生對豎式書寫注意的地方“個位與個位對齊，數(shù)位要對齊”有更深的理解！
進位加法教學(xué)反思8
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法口算和100以內(nèi)數(shù)的認識、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）口算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，我在本節(jié)課中注重的是通過小棒操作的過程，體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷計算的基本思維過程，從一開始的實物操作（主題和小棒）、到隨后的表象操作（頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程），再到最后的符號操作（語言表征，計算結(jié)果），讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上形成從具體形象思維向抽象思維過渡，繼而達到理解算理，掌握算法的目標(biāo)。
針對課堂練習(xí)的高效性這個研究課題，我主要想通過以下兩點來體現(xiàn)：
一是：練習(xí)的層次性。從一開始的圈一圈算一算切合例題進行鞏固，到小手對數(shù)，進展到無實物的抽象計算，再到填十位上的數(shù)，發(fā)現(xiàn)進位與不進位的區(qū)別，最后進行生活運用，深透估算的思想。
二是：練習(xí)的趣味性。結(jié)合一年級孩子的年齡特點，我在平日的'教學(xué)中常常用到小手游戲，例如課前的對對碰（就是練習(xí)20以內(nèi)的進位加法），課中的小手對數(shù)等，旨在讓孩子用最愛動、最直接的教具——小手來進行口算練習(xí)，而且用小手的形式展現(xiàn)，速度快易于檢查。
三是：練習(xí)的針對性。本節(jié)課的重點算法就是相同數(shù)位相加，算理則是個位相加滿10要向十位進1，本著突出重點、突破難點的想法，在練習(xí)設(shè)計中，我特意安排了“小手對數(shù)”“十位上填幾”以及“拓展練習(xí)”這三個版塊，旨在通過多個練習(xí)，針對性的進行重點的訓(xùn)練和難點的遞進式突破。
在本堂課中，還有許多值得探討的問題，尤其是聽取了趙曉英主任和張志娜校長的點評后，更是深得反思：
其一：“數(shù)形結(jié)合如何才是真正的有效？”
低年級的計算教學(xué)運用數(shù)形結(jié)合的方法來進行是最優(yōu)化的選擇，本節(jié)課中我在設(shè)計中也想要突出這點，但一堂課上下來，總覺得在數(shù)形結(jié)合點上不是很流暢，學(xué)生能正確的擺小棒，準(zhǔn)確說出自己的擺法，但落實到算法上就總是出現(xiàn)問題，聽從了兩位專家的點評后，我頓悟：數(shù)形的結(jié)合要適時而緊湊，學(xué)生在自己體驗擺法后，就應(yīng)該結(jié)合他們的口述一邊說一邊提煉算法一邊進行板書，這樣“形”（小棒）和“數(shù)”（算法的算式）才會讓學(xué)生在第一時間進行有效的結(jié)合，學(xué)生才會明白：我擺的這個過程原來就是用這個算式來表示的呀！從而更有效的理解算理和算法。
其二：“算法多樣化和算法最優(yōu)化的抉擇”
我鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+8，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解？我個人認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費用”。同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值，增強學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會主動挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦！
進位加法教學(xué)反思9
對計算教學(xué)來說，既要求學(xué)生能夠正確、合理地計算，還要求能夠掌握靈活的計算方法，在明晰算理的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要使計算教學(xué)有創(chuàng)新，就必須讓計算課“活”起來。下面的教學(xué)案例或許能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
[案例1]導(dǎo)入
師：同學(xué)們，“六一兒童節(jié)”就要到了，我們將舉行大型的慶�；顒樱蠹腋吲d嗎？在這一天，老師將為大家請來藝術(shù)學(xué)校的8位小演員為大家表演精彩的節(jié)目呢！學(xué)校也將為大家準(zhǔn)備一份小禮品——（師出示）每人一袋金絲猴奶糖。
師：請大家?guī)椭鷮W(xué)校算一算，我們班需要多少袋糖？
生1：我們班有56人，一共需要準(zhǔn)備56袋糖。
生2：還有8位小演員呢，還要準(zhǔn)備8袋糖。
師：你真是一個有心人！好，我們一起來計算一下：56+8=
[點評] “數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。教師設(shè)計“慶六一”活動，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。這種情境的創(chuàng)設(shè)既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
[案例2] 新授
師：怎樣計算56+8呢？我們一起來用小棒擺一擺。請同學(xué)們迅
速拿出小棒，看誰拿得最快！
師：（指一名學(xué)生）你的小棒拿得真快，能向同學(xué)們介紹一下你是怎樣拿的？（先拿5捆和6根，再拿8根）
師：擺一擺，56根小棒加8根小棒，怎樣擺才能使我們一眼就能看出有多少根小棒？
�。▽W(xué)生擺畢，同組交流，指名邊在實物投影儀上操作邊匯報）
生1：從8根里拿出4根，56根加4根是60根，60根再加4根是64根。
生2：從56根里拿出2根，2根和8根湊成10根，54根再加10根是64根。
生3：6根加8根是14根，50根加14根是64根。
生4：52根加8根是60根，60根加4根是64根。
…………
師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多的擺法，你喜歡哪一種擺法？你能根據(jù)你的`擺法試著說一說怎樣計算56加8？
�。ㄐ〗M合作，互相交流。）
學(xué)生匯報：
生1：56 + 8= 64 生2：56 + 8= 64
�。�60） 4 4 54 2 （10）
想：56 + 4 = 60 想：2 + 8 = 10
60 + 4 = 64 54 + 10 = 64
生3：56 + 8= 64 生4：56 + 8= 64
50 6 （14） 4 52 （60）
想：6 + 8 = 14 想：52 + 8 = 60
50 + 14 = 64 4 + 60 =64
…………
師：經(jīng)過計算，我們班需要準(zhǔn)備64袋糖。看來呀，計算56+8的方法還真不少呢！同學(xué)們真了不起！在這些方法中把你喜歡的方法給同組的同學(xué)說一說。
進位加法教學(xué)反思10
這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算開始，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進位加的豎式時，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。在這里還要及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點。
同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)。
第二，課堂上有的.孩子認為計算很簡單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478 。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想，總是會東張西望，左顧右盼，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性？還有數(shù)位不對齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會說是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，孩子做作業(yè)的時候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是受用一生的，從起點開始就要好好抓，不能放松。
進位加法教學(xué)反思11
《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進行合作交流得出計算方法，從而讓學(xué)生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。
整堂課“運用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問題；解決問題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗成功；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。
課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“他們一共有多少張郵票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問，由于學(xué)生們都想提問題，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時間。
課中，進行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計算”，學(xué)生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動上臺與其他組的同學(xué)進行交流。第二次是在學(xué)生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進位加法時需要注意的事項，并根據(jù)學(xué)生回答適時構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計算的正確率。
最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語言表達能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足：
1、在學(xué)生匯報交流時，我雖然及時點撥，但沒有強調(diào)“計算時應(yīng)先從個位加起”、“個位和個位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計算中有從十位相加的`，也有不進位的，或是進位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認識字而不會讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。
針對以上問題，在今后設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
進位加法教學(xué)反思12
一年級上冊教材在最后一個單元安排學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，這是本冊學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法以及10加幾等與十幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生如果能熟練背會20以內(nèi)退位減法的題目，能幫助他們順利解決很多后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以這部分內(nèi)容非常重要。
這部分內(nèi)容分兩段教學(xué)，我是這樣做的：
一、學(xué)習(xí)9、8、7、6加幾
學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法，最先學(xué)習(xí)的就是9+幾，學(xué)習(xí)9+4時，我先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了湊十歌和10加幾等與十幾的題目，出示例題后，我讓學(xué)生先擺小棒算得數(shù)，學(xué)生有的想到接著數(shù)的辦法,10、11、12、13,。有的學(xué)生就想到了用湊十法算，先給9一根湊成10,10再加3等與13，我讓學(xué)生代表分別匯報了這兩種想法，然后問學(xué)生喜歡哪種辦法，班里學(xué)生都說喜歡湊十法。于是就多練了幾遍湊十法，學(xué)生熟練掌握了。而且初步形成認識，是把小數(shù)拆開給大數(shù)湊成十。
學(xué)生學(xué)習(xí)9+幾時還比較順利，學(xué)習(xí)8、7、6加幾時有的學(xué)生有點迷糊了，還是把小數(shù)拆成1和幾，于是我又引導(dǎo)學(xué)生想，你需要把大數(shù)湊成十，因此拆小數(shù)時要好好想一想，到底拆成幾和幾合適。當(dāng)時有一些家長也給我說有的孩子有時犯迷糊，我安慰家長不用著急，一年級的.孩子出現(xiàn)這種情況很正常，以前每年我們都遇見過，多練習(xí)就好了。
我還告訴學(xué)生和家長，用湊十法計算時，一般是拆小數(shù)給大數(shù)湊成10，也可以拆大數(shù)給小數(shù)湊成10，要靈活運用。湊十法只是一種計算方法，還是要盡快讓孩子把得數(shù)背下來。
我還告訴學(xué)生和家長，以前學(xué)的10以內(nèi)加減法，和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進位加法必須讓孩子背會得數(shù)，因為20以內(nèi)的進位加法非常重要，例如：如果能熟練背會，填未知數(shù)9+（ ）＝15這種題就能快速做出來，不用再費腦子計算思考。再比如以后要學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，14-6＝，學(xué)生只要會背6+8＝14，那么直接就能想到14-6＝8。試想，數(shù)學(xué)考試時那么多進位加法題目，孩子怎么可能每道題都現(xiàn)算，現(xiàn)想得數(shù)？
一天上課我檢查9加幾和8加幾，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子背的不熟練。有家長簽字說孩子只能提高計算速度，背會得數(shù)可能性不大。我告訴這些家長不要低估了自己孩子的能力。以前我們教的每一級學(xué)生都要求背會，難道我們班的孩子就背不會？只要天天練習(xí)，天天背，一定能背會。
二、5、4、3、2加幾
前面學(xué)習(xí)的9、8、7、6加幾，一般都是大數(shù)加小數(shù)，一般用拆小數(shù)給大數(shù)湊成十，學(xué)習(xí)5、、4、3、2加幾，都是小數(shù)加大數(shù)，最快的計算方法是先想大數(shù)加小數(shù)等于多少，這進一步體現(xiàn)了9、8、7、6加幾的重要性。如果想不起來大數(shù)加小數(shù)的得數(shù)，也可以用湊十法計算，拆小數(shù)或大數(shù)都可以。在課堂上我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過幾天的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生對于9、8、7、6加幾的得數(shù)已經(jīng)熟練背會了。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，所有的方法都只是一種計算方法，最快的方法就是把所有題目的得數(shù)熟練背會，做到張口就來，只有這樣，才能提高做題的速度和正確率。希望全班孩子在老師和家長的幫助下，都能盡快背會所有題目的得數(shù)。
進位加法教學(xué)反思13
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運動會”為切入點，深入到孩子的學(xué)校生活，非常吸引孩子的興趣。
信息窗1通過運動員和志愿者報名的情況，引入9加幾的計算，這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手擺小棒，來算9+6等于多少？在說的過程中，有的說“一個一個數(shù)的方法，知道9+6=15”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，這些方法還都屬于比較慢的方法，但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。通過課件的演示，引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來幫助孩子計算。
在看大數(shù)這一個小部分里，我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰，也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手。”演變?yōu)榕氖指�，作為課中操讓孩子活躍思維。
從這里我明白了，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。
本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中，我的角色太過重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。其次，孩子說得多，動筆少，速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實際問題還是不會計算。還有一點就是，課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境，我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對一年級的孩子刮目相看。在計算9+7時，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時有一個學(xué)生突然提出：“老師，我覺得也可以把9分成3和6，因為7和3也是好朋友！”這個想法讓我驚嘆，分不同的`加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時候提出來讓學(xué)生思考，但是這個學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問孩子們：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦�。俊焙⒆觽冊诤喍痰挠懻撝蠼o出了答案：“湊十法”中提到過“看大數(shù)，分小數(shù)”，所以大數(shù)找朋友比較簡單！
從對這一節(jié)課的反思中，我明白了要讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。在交流過程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單，為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
進位加法教學(xué)反思14
今天上完《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》這節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)得很累我也上得很累�，F(xiàn)在重新給這節(jié)課整理一下思路，為以后的教學(xué)工作找到更好的教學(xué)方法。
首先這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是把新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生已有知識進行教學(xué)。而要較準(zhǔn)確的計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，學(xué)生必須對基礎(chǔ)知識達到很熟練的計算程度。這部分知識對部分學(xué)生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設(shè)計這節(jié)課，首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的'兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進位）的加法，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法時，對于計算的過程方法也就是表述：先算（），再算（），有一部分學(xué)生還沒能熟練地表述出來，所以到《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》這個內(nèi)容時，學(xué)生也一樣沒能很快地說出計算的過程。特別是到再算（）時更是一個難點，或許是在上前面的內(nèi)容時，我沒有特別強調(diào)“拿先算出的得數(shù)來加上還沒有加的另一個數(shù)”這句話的原因吧。
其次在探索進位加法的計算方法的時候，我因為擔(dān)心時間的問題和課堂紀(jì)律的問題，所以沒有讓學(xué)生動手操作小棒進行擺一擺、算一算，而是我把小棒圖畫在黑板上，然后圍繞問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在看一看、想一想、說一說、聽一聽、練一練中學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)目的達到了，但是感覺學(xué)生的感悟沒有那么深刻，所以也是造成對計算的過程方法表述不夠清楚的原因吧。
因為一直都在強調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，雖然這為后面學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了基礎(chǔ)，但是在做練習(xí)時感覺學(xué)生對利用“湊十法“湊成整十?dāng)?shù)這個方法不夠熟練，不喜歡用這個方法來計算，雖然我們提倡算法多樣化，選擇自己喜歡的方法來用，但是我個人認為這樣對于后面教學(xué)簡便計算應(yīng)該是不利的，因為湊十法是簡便方法計算中一種非常常用的方法。
教學(xué)完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是一門前后知識聯(lián)系性很強的學(xué)科，可說是環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)脫落，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而上面存在的問題說明我還要更深層次地去思考一些問題，備課要更加充分，仍然要努力填補自己教學(xué)能力的不足。
進位加法教學(xué)反思15
二年級下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，三位數(shù)的進位加是計算的一個難點。這部分內(nèi)容看似簡單，算理都是學(xué)生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進位加的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)�？墒菍W(xué)生在計算時卻常常出錯，反思自己的教學(xué)，我認為教師在教這部分內(nèi)容時最主要的是要做到一個"細"，在板演例題時注重細節(jié)的教學(xué)，提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
其次，在新課教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的`難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。
再次，讓書本與生活相聯(lián)系，使練習(xí)更豐富。在習(xí)題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學(xué)生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學(xué)生對進位加法特點的認識。
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