《繁星》語文教學反思

時間：2024-06-26 01:56:18 教學反思我要投稿

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《繁星》語文教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《繁星》語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

《繁星》語文教學反思

《繁星》語文教學反思1

　　這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學時比較準確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學生的情感、。

　　2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學生閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生把關(guān)鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學生想象畫面，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補充學生們的'畫面，引導他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運用，養(yǎng)成了摘抄的好習慣。通過總結(jié)讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。

　　三、不足之處

　　在整個教學過程中，部分學生想象力不豐富，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚，說完整，需要在平時教學中多指導學生多讀，多看，多思考。

　　教師可以收集幾篇美文，練習抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說畫面，提升學生的感悟能力。留給學生思考的余地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。

《繁星》語文教學反思2

　　《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者酷愛星天的深切感受。因此，在教學中要讓學生通過聲情并茂的朗讀來體會“我”熱愛大自然，向往美好生活的情懷。在本課教學中，我采用了以下方法：

　　一、激發(fā)學生學習興趣與活躍學習氣氛

　　在上課前，我讓學生自由暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情。學生通過片刻的思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用，同時又能引導學生進入下一壞節(jié)的學習。

　　二、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　這一壞節(jié)，我讓學生帶著問題整體感知課文

　　問題一：課文幾次描寫繁星的美景？又是怎樣安排的？（學生閱讀課文完后，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學生找出相應答案的句子。）

　　問題二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）

　　問題三：你能發(fā)現(xiàn)這些感受變化的特點嗎？（這個變化的特點是因為隨著作者年齡和閱讀的`增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）問題四：深入感知作者三次寫觀星感受句子的含義和所表達的情感。（體會到作者童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的向往。）而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的自學能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導學生思考問題，解決問題，提高學生的思維能力。

　　三、品味語言，理解感悟，注重朗讀

　　首先找出優(yōu)美的句子，反復的朗讀，讀出感情并體會其中的思想感情；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對揣摩的語言進行比較閱讀，最后找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）

　　不足之處：

　　一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細，花的時間多，后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完。

　　二、內(nèi)容講的過多過細，太面面俱到了，造成學生不易消化，應每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解。

　　三、在講課過程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分調(diào)動學生的情緒，從而影響了課堂效果。

　　在以后的課堂中，我會不斷的反思，爭取做到最好！

《繁星》語文教學反思3

　　這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學生的實際情況，在本課的教學中，采用了以下的方法。

　　一、初讀課文，整體把握

　　上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進一個新奇的'世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學生知識的空白，使學生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。

　　在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生自學能力。

　　二、精讀課文，合作探究

　　讓學生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進一步的理解和認識。進而表達了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學生生活閱歷的差異，老師引導總結(jié)。讓學生明白在探究問題要走進文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。

　　三、研讀賞析

　�。ㄔ谧x中理解感悟）

　　本文的語言優(yōu)美，因而在教學中，從讀著手。

　　(1）讓學生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。

　　(2）揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達了作者怎樣的感情？

　　(3）體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味，讓學生體這些句子表達了作者怎樣的情感。把教學放在朗讀上，而不是簡單的分析。

　　四、賞讀總結(jié)

　　學生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。

　　由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的�！币驗樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。

　　通過總結(jié)讓學生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學會觀察，在觀察中學會思考，寫下對生活的獨特感悟。

《繁星》語文教學反思4

　　語文中閱讀的教學不僅僅是掌握文章的語句，學習寫作的技巧，閱讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內(nèi)化的過程。作為一名語文教師，我由衷地感到把我們祖國美好的語言文字傳授給學生，把名家名篇推薦給學生，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字、真的情感的熱愛與認同是我們義不容辭的責任。當然要做到這些，光讀讀教科書、教學參考，光學習一些講課技巧，光會在講課時“炫技”是遠遠不夠的，扎實的語文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊才是支撐課堂教學的支柱。

　　1．夯實基礎(chǔ)，打好扎實的語文功底。

　　《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。學生時代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學時能比較準確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的`范讀作用是不可低估的。

　　巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音緩緩道來。可見一名語文教師必須要有扎實的語文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

　　2．積淀底蘊，融入寬泛的文化元素。

　　通常在教學諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請學生朗讀，我考慮到當時的時間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最后我選擇了托塞里的《小夜曲》，它悠揚中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。果然在教學時這段配樂帶動了學生的情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進了美的境界。

　　從這個教學案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業(yè)務基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。

《繁星》語文教學反思5

　　《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

　　1、教學效果（思效）。

　　學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最成功的地方。

　　課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自己的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權(quán)還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

　　語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自己眼中或心目中的.星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自己所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

　　本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設(shè)不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

　　2、教學收獲（思得）。

　�。�1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　�。�2）引領(lǐng)學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

　　（3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。

　　3、不足之處（思失）。

　　《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

　�。�1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

　�。�2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本。

　　4、改進措施（思改）。

　　最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關(guān)注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。

《繁星》語文教學反思6

　　1.教學效果

　　學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

　　課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權(quán)還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的`美妙。

　　語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

　　本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設(shè)不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

　　2.教學收獲

　�。�3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。

　　3.不足之處

　　《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

　�。�2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本。

　　4.改進措施

《繁星》語文教學反思7

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

　　一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)

　　上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

　　本文語言優(yōu)美，因而在教學中，我從朗讀著手：

　　1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。

　　2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

　　3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

　　三、積累運用，進行仿寫。

　　小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右。

　　回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的`教學出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

　　在兩個班的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

　　也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

《繁星》語文教學反思8

　　《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

　　一、激發(fā)學生學習興趣。

　　在上課前，我讓學生暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情。學生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用.

　　二、整體感知課文。

　　我讓學生帶著問題整體感知課文

　　思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間、在哪些地方看星天？（學生閱讀課文完后，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學生找出相應答案的句子。）

　　思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）

　　思考三：誰能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學生的自學能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導學生思考問題，解決問題，提高學生的思維能力。

　　三、品味感悟。

　　首先找出優(yōu)美的句子，反復的朗讀，讀出感情并體會其中的思想感情；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對揣摩的語言進行比較閱讀，最后找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的`精妙之處，并說說其表達的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）

　　不足之處：

　　一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細，花的時間多，后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完。

　　二、內(nèi)容講的過多過細，太面面俱到了，造成學生不易消化，應每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解。

　　在以后的課堂中，我會不斷反思，爭取做到最好！

《繁星》語文教學反思9

　　《繁星》是巴金的一篇散文，描寫了三個不同時期，不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然的喜愛，對生活的熱愛。編者把本課和《觀潮》、《走月亮》放在一組，旨在讓學生邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

　　這節(jié)課的教學可謂是一波三折，根據(jù)文本特點和學生情況，開始我把這節(jié)課的重點確定為“想象畫面”，難點確定為“領(lǐng)悟不同的感受”。設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

　　1、溫故知新。檢查預習，交流學習方法。

　　2、整體感知。了解整體框架，知道按時間順序介紹了三個生活場景，通過誦讀能想象這三個看星星的畫面。

　　3、品讀感悟。通過品讀海上看星星的片段來領(lǐng)悟作者的感受，結(jié)合作者去西方學習真理的寫作背景，明白“睡在母親懷里的”溫暖。進而結(jié)合作者的成長經(jīng)歷，明白前兩次的不同感受，知道不同的感受和作者的成長經(jīng)歷有關(guān)。

　　4、學以致用，聯(lián)系生活，模仿寫作。

　　這樣的設(shè)計真正上下來，卻發(fā)現(xiàn)把孩子們引領(lǐng)到了一個不知如何回答的蔫兒狀態(tài)，難點太難，有肢解課文之嫌，忽略了文章的流暢性，別說讓四年級的孩子說感受，就是作者自己也不一定能準確的概括當時的感受。趕緊掉頭，把這節(jié)課的難點調(diào)整為“感受童心童趣”，把“領(lǐng)悟不同感受”放在了“整體感知說畫面”這個環(huán)節(jié)，“品讀感悟”只學習作者的寫法，以讀代悟。因而確定了以下環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導入知作者。星空對孩子們來說比較常見，因此，我用星空動態(tài)圖把學生帶入情境，談所見，談所感，以求和作者共鳴。

　　二、整體感知理結(jié)構(gòu)。明白三個場景的時間地點，并知道作者是按時間順序來寫的。

　　充分誦讀說畫面。在讀中知道每個場景看到的繁星是怎樣的？在誦讀中想象出畫面，并想象作者此時可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，這和作者的成長閱歷有關(guān)。

　　三、多重品讀知感受。巴金的文章語言優(yōu)美，畫面感強，唯有走進文字，細細品味，發(fā)現(xiàn)其中的寫作奧妙，方可真正與作者共情。我抓住第三段的虛實結(jié)合的手法，比喻、擬人、排比等修辭的運用來美讀，在這里我設(shè)計了三個層次的美讀，男女生共讀、個人展示讀、師配樂范讀，力求在美讀中感悟作者的感受。

　　四、聯(lián)系生活說感受。學習了作者的寫作奧妙，想想我們曾看到的`夜空，嘗試說一說。以求學以致用，這種外化也是對學習效果的檢測。

　　這么一調(diào)整，學生由霜打的茄子，立馬變成了“迫不及待”、“躍躍欲試”。教學目標真如指揮棒一樣，決定了整節(jié)課的基調(diào)和方向。上課的效果驗證了本節(jié)課教學設(shè)計合理，目標明確，重點突出。自我感覺不錯。

　　每一次的剖析都是一次蛻變，都是一次成長，慶幸的是，這次蛻變是主動的，是自我覺醒，這說明什么？說明我已經(jīng)成長了不少。這次的研究也讓我清楚看到了自己自身素養(yǎng)的不足，作為一名語文老師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的，要認真鉆研教材，剖析文本、廣泛閱讀，同時也要提高自己駕馭課堂的能力。

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