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《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思1
2、5的倍數(shù)特征有共同之處,既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多,由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論,每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的,找到學(xué)習(xí)方法。再到5的倍數(shù)特征時(shí),何不由扶到放,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢?因此,我完全放手,給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間,讓他們?cè)谟^察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
在教學(xué)既是2又是5的倍數(shù)的特征時(shí),我沒有讓學(xué)生通過做課本上的習(xí)題總結(jié)結(jié)論,而是通過讓學(xué)生說自己的學(xué)號(hào),誰是2的倍數(shù),誰是5的倍數(shù),然后自然的追問一句:“為什么有的.同學(xué)舉了兩次手?”全體學(xué)生幡然醒悟,原來這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)既是2,又是5的倍數(shù),很自然的找到了既是2又是5的倍數(shù)的特征,我感覺這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常自然,貼近學(xué)生實(shí)際。這是我認(rèn)為比較成功的地方。
不足之處:
1、.營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍不夠。
課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。這節(jié)課一開始教師營(yíng)造氣氛不很到位。后來氣氛有所緩和。
2、.總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識(shí),所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走?偨Y(jié)性的語言也顯得有些羅嗦。
3.本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)少,激勵(lì)性的語言不夠。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思2
這節(jié)課新授知識(shí)較為簡(jiǎn)單,很適合讓學(xué)生預(yù)習(xí)。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù),并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
1、觀察5的倍數(shù),想想這些數(shù)有什么特征?
2、觀察2的倍數(shù),又有什么特征呢?
一上課就小組交流這兩個(gè)問題,同學(xué)們興致高漲,足以看出預(yù)習(xí)效果是很好的'。通過這樣的教學(xué),節(jié)省了很多時(shí)間,課堂作業(yè)可以當(dāng)堂完成。從作業(yè)情況來看,大部分同學(xué)做得還不錯(cuò)。一小部分同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的能力欠佳,
比如:寫出5個(gè)奇數(shù)是這樣寫的:5、15、25、35、45。雖然這樣寫不能算錯(cuò),但是這些學(xué)生可能對(duì)5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。在0、1、5、8,四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片,按要求組成兩位數(shù)。
。1)組成的數(shù)是偶數(shù)的有()
。2)組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有()
。3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的有()。
這道題部分同學(xué)答案不全,想想還是正常的,其實(shí)這道題對(duì)于中等以下的學(xué)生來說確實(shí)有難度的。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思3
每周四都是學(xué)校里聽蹲班課的時(shí)間,盡管剛剛結(jié)束中秋假期回來,但是仍舊沒有中斷聽課,由于這次蹲的是筆者的另一個(gè)班,因此在假期里就查閱了一些相關(guān)知識(shí)。
關(guān)于蹲班課,筆者的態(tài)度是無所謂,不想盡很大的力去準(zhǔn)備,倒不是因?yàn)椴恢匾,相反,筆者更想呈現(xiàn)出日常上課的狀態(tài),這樣才能暴露問題,評(píng)課時(shí)大家積極發(fā)表建議,在以后的上課過程中才能落實(shí)下去。
今天講的是2,5的倍數(shù)的特征,其實(shí)筆者在課下做過調(diào)查,很多同學(xué)都能夠準(zhǔn)確說出2的倍數(shù)的個(gè)位是0、2、4、6、8, 5的倍數(shù)的個(gè)位的0、5。那么這節(jié)課還需要讓學(xué)生知道什么呢?后來筆者把重點(diǎn)放在“為什么2、5的倍數(shù)的特征只需要關(guān)注個(gè)位就可以了?”這也是在為后面學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征做鋪墊。
整節(jié)課上下來,聽課的老師們給出了很多建議,總結(jié)如下:
1.從課堂內(nèi)容來講,可以引導(dǎo)學(xué)生積累推理能力的經(jīng)驗(yàn)與策略,例如在教學(xué)過程中可以從概念、數(shù)數(shù)、舉例、數(shù)的組成等方面來進(jìn)行對(duì)于數(shù)字5的倍數(shù)特征的驗(yàn)證,然后把2的倍數(shù)特征的驗(yàn)證放手讓學(xué)生去做;
2.將課后習(xí)題進(jìn)行歸類,可以在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生嘗試分類;
3.在課上突出落筆,可以由學(xué)生去講臺(tái)上板演,然后讓做的快的同學(xué)上去批改,如果有不會(huì)做的同學(xué)可以找臺(tái)下的同學(xué)“搬救兵”(救兵小聲講明白了,還由原來的'同學(xué)完成);
4.增加課堂的趣味性,由于雙減政策的實(shí)施,可以讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試編寫一些有趣的問題,講給同學(xué)們聽;老師也要把手中的輔助材料用好,不是一味地給學(xué)生做題,可以把一些有價(jià)值的好題放到課堂上完成。
5.增加課堂上的生生互動(dòng),小組化學(xué)習(xí)還有所欠缺,教師的課堂語言還需要再精簡(jiǎn)。
6.在講解習(xí)題的時(shí)候可以讓學(xué)生以“開火車”的形式,只說思路,不要特殊化學(xué)困生,保護(hù)高年級(jí)學(xué)生的自信心。
目前存在的困惑:如何才能在課堂上梳理出推理策略的多樣化:概念、數(shù)數(shù)、舉例、數(shù)的組成……?
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思4
這節(jié)課新授知識(shí)較為簡(jiǎn)單,很適合讓學(xué)生預(yù)習(xí)。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù),并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1、觀察5的倍數(shù),想想這些數(shù)有什么特征?2、觀察2的倍數(shù),又有什么特征呢?一上課就小組交流這兩個(gè)問題,同學(xué)們興致高漲,足以看出預(yù)習(xí)效果是很好的。通過這樣的教學(xué),節(jié)省了很多時(shí)間,課堂作業(yè)可以當(dāng)堂完成。從作業(yè)情況來看,大部分同學(xué)做得還不錯(cuò)。一小部分同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的能力欠佳,比如:寫出5個(gè)奇數(shù)是這樣寫的:5、15、25、35、45.雖然這樣寫不能算錯(cuò),但是這些學(xué)生可能對(duì)5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。
在0、1、5、8,四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片,按要求組成兩位數(shù)。
1、組成的`數(shù)是偶數(shù)的有( )
2、組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有( )
3、組成的數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的有( )。
這道題部分同學(xué)答案不全,想想還是正常的,其實(shí)這道題對(duì)于中等以下的學(xué)生來說確實(shí)有難度的。
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