《搭石》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-07-16 11:06:34 教學(xué)反思我要投稿

《搭石》教學(xué)反思(精選15篇)

　　身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《搭石》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《搭石》教學(xué)反思(精選15篇)

《搭石》教學(xué)反思1

　　《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一中心句，抓住“老人擺搭石、行人走搭石，面對(duì)面相互謙讓走搭石，年輕人背老人過搭石”四個(gè)畫面，來逐步體會(huì)。

　　在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)“無論……只要……一定……”這幾個(gè)詞語時(shí)，從中體會(huì)老人是為他人著想時(shí)，學(xué)生一時(shí)找不出來，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用去掉詞語的方法讓學(xué)生體會(huì)，從中學(xué)生就很快的就找到了其余的`詞語了。從而讓學(xué)生體會(huì)到老人的心靈美，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了人性美。

　　在教學(xué)第三自然段一行人走搭石時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；也就是我抬起腳來，你——跟上去，你抬起腳來，他——跟上去，聲音——踏踏的，像輕快的——音樂。這句聯(lián)系上下文來理解“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語，再利用多媒體展示“清波漾漾，人影綽綽”人們走搭石的情景，讓學(xué)生更形象的體會(huì)那畫一般的美景，然后采用師生接讀的方法去感悟美。

　　學(xué)習(xí)“兩人面對(duì)面”“年輕人背老人”過搭石的情景時(shí)，我先讓學(xué)生想象，當(dāng)兩個(gè)相對(duì)而行時(shí)，他們會(huì)怎么做，如果不這么做會(huì)有什么后果？體會(huì)謙讓，是我們中華民族的美德。而最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是尊敬老人的美好品質(zhì)。

　　總之，在這節(jié)課上，我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，多媒體課件展示幾種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻�，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有許多的不足之處，如：在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致，不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋，課堂評(píng)價(jià)語言不夠棒。針對(duì)這些不足，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練，加強(qiáng)。

《搭石》教學(xué)反思2

　　我執(zhí)教>這一課，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展了學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生的語言，激勵(lì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語文的情感。

　　一、讀中感悟，感悟中讀。

　　抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所當(dāng)然“的體會(huì)，品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高。

　　二、注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累

　　如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動(dòng)人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語文，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展極有意義。

　　三、以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文，升華情感

　　這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美。教學(xué)中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的`情感及價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

　　四、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)

　　雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

　　1、課堂中語言表達(dá)不是十分自然。

　　2、教學(xué)技巧有些拙劣。

　　3、由于心中裝著教案，在課堂上個(gè)別地方有些走過程。

　　感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì)，以上反思僅是我個(gè)人的拙見，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。

《搭石》教學(xué)反思3

　　今天早上第一節(jié)課我用了十分鐘把前面的作業(yè)做了一個(gè)總結(jié)，接著我就講《搭石》，昨天晚上已經(jīng)在國家課程平臺(tái)資源里面學(xué)習(xí)了名師講的《搭石》。

　　然后簡單記錄了一些部分教學(xué)過程，參考了名師在教學(xué)過程注重基礎(chǔ)鞏固與情感提高，反思學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)2—5自然段。

　　1、搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。

　　2、品讀第2自然段。

　　（1）自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來。（放、找、搭、踏）

　�。�2）老人來回踏搭石的時(shí)候，他的心里可能在想些什么呢？

　　（我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。）

　�。�3）從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人？（為他人著想）

　　（4）結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

　　3、品讀第3自然段。

　�。�1）自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時(shí)的情景的句子。

　　（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

　　（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？

　�。ā扒懊娴奶鹉_來，后面的緊跟上去”，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。）

　�。�3）讓我們再次朗讀這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

　　4、品讀第4自然段。

　　（1）自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

　�。ㄈ藗冏叽钍瘯r(shí)互相禮讓、尊老愛老。）

　�。�2）如果人們都不互相禮讓，可能會(huì)發(fā)生什么情況呢？

　　（可能會(huì)出現(xiàn)爭吵、甚至有人掉進(jìn)水中。）

　�。�3）你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

　�。�4）年輕人是怎樣背老人過河的.呢？（俯下身子）這說明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。

　　（5）老人過河后，可能會(huì)對(duì)年輕人說些什么呢？年輕人又會(huì)怎樣回答呢？

　　（老人可能會(huì)對(duì)年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會(huì)回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。）

　�。�6）試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會(huì)怎么做？

　�。◤澫卵鼇戆研『⒆颖г趹牙镞^河。）

　�。�7）你認(rèn)為背老人過河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

　　（8）一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們再次大聲地朗讀第2～4自然段，感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。

　�。ǘ┢纷x第5自然段。

　　1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”這句話。

　　2．小組討論，全班交流。

　　3．總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)精神的寫照。

　　教學(xué)反思：

　　在上午第一堂課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。在第二堂課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過朗讀和想象畫面，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂。

　　不足之處在于，對(duì)于用較快的速度默讀課文的方法指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生一味追求速度，卻忽略了對(duì)內(nèi)容的理解。

《搭石》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下功夫：

　　首先，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了通過老師的朗讀，你想到了那些動(dòng)人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評(píng)價(jià)，描述畫面──評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

　　其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時(shí)，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。

　　總之，在本節(jié)課教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的'熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

　　但在教學(xué)中也存在以下不足：

　　1、由于時(shí)間關(guān)系，原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。

　　2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對(duì)文章個(gè)別語句分析理解不是很到位。

《搭石》教學(xué)反思5

　　《搭石》這一課，我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，搭石教學(xué)反思。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。

　　讓學(xué)生通過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。

　　教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

　　在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

　　整堂課自己給學(xué)生的.空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時(shí)，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。

《搭石》教學(xué)反思6

　　《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

　　1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你明白了什么是搭石嗎用課文的句子來說說�！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上頭踏過，這就是搭石�！�

　　2.再讀課文時(shí)，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢在書上找一找�！苯�(jīng)過學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，明白到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

　　3.品讀課文時(shí)，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

　　4.抓住重點(diǎn)段落，經(jīng)過朗讀升華情感。例如文中第三段描述一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

　　二、讀練結(jié)合。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是經(jīng)過仿寫來完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，經(jīng)過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描述的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。經(jīng)過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的`美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自我的想象力。所以在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自我的想象說一段話。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最終，因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)取性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自我，所以一度有點(diǎn)失控。

　　課堂調(diào)控本事是一個(gè)合格教師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

《搭石》教學(xué)反思7

　　《搭石》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊第六單元第二篇課文。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德感染學(xué)生的心，我注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，用以激發(fā)學(xué)生善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的愿望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的'精神。

　　一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語，由藝術(shù)家羅丹的名言導(dǎo)入，告訴學(xué)生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并創(chuàng)設(shè)美把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，把學(xué)生帶進(jìn)教材。

　　二、預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)是按照平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練正常交流的。讓學(xué)生小聲快讀課文回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容后，從生字詞、作者、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@句話從而引出“但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？讓學(xué)生默讀第2-5自然段，畫出能感受到美的句子，談?wù)勼w會(huì)”這一主線問題，讓學(xué)生讀書、批畫和談體會(huì)。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，如謙讓美、敬老美、自然美……學(xué)生們主要是通過聯(lián)系生活實(shí)際在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　四、通過準(zhǔn)備這堂課，我知道老師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用，老師設(shè)計(jì)的提問和評(píng)價(jià)語不能過多過碎，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生多交流，老師應(yīng)該和學(xué)生平等對(duì)話。

　　在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

　　1.課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

　　2.學(xué)生在匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，其實(shí)應(yīng)把兩個(gè)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)合在一起才是最完整的，而老師對(duì)這一問題很模糊，以后還應(yīng)認(rèn)真研讀教材。

　　3.主線問題應(yīng)是一個(gè)問題群，而不應(yīng)該忽略對(duì)文本表達(dá)形式、語言技巧的把握。

　　4.沒有“點(diǎn)睛”。課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆，而因?yàn)闀r(shí)間問題我沒有出示，很可惜。

　　5.學(xué)生在課堂上沒有暢所欲言，表達(dá)不夠流暢，我想可能與我的情感和平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有關(guān)，以后教學(xué)中還得彌補(bǔ)這幾方面的不足。

　　6.在詞句教學(xué)時(shí)，我只注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解意思，還應(yīng)提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解等。

《搭石》教學(xué)反思8

　　《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊的一篇精讀課文，語言質(zhì)樸，意境幽美，感情真摯，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫卷。全文以小見大，平中見奇，是借普普通通的搭石來贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人性美。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—5自然段，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景來感受鄉(xiāng)親人們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣透過平凡的事物來讓我們感受到美的，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫法，學(xué)以致用，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”。

　　對(duì)于本節(jié)課，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個(gè)方面：

　　一．教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出。唐老師以前說過“語文教學(xué)中要處理好點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系”，在本節(jié)課的教學(xué)上，我能比較好地踩好“點(diǎn)”，緊緊抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心點(diǎn)展開教學(xué)，每個(gè)部分分別體現(xiàn)的“和諧美”、“謙讓美”、“敬老美”又連成一條“線”，而且這條“線”又緊扣“點(diǎn)”，在感受每個(gè)場景所體現(xiàn)的“美”時(shí)都點(diǎn)出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。“一行人走搭石”、“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景構(gòu)成了文章的.“面”，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫面。然而語文教學(xué)講究一個(gè)整體感，把每一個(gè)部分分割開來理解就缺失了一種整體美，那樣語文教學(xué)就缺乏了一種語文味，所以說在教學(xué)當(dāng)中要構(gòu)成一個(gè)“體”。在本課教學(xué)中，我把這“點(diǎn)”、“線”、“面”結(jié)合起來，讓它們構(gòu)成“體”，即由“搭石”引發(fā)的感人的場景來體會(huì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，來感受鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人性美。在教學(xué)中，我重點(diǎn)放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分，這一部分又透過重點(diǎn)品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”來感受走搭石畫面的美。

　　二．抓字、詞、句品析文章，體悟感情。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對(duì)字詞句的品味，因此在教學(xué)中抓住字、詞、句、段來領(lǐng)略、感悟、鑒賞文章十分的重要和必要，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料、相關(guān)的文化，從而體悟到文章所傳達(dá)的思想感情。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個(gè)詞語來品味，透過多種方式的朗讀，還有邊讀邊想象的方法來感受畫面美。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞時(shí)，我先讓學(xué)生從字面上來理解，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文來理解，并透過師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來深刻體會(huì)到“協(xié)調(diào)有序”的意思，更體會(huì)到一種“和諧美”。在體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再描述出自己所想象到的畫面，透過這種方式來理解詞語意思，并感受到一種畫面美。而在體會(huì)“敬老美”時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來體會(huì)，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書的字理變化過程，簡介了“伏”字的文化背景，還透過學(xué)生演示“伏”的動(dòng)作，師生合作表演年輕人俯身背老人的動(dòng)作的方式來讓學(xué)生更體會(huì)到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng)。

　　三．注重讀寫的結(jié)合。在語文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中體會(huì)語言的美、語文的美。在本課的教學(xué)中，我采取了多種方式的閱讀，有默讀、齊讀、個(gè)別讀、引讀、合作讀等，其中在品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”時(shí)，除了齊讀、個(gè)別讀之外，我還進(jìn)行了引讀、合作讀，并把這句改為小詩讓學(xué)生朗讀，推薦學(xué)生美讀，從而感受語言美、畫面美。在課堂上，我還設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來走搭石，__________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，先說說還會(huì)遇到什么樣的人來走搭石，再來寫寫假如遇到這些人來走搭石，人們會(huì)怎樣做；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能加深學(xué)生對(duì)文本情感的體悟。

　　對(duì)于本節(jié)課，我做得不足的地方主要有一下幾點(diǎn)：

　　一．作為一位新老師，經(jīng)驗(yàn)不足，第一次上公開課，情緒有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致有時(shí)思路混亂，時(shí)間把握不準(zhǔn)，越到后半節(jié)課，我不停地看表，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成，后面的小練筆和體會(huì)文章最后一段、點(diǎn)寫法這兩個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行得有些匆促了，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課，只有讓學(xué)生讀課文，顯得有些狼狽，這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的。還有就是我的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，在課堂上學(xué)生對(duì)問題的理解和回答有時(shí)會(huì)超出老師的設(shè)想，這時(shí)學(xué)生的問題有時(shí)會(huì)讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo)，對(duì)他們所回答的“不合心意”時(shí)不懂如何把他們引回來，對(duì)于學(xué)生的回答，我也不大會(huì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語顯得比較呆板。

　　二．在課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己調(diào)整、自己提高。例如在本課教學(xué)，在讓學(xué)生體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語時(shí)，我讓他們想象畫面并描述出來，但有些學(xué)生表述不出來，或表述得不夠準(zhǔn)確，這就說明學(xué)生還沒完全理解這兩個(gè)詞語的意思，沒體會(huì)到那種情感，也就想象不出那種畫面。當(dāng)時(shí)，我見學(xué)生表達(dá)不出，我就直接說出了我的理解，沒有引導(dǎo)學(xué)生再來好好體會(huì)這兩個(gè)詞語，并讓他們讀上幾遍。還有就是在把語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”換成小詩時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來朗讀，最后沒有讓全班一齊來齊讀，也沒給時(shí)間學(xué)生自己讀，這樣沒有讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)整、自己提高。以后在教學(xué)中，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整、自己提高的機(jī)會(huì)”。

　　三．在體悟文章中心思想時(shí)，學(xué)生感受不深刻。學(xué)生對(duì)課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位，這句話含義深刻，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我思考到四年級(jí)的孩子理解這句話比較難，我就采取了老師直接說出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人性美”而一句帶過，沒有讓學(xué)生結(jié)合全文來體會(huì)這句話的含義，結(jié)果導(dǎo)致他們對(duì)中心思想體會(huì)不深。

　　四．朗讀指導(dǎo)需要加強(qiáng)。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，自己務(wù)必能朗讀潛力強(qiáng)，如果老師的朗讀得好，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更能體會(huì)到文章的情感，而我在這點(diǎn)最為欠缺，以后我在朗讀、朗誦方面需要多下苦功。

　　總之，作為新老師，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，把語文課上好。

《搭石》教學(xué)反思9

　　《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

　　1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

　　文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

　　行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；

　　美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

　　作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

　　在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

　　1.通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的'自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

　　3.本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

　　其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

《搭石》教學(xué)反思10

　　《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

　　鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。

　　因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

　　1、給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎？用課文的句子來說說。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！�

　　2、再讀課文時(shí)，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找�！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

　　3、品讀課文時(shí)，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

　　4、抓住重點(diǎn)段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

　　二、讀練結(jié)合。

　　讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的.美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

　　課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

《搭石》教學(xué)反思11

　　本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛�！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本，以讀為本，讀寫結(jié)合。想通過采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。

　　在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

　　1、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。為寫打基礎(chǔ)。

　　2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

　　3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的`實(shí)際出發(fā)安排了2個(gè)仿寫練習(xí)。

　�。�1）讓學(xué)生想象還會(huì)有哪些人來走搭石，人們會(huì)怎么做？

　�。�2）美在什么地方的仿寫練筆.以及尋找平凡事物中的美的練筆.

　　總之，在這節(jié)課上，我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，讀寫結(jié)合、多媒體課件展示幾種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻�，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。

　　可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)沒能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：

　　1、由于沒有很好地把握時(shí)間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成。學(xué)生朗讀的也少。

　　2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析的太繁瑣，甚至沒時(shí)間來寫小練筆。

　　3、在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致，不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋，課堂評(píng)價(jià)語言不夠棒。

　　針對(duì)這些不足，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練，加強(qiáng)。

《搭石》教學(xué)反思12

　　《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情�！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓，友善，助人為樂的道德品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，做一個(gè)心靈美的孩子。

　　一、以“尋找美”貫穿全文

　　這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開始，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美。接著，出示問題——“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”欣賞“搭石”，尋找美的畫面。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美，行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美。要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老之美。

　　為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后，齊讀中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗(yàn)，有了情感鋪墊，有了機(jī)會(huì)傾訴，學(xué)生的感情正如這搭石一般，在不斷地延伸、傳承。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。

　　二、以“欣賞美”感知文本

　　學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。

　　在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。如行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

　　這種和諧之美，我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗(yàn)“老人來走搭石，年輕人背負(fù)過溪�！钡木蠢现罆r(shí)，我通過和學(xué)生模擬情境對(duì)話，讓學(xué)生有了身臨其境之感，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。

　　三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

　　“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美？“知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后，將這一深刻的'感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美，珍藏這些細(xì)微之處見真情的美。

　　四、注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練

　　在課堂中，讓學(xué)生通過多種方式的讀，讓學(xué)生接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。通過自讀，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美。通過”假如——來走搭石，——“訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，通過”美就在身邊，美就在——“這種句式，讓學(xué)生把找到的美說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。通過朗讀，談感，聽配樂朗讀，描繪畫面，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì)。

　　這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中，通過充分的說，讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對(duì)待他人，以美的言語去溫暖他人，以美的行為去付諸行動(dòng)，我們的世界會(huì)更加美妙，生活會(huì)更加幸福。

《搭石》教學(xué)反思13

　　1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

　　文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美。心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

　　2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

　　作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

　　1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

　　2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

　　3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

　　5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔，對(duì)看不見的'美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

　　6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

　　《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德中透露著美好的人性。它贊揚(yáng)了淳樸的山民那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、互相謙讓的精神，學(xué)習(xí)本文就是要提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。

　　細(xì)讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉(xiāng)親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情�？墒侨绾我I(lǐng)學(xué)生深入淺出地感受這濃濃的鄉(xiāng)情之美、人性之美呢？

　　在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我從“問中哪寫地方讓我們感受到美？”這一問題出發(fā)鋪開文章的教學(xué)。如果說學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的把握這一問題的脈絡(luò)，那么對(duì)文章的理解就比較到位了。

　　我根據(jù)本文特點(diǎn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@句話和細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個(gè)問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去找有關(guān)的句子，這樣學(xué)生很快就找出了寫老人心細(xì)的句子，寫年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節(jié)奏的句子，通過引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。學(xué)生能夠感受到山村里的人們那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。

　　以“欣賞美”感知全文學(xué)生能夠體會(huì)到文中所寫的那種人性的美以后，再讓他們帶著欣賞的語氣去讀課文，那自己的感情充分的表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生也從匯總受到了心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美的教育。

　　聯(lián)系生活“發(fā)現(xiàn)美”去延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？這樣學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見所聞想一想說一說，使他們的情感進(jìn)一步得到升華。課后我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，寫一寫身邊的美。通過批改作業(yè)可以看出，學(xué)生知道從生活中去發(fā)現(xiàn)美了。

　　總之，只要老師能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，找到適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高。

《搭石》教學(xué)反思14

　　《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，體會(huì)到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。本課，我采用二課時(shí)完成，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫，能理解的目的，為理解課文打下基礎(chǔ)。另外，通過各種形式的讀課文，達(dá)到熟讀、會(huì)總結(jié)主要內(nèi)容的目的。課后靜心反思，感觸頗多。

　　1、落實(shí)大語文觀，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。

　　2、加強(qiáng)識(shí)字、理解能力的培養(yǎng)。生字教學(xué)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，識(shí)字采用隨文識(shí)字方法，把生字放在句子中學(xué)習(xí)，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教學(xué)時(shí)，我先對(duì)所學(xué)生詞進(jìn)行聽寫，達(dá)到檢查、鞏固的目的。對(duì)“伏”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的教學(xué)，采用多種方法理解詞義，如聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解、想象畫面等方法

　　3、能把朗讀、理解、感悟、運(yùn)用相結(jié)合起來。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面，采用創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系語境等方法，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語，抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。

　　4、說話做到在深入體會(huì)文本的基礎(chǔ)上去說、去交流，達(dá)到語言和情感的共振和發(fā)展。如發(fā)揮想象，說說心中的`“假如”，既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

　�。�、由于時(shí)間關(guān)系，原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。

　　2、設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對(duì)文章個(gè)別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思。

　　新課改的探究之路還很長，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

《搭石》教學(xué)反思15

　　《搭石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂。

　　一、以“尋找美”貫穿全文

　　這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的。一開始，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美。接著，出示問題——“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老之美為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后，齊讀中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。

　　二、以“欣賞美”感知文本

　　學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的`人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化了這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。如行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。這種和諧之美，我就采用男女生滾讀后齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗(yàn)“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去”的助人之美時(shí)，我讓學(xué)生自己實(shí)踐并談?wù)勛约旱母惺�，讓學(xué)生有了身臨其境之感。

　　三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

　　偉大的雕塑家羅丹說過：這個(gè)世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次。我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美，珍藏這些細(xì)微之處見真情的美。但可惜的是時(shí)間捉弄人，學(xué)生親歷親為后的真情感悟只能留待以后聆聽了。

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