《年月日》教學反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《年月日》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《年月日》教學反思1
本課時的設計，透過組織學生自主地進行兩次探究活動，使觀察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學生學習過程的始終。學生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結論的過程中，提高了觀察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實際問題的潛力。
1、數(shù)學資料生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學資料納入現(xiàn)實生活情境中，上課時，我直接用上課時間板書年月日時分秒，我讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些，都明白是時分秒。這時師要及時提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一齊來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的'知識就在他們身邊。
結合實際，出示清明、五一、六一、國慶等圖片，一些值得開心、紀念好處的日子，繼續(xù)引出年月日。給孩子必須的情感教育。
2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人
學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，學生透過自主學習得出了結論，明白一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，讓學生自己觀察、探索，，這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。
3、留給學生充分思考問題的時空。
結合12xue平臺，我出了一些有關年月日的練習題，進行搶答和隨機抽取，留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性。讓孩子充分思考，同時體現(xiàn)了課堂的公平性，展示一些課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù)，應對著正確率，如果高的話，我就不耽誤時間，個別孩子另外再輔導，如果低的話，說明孩子沒掌握好，現(xiàn)場讓孩子分享講解，一向到明白。
4、課堂生成的問題能夠及時解決。
課堂是多變的，老師都及時跟上引導，能夠應對一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題。
感覺不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮，沒有大膽放開。
在今后的數(shù)學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力.
《年月日》教學反思2
《年月日》是一節(jié)概念課，知識點比較多。怎樣有條理地教學這么多新的知識點呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學生呢？
我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，透過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，引導學生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發(fā)，此時巧妙引導開始本課的學習。在練習環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結束了，你明白北京奧運會的.開幕式是什么時候？如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史好處的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷，讓同學們興趣再一次提高期盼一次的數(shù)學課，制作月歷，為下節(jié)課知識作鋪墊。
在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，個性是對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點。
練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力.
這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學中，要合理調(diào)控時間，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
《年月日》教學反思3
《年月日》是一節(jié)概念課，知識點比較多，學生對年月日又多少有一些了解。怎樣在學生有所認識的基礎上將這么多知識點有條理地呈現(xiàn)給學生？怎樣讓學生有效地掌握教學重點，認識年月日并掌握它們之間的關系？怎樣突破教學難點，發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判斷平年和閏年的方法？帶著這樣的思考，我對本節(jié)課進行了多次教學設計。最終是按照“了解學生已有的知識經(jīng)驗—探究驗證整理—應用知識解決問題”三步來設計的�，F(xiàn)從成功與不足兩方面來進行反思。
最大的成功之處是在分享中共同探究。
這節(jié)課設計了兩次探究活動。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年與閏年。兩次活動之間是用判斷大小月的游戲連接起來的。對比兩次活動的設計，基本相同，都是按照“觀察—記錄—發(fā)現(xiàn)—分享交流”來進行的，但又沒有重復的感覺，主要是因為分享范圍的變換和節(jié)奏不同。第一次活動記錄時同桌共同記錄，四人小組交流后再全班分享；第二次活動先是全班共享二月份的天數(shù)，再同桌交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于全班共有的資源較多（12年），學生很容易就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。兩次活動學生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點�；叵雱傞_始設計活動一時，我是按照教材先填寫了20xx年和20xx年兩年的年份，又用20xx年和 20xx年兩年驗證了一下學生的發(fā)現(xiàn)。由于年份較少，學生的積極性不高，說服力也不強。活動二也是我給了學生連續(xù)8年的二月份天數(shù)，學生記錄在表二中。學生沒有自己找二月份天數(shù)的樂趣，有一種被迫配合老師的'感覺。如果每人都來完成12年的每月天數(shù)的統(tǒng)計，又太耽誤時間。在這次設計時，我給學生每人準備了 20xx年至20xx年中某一年的年歷。隨著年份的增多，學生特別想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣，因此在交流環(huán)節(jié)都聽得非常認真，看得也很仔細，對大小月的認識比只有四個年份時更加清晰。閏年的探究也是因為每人都有當播報員的機會，學生的積極性一下就起來了。年份的增多，也更便于學生觀察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學生觀察，更主要的是提高了學生探究的興趣，也學會了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。
第二個成功之處是讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，應用數(shù)學知識可以解決生活中的問題，體會到了數(shù)學的價值。
生活中處處有數(shù)學主要在導入部分和鞏固練習兩部分來感受。
從學生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號載人飛船與天宮一號自動對接，讓學生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學，有效激發(fā)了學生學習的積極性。。鞏固拓展環(huán)節(jié)學生能運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，體會到數(shù)學的價值。
不足之處。
老師方面：在發(fā)年歷時雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問了一句，導致第一次探究時有同桌拿的是同一年的年歷，不便于對比，雖然最后調(diào)整了，但孩子已經(jīng)不能在規(guī)定時間內(nèi)填完表一了，有點不甘心，情緒稍有影響。以后考慮要周全，還要落實。
學生方面：全班交流時個別學生聲音太小，需重復表達，耽誤時間。以后在語言表達方面還要加強訓練，提高分享效果。
《年月日》教學反思4
年月日這節(jié)課對孩子們來說并不陌生，生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗，有些家長也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設計教學中，我遵從了合作探究->集體整理->實踐應用的總體教學思路來展開教學。
一、取得的成績
在合作探究環(huán)節(jié)，具體的思路是先自主觀察整理，再對比交流，給學生充分探索和交流的時間，讓學生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學習單的準備上，我設計了20xx-2016年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學生經(jīng)驗較近，而且這10年中會有三次出現(xiàn)閏年的情況，基本可以保證每個小組會有1-2名學生出現(xiàn)閏年情況，從而引發(fā)學生的思考：為什么其他11個月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調(diào)動學生的參與熱情和學習興趣。
在大月和小月的呈現(xiàn)方式上，我采用了12個數(shù)字卡片一字排開再通過上下移動進行分類的方法。我認為這樣做的好處在于可以根據(jù)學生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬，另外一點，也是本節(jié)課我最大的一個嘗試，就是利用數(shù)的排列，直觀地讓學生感受大月或小月中，月份排列的特點。比如7和8月是挨著的，表示連續(xù)的大月，其他的大月都不是挨著的，也就是說同一年中沒有其他連續(xù)的大月了。
另一點，就是在練習完成后，安排了數(shù)學知識的拓展，讓學生去了解公歷歷法的由來。在選擇數(shù)學知識延伸這一環(huán)節(jié)時，可選的素材有很多，在考慮到知識的難度、趣味性和學生感興趣程度的基礎上，我選擇了這一項。在授課中，我也發(fā)現(xiàn)，這很好地迎合了學生在最開始時的學習活動中所寫下的疑惑，很多孩子會問，為什么公歷長成這個樣子？為什么7月和8月是連續(xù)的大月？為什么2月的天數(shù)最少？通過這個故事，很好地解答了孩子們的`疑問，也是本節(jié)課前后的一個呼應。
二、存在的不足
這節(jié)課也暴露出很多的問題。
首先，對學生可能出現(xiàn)的情況預設不足。本來在學習活動的設計時，我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點和不同點的，考慮到孩子可能會“偏激”地一味找不同點，因此在授課前，我把活動要求換成了找相同點，然而孩子們對相同點的發(fā)現(xiàn)還是不好，在指導活動時，我采取的策略時一組一組引導修正，這樣效率很低，我想，如果能叫停，再加以引導，可能這個活動的開展會更充分又不耽誤太多的時間。因為我認為這個環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與，所以即使在知道超時的情況下，也沒有中途叫停，導致了后邊的延伸知識的環(huán)節(jié)在課堂時間沒有真正講完，占用了一點課余時間，這是很遺憾的。
其次，課堂知識的容量偏小。在聽完了全組老師的課之后，我深覺自己的課容量偏小。最開始我們討論是要將有關閏年的知識也講完的。然而通過聽課和自己試講，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，在我的班里很難完成教學任務，即使勉強做，也可能會導致重難點哪個也突破不了。所以臨時大改了教學設計，將閏年的知識定為知道這個概念、會從二月去判斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點。不過這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對有關年月日的知識的介紹也不夠全面。
練習的設計是層層遞進的，但是在實施過程中，由于發(fā)現(xiàn)時間即將來不及，所以在練習處理上有些倉促了，沒有很好地體現(xiàn)設計意圖，即幫助學生鞏固新知，運用新知。
對學生缺少激勵性評價。在整堂課中，學生發(fā)言還是很多的，但我的評價語言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評價，我覺得這方面做得還是很不夠的。
三、改進措施
1、加強教學設計能力。我覺得這方面的鍛煉還是很有限的，計劃在以后的教學工作中，通過多觀察學生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學思路的角度來加強自己的教學設計能力。
2、提高應變能力。無論平時上課，還是公開課，學生總會出現(xiàn)很多情況，這就需要我們教師儲備對突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗，積累教學機智。平時應該做到面對學生心要細，及時做筆記的習慣。
3、進一步改進自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評語言不夠兒童化，孩子們聽不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個習慣，多與學生溝通多聊天；也被批評親和力不夠，所以我有意識地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對于激勵性評價這一方面，一直沒有很大的突破。這一點自己現(xiàn)在也沒有特別有效地改進措施，有待進一步尋找、嘗試、發(fā)掘。
《年月日》教學反思5
我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間討論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都非常樂意的幫助我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進行輔助教學，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個老師都不用試講，剛好本校有多余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的準備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時，我反倒有點不安，因為我對這個班級的學生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不知道，我才當場給補充的這個知識點，，在課上我就有點郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，不過這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲，因為都跟著你的思路走的。
聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的`弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。
在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習題的過程中用到了數(shù)形結合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了，也能幫助學生理解。
如：
早上7時到下午7時，經(jīng)過了（）小時。
從14時30分到15時20分，經(jīng)過了（）分。
中國少年先鋒隊是1950年10月13日建立的，到20xx年10月13日是多少周年？
這幾道題都可以通過數(shù)形結合的方法來做。
經(jīng)歷的時間為：（20xx-1950）+7=57（周年）
通過數(shù)形結合，使學生能夠直觀地感受算法的過程，也容易做對，這種方法在我的教學上經(jīng)常使用，從另一個方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思維能力不強，所以只能用簡單可行的方法幫助學生理解，畢竟東分校的學生與本校的學生是由差距的，不論是生活經(jīng)驗方面，還是對社會的了解等等都有很大的差異。
《年月日》教學反思6
通過教學《年月日》，讓我意識到預習的重要性，《 年 月 日 》教學反思。本節(jié)課是以學生生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學、用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。在學生的自主探究、合作交流的基礎上，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學生受到思想品德教育。這一課對于三年級學生來說較為抽象，不容易理解。上課前，我讓學生先預習課本，并完成以下的問題：1.一年有幾個月？2.哪幾個月是31天？3.哪幾個月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？學生通過預習，知道三八婦女節(jié)兒童節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)的具體時間；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天，閏年的2月是29天；能根據(jù)拳頭和歌訣來記憶大月小月，教學反思《《 年 月 日 》教學反思》。而學生真正不懂的是：為什么判斷閏年要除以4或400呢？針對他們已經(jīng)掌握的知識，我讓他們分小組在班里匯報，學生學得很主動，連一些學困生也積極發(fā)言，想把自己的預習成果展現(xiàn)給其他學生看�？吹揭粡垙埧喙夏�，因為解決了心中的困惑而笑逐顏開，我好開心呀！通過這一節(jié)課的學習，學生不禁感嘆：年月日里竟然藏著這么多數(shù)學知識。他們學得高興，知識掌握的也很牢固�；叵胍郧霸谏稀赌暝氯铡愤@一課時，我沒有先布置學生預習，而是課堂上先讓學生觀察年歷，找出一年中每個月的天數(shù)，31天和30天的月份。從而得出大月和小月的月份。接著學習平年閏年的知識和有關練習。學生被動地聽，課堂死氣沉沉的.，在練習反饋中，學生掌握得也不夠牢固，我一直在反思教學效果不太理想的原因。
《年月日》這一課讓我覺得在小學數(shù)學課堂中也應該先培養(yǎng)學生學會預習的習慣，這樣有助于學生的自主學習能力的提高，增強學生學習數(shù)學的興趣，讓每位學生在數(shù)學學習上都應做自己的主人，變被動為主動，變學會為會學，實現(xiàn)數(shù)學學習上質(zhì)的飛躍，這樣就從而提高了數(shù)學課堂的實效性，減輕我們數(shù)學老師的教學壓力。
《年月日》教學反思7
課上完后,自己的第一感覺就是整節(jié)課的思路非常清晰,教學環(huán)節(jié)沒有脫軌。但是明顯覺得學生上課的氛圍沒有調(diào)動起來。
總結如下：
學生已經(jīng)在二年級上學期學習了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念，這些都是教學新知的生活基礎。為了讓學生充分作好學習的準備，利于提前感知年、月、日，為上課作好鋪墊，我課前先讓學生搜集近幾年的年歷卡。教學重點、難點是認識時間單位年月日，分清每個月各有多少天，了解平年與閏年的知識。
課堂教學中根據(jù)問題以小組為單位觀察他們手中的年歷。找一找：一年有幾個月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？還有特殊的天數(shù)嗎？學生邊觀察日歷邊與小組成員討論。這一過程中，我又有新的發(fā)現(xiàn)：
�。�1）有一部分學生邊看邊把自己所看到的月份天數(shù)記錄下來；
（2）還有些些學生當時就問：老師能用筆記下來嗎？課后王主任也對我說：如果能制作一個表格，讓學生填一填效果就更好了。想想：課堂上我應該盡量給予學生操作的機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。不僅使學生學到新的知識，而且培養(yǎng)了學生的嘗試探究的能力。
因為年、月、日來源于生活并用之于生活。書上的主題圖，從學生熟悉的知識引入，而我在引入時并沒有體現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系。如果讓學生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例：爸爸、媽媽幾號發(fā)工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會更活躍。使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的'密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
有了這節(jié)課的反思，我想：如果再上這節(jié)課，我會把不足之處彌補，再重新審視教學設計把這節(jié)課堂上的更出彩！
《年月日》教學反思8
《年月日》教學的重點是把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。
在教學中，我利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題：同引導學生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅僅要思考數(shù)學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的.欲望，并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。透過激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學大小月之后，我安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學中仍然存在一些不足：
1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況應對不夠及時，解決繁冗。
2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。
3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。
4、本節(jié)課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。
在今后的數(shù)學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力.
《年月日》教學反思9
《年月日》教學反思本節(jié)課的教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，學生在已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之上，通過網(wǎng)絡平臺交流自己的認識和想法。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的.知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，激起學生學習的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后，結合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個月，并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個大月。
二、尊重學生的獨立思維，學生體驗探究的樂趣。
在學習平年、閏年時，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年？當學生感覺運用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時，讓學生大膽的猜想：年份與4有什么關系。學生得出年份除以4能整除的是閏年，不能則是平年。學生嘗試計算不同的公歷年份，判斷是平年還是閏年。這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學生猜想。從而引出當公歷年份是整百的時候，能被400整除就是閏年，反之，則是平年。最后，通過“20xx年倫敦奧運會開幕式開始的時間是7月27日20時12分，也就是北京時間7月28日3時12分�！闭埬悴殚喯嚓P資料，解釋其中的原因。”這一問題，給孩子搭建了解更多有趣的知識的平臺。
《年月日》教學反思10
教學完《年月日》一課后，我有如下認識：
一、注重讓學生自主建構有關年、月、日的知識。
在進行《年、月、日》一課的教學設計時，我根據(jù)學生年齡特點和認知水平，采用自主探究、嘗試學習的方式，讓學生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師進行引導和總結，達到對年、月、日之間關系的初步認識，建立年、月、日的時間觀念。但在教學過程中，由于學生一開始使用20xx年的年歷尋找當天上課的日期，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時，不少學生都忽視了自已準備的其它年份的年歷，以致于全班一致認為2月都是28天。我認為不能讓學生形成錯誤的認識，讓學生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)，，沒有讓學生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊，顯得有些牽強附會，不夠自然。
二、精心設計練習，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的作用。
年、月、日這個內(nèi)容，從純粹的知識要求上說，比較簡單。在探究結束后，用大約半節(jié)課的時間進行說一說，算一算，猜一猜，想一想等練習。這些練習具有一定的開放性，又緊密結合有關年月日的知識，讓學生認識到年歷在生活中的作用，會處理解決一些與年月日相關的'問題，體會到生活中處處有數(shù)學。但在處理練習時有些草率，重點問題沒有突出，有些思維訓練可在課下練習。
三、利用多媒體，豐富知識的形成過程。
實際教學中，我利用了多媒體教學手段引導學生對年月日知識中的疑難問題進行探究，并在知識的廣度和深度上進行拓展。加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有利于學生對知識的理解。但課件的設計和使用與學生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結合的還欠緊密，需要進一步改進，使學生更加直觀的獲得對知識的體驗。
《年月日》教學反思11
上個月我上了《年月日》內(nèi)容的第一教時，整堂課下來感覺還是比較順的。
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解。因此在本節(jié)課的設計時，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生說出有紀念意義的日子或者節(jié)日，學生回答了很多，我及時引導，既滲透了愛國教育又引出了課題。激起本節(jié)課的學習興趣。
良好的開端是成功的一半。我就讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把這些月份按照天數(shù)的多少分類。）仔細觀察20xx年的年歷表 ，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。
大月和小月的記憶有一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兩首兒歌來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的`年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
也許是我的教學理念還不夠開放，太注重課堂結構，雖然在教學中注意發(fā)揮了學生的主體性，但是，本課容量較大，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導致學生來不及細想。要真正讓學生學得主動，學得扎實，學得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來，多引導，少包辦。就是有幾個地方還需要注意的：
1、在呈現(xiàn)了20xx年年歷后，這該如何處理，是先老師介紹呢還是直接就讓學生看？課堂上我是先介紹，再引導學習的。教學的實踐看來，先讓學生仔細觀察年歷卡，說說年歷卡各部分是什么內(nèi)容，讓學生自己發(fā)現(xiàn)年歷里，除年月日，還有星期等內(nèi)容，再通過年歷卡來研究各個月份的天數(shù)，并記錄下來。給予學生自主探索、合作交流的空間，讓學生親自去經(jīng)歷知識形成的過程。學生對年月日的知識的認識更直觀。再教師引出一年有12個月，每月有31天、30天、28天、29天。這樣可水到渠成。
2、判斷大、小月份和特殊月二月是本課教學的重點，探究時呈現(xiàn)的年份單一了一點，就一張20xx年的年歷，對特殊月28天、29天發(fā)現(xiàn)，盡是老師說，并非學生自己發(fā)現(xiàn)�？磥砟隁v應該多給幾張，或是讓學生自帶一些不同年份的年歷，也就是說材料再充分一點。讓學生在自己的觀察中發(fā)現(xiàn)二月有28天，也有29天，這樣的教學學生學得要深刻一些。
通過教研，不斷反思，以利更進。，
《年月日》教學反思12
認識年月日教學反思
20xx年4月19日我有幸參加了蚌山區(qū)20xx教學改革觀摩研討活動，在本次活動中我執(zhí)教認識年月日一課，無論是在磨課和執(zhí)教的過程中都讓我思考了許多，同時也收獲了許多。下面我就具體談一談：
思考一：怎樣讓數(shù)學課堂更具有文藝性
提到數(shù)學課堂，人們馬上就會想到“單調(diào)”“乏味”這樣的詞語，但是提到語文課堂，人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動有趣”這樣的詞語，兩相比較，我覺得如果讓我們的數(shù)學課具有文藝性，會更加吸引學生，所以我采用層層遞進的模式設計了本節(jié)課的創(chuàng)設情境。具體為：時間—時間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時間都去哪兒了，并引導學生思考自己的時間去哪兒了，學生會自己用“珍惜”“浪費”“成長”“收獲”這些詞語進行衡量，我認為這比教師用直白的語言去進行思想教育更能促動學生。其次在引導學生說出了時間單位后，通過視頻讓學生初步了解年月日的形成，以此激發(fā)學生的學習興趣，真正做到讓學生知其然，知其所以然，同時科普了天文知識。
思考二：怎樣讓小組活動更有效
結合學生已有的認知水平，我設計了火眼金睛看年歷的活動，希望學生能夠通過此活動在初步發(fā)現(xiàn)年月日知識的同時提高學生小組合作的能力。結合活動的內(nèi)容我設計了學習單，這張學習單也是經(jīng)過多番變化而來的。起初學習單是每人一張，但是出現(xiàn)了學生各填各的現(xiàn)象，于是學習單變成了四人小組一張，這樣能讓學生都參與到小組活動中來，真正的體現(xiàn)“合作”；接著是學習單的內(nèi)容，從一開始的一
張統(tǒng)計表和填空轉(zhuǎn)變成兩張統(tǒng)計表和問題，我在教材的基礎上有拓展有簡化，目的就是在于不給學生的活動“畫圈”，真正做到讓學生自主發(fā)現(xiàn)，深度參與到知識的形成過程中來。在活動要求中有一條是讓學生用涂一涂或圈一圈的方法進行比較，有的老師會說我的這個要求不夠明確，但是我在巡視時，有學生就問我“老師，我們要圈什么”，瞧，這就是我想要學生思考的，學生通過思考發(fā)現(xiàn)應該圈出相同的或者是不同的，在這個過程中學生觀察比較的能力有了提高，同時發(fā)現(xiàn)了關于年月日的一些知識。
思考三：怎樣增添數(shù)學課的`趣味性
為了讓本節(jié)課富有童趣，增添數(shù)學課堂的趣味性，我開始設計了一系列的活動如：圈生日、找節(jié)日等，但是我總感覺這些游戲沒有新意。可一次我和學生不經(jīng)意的聊天，讓我有了靈感，因為通過聊天我發(fā)現(xiàn)學生的語文書上有一首古詩《乞巧》，這首古詩講的是七夕節(jié)，于是我想到了通過猜古詩讓學生找節(jié)日的活動，這個活動無論是在紅旗一小還是在鐵三小學，都很受學生歡迎。這個游戲不僅增添了數(shù)學課的趣味性，同時接近學生的生活，，讓學生不經(jīng)意間感受到數(shù)學真的是無處不在呢。
收獲：
1、全面了解學生，不局限于本學科對學生的了解，而應該全
方位，360度無死角的了解學生，才能真正做到新課標要求的從學生已有的知識水平出發(fā)設計出符合學生實際的教案，也只有這樣高度貼近學生的教案，才能吸引學生，進
而引發(fā)共鳴。
2、在教學的過程中，無論是探究活動，還是教師的提問，盡
量給予學生更多的思維空間，不因教師想要的答案局限學生的思考，敢于放手，不僅讓學生在學習過程中不僅學會新知，還要讓學生掌握學習的方法。
3、由于我在本節(jié)課注重了學法的指導，紅旗一小的學生，能
自覺的運用統(tǒng)計表的方法預習下一課時平年和閏年。（另附學生的預習作業(yè)照片）
《年月日》教學反思13
這節(jié)課我們主要學習認識年、月、日，并明白他們年、月、日之間的關系。教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系，教學難點是掌握決定平年和閏年的方法，上課伊始，我就讓學生帶著問題看幻燈片（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）進行自學，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什么會用28天和29天之分呢？讓學生小組討論，得出平年和閏年的概念，能被4整除的.年份就是閏年，告訴學生通常4年里有一個閏年。大月和小月的記憶用一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，更貼合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既簡單又便于記憶。
《年月日》教學反思14
“年、月、日”是小學三年級的內(nèi)容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學習內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節(jié)課有以下幾個特點。
1。注重導入環(huán)節(jié)的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。
2。注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等）。并讓學生在自主探索的`基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學生經(jīng)歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
3。練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。
4。計算器的使用。因為學生未學過一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。
5。課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處，在學生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發(fā)展。
《年月日》教學反思15
《年月日》相關知識點碎而多，又大都屬于常識性知識，沒有太大的探究空間，因此教學時選擇讓學生預習自學。本節(jié)課重點是讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？初步了解平年和閏年， 設計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主學習，合作交流，質(zhì)疑提問的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的`問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
1、設置預習卡片，任務清晰到位。
課前發(fā)給每個孩子預習卡片，注明其任務。
任務一：[說一說]關于年月日的知識，你知道了什么？
任務二：[查一查]看書本76~77頁的年歷，看看每個月的天數(shù)，圈一圈，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
任務三：[理一理]關于《年月日》，哪些知識需要我們?nèi)ビ浤兀坑脠D、表格或者其他的數(shù)學方法，把這些知識整理，爭取讓所有同學一眼看明白。正因為有清晰的任務設置，學生匯報時是以形式多樣、相對完整、表達簡潔的預習成果進行展示。
2、重視學生交流，知識點趨向完整。
預習過程對于學生個體而言都很有收獲，會有分享的愿望；但獨立學習又難免有遺漏或者錯誤，需要在交流中補充與改進。從教學現(xiàn)場可見，這樣的過程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
3、教師順勢引導，兼顧完善與釋疑。
�。�2）引導學生回顧，整理知識網(wǎng)絡，體會知識點之間的聯(lián)系。
�。�3）鼓勵學生質(zhì)疑，應需提供學習材料。當黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識結構圖時，老師提出“在學習中有碰到不明白的，都可以提出來，讓全班同學一起幫助我們解答，誰有問題要提的？”讓學生進行質(zhì)疑提問。
4、本課概念多，容易混淆。
知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力、
整堂課在關注學生學習知識的同時，還突出關注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導與培養(yǎng)，真正做到了“以生為本，以學為本�！�
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