故宮博物院教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的故宮博物院教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
故宮博物院教學(xué)反思1
回溯這節(jié)課,我感慨萬千:
成功之處:
在“自主探究”環(huán)節(jié)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)集中的大問題:“請(qǐng)以‘太和殿______,給我留下了深刻印象,因?yàn)開_____!木涫絹碓u(píng)說太和殿的特點(diǎn)。”在這里,我注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的說話訓(xùn)練,同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。
與此同時(shí)我也注意了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明方法,如“列數(shù)字、作比較、摹狀貌”等。中間插入了作比較的特別訓(xùn)練,學(xué)生從中得到收獲,憑借自己的力量找出了關(guān)于一些說明方法的特點(diǎn)、作用及規(guī)律性的東西,因?yàn)槭亲约喊l(fā)現(xiàn)的'規(guī)律,所以我相信我的學(xué)生會(huì)因此學(xué)會(huì)觸類旁通。在這里我做到了立足于腳下,不擺“花架子”,實(shí)實(shí)在在教給學(xué)生一些東西,這也是我始終堅(jiān)持的教學(xué)原則,即:讓一切教學(xué)設(shè)計(jì)都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
不足與敗筆:
1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。有些環(huán)節(jié)急于求成,沒能給學(xué)生充分的展示空間。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好,在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷,?dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),并沒有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,而是直接過渡,沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,從整節(jié)課來看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。
3、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,本節(jié)課前面在自主探究上花費(fèi)時(shí)間較多,以致于后面的討論題目沒有充分展開,前松后緊。
4、還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是最后當(dāng)堂寫導(dǎo)游詞沒能當(dāng)堂完成。我最初的設(shè)計(jì)是先出示“寫作提示”,然后看視頻回顧校容校貌(邊看邊構(gòu)思),接著給出數(shù)據(jù)做參考,隨后馬上寫導(dǎo)游詞,最后選讀。在這個(gè)過程中學(xué)生圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)盡己所能,展示文采。本來這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該將這節(jié)課推向又一個(gè)高潮,可惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒進(jìn)行就下課了。反思其原因,就是因?yàn)榍懊嬗袔讉(gè)問題耽誤了時(shí)間,有些重復(fù)或者說教師太過于追尋自己想要的答案,其實(shí)完全可以借同學(xué)們的精彩回答而靈活處理,馬上過渡到下一個(gè)問題。結(jié)果只能將此留為作業(yè)結(jié)束本課,實(shí)在留有遺憾!
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),多和同組老師交流,更充分地備課,使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高;同時(shí),通過學(xué)習(xí)和總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院教學(xué)反思2
課堂中也有一些不盡如人意的地方:課前就覺得這節(jié)課的任務(wù)有點(diǎn)多,恐怕要拖堂。(這是我一貫的通病,每次作公開課,或是出于追求完美,或是為了制造亮點(diǎn),總是設(shè)置過多的問題,最終經(jīng)常拖堂。這一點(diǎn)也是我在以后的.教學(xué)中要全力心改變的。)可是,左思右想,斟酌了再三,哪一個(gè)問題也舍得不砍,總覺得砍去了這節(jié)課就不夠完美了。所以,一時(shí)僥幸地以為,如果課堂進(jìn)行得順利,時(shí)間應(yīng)該能夠。由于對(duì)學(xué)生的情況分析得不夠準(zhǔn)確,教學(xué)中,對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握,學(xué)生一時(shí)沒有理清頭緒,這一環(huán)節(jié)就耽誤了時(shí)間。以致于下面的環(huán)節(jié)時(shí)間就緊張了,不知不覺語速也加快了。最終還是有一個(gè)問題不得不留作課后作業(yè)了。
本節(jié)課,雖有很多不盡人意的地方,但它至少是課改以來,我所做的一次步伐最大的嘗試,希望在兩位教研員的指導(dǎo)下,在全校老師的幫助下,以后,我會(huì)做得越來越好!
故宮博物院教學(xué)反思3
在前不久進(jìn)行的遼陽縣初中優(yōu)秀課評(píng)選中,我執(zhí)教的課題是八年語文上冊第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路、充分發(fā)揮學(xué)生潛能,并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、文體特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,整個(gè)課堂教學(xué)由“課前展示、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)、探究教材,合作交流、匯報(bào)展示、細(xì)讀感悟,體會(huì)特色、總結(jié)收獲,拓展延伸”六大環(huán)節(jié)組成。
本節(jié)課的成功之處主要在于:
1、能夠制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),在明確目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué),合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題,教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持,并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí),既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備,使學(xué)生對(duì)故宮不再陌生;也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的`膽量、語言表達(dá)能力,使他們將自己最出色的一面,在課堂上展示給老師和同學(xué)們。
3、能夠?qū)W生自己弄懂的知識(shí),讓學(xué)生自己弄懂。由于語文科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性,決定了語文課堂不可能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課,我最大限度地放手給學(xué)生,學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí),我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如:①故宮博物院的主要特征是什么?請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語句。②填寫課后練習(xí)一的平面圖,想一想,文章采用了怎樣的說明順序?③將課文劃分段落,把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個(gè)問題既有一定梯度,又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),所以,我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中,由各小組通過合作學(xué)習(xí),在小組長的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。
4、巧妙利用教具,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個(gè)重點(diǎn),要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),就要先完成課后練習(xí)一,填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,我在課前制作了故宮平面圖(網(wǎng)上搜了半天,都沒找到與教材完全相同的圖片,于是,我動(dòng)手將教材的圖片掃描到電腦上,利用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理,并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào)。)每組一份,于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上,討論完這個(gè)問題后,各小組派代表將自己組的討論結(jié)果寫在小黑板上。檢查時(shí),由一組代表說明自己的答案,各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間,全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
5、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如,在概括了4——8段內(nèi)容要點(diǎn)之后,我及時(shí)點(diǎn)撥:在說明文閱讀中,經(jīng)常出現(xiàn)概括文章說明內(nèi)容的題型,要在把握各段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從說明對(duì)象的角度加以概括。適時(shí)地教給學(xué)生答題方法。再如,找出第6段使用的方位詞,進(jìn)而把握立足點(diǎn)的內(nèi)涵后,我又適時(shí)拓展,告訴學(xué)生立足點(diǎn)有兩種,一種是立足于某一點(diǎn),另一種是不斷變換立足點(diǎn)。
故宮博物院教學(xué)反思4
本文是一篇說明文,篇幅較少,閱讀難度不是很大,可以訓(xùn)練學(xué)生快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語,句子,理解文章的內(nèi)容,尤其是通過對(duì)一些關(guān)鍵性詞語的理解,把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。并且本文也是一篇解說詞,可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
本節(jié)課的.設(shè)計(jì)主要為四個(gè)部分:導(dǎo)語引入,文本解讀,課外延伸,課后討論,時(shí)間為一課時(shí)。從整體上看,導(dǎo)入部分較好,簡單明了,直接引入本文主體。內(nèi)容理解上,通過設(shè)置問題,和多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,疏通文意,體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀和討論,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。自己感覺不錯(cuò)的設(shè)計(jì)是課外延伸環(huán)節(jié):我讓同學(xué)們設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞,并配以FLASH動(dòng)畫,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)很好的激發(fā)了學(xué)生的口語表達(dá)。課上同學(xué)們都積極踴躍,令我比較高興。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
當(dāng)然也有不足之處:教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,以致于后面的討論題目沒有充分展開,前松后緊。
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),更充分地備課,使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高。
故宮博物院教學(xué)反思5
本節(jié)課成功之處在于:在文本探究中,不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序,怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說對(duì)象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的.認(rèn)識(shí)之后,進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。
在確定探究方向時(shí),注意學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生在充分走進(jìn)文本之后,思維活躍,主動(dòng)質(zhì)疑,老師整合問題,確定有價(jià)值的探究問題。
不足之處:
文章5—8節(jié)是課文重點(diǎn),沒有很好的自然的安排,體會(huì)重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。學(xué)生對(duì)為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹,由于課前學(xué)生資料查閱不夠,閱讀文本不夠深入,討論之后依然沒有到位的答案。另外學(xué)生在說話訓(xùn)中立足點(diǎn)過渡不自然,沒有準(zhǔn)確使用方位詞。
故宮博物院教學(xué)反思6
《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開課,較好的運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式,取得了比較好的效果。
第一部分,由于本篇文章較長,如果沒有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)起來就會(huì)很困難。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習(xí)題:
1、字詞注音字形展示。
2、簡介你所了解的故宮。
3、簡介作者。通過展示掃除了字詞障礙,節(jié)約了時(shí)間,提高了課堂效率。
特別是讓學(xué)生簡介故宮,大部分學(xué)生會(huì)查找一些資料,起到了熟悉課文的目的。
第二部分,故宮作為明、清的皇宮,規(guī)模宏大,充分體現(xiàn)了中國建筑的特點(diǎn)。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點(diǎn),因此弄清楚作者的參觀路線就會(huì)梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因?yàn)槲以?jīng)游覽過故宮,把自己在故宮的照片展示給學(xué)生,一下子拉近了與學(xué)生的距離。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過在網(wǎng)上搜索的一系列照片,依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第三部分,通讀課文,理清思路,安排學(xué)生再次回歸文本。學(xué)生在前面的鋪墊下,胸中有了“丘壑”,閱讀文本就不會(huì)有大的障礙。
第四部分,合作探究,交流展示。我通過問題為導(dǎo)引,學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù)。我設(shè)置的問題是:
1、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿?為什么要把它作為重點(diǎn)的解說?
2、在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿,它的功能是什么?
3、在介紹太和殿時(shí),立足點(diǎn)是什么?按什么順序介紹的?在書中圈點(diǎn)出方位詞。
4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么?為什么?
5、“后三宮”的.圖案和前三殿有什么不同?這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,同學(xué)們按小組進(jìn)行討論,完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別。特別是第3個(gè)問題的設(shè)置,同學(xué)們通過找方位詞找出了立足點(diǎn),初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖,要有一個(gè)立足點(diǎn)。否則就無法確立方位。
寫太和殿時(shí),深入到太和殿內(nèi),其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案,特別是金鑾殿的布置等問題,在學(xué)生熱烈的探究、討論中得出結(jié)論:太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個(gè)中心,突出了皇帝的威嚴(yán)。
這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨,應(yīng)該突出重點(diǎn)。
為了及時(shí)鞏固提升所學(xué),重溫介紹建筑物的方法,我設(shè)計(jì)了第五部分“美讀課文,我做導(dǎo)游的環(huán)節(jié)”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園。由于同學(xué)們身處校園之內(nèi),天天在校園生活,所以不會(huì)感到無話可說,問題設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生介紹時(shí)必然要選擇一條主干線作為參觀路線,沿著主干線依次介紹。一位同學(xué)重點(diǎn)介紹了“誠信石”和本班教室,我問他原因,他認(rèn)為“誠信石”位置居于中軸線上,又是學(xué)校的校園文化的核心所以應(yīng)該詳細(xì)介紹。至于自己的班級(jí)是自己天天生活的地方,最有感情所以要詳細(xì)介紹。學(xué)生理由充分,也體現(xiàn)了教學(xué)效果較好。為了配合學(xué)生較好的完成這一任務(wù),達(dá)到拓展延伸的效果,我展示了“建民初級(jí)中學(xué)校園平面圖”和“建民中學(xué)整體鳥瞰圖”建民初中整體布局一目了然,學(xué)生介紹起來降低了難度,而且也加深了學(xué)生愛校的感情。
第六部分:跳讀課文,理清方法:作者主要運(yùn)用了哪些說明方法?并說明其作用。在上課的實(shí)踐中,后邊顯得時(shí)間有些倉促,實(shí)際上沖淡了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。也就是說明順序和說明重點(diǎn)。內(nèi)容安排上顯得過多。完全可以安排在第二節(jié)課中學(xué)習(xí),或者布置成預(yù)習(xí)效果會(huì)更好些。
第七部分,布置預(yù)習(xí)。
總之,本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文學(xué)科課改的要求,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分。課堂熱烈、有序,預(yù)設(shè)生成比較自然流暢,但也有點(diǎn)撥過多,對(duì)學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠,內(nèi)容安排過多、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾。我會(huì)在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn),力爭進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
補(bǔ)記:這節(jié)課上完以后,我又聽了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的同課異構(gòu)。趙啟蘭老師設(shè)置的“故宮知識(shí)我搶答”環(huán)節(jié),搜集了一系列故宮方面的知識(shí)點(diǎn),通過學(xué)生搶答,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。對(duì)學(xué)習(xí)本課起到了很好的鋪墊作用,也開拓了學(xué)生的視野。雷娟老師課堂布置了讓學(xué)生解說自己的教室,學(xué)生們把金鑾殿的寫法活學(xué)活用,在選擇觀察點(diǎn)、運(yùn)用方位詞,教室各景點(diǎn)介紹詳略方面做得很不錯(cuò),課堂練習(xí)提高了學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力,對(duì)我也有很大的啟示。
故宮博物院教學(xué)反思7
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格!豆蕦m博物院》的教學(xué)目標(biāo)其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;仡櫧裉爝@堂課,我有如下反思:
成功之處:
本文是一篇說明文,篇幅較多,閱讀難度不是很大,可以作為閱讀訓(xùn)練文章,提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語,句子,理解文章的語文,尤其是通過對(duì)一些關(guān)鍵性詞語的理解,把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。
從整體上看,導(dǎo)入部分較好,簡單明了,直接引入本文主體。內(nèi)容理解上,通過設(shè)置問題,分配任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息,完成預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生通過閱讀和討論,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
2、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,以致后面的討論題目沒有充分展開,前松后緊。
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),多和老師們交流,更充分地備課,使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高;同時(shí),通過學(xué)習(xí)和總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。
六年級(jí)語文上冊故宮博物院教學(xué)反思2
《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序,采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑,展示了中華民族的文化瑰寶,表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛和贊頌,歌頌了古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯,有以下幾點(diǎn):
1、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),在目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué),合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題,教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持,并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí),既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備,使學(xué)生對(duì)故宮不再陌生;也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語言表達(dá)能力,使他們將自己最超卓的一面,在教室展示給老師和同學(xué)們。
3、學(xué)生自己能弄懂的.知識(shí),讓學(xué)生自己弄懂。由于語文學(xué)科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性,決定了語文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課,我最大限度地放手給學(xué)生,學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí),我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如:
、俟蕦m博物院的主要特征是什么?請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語句。
、谔顚懻n后練習(xí)一的平面圖,想一想,文章采用了怎樣的說明順序?
、蹖⒄n文劃分段落,把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個(gè)問題既有一定梯度,又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),所以,我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中,由各小組通過合作學(xué)習(xí),在小組長的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:
1、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的新課程理念。本節(jié)課,我自始至終是一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲。整堂課,由我告訴給學(xué)生的只有兩點(diǎn):一是怎樣概括說明文的內(nèi)容要點(diǎn);二是拓展了駐足點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。
2、巧妙行使教具,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個(gè)重點(diǎn),要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,我在課前制作了故宮平面圖(網(wǎng)上搜了半天,都沒找到與教材完全溝通的圖片,于是,我將教材的圖片掃描到電腦上,用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理,并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào)。)每組一份,于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上,接洽完這個(gè)問題后,各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫在小黑板上。檢查時(shí),由一組代表說明自己的答案,各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間,全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
三、不足之處
本課中,教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好,在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷睿?dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),并沒有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,而是直接過渡,沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,從整節(jié)課來看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。
四、改進(jìn)措施
我會(huì)在今后的教學(xué)中,注意克服以上的缺點(diǎn),多和同組老師交流,更充分地備課,使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過程中,不光備知識(shí),還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向,使今后的課堂更加完美。
故宮博物院教學(xué)反思8
《故宮博物院》作者按照空間順序,抓住中軸線,由南向北,詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本;讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性;自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個(gè)體差異。
本節(jié)課上的比較成功的地方是:
1、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入,這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),極大地吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,接著,讓學(xué)生概括故宮建筑物的`特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合!豆蕦m博物院》這篇文章運(yùn)用空間順序進(jìn)行寫作,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像;建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對(duì)學(xué)生來說只是抽象的概念。鑒于此,我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué),主要用以下整合突破:
(1)用故宮的圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣,貼合文本。
。2)通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序。
(3)用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
3、條理清晰,學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點(diǎn)研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
故宮博物院教學(xué)反思9
《故宮博物院》這篇文章較長,我引導(dǎo)學(xué)生采用了自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式,取得了比較好的效果。首先,先檢查預(yù)習(xí)效果,掃除字詞障礙,交流查找的資料,大大地提高了課堂效率。
其次,弄清楚作者的參觀路線就會(huì)梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。主要參看材料四的圖示,弄清楚故宮的建筑特點(diǎn),然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第三,合作探究,交流展示。我通過以下問題為導(dǎo)引,學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù)。
1、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿?為什么要把它作為重點(diǎn)的解說?
2、在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿,它的功能是什么?
3、在介紹太和殿時(shí),立足點(diǎn)是什么?按什么順序介紹的?在書中圈點(diǎn)出方位詞。
4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么?為什么?這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,同學(xué)們按小組進(jìn)行討論,完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別。特別是第3個(gè)問題的設(shè)置,同學(xué)們通過找方位詞找出了立足點(diǎn),初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖,要有一個(gè)立足點(diǎn)。否則就無法確立方位。寫太和殿時(shí),深入到太和殿內(nèi),其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的'圖案,特別是金鑾殿的布置等問題,在學(xué)生熱烈的探究、討論中得出結(jié)論:太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個(gè)中心,突出了皇帝的威嚴(yán)。這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨,應(yīng)該突出重點(diǎn)。
第四,跳讀課文,理清方法。作者主要運(yùn)用了哪些說明方法?并說明其作用?傊,本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文學(xué)科課改的要求,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分。課堂熱烈、有序,預(yù)設(shè)生成比較自然流暢,但也有點(diǎn)撥過多,對(duì)學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠,內(nèi)容安排過多、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾。我會(huì)在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn),力爭進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
故宮博物院教學(xué)反思10
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格;仡櫧裉爝@堂評(píng)優(yōu)課,我有如下反思:
成功之處:
本文是一篇說明文,篇幅較多,閱讀難度不是很大,可以作為閱讀訓(xùn)練文章,提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語,句子,理解文章的語文,尤其是通過對(duì)一些關(guān)鍵性詞語的理解,把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。
我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三個(gè)部分:導(dǎo)語引入,文本解讀,課后討論,時(shí)間為2課時(shí)。從整體上看,導(dǎo)入部分較好,簡單明了,直接引入本文主體。內(nèi)容理解上,通過設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,疏通文意,體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀和討論,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處:
1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生問題較多,當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的.方式,直接過渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
3、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,以致于后面的討論題目沒有充分展開,前松后緊。
教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計(jì)稍有改動(dòng),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我沒有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比“前朝”與“后廷”的詳略。
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),多和同頭老師交流,更充分地備課,使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高;同時(shí),通過學(xué)習(xí)和總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院教學(xué)反思11
《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文,課文按照游覽參觀路線,由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文,既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解,又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解故宮博物院全貌,能夠整體把握文意,理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn);領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的.民族自豪感。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況,讓學(xué)生自己讀課文,完成課后故宮建筑的簡單示意圖——就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱,我想這應(yīng)該是很簡單了,因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦,它是按游覽者參觀故宮的順序,由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了,令我無語,大部分學(xué)生沒能完成示意圖?磥硗瑢W(xué)們印象并不深刻,我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對(duì)故宮博物院的整體印象,對(duì)一些方位詞的理解也不到位,看來課堂上只靠老師把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生是不行的,更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí),該讓學(xué)生自己完成的老師堅(jiān)決不能代替,要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成,并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。
2.重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落,其他說明可—讀而過。在討論中,強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當(dāng),詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。在講解過程時(shí),能抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,尤其從課文第五自然段:寫外觀特征,抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如:金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用詳略結(jié)合的寫法,這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象,讓同學(xué)們在今后的寫作實(shí)踐中,要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
3.本課在教學(xué)中,運(yùn)用了多媒體教學(xué),課件比較簡潔,結(jié)合課文內(nèi)容講解,同時(shí)又不過分突出該手段的替代和渲染作用,效果較好。在課后作業(yè)部分,讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院,這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,補(bǔ)足課堂上沒有講解的景點(diǎn)內(nèi)容(如:后三宮等),另外,又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在文本探究中,不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序,怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對(duì)象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識(shí)之后,進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。
三、不足之處
文章第五至第八自然段是課文重點(diǎn),沒有很好地自然地安排體會(huì)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。學(xué)生對(duì)為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹,由于課前學(xué)生資料查閱不夠,閱讀文本不夠深入,討論之后依然沒有到位的答案。另外,學(xué)生在說話訓(xùn)練中立足點(diǎn)過渡不自然,沒有準(zhǔn)確使用方位詞。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先以北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣,引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文,理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序:太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線,采用空間說明順序,運(yùn)用總—分—總的寫法,突出重點(diǎn)(太和殿),詳略分明,使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系,清晰明了,使文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文,介紹我們的學(xué)校,或者自己的家、自己的房間。
故宮博物院教學(xué)反思12
本課是一組非連續(xù)性文本,由四篇材料組成,其中有對(duì)故宮博物院進(jìn)行全景介紹的說明性文字,有關(guān)于太和門被燒的故事,以及來自官方網(wǎng)站的游覽須知和平面示意圖。這些材料中既有文字介紹,也有圖片提示,形式多樣,內(nèi)容豐富。在課文前面提供了兩個(gè)閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,有針對(duì)性的展開閱讀。
在課堂上,為了完成閱讀任務(wù)一,引導(dǎo)孩子們重點(diǎn)閱讀了材料一,同時(shí),對(duì)照材料四對(duì),故宮博物院的整體布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了了解和認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生在示意圖上畫出了故宮參觀路線。
其次,為了完成閱讀任務(wù)二,精讀了材料一中關(guān)于太和殿的介紹,并引導(dǎo)學(xué)生看示意圖。
在學(xué)習(xí)本課時(shí),著重訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于行蹤詞和方位詞的'運(yùn)用,并進(jìn)行了寫話訓(xùn)練,但效果并不理想,部分孩子用詞不夠準(zhǔn)確,表達(dá)不夠清楚,不能夠準(zhǔn)確地描述位置與行蹤。
同時(shí),在材料一的學(xué)習(xí)中,再一次鞏固復(fù)習(xí)了說明方法的運(yùn)用,讓學(xué)生繼續(xù)找到文中列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。
這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本,所以學(xué)習(xí)效果不很理想,再加上材料篇幅較長,部分學(xué)生不能夠準(zhǔn)確提取文本中的關(guān)鍵信息,所以沒能完成閱讀任務(wù),這足以證明學(xué)生的閱讀能力弱,進(jìn)而理解能力也就弱。
故宮博物院教學(xué)反思13
上完公開課《故宮博物院》之后,我感覺在一節(jié)課內(nèi)完成兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù),有點(diǎn)倉促。我之所以敢這么上,主要是想換一種嶄新的教學(xué)方案。
讀過福州一中陳日亮老師的書《我即語文》,曾見書中談到若想提高語文閱讀教學(xué)的效率,就不應(yīng)該把一篇課文上得支離破碎,而應(yīng)該相應(yīng)設(shè)置若干種課型,這些課型分別安排自己的主攻目標(biāo),比如,有只給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)課,有教師主持引領(lǐng)的新課教學(xué),有集中鞏固舊課的復(fù)習(xí)課,還有作文專項(xiàng)值得的課型和學(xué)生修改的課型,等等。于是,我想嘗試將必須花兩教時(shí)解讀的課文,分成兩種課型來上。這種上法,肯定會(huì)改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,比如在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序上,都會(huì)產(chǎn)生一定的變化。
《故宮博物院》安排兩教時(shí),第一教時(shí),教師布置預(yù)習(xí)作業(yè),內(nèi)容涉及生字詞正音和解釋,歸納課文段落意思和文章脈絡(luò),理清文章結(jié)構(gòu)順序,了解說明順序的安排,在運(yùn)用說明方法的字里行間做批注。此外,課后練習(xí)也都必須完成。在這一節(jié)課里,教師巡視班級(jí),了解學(xué)情,對(duì)個(gè)別難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,但不能給出答案,給學(xué)生留下懸念,以便第二節(jié)課吸引學(xué)生的關(guān)注。在第二節(jié)課(即公開課)里,多數(shù)問題跟第一節(jié)有關(guān),意在讓學(xué)生展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果。一旦回答正確,學(xué)生心中就能獲取莫大的成就感。
公開課上完,我在來個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查,好中差的`層面都咨詢過這樣的問題:“《蘇州園林》那樣一節(jié)課教一半兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù),而《故宮博物院》那樣前一節(jié)課預(yù)習(xí)后一節(jié)課教課,你說那一種教法你更喜歡、聽得更清楚?”學(xué)生異口同聲地回答我:“像《故宮博物院》這樣上比較好!蔽以賳枺骸翱墒,《故宮博物院》上的太匆忙,進(jìn)度太快,你全聽明白了?”“聽得懂啊,不會(huì)太快!”這樣,我也就放心了,因?yàn)槲疫@堂課沒有誤人子弟。
語文教改的口號(hào)喊了這么些年,最基本的信念是“以人為本”,以利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高為旨?xì)w,這跟通過考試選拔人才不矛盾。了解學(xué)情、尊重學(xué)情,是教師進(jìn)行校本教研并實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)之一。當(dāng)然,20xx版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和廈門市中考說明,也是老師嚴(yán)格施教的主要根據(jù)。這里就不贅述了。
故宮博物院教學(xué)反思14
《故宮博物院》是一篇說明文,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故宮的主要建筑及其布局和功用,學(xué)習(xí)空間順序說明方法。文本學(xué)習(xí)起來并不難,我覺得除學(xué)習(xí)說明文的知識(shí)外,更重要是引起學(xué)生對(duì)祖國的歷史、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的興趣和自豪感,了解更多的與故宮相關(guān)的知識(shí)。雖然有部分學(xué)生去過故宮,但受地域、時(shí)間的限制了解并不充分、細(xì)致,為了讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面有更全面、細(xì)致的了解,我將這篇課文設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)課,除讓學(xué)生了解更多的`與故宮相關(guān)的知識(shí)外,還學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)信息查閱所需資料,擴(kuò)大課文外延,并以課件形式反映學(xué)習(xí)成果。故宮有六百多年的歷史,九千多間房屋,九十多萬件藏品,九百多萬件檔案材料,涉及到建筑、歷史、美術(shù)、工藝等方面,所以學(xué)習(xí)前要求學(xué)生對(duì)想了解什么、重點(diǎn)了解什么要有明確的目標(biāo),有針對(duì)性地查閱、學(xué)習(xí)。教師通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),如:你知道故宮為什么叫“紫禁城”嗎?狀元在什么大殿產(chǎn)生的?有多少皇帝住過故宮?等等。學(xué)生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)查閱所需信息,并以課件形式反映學(xué)習(xí)成果。從課堂交流和學(xué)生作業(yè)看,達(dá)到教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生涉及的知識(shí)面廣,入題角度新穎,字里行間流露出對(duì)祖國古代歷史、文化、建筑、美術(shù)的熱愛,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課這種課型也非常喜歡。
故宮博物院教學(xué)反思15
《故宮博物院》是按照參觀順序,采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,展示了中華民族的文化瑰寶,表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛和贊頌。這篇課文在聾校九年級(jí)時(shí)學(xué)過了,對(duì)照兩篇課文,大部分內(nèi)容是一樣的,只是現(xiàn)在要面對(duì)的這篇篇幅長一些,我想隨著年級(jí)的升高,我想對(duì)這篇說明文應(yīng)有不同的.認(rèn)識(shí)。于是我就拿出一課時(shí)對(duì)這篇課文來重新溫習(xí)。一是檢查一下同學(xué)們以前的學(xué)習(xí)效果,二是進(jìn)一步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造。
一上課我首先對(duì)九年級(jí)時(shí)的課文和我們現(xiàn)在這篇課文進(jìn)行了對(duì)比,告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況,因?yàn)槊@校九年級(jí)的課本上沒有注明作者,或許是因?yàn)橛刑嗟膭h減。因?yàn)閷W(xué)過,于是我讓學(xué)生自己讀課文,完成課后故宮建筑的簡單示意圖,就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱,我想這應(yīng)該是很簡單了,因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦,它是按游覽者參觀故宮的順序,由南到北依次介紹說明。五分鐘過去了,令我無語,大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖。我清楚地記得當(dāng)時(shí)在講這篇課文的時(shí)候,我在黑板上一邊講解一邊畫出了這種示意圖。看來同學(xué)們印象并不深刻,我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對(duì)故宮博物院的整體印象,對(duì)一些方位詞的理解也不到位,看來課堂上只靠老師把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生是不行的,更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí),該讓學(xué)生自己完成的老師堅(jiān)決不能代替,要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成,并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。
基于以上這種情況,于是我及時(shí)調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上,我通過設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,疏通文意,體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生通過閱讀和討論,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。課后我想如果讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行說話訓(xùn)練效果會(huì)更好。
這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,以致于后面內(nèi)容有些快,前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,特別從課文第5自然段:寫外觀特征,抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如:金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系,沒有很好的引導(dǎo)好。
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),多和同科老師交流,更充分地備課,使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高。
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