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《蠶的生長(zhǎng)變化》教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《蠶的生長(zhǎng)變化》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《蠶的生長(zhǎng)變化》教學(xué)反思1
《蠶的生長(zhǎng)變化》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道蠶在生長(zhǎng)的過(guò)程中，身體各方面都會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到蛻皮是蠶生長(zhǎng)過(guò)程中的顯著特點(diǎn)，蛻皮后蠶會(huì)長(zhǎng)大。繼而發(fā)現(xiàn)生命的生長(zhǎng)變化，領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和可貴，懂得珍愛(ài)生命。
在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時(shí)，有部分學(xué)生都露出厭惡的神情，確實(shí)我很是理解他們。在沒(méi)有接觸到《科學(xué)》教學(xué)之前，對(duì)于像蠶這樣的肉蟲(chóng)系列，我也是很反感的�？粗切┌装椎模⌒〉�'蟲(chóng)子在桑葉上扭動(dòng)著它們的身軀，我就有種莫名的厭惡。想以想它們?cè)谖沂稚吓佬校叶紩?huì)打冷顫。直到擔(dān)任科學(xué)教學(xué)工作后，不得已的情況下，我也是壯著膽子硬著頭皮動(dòng)手捉了幾次蠶，才逐漸克服了恐懼心理。
我理解他們，但是我又必須讓他們也克服這樣的恐懼心理，因此我在課堂上并沒(méi)有批評(píng)他們，而是課后單獨(dú)留下一些同學(xué)，帶著他們一起養(yǎng)蠶，并且鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手給蠶寶寶換桑葉，打掃蠶舍得衛(wèi)生，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生很快不怕蠶了，我感到很欣慰。
《蠶的生長(zhǎng)變化》教學(xué)反思2
我們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)都遵循由感性到理性，由表層到深層的順序，層層遞進(jìn)去研究，挖掘。但，今天我卻打破了這種正常的認(rèn)知順序，巧妙地調(diào)整后，卻調(diào)出了一份好心情。
蠶其貌不揚(yáng)的外表，甚至說(shuō)看見(jiàn)它那笨拙的的樣子會(huì)有一種令人生厭的感覺(jué)，可它卻有一種默默無(wú)聞，一心吐絲造福人類的可貴品質(zhì)。人們的記憶中早已沒(méi)有了那其丑無(wú)比的笨笨蟲(chóng)的形象，取而代之的是一個(gè)被美化的，可愛(ài)的小生命。
今天，在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時(shí)，大部分學(xué)生都把臉轉(zhuǎn)到一邊，并不住地說(shuō)：“真惡心�！眰�(gè)別幾個(gè)學(xué)生雖沒(méi)有做出那么強(qiáng)烈的反應(yīng)。但也只是為了免遭老師的批評(píng)。我當(dāng)時(shí)確實(shí)很氣憤，可轉(zhuǎn)念一想，如果換成我，不了解蠶吐絲的本領(lǐng)，看到這樣一個(gè)面目可憎的小生命，也會(huì)有惡心的感覺(jué)。要想深刻地了解剖析一種事物，需要建立在對(duì)它良好的第一印象的基礎(chǔ)上。
于是，我馬上想到調(diào)整教學(xué)順序。先從后面的內(nèi)容入手，我向?qū)W生生動(dòng)地講解了蠶這么小的生命，卻能吐出那么多的蠶絲，人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品…學(xué)生的心理在一點(diǎn)點(diǎn)變化，由厭惡到驚嘆到喜愛(ài)，我抓住這個(gè)契機(jī)，問(wèn)同學(xué)們：“你們喜歡蠶嗎？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“喜歡�！蹦敲次覀兙蛶е矚g之情再去觀察這個(gè)小生命，研究一下它身體結(jié)構(gòu)的'特點(diǎn)。學(xué)生都愉快地投入其中，其樂(lè)融融。最初的厭惡之感已消失得無(wú)影無(wú)蹤。
書(shū)是死的，人是活的。教師不是書(shū)本的簡(jiǎn)單復(fù)制者，而應(yīng)該努力使自己成為書(shū)本的升華再造者，活人教活書(shū)本堂課整體達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)了科學(xué)的探究性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但還存在以下不足。
首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，交代要求不是非常清楚。這在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)有些步驟不清，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前通過(guò)展示或者教師口頭表述，跟學(xué)生一個(gè)明確的要求和規(guī)范。
其次，板書(shū)跟教學(xué)進(jìn)度有些脫節(jié)。為板書(shū)而板書(shū)，沒(méi)有起到“引”和“歸納”的作用。
第三，觀察指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間還不夠。因?yàn)槎喾N原因，給學(xué)生小組思考的時(shí)間不是很充分，指導(dǎo)學(xué)生的力度還要加大。
第四，對(duì)于整個(gè)課堂的調(diào)控，還稍顯弱化，應(yīng)該力度大一些。
總體而言，通過(guò)這一次上課，自己收獲頗豐，相信通過(guò)類似的活動(dòng)，以及自己不懈的努力，自己一定會(huì)在以后的上課活動(dòng)中干得更好，應(yīng)該會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
《蠶的生長(zhǎng)變化》教學(xué)反思3
這周學(xué)習(xí)了《蠶的生長(zhǎng)變化》一課，說(shuō)到蠶，其實(shí)好像在我自己這個(gè)年代的同齡人并不是想象中那么喜歡蠶寶寶，想到它會(huì)變成肉嘟嘟的，變成蠶蛹蠶蛾等等一系列，光是前面肉嘟嘟的著實(shí)讓人起雞皮疙瘩，在有點(diǎn)密集恐懼癥的，看到很多肉嘟嘟在眼前，渾身肉都在發(fā)麻，然而我們的這種心理其實(shí)也源于小時(shí)候沒(méi)有正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致后來(lái)不喜歡類似的動(dòng)物，還略帶排斥情緒。
由于種種原因，把很多條蠶寶寶放在一起的即視感
所以，在現(xiàn)在條件好了，條件充足了，要帶著孩子去感受去經(jīng)歷這一系列可以突破的事情。小孩子大多天生就喜歡動(dòng)物，但是喜歡的都是些可愛(ài)的'特別的動(dòng)物，像蠶寶寶一類的動(dòng)物，有部分初次接觸的孩子排斥的，她們不愿參與到觀察中來(lái)，有的甚至更夸張，還沒(méi)開(kāi)始觀察，說(shuō)要觀察就哭了。然而一開(kāi)始碰到這個(gè)問(wèn)題也是很棘手的。不過(guò)大部分孩子還是喜歡并且很感興趣，這一部分觀察起來(lái)就更容易觀察到蠶寶寶的身體結(jié)構(gòu)，外形等。而另一部分就縮到一旁隔的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。有一個(gè)環(huán)節(jié)為了讓孩子們觀察更仔細(xì)更直觀，給他們準(zhǔn)備了透明塑料片，孩子們需要把蠶寶寶放到塑料片上進(jìn)行觀察，這里我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)舉動(dòng)，這個(gè)舉動(dòng)該略顯可愛(ài)。但是這樣引導(dǎo)蠶爬到透明塑料片還是有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間，所以我還是希望孩子們可以克服自己的恐懼心理，可以有點(diǎn)突破，自己動(dòng)手把蠶寶寶放到透明塑料片進(jìn)行觀察。
孩子們用桑葉引誘蠶寶寶爬到透明塑料片上去
這里我還是放寬了條件，下課洗了手，手是干凈的孩子可以輕輕撫摸一下蠶寶寶，有一部分孩子做到了。另一部分害怕孩子我是這樣引導(dǎo)的，我把蠶寶寶放到我的手背讓他們摸一摸，她們勇敢的試一試，試完之后讓其中克服了恐懼的孩子把蠶寶寶放到透明塑料片上，孩子們其實(shí)敢'摸第一次，就不那么害怕了，她就克服了內(nèi)心的恐懼，因?yàn)閮?nèi)心的恐懼來(lái)源于想象和未知，這個(gè)時(shí)候就是要給孩子傳輸正確的觀念，不要讓盲目的害怕影響到孩子們?cè)撚械恼_觀念。想辦法自己克服一些困難，就如在上這課時(shí)，是四齡的大蠶寶寶，但并不是所有孩子都是她們想象中那樣害怕，她們之所以害怕是對(duì)蠶的不了解，只是看著外形在做反應(yīng)，當(dāng)她們有一定的科學(xué)知識(shí)做支撐，并且有了自己的親自實(shí)踐，那么她對(duì)于自己的前概念就會(huì)做出改變，到以后長(zhǎng)大了看到這一類動(dòng)物就不會(huì)那么急躁了，就會(huì)更加科學(xué)的看待事物處理事物。
通過(guò)嘗試自己動(dòng)手把蠶寶寶放到透明塑料片上
孩子很天真有愛(ài)心，觀察過(guò)程中另一個(gè)女孩子還一直用手在下面接著，害怕蠶寶寶掉下來(lái)摔傷。
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