化學教學反思通用15篇
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的化學教學反思，歡迎大家分享。
化學教學反思1
在新課程實施一個學期后，我對高一化學(魯科版)教學做了反思。本文談了教育與教學共五個方面的內容，這是我在必修1教學后的一些困惑與思考，請大家看后給予我?guī)椭椭更c，謝謝。
在必修1教學結束后，本人對學生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。
如氧化還原反應、有關氫氣的性質與反應等問題。通過找一些同學了解到相關知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。
這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的'交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的期末結業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式�？荚嚱Y果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。
3．大多數(shù)同學出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況。
考試中，要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只3課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。“十一”黃金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。
4．學生學習的過程有輕浮的傾向。
這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中，也表現(xiàn)在對所學習內容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關。
5．教學課時太少的問題。
我了解到很多的學科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關能力”方面有更深入的了解，而且絕對結合了不同地方學生的實際。在聲音四起時，專家們應該從實際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內容或要求。因為一些內容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學生相關生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設四十課時給每一個模塊，但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。這些問題是我對比傳統(tǒng)教學與新課程教學后得出的，不是舊課程也會出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說，這些不可能是新課程所期望的。
化學教學反思2
一、中考后的教學反思
經(jīng)過對20xx年中考試卷的分析，在今后的化學教學過程中應注意以下幾點：
1、注重基礎知識，聯(lián)系生活實際
中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的資料。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系，將化學知識回歸到實際生產(chǎn)、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。
2、加強規(guī)范訓練，提高書面表達本事
在教學中，我們應注意化學用語的規(guī)范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：（1）化學式的規(guī)范書寫。（2）化學方程式的配平，條件、狀態(tài)的標注。（3）化學專有名詞及儀器名稱的書寫。（4）計算題解題格式的規(guī)范性等。
3、重視實驗教學
化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們經(jīng)過實驗的操作和觀察，激發(fā)學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維、構成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質等都有十分重要的意義。在平時的教學中我們應充分發(fā)揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，教師不能越俎代庖。
4、加強審題本事訓練
很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，如最終兩題為兩選一，而許多同學沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時間，直接影響了得分。還有部分同學對一些綜合題感到無從下手。所以，在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練。如在講習題時，教師不要幫忙讀題，因為教師在讀題時往往不經(jīng)意就把題目的關鍵詞經(jīng)過語速、語調等反映出來了，要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，經(jīng)過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的本事，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的`牛。
二、我的復習做法
1、轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。
把總復習當作一個系統(tǒng)工程，把單元復習、各個階段的復習有機地結合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復習做到專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到堂堂清。在強化基礎知識的同時，要在學生本事培養(yǎng)、方法指導上多下功夫，把每一道題目都作為訓練本事、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。
化學教學反思3
本節(jié)教材主要內容是鐵的性質。教材在章前言中，從鋼鐵的簡史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設問方式提出了鐵的有哪些性質的問題。這部分的教學建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡史”。這樣學生認識會更深刻，對鐵性質問題的提出就很自然了。
關于鐵生銹的教學建議
關于鐵的化學性質是本節(jié)的重點，教材中分三點來講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關于鐵與氧氣的反應，可在復習第一章中學過的氧氣與鐵的反應的基礎上，討論鐵生銹的'原理和防銹的方法，關于鐵生銹的條件實驗可做為家庭探究活動，在一周前安排給學生。并據(jù)實驗結果，進行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問題的方法上，學生一般不會覺得太困難。最終得出結論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質作用發(fā)生的復雜的化學反應。
關于鐵與酸反應的教學建議
鐵與酸的反應可通過復習氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的反應，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應，可加入銅與酸的反應做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認識。也要提醒學生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應時生成+2價鐵，當與強氧化性的酸反應時，生成+3價的鐵。
關于鐵與鹽溶液反應的教學建議
與鹽溶液的反應，可通過實驗觀察，提問反應類型（置換反應）。并引出問題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來？從而在氫氣制法原理基礎上初步接觸金屬活動性有差異后，進一步引出金屬活動性有強弱順序，為以后酸堿鹽的學習做好準備。在這部分教學中不宜做太多的擴展。金屬活動性順序表留在講酸的性質時再介紹。
關于鐵的變價的教學建議
在鐵與氧氣反應的教學中，教師也可進一步將教學深化，指出鐵與氧氣反應的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結合在第二章中有關元素化學性質與核外電子排布的密切關系入手，鐵為26號，最外層有2個電子，處于不穩(wěn)定結構，易鐵電子，當與弱氧化劑作用時，失去最外層的2個電子，顯+2價；當與強氧化劑作用時，還要失去次外層的1個電子，顯+3價。
化學教學反思4
本周，按照我縣教研室的調研計劃，將對各中學的日常教學工作進行一次全面的視導檢查工作，為更好地迎接這次視導，我校各級領導及科室以及一線教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評成績也正如預期的一樣，教研室領導給予了充分的肯定。
本次活動的主旨包含了兩個方面：一是對九年級的復習教學進行觀摩研討，并對于如何正確應對中考給出指導性或是參考性意見建議。二是對七八年級的小組合作探究學習的組織開展進行觀察指導，對126課堂教學策略的實施及推進工作予以交流和研討。
杜老師舉行了九年級的化學的.復習教學示范，教學的進行實施切合了學生學習時際，針對化學學科的主干知識及中考方向進行了嚴格而細致的選題，并對知識點歸類，側重了方法指導及思維訓練；本人是對八年級的化學進行授課，是一節(jié)以實驗探究為主導的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學策略，我注重了學生的自主體驗及分組探究及交流展示，設計理念先進，主體地位落實到位，體現(xiàn)了化學科學探究的學科特點。教研室對我們二位教師做出了較高的評價，同時也提出了較高的要求，給予了有效的指導。
化學教學反思5
一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我與學生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的`參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
初中化學教學反思二
1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高調節(jié)課堂氣氛的能力，
2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；用教師的激情點燃學生學習熱情。
3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。
4、懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。
5、規(guī)矩：教師的教學要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導學生盡快適應教師的教法。教有規(guī)矩，學有方圓。
化學教學反思6
本學期擔任高二8化學教學工作，自己除了精心準備每一節(jié)課，半學期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結合以往的一些經(jīng)驗及教訓，反思如下：
一．充分認識、高度重視
1、正確認識自我、不斷提高和完善
雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多，需要學習的東西如教學方法、教學思路、新的教學理念等進一步提高。為次，我在每一個環(huán)節(jié)都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。
2、把握復習課的目的和重要作用
復習課目的在于對已學知識的整合和梳理，使學生進一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡，構建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復習時，不能使對知識的簡單羅列和復述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學生再提高。使學生在復習時，既能鞏固知識，調動學生的學習主動性和積極性，又能注重學生有針對性地補漏查缺，進而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時還要根據(jù)不同此的學生，設置不同層次的問題，使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生吃的了。
二．精心準備、合理設計
根據(jù)復習課的特點和目的，在進行復習課之前，我都要精心準備、合理設計，盡可能達到復習的目的，提高效率，第一步：基礎知識的回顧和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對學過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點、易混點的對比和辨析，使基本概念進一步理清與升華。然后，根據(jù)學生的復習鞏固情況，結合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導學生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內在區(qū)別，加強易錯點、易混點的辨析和對比，同時引導學生對知識的系統(tǒng)化、條理化，進而形成知識網(wǎng)絡。要充分利用問題式試卷，結合多媒體輔助教學，把凌亂的知識從散、放進行整、收，達到復習舊知，構建框架，整體把握，克服學生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
三．突出重難點、揭示規(guī)律
在第一步的基礎上，我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內在規(guī)律上，這是復習的核心和重點，也是復習的關鍵所在，在重難點的突破上，我認為重在知識的內涵理解和靈活運用，讓學生吃透其實質，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎知識的前提下，如何揭示規(guī)律已及運用規(guī)律上，讓學生知其所以然，達到靈活運用的目的。
四．及時反饋、強化指導
為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重發(fā)展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能力，在這個環(huán)節(jié)中選題是關鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。
五．針對訓練、提高升華
在前兩步的基礎上，學生基本對基礎知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構建了一定的知識網(wǎng)絡，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進一步達到靈活運用，快速解題的.目的，還需要有針對性的訓練，進行提高升華。在這個環(huán)節(jié)中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學科特點，結合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學與生活、生產(chǎn)實際相結合，強化運用化學知識解決實際問題的能力。
六.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)
為了提高學生的能力，在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時復習中，都不能“重結論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學期的教學中，都非常重視學生獲取知識的過程，讓學生“養(yǎng)成學科思維的基本方式”。
學試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會，用化學的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學習化學的興趣。
總之，在前段的復習教學中，我充分認識自我，把握復習課的內涵和要求，采取一定的復習教學方法——學案式復習法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學成績取得了較大的突破。當然在復習課的教學中還有許多需要我進一步學習和完善的地方，如新課改理念，調動學生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強，我相信在以后的教學中，我會一如既往的加強自我提高和學習，不斷地提高自身素質，提高課堂教學效率，進一步提高化學成績，同時加強青年教師的培養(yǎng)，全面提高長中的化學成績做出自己的努力。
化學教學反思7
一、教材分析：
鐵的性質是現(xiàn)行教材第六章第一節(jié)內容。同時本節(jié)內容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
二、教學目標：
1、認知目標：了解鐵的物理性質；掌握鐵的化學性質
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力
3、學情分析：學生經(jīng)過一年半的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析歸納能力，但是初二學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中需要教師的嚴格管理。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵。
三、教學重點、難點
重點：鐵的.化學性質 鐵在初中高中化學中占有很大的比例（鐵的化合物及與其有關的反應），所以鐵的化學性質為本節(jié)的重點。
難點：在化學計算中需要采用數(shù)學方法，在這個過程這有一個從具體到抽象的思維過程
四、教學過程
1、新課導入
�。◣煟┰谇懊嫖覍W過了很多非金屬元素，但是大自然中有更多的元素是金屬元素，接下來我們將學習自然界中最多的金屬元素--鐵。首先我們來學習鐵的物理性質。
2、物理性質
�。◣煟┏鍪疽幻渡P的鐵釘，請學生觀察，描述（紅棕，硬）
�。◣煟⿲㈣F放到稀硫酸中反應，紅棕褪去，請學生觀察，描述（銀白）
�。◣煟┤〕隽硪粔K純鐵的薄片，請學生上臺動手拉伸鐵片，描述（質軟）
�。◣煟┛偨Y：有些同學存在著定向思維，以為鐵就紅棕的，很硬。通過剛才的實驗，大家都看到了。純鐵是銀白色的，它的質地很軟，具有一定的延展性。
�。ò鍟╄F的物理性質
顏色 硬度 延展性
銀白 軟 較好
那么為什么我們平時看到的鐵會是紅棕，有些還是黑色的呢？這是因為它發(fā)生了化學反應，我們看到都不是純鐵。下面我們來學習鐵的化學反應。
3、（板書）鐵的化學性質
（師）純鐵的顏色是銀白的，那么紅棕色的顏色哪里來的呢？
�。ò鍟╄F的氧化反應
空氣中氧化：2Fe + 2O2 = Fe2O3 （紅棕）
純氧中點燃：3Fe + 2O2 = Fe3O4 （黑色）
（師）提問：我們都在哪里發(fā)現(xiàn)生銹的鐵？
（生）在潮濕陰暗的地方
（板書）在干燥空氣中較穩(wěn)定
在潮濕空氣中易生銹（主要成份為Fe2O3）
下面我們來做兩個鐵的化學實驗，來學習鐵的其他反應
�。◣煟┭菔緦嶒灒簝蓚�燒杯，一只盛稀硫酸，一只盛硫酸銅溶液，兩個燒杯中各放一塊鐵片
（生）觀察，描述：稀硫酸中的鐵片上有氣泡產(chǎn)生，硫酸銅溶液中的鐵片上有紅色的銅產(chǎn)生
�。ò鍟�
鐵與稀硫酸反應
Fe + H2SO4 = FeSO4 +H2 ↑ （置換反應）
無色 淺綠色
鐵與硫酸銅應
Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 銀白色 藍色 紅色 淺綠色
（師）鐵能夠置換出氫氣和銅，根據(jù)金屬活動順序表，鐵是比銅活潑的金屬，鐵是一種活潑金屬。
（師）講解我國的冶銅歷史，濕法制銅
五、小結：
對于初中聲來講表象的反應式粗澀難懂，采用實驗教學法。在課堂上用實際的實驗現(xiàn)象闡述表達式，既加深同學對致死的理解也培養(yǎng)了他們的觀察能力，實現(xiàn)了知識傳播和能力培養(yǎng)的和諧共進。
六、板書：
鐵的性質
一、鐵的物理性質
顏色 硬度 延展性
銀白 軟 較好
二、鐵的化學性質
1、鐵的氧化反應
空氣中氧化：2Fe + 2O2 = Fe2O3 （紅棕）
純氧中點燃：3Fe + 2O2 = Fe3O4 （黑色）
在干燥空氣中較穩(wěn)定
在潮濕空氣中易生銹（主要成份為Fe2O3）
2、其他反應
鐵與稀硫酸反應
Fe + H2SO4 = FeSO4 +H2↑（置換反應）
鐵與硫酸銅反應
Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 銀白色 藍色 紅色 淺綠色文
章
化學教學反思8
通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程�；谶@一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴。
在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器�，F(xiàn)在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結論。這個學生又問我：“老師，銅銹的化學式是Cu2（OH）2CO3，根據(jù)化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：
“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、 教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。
在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學實驗，教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。在講二氧化碳性質時，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是改變書上的教學，設計通過把四個浸有石蕊的'干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學生的探究能力。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時，學生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是探究教學的優(yōu)
勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質量一節(jié)課時，我事先自制了一些標簽，每一個學生發(fā)一張，先讓學生研究是什么意思，激發(fā)了學生強烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。
三、 學生的學習方法注重自主合作討論學習
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動找老師、找同學、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級頓時活躍起來，有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實驗，如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的知識。這種由教師的教向學生學轉變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增，成績好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。
化學教學反思9
從事高中化學教學已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，但學生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學生一屆不如一屆。這也許是事實，我們在教學中是否也應該反思一下我們的教學呢？學生學不好化學的根源到底在哪里，在下一步的教學中該怎樣進行彌補和預防？下面中我的幾點反思。
一、高一新生在初中學的化學知識有多少？教師該怎樣進行初高中的銜接教學？
通過多年的教學我們了解到一些情況， 高一學生普遍反映高一化學內容多、難理解、習題不好做，學習興趣降低。一方面是因為初高中學習要求和內容銜接的不好，高一化學突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學生不能馬上適應；另一方面是因為初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學得不扎實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學基礎期望過高，平時的教學和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學生用；有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多，超出了教學大綱的要求，學生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學教學，必須用半個月左右的時間進行初高中化學的銜接教育，重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、復習酸堿鹽、溶解度的相關計算，為學習高中化學做好鋪墊。同時，在具體的教學過程中還要注意以下幾個方面的問題：
1.加強對初中化學課標和教材的學習、加強對當年中考化學試題的研究，多與初中化學老師聯(lián)系，多于學生交流，了解學生學習的困惑。
2.控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的'困難。
3.經(jīng)常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生進行觀察，從而進行抽象概括。應用各種媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發(fā)展，激發(fā)學生的興趣，使課堂教學向學以致用的方向發(fā)展。
4.堅持對學生進行學法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學，沒有良好的學習習慣和學習方法，要想學好是不容易的。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現(xiàn)了斷層�；瘜W的學習，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質性質、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶的。要善于運用“不求甚解”學習法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學化學時并不都是正確的。從化學發(fā)展史看來，化學其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀錄和分析，學好化學必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。
5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時用“出聲法”，可以展示思維過程，給學生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣，學生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學習的建構中，實現(xiàn)從“學會”到“會學”再到“樂學”的一步步躍遷。
6.引導學生對知識結構進行梳理。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結歸納中要不斷追問。日常教學中重視質疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學生內心世界。要求學生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié)，獨立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結構網(wǎng)絡。
二、一節(jié)課老師究竟該講多少？講得學生心服口服無言以對不需要思考頻頻點頭才是講到位了嗎？我們學生為什么不會思考、不愿思考？究竟該怎樣引培養(yǎng)學生的自學能力？
我們鼓勵學生凡事都要問個為什么，輔導時要有耐心，有問必答，不會就講。但是，學生不停的問“為什么？為什么？為什么？……”學生什么時候用來思考？老師都講清楚了，學生怎么思考？我們到底是要培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，還是給學生灌輸知識？我們曾對學生講過學習“五不問”：學過的內容未經(jīng)復習的不問、教師提出的參考資料沒看的不問、未經(jīng)深入思考的不問、找不到矛盾所在的不問、提不出自己思路的不問；我們?yōu)槭裁床唤o老師定個“五不講”呢？學生沒有預習的不講、照本宣科的不講、剛講完就來問的不講，問的內容是課本資料中的原話的不講、強調過多遍依然不停地問為什么的不講。在當今的教師評價體系中，又有幾個老師能理直氣壯地堅持不講呢？
在具體的課堂教學中，要留給學生充分的自學時間，要少講、精講，要經(jīng)常運用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學方法，盡可能引導學生自己學會，不要讓學生“全都是聽會的、沒有一點是自己學會的”。教育的唯一目的在于促進學生的發(fā)展，教學的目的在于促進學生的學習。老師的作用應該是學生登山的向導和路標，指給學生一條前行的路，讓學生自己走，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學生。當學生登上山頂時，應該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識是死的，而具有創(chuàng)造精神的學生是活的。學生不是機器人，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復印機和資料庫，教學不能是“復制”和“粘貼”。教的最高境界應該是“不教”�！梆B(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”。事實上，過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學生！我們一定要相信學生，一定要“狠心地”看著學生跌倒了自己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！
化學教學反思10
當前，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質性的進展，但是由于對新課程理念理解、領會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。通過上次專家講座的交流與這幾天對BDS課程的學習、讓我明白知識需要積累，經(jīng)驗需要總結，技巧需要鍛煉，學習+反思=提高。
通過此次對課堂教學有效性的學習，結合自己教學上反思，如何提高課堂教學的有效性，特反思如下：
一、以學生為主體設計教學活動。
教學目標的確定明確了 “為什么”教和學的問題，教學活動設計著重解決“學什么”和“如何學“的問題。教學活動設計是教學目標得以實現(xiàn)的過程和條件。
從一定意義上說，要搞好學科教學要完成兩個轉化：一是將各種教學資源（主要是課標和教材內容）整合、轉化為合理的學科知識邏輯，即教師要教什么、學生要學什么。 二是將學科知識邏輯轉化為學生的認識邏輯，即教師怎么教、學生怎么學。
1、按照學科知識邏輯構建教學內容主線。
化學教科書中的不少內容是按學科知識的內在邏輯關系構建內容體系的，如身邊的化學物質“氧氣”的學習，是按照“物理性質—化學性質—實驗室制法”這一線索組織起來的，它遵循的是化學知識內在的邏輯結構。在化學教學內容的組織方面，也常常以學科知識的內在邏輯為主要線索來組織教學內容，這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學概念等教學內容的組織。
2、以學生體驗探究活動構建教學內容主線。
以科學探究的構成要素為框架，以促進學生感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索，也是組織化學教學內容的一種形式。例如在學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”時，可按照“提出問題（酸和堿之間會發(fā)生反應嗎），做出假設”—收集證據(jù)（設計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應）—得出結論（酸和堿之間發(fā)生了什么反應）—拓展應用（酸和堿反應在實際中有什么應用）的這一線索組織教學內容，這有利于在教師指導下，學生運用已有的知識經(jīng)驗，結合新的現(xiàn)象事實， 感悟知識的形成過程，同時也體驗了探究過程。
3、以社會生活實際中的問題為主線組織教學內容。
以學生熟悉的生活中的化學問題或社會生產(chǎn)實際的問題等為線索組織教學內容，引導學生從身邊的化學物質和現(xiàn)象入手學習化學知識，并運用化學知識分析和解決社會生活中的有關問題，使學生切身體會化學學習的重要價值。
需要指出的是，化學教學要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料，以幫助學生更好地理解概念本質。在教學設計時，要考慮化學實驗可用于某一教學過程的不同教學階段，以充分發(fā)揮實驗在化學學習中的不同作用。如：利用實驗創(chuàng)設情景，制造認知沖突，引發(fā)新的思考；利用實驗呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象，增進學生對微觀本質的`理解；利用實驗揭示事物本質，澄清學生的模糊或錯誤認識等。
二、優(yōu)化教學手段，拓展學生主動學習的空間。
1、自制直觀教具，拓展學習空間。
教具的使用是數(shù)學教學過程中重要的輔助手段，是拓展學生主動學習空間的主要手段。因此，教師必須樹立為學生服務的思想，不厭其煩，積極主動地設計和精心準備，以收到事半功倍的教學效果。在使用教具時，教師要根據(jù)課堂教學的要求和學生學習的要求恰當?shù)赜枰猿鍪荆ψ龅竭m時、適度、適當。
2、運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學。
隨著時代的發(fā)展，多媒體輔助教學也與我們的課堂教學有機地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點，激發(fā)了學生的學習興趣，使一些抽象的的內容變得容易理解和掌握。
三、重視學生學習過程，使知識與能力同步發(fā)展。
1、放開兩手，鼓勵質疑，促使學生主動探索。
提出一個問題比解決一個問題更為重要。提出新的問題需要創(chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設問題情境所隱含的“問題”，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際，更能引起他們的探究。
2、全體參與，讓每個學生都體驗成功的樂趣。
在讓學生理解算理、掌握算法時，教師要注意指導學生做到三個結合：動手與動腦相結合；理解算理和掌握算法相結合；獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結合，使學生在教學活動中獲取知識，又培養(yǎng)了能力，還進一步加強了學生的合作意識。
四、化學與生活實際要緊密結合，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物。從生活進入化學，從化學走進社會。
在化學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。 在教學過程中，時刻注意把化學與生活緊密的結合起來，讓化學在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從抽象的化學概念和微觀中解脫出來。因此在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習，讓他們覺得化學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。
五、讓學生互補互促，共同提高。
在化學學課堂教學中，開展小組合作學習，在小組內要強調合作、組外強調競爭，以滿足學生的好勝心理；充分調動學生們的積極性，擴大學生的參與機會；培養(yǎng)學生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。 通過小組合作學習和交流，還能使認知結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生取長補短、互相幫助、共同進步，達到人人教我，我教人人的目的。
化學教學反思11
首選感謝學校領導的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初三教化學，我深感壓力。初中化學是中考必考科目之一，學生初三才開始接觸化學這門學科，從學生的角度來想，一方面要面臨中考備考的壓力，另一方面又開始學習一門新的學科，從心理接受力來看也是有一定難度的。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學生對化學產(chǎn)生興趣，俗話說興趣是最好的老師。
彈指一揮間，一個月馬上結束了，我?guī)С跞齻�普通班，安排課時加上輔導課時總共上了58節(jié)課，被聽了四節(jié)課，所以對于教育教學方面還是有一些自己的感悟。
首先，關于興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，我必須激發(fā)學生學習化學的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發(fā)，讓同學們深刻體會到化學與生活息息相關，為了激發(fā)他們的興趣我還放了一些生活中化學實驗的小視頻。課堂上，很多男同學問我關于爆炸的實驗，他們貌似對化學反應帶來的`刺激很感興趣，但我必須提醒他們實驗室中化學反應的危險性，因此，我在網(wǎng)上搜集了憨豆先生化學實驗室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學化學反應是很神奇的，不能因為要滿足好奇心而不遵守實驗規(guī)則以至于帶來可怕的實驗事故后果。
然后，關于備課。每天上課前，我都要花大量的時間在備課上，至少看5-6份教案，2-3個教學視頻，7-8份課件PPT，總結他們的優(yōu)點突出地方，然后根據(jù)我們學生自身的情況手寫教案，設計教學過程尤為重要，作為一名新教師，教案應該是詳案，我被領導聽課后，他們的建議非常好，在寫教案的時候你可以把上課設計的每一個提問都一句一句寫出來標紅，并且可以設想底下學生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應對。除此之外，我需要準備每節(jié)課知識點以為的一些擴散性內容，比如，講到現(xiàn)代化學中的納米技術，這時學生就會問什么是納米，納米用來干什么的等等一系列連帶問題，作為老師，同學提出問題你就有義務解答，所以課前一定要做好足夠的工作。
其次，關于上課。第一，課堂上的控制力也能顯現(xiàn)出老師的教學能力，我教的三個班的同學整體比較鬧騰，上課愛交頭接耳不安靜，這時我應該適當?shù)木S持課堂紀律，保證有個安靜的學習環(huán)境供那些想聽課想學習的孩子，對于那些后排趴桌子睡覺的同學可以適當?shù)倪M行提醒。第二，新課標下強調課堂上學生為主體，老師只做引導。化學是以實驗為基礎的一門學科，教師上課做很多演示實驗，那就要提醒學生課前預習實驗步驟以及注意事項，課堂實驗時，請同學上來給大家演示實驗，老師在一邊做指導即可，這樣會提高每位同學的積極性，讓同學自己描述實驗現(xiàn)象，老師可以慢慢做引導，最后也是由同學得出實驗結論，達到本實驗的實驗目的，同時加深了學生對實驗的印象。我作為一名新教師在教師引導方面還是很不足的，需要改進，不要讓課堂成了教師演講，時刻謹記以學生為主體，讓學生說出來。第三，課堂上的板書和PPT課件的結合也尤為重要。板書是老師所應具備的基本素質之一，好的板書下來能看出這節(jié)課的整體框架和所學知識點，當然，科技在進步時代在發(fā)展，我們學校的多媒體就非常強大，我要學會利用這充分的教學資源來授好一堂課，這時候就要求板書和課件的相結合，板書是個框架，然而PPT課件則要展示出稍微詳細的課程內容，有時供學生做筆記，并且通過多媒體還可以播放一些動畫視頻，使教學課堂更加生動化。此外，我是北方人，平時說話很快，但在課堂上一定要注意一個字一個字講清楚，讓同學的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一個人再講，同學稍微走個神回來我已經(jīng)講了很多了，所以，課堂上一定要和同學多一些互動，多問幾個為什么，這不僅能把課堂節(jié)奏放慢，而且還多了和孩子們的交流與溝通。
最后，關于作業(yè)。我們初三化學采用《中考高手》作為配套練習冊，旨在讓同學們從一開始就接觸中考化學真題，盡快進入備考狀態(tài)了解中考真題原貌�！吨锌几呤帧贩譃槿齻�大模塊，第一模塊是20xx全國中考真題，按照知識點來分，那每節(jié)課下課我會布置相應的知識點作為課后作業(yè)；第二模塊是知識備考，總結了這章內容不同的知識點重點難點，這塊內容是老師課堂的再現(xiàn)，提倡同學課后認真回顧畫出重難點；第三模塊是模擬中考題，這節(jié)內容等全章內容上完以后再布置給學生，叫學生再次回顧本章所學的內容。每個單元上完都會有兩節(jié)習題，首先，對照課本給學生過一遍知識點讓學生把整章內容連貫起來，然后講解練習冊，重點講解那些改作業(yè)時學生易錯題，并要求他們歸納整理在錯題本上。
綜上幾點就是我一個月的教學反思，我會嚴格要求自己，早日成為一名合格的學生喜愛的人民教師。
化學教學反思12
我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材，對于任教老師來說，基本上都是第一次新教材，各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進行調整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個課題。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，它為學生的發(fā)展提供了更合理的教學目標和內容體系，體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求。無論在什么方面，新教材都體現(xiàn)了新的特點。作為一名化學教師，在新課程實施的實踐中，應該要充分了解新課程的特點，及時反思自已各方面的不足，以適應新課程的教學，實踐新課程的理念。
新教材首先給人的印象是形象新，內容新，相比之老教材，彩版且圖文并茂，既迎合了中學生的心理特點，又能吸引學生的注意力，幫助學生形象化地理解教材內容，提高了學生學習化學的興趣。其次，把原來枯燥的、專業(yè)性很強的題目改成了全新的、有趣味、與生活實際相關的、能給人遐想的題目，如《海水中的化學元素》、《飲食中的有機化合物》等。這就要求老師在備課時，教材上介紹的生活中的化學必須清楚知道原理，還必須多學習一些與生活生產(chǎn)密切相關的化學現(xiàn)象、化學知識并收集相關的一些圖片、音像資料，一是好學的學生可能會問到，二是適當?shù)臅r候可以介紹給學生激發(fā)學生學習興趣。
第三必修和選修部分內容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質結構和與性質的基本內容在必修均有介紹，但選修中難度加深了不少，體現(xiàn)在：基本概念基本理論增多，不少理論是過去只有在大學才會學到的理論，但在教材中又沒有完整的內容，感覺缺乏系統(tǒng)性�？赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時候，都會有這樣的感覺，不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學理念，應該能更及時地反思自己，調整自己的教學方式和方法，以更好地實踐新的.教學理念。
如新教材力求改變學生的學習方式，變被動接受為主動探究。在教材中有許多知識點沒有下結論，要讓學生自己通過實驗去探究發(fā)現(xiàn)，這就理解了為什么會感覺教學內容沒有系統(tǒng)性。而為了變被動接受為主動探究，充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師必須改變課堂教學模式。老教材時教師一定要等到學生的知識準備得很充分、很完整時才放手讓學生去解決問題，而新教材則是要學生在解決問題的過程中，如有知識缺陷，就去查知識點、查課外資料來補充完善，重視學的過程，讓學生“會學”而不單單是“學會”。因此在教學過程中，教師的備
課內容除了教參、教材、對應的佩套練習，還要備教學生學習方法。
像如何使用課本目錄標題，如何分析課本內容，如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習有什么特點，怎么使用等。
總之，新課程的改革是教育教學發(fā)展的必然趨勢，深入理解新課程的教育教學理念，及時調整自已的教學方法，把新的教育思想和新教材有機結合起來，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。
化學教學反思13
化學用語是人們?yōu)橛涊d和交流化學科學領域認識成果而創(chuàng)造的符號系統(tǒng)，同時符號要承載連接宏觀和微觀的橋梁作用。
化學方程式是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以后學習根據(jù)化學方程式的計算、物質的化學性質、物質的制法、物質的用途等起著關鍵作用。本節(jié)課主要講了化學方程式的概念和意義，讓學生要建立“宏觀-微觀-符號”相聯(lián)系的化學思維方式。
本節(jié)內容是在學習元素、元素符號、化學式的基礎上，進一步引出的化學方程式。為此，通過設計了對幾個化學反應的描述方法的觀察、對比，加深對化學反應方程式的理解，讓學生通過“實驗-模型-符號”的方法學習用化學式表示化學反應。
要引導學生對化學方程式理解以下內容：
1.認識化學方程式是化學變化的模型�；瘜W方程式用簡潔的符號將反應物、生成物、條件等化學變化要素連接起來，涵蓋了質量守恒，元素守恒，原子分子理論，生成物狀態(tài)，微粒的個數(shù)比，物質的質量比等大量信息，這些信息通過一個式子表達出來，書寫化學方程式是對化學變化進行建模的`活動，體會化學方程式的簡潔優(yōu)美之處。 2.它是表示化學變化的通用化學語言，它簡單、明了、準確、清晰地揭示了化學反應的本質；它最大限度地割舍了現(xiàn)象，保存了人們對化學反應本質的認識；化學方程式是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁，成為化學思維的強大工具。
3.更因為它能進行反應物、生成物的量的計算，能根據(jù)量的變化規(guī)律對化學反應進行控制。
在展示化學方程式如何表明反應前后質量守恒時，我誘導學生思考：反應物、生成物各物質間的分子原子個數(shù)比是如何確定的？為什么水分子、氫分子、氧分子個數(shù)比為2:2:1滿足這個比例關系才能表明化學反應滿足質量守恒？讓學生以化學反應中原子沒有變的知識，把化學方程式和質量守恒定律緊密聯(lián)系起來。讓學生不但要知道書寫化學方程式的依據(jù)是質量守恒定律，而且鞏固質量守恒定律的應用。
以往的教學，我們更多的集中在對學生進行書寫化學方程式技能的訓練上。但學生記背了很多化學方程式卻不能理解化學方程式的真實意義。后續(xù)講解化學方程式的配平，是難點。但是借助了分子模型后，孩子們可以更好地理解了化學計量數(shù)以及配平，把教學難度降低了，減輕學生對枯燥乏味的化學用語的學習負擔，發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。
下圖附學生利用自制模型部分圖片：
我認為本節(jié)課不足之處：
1、本人在評價語言方面發(fā)現(xiàn)自己還有不足，如何有效的精準的評價真的是一門藝術，值得我深入學習。
2、點撥的方式也有一定的技巧性，我將繼續(xù)努力，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。為此我著重反思了以下幾方面：
1、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。本節(jié)課雖然沒有實驗，但是動手拆裝分子模型也讓孩子們充分體驗了動手的樂趣，同時模型培養(yǎng)孩子們的想象力。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片的成分，主動構建抽象的概念和結論。
2、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑。本節(jié)課教學過程中，采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果，并在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、動手能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。
化學教學反思14
化學高考分數(shù)只有50分，因此一些學生對化學不太重視。他們認為這只是芝麻，與其他西瓜相比實在微不足道。所以我覺得壓力很大。學生不應該學習，學習枯燥，要死記硬背，要動動腦筋，多累啊！但是，我們知道這是痛苦的，我們也應該發(fā)揮樂觀的精神。我們不能在最后一刻放棄一個學生。從學校實際出發(fā)，注重學生在原有基礎上的提高，努力提高合格率，爭取更高的優(yōu)良率。在高考復習的最后階段，我有一些經(jīng)驗與大家分享，以進一步提高教學質量，取得較好的教學效果，請指正：
�。�1）：打下堅實的.基礎，努力跟上進度是不可取的。
學生答案中存在的問題與他們未能準確理解和掌握初中化學的基本知識和技能有很大關系。因此，重視和加強基礎知識和技能的學習仍然是當務之急。
掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識，并努力在教學中通過每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異，學生掌握化學知識的能力不同。應根據(jù)學生的實際情況因材施教，盡量減少落后現(xiàn)象。為了留出更多復習時間而在普通教學中努力追趕進度的做法，必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至使一些學習跟不上的學生對化學失去興趣。
要掌握基本技能，就要掌握使用化學術語的技能和基本實驗技能。在普通實驗教學中，學生應真正了解每一個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗技能。
�。�2）注重知識的獲取過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
為了提高學生的能力，我們應該在教學中加強對學生科學素養(yǎng)、問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決能力的培養(yǎng)。在正常的教學和復習中，我們不應該；注重結論，忽視過程，注重簡單應用的機械實踐，忽視問題情況和解決方案的分析。我們應該關注知識的獲取過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。
近年來，科學探究材料出現(xiàn)在化學試題中，這對初中化學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革的方向，以教科書知識為基本探究材料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
�。�3）緊密聯(lián)系現(xiàn)實
化學教學反思15
教學中要培養(yǎng)學生主動探究式學習模式，提高學生的實驗能力。
教學的生命在于探究，科學探究作為“課程改革的突破口”，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，教師帶著知識走向學生，這是“授人以魚”，而我們新型的教師應該是帶著學生走向知識，讓學生自己去探究，做到“授人以漁”。那么在化學教學中應該如何去培養(yǎng)學生的探究能力，應該做到以下幾個方面：首先要激發(fā)學生學習這門學科的興趣，愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師�！睕]有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生求知的欲望。這樣的學習是沒有動力的，其次，要精心創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生探究的興趣，這樣，學生探究意識的培養(yǎng)也就水到渠成了。倡導學生主動參與、體驗探究全過程，使知識和能力成為學生自己思考的果實，這也是課程改革所要達到的`一個重要目標。再次，重視化學實驗，搭建探究平臺，讓學生自己通過實驗研究得出需要掌握的理論知識，這樣的教育更有說服力，也更加牢固。比如在講解氫氧化鋁性質這一節(jié)內容時，就可以讓學生自己動手實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象對氫氧化鋁的性質進行歸納總結，得出氫氧化鋁的兩性。這樣既培養(yǎng)了學生的實驗操作能力，又能培養(yǎng)學生通過實驗進行探索問題，分析和解決問題的能力。
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