當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 語文《雷雨》教學(xué)反思

語文《雷雨》教學(xué)反思

時間:2024-08-27 08:48:53 教學(xué)反思 我要投稿

語文《雷雨》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的語文《雷雨》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《雷雨》教學(xué)反思

語文《雷雨》教學(xué)反思1

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

  這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自我找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。

  學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自我已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不一樣的側(cè)重點,所以在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后,再到前面來自我講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達本事,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們能夠采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的`表演述本事得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行十分仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察本事、思維本事、表達本事,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),并且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

  經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

  一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達本事還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語言表達本事和邏輯思維本事,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

  另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情景,我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字,每一天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有必須程度的提高。

  另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的提高,我覺得他們的傾聽本事比以前加強了,并且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

語文《雷雨》教學(xué)反思2

  一、教學(xué)資料的選擇

  又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的'腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點的資料耶!那就選它沒錯啦!

  二、教學(xué)方法的選擇

  還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

  三、滿意之處

  1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

  2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來�!保易プ 皦骸弊�,先讓學(xué)生做個“壓”的動作,然后問:此刻有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了�!�,為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確,我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,之后采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因為風(fēng)太大,我都控制不住自我的身體了。”而“垂”字采用了動畫演示,讓學(xué)生明白這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

  四、迷茫之處

  1、幾個生字的教學(xué)

  生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

  2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

  因為是第一課時,所以將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程�?墒侵蠼虒W(xué)時間比較充裕,所以教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫忙朗讀�?墒菍W(xué)生說到了很多自我想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導(dǎo),草草收了場。其實那里完全能夠放開讓學(xué)生說。

語文《雷雨》教學(xué)反思3

  一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

  又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶!那就選它沒錯啦!

  二、教學(xué)方法的選擇

  還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

  三、滿意之處

  1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

  2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來�!保易プ 皦骸弊�,先讓學(xué)生做個“壓”的動作,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”,為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確,我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了�!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因為風(fēng)太大,我都控制不住自己的身體了�!倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔�,讓學(xué)生知道這是一只害怕的`、慌忙而逃的小蜘蛛。

  四、迷茫之處

  1、幾個生字的教學(xué)

  生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

  2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

  因為是第一課時,因此將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時間比較充裕,因此教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導(dǎo),草草收了場。其實這里完全可以放開讓學(xué)生說。

語文《雷雨》教學(xué)反思4

  期中后,第二輪聽評課活動開始了,我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進行了聽評課指導(dǎo)。

  《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時,抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的`變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響�!边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來……越……”說句子。

  二、注重積累,加強運用

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來�!比缓缶汀按�、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練:

  金黃的稻谷()下頭

  蘋果從樹上()下來

  葉子從樹上()下來

  兔子的耳朵從頭上()下來

  又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓(xùn)練,課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練:()越來越亮;()越來越響;烏云();風(fēng)();()越()越()。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

  三、多樣形式,指導(dǎo)背誦

  背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力,是學(xué)生積累語言的重要途徑�!独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

  四、反思不足,提升自我

  講完課,結(jié)合老師們的評課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。

語文《雷雨》教學(xué)反思5

  從學(xué)生方面來講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因為開校級公開課。除了這個原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個人方面來說,存在著比較多的問題:

  第一,課件播放時,發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時,老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽課教師眼花�;氐郊�,我在自己家里播放了這份課件,奇怪的是又是全好的,不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的,播放一直沒有問題,只是超級鏈接在教室里的機子上,做了重新鏈接。這個缺字的問題,我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里,全都是正常顯示的,完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的.沒有想到會出現(xiàn)這個問題。不過說真的,前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次,但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。

  第二,教師語言不夠流暢,停頓較多。這是因為我在兩個星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點,原生態(tài)的課,常態(tài)課。因為平時我都是這樣進課堂的。說得難聽點,就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語都沒有準(zhǔn)備好,更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時應(yīng)對能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時顯得束手無策,應(yīng)對不出來。

  第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時突然增加了很多,結(jié)果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行,教學(xué)語言過分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說,該說的不說,不該說的說了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。

語文《雷雨》教學(xué)反思6

  《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀課文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點。讓學(xué)生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時,抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響�!边@句時抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來 越 ”說句子。學(xué)生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大,雪越來越白等。

  二、注重積累,加強運用

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,在課堂中通過實際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)別學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來�!比缓缶汀按�、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練:

  金黃的稻谷()下頭

  蘋果從樹上()下來

  葉子從樹上()下來

  兔子的耳朵從頭上()下來

  又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓(xùn)練,課件以“我會說”的.形式填空訓(xùn)練:()越來越亮;()越來越響;烏云( );風(fēng)( );()越()越()。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

  三、多樣形式,指導(dǎo)背誦

  背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力,是學(xué)生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

  講完課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。

語文《雷雨》教學(xué)反思7

  學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉,課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生容易讀懂。另外,課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點,運用多種方法,認(rèn)識12個生字,會寫“垂、越”兩個字。

  能正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。主要體現(xiàn)以下特點:

  1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中,先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟,再進行多種方法識字的交流,最后通過“哪個字最難記?”這一問題進行反饋。實際上,也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯體現(xiàn),于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點,在學(xué)生主動提出后馬上進行識字教學(xué),突破了教學(xué)難點。

  2、層次清晰,多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰,例如“越”字的教學(xué),從課文中的句子到短語訓(xùn)練,再到句子訓(xùn)練,掌握“越”字的含義,再到擴詞,積累其它義項。再如“垂”字的教學(xué),層層遞進,學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”,進而讀好句子。在隨文識字的過程中,運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如:借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

  3、朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)個性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀,并且主張個性化朗讀。如:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了�!蹦憔褪沁@只小蜘蛛,現(xiàn)在的心情怎樣?學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的.葉子一動不動,蟬一聲也不叫�!睂W(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺,并且讀出了害怕。

  4、指導(dǎo)書寫,直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時,層次清晰,并利用實物投影進行了直觀的教學(xué),學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫,就會記得更深,寫得更美觀。

  教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點:

  1、教學(xué)識字的方法很多,但是沒有一個主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點評,明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種,但應(yīng)該有一個主要的方法,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

  2、有些方法不適合某個生子的教學(xué),為學(xué)生識字提高難度。如:“亂”的教學(xué),教師采用自理識字的方法進行教學(xué),無形中給學(xué)生增加了記字的難度,應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),讓學(xué)生想辦法去識記,增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議,我才意識到教學(xué)手段的實施一定要有效,一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而不是一味地追求“多法”。

  3、教師在教學(xué)時沒有時時仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,給予及時的點撥,丟失了一次教育的機會。

  非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見,這讓我反思教學(xué)的同時,也提高了我的教學(xué)水平,提升了我的教學(xué)理念,我會虛心接受這些意見并及時改正,爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

語文《雷雨》教學(xué)反思8

  雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。二年級學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

  在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的'快樂。

  在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  針對學(xué)生的年齡特點,導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)書寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認(rèn)識,還認(rèn)識哪些帶有“雨”字頭的字。

  2、自讀互查,學(xué)習(xí)生字詞。

  由于本課時要求掌握的生字不多,只有三個生字,我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點,我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法,先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么,再重點指導(dǎo)�!按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點,“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時,我尊重教科書中的書寫,采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順:“先寫大樹是個千,一條長橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變�!�

  3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進感悟。

  4、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問:天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示,來正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。

語文《雷雨》教學(xué)反思9

  在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目�!独子辍肥墙�(jīng)典話劇,也講過三遍,感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉,這種經(jīng)典,給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過,如果老生常談,毫無新意,這個課就讓人感覺很一般,創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富,沒有一定的閱歷,有些地方讀得不透徹,難以解讀到位;三是篇幅長,可講的點太多,很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以,這次備課讓我感覺難度很大。

  教案寫了三次,分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言,分析形象上,感覺太傳統(tǒng),毫無新意,被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,有新意,品讀語言感受形象,又體現(xiàn)了話劇的特點,二者結(jié)合在一起,才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了,時間很緊,任務(wù)很重,熟悉稿子的時間很短,好在沒有因為這個亂了陣腳,認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真參賽,盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

  這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,但讓我收獲很大。

  一是從選課的角度來說,越是經(jīng)典,越難講,越是講課的點多,越難講,從選課上我有了一點經(jīng)驗。以前講《湘夫人》時,也沒選課的經(jīng)驗,就感覺這首詩歌講的故事很感人,就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目,讓我開墾出了一片新的天地,解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容,這是我的成功之處。所以,選課還是要遵循一定的`原則的,能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,那技藝就高一籌了。

  二是在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足�?赡苁钱�(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌桑F(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求,于是會反復(fù)言說,這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,還會嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課,要求在前,說過了之后就不再講話,把時間留給學(xué)生,讓他們充分思考,再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點也是今后我努力的方向。

  三是讀的書少,見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志,特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志,感覺上面的文章非常打動人心,在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘,他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累,也有諸多抱怨,我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,如果我們平時多加參考,多思多想,我們的觀念不僅會得到提升,我們的課堂會有很大的改進。

  第四是外出講課的經(jīng)驗不多,接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性上,還需要我做出更多的努力。

  課上完了,按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足,但不管怎樣,每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,雖歷經(jīng)磨難,但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓(xùn)。

語文《雷雨》教學(xué)反思10

  《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。

  一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。

  在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

  二、學(xué)生本身知道什么?

  學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中。“亂擺”,我讓學(xué)生進入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。

  可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了�!弊プ≈攸c詞“垂”,體會蜘蛛此時的.心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達成。

  目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙�。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)憽T谠O(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作

  為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。

  零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有

語文《雷雨》教學(xué)反思11

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了�!边€有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的'語言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

  在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了�!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

語文《雷雨》教學(xué)反思12

  本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課,課文用優(yōu)美精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

  在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)“這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。

  我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識字是二年級教學(xué)的重點,()識字量又很大。在教學(xué)生字時,我不僅讓學(xué)生會讀,而且學(xué)會方法,每個孩子交流識字方法時都很積極活躍,而且都有自己獨特的方法。其實,幾乎每個生字孩子們都能想出不同的辦法,甚至能根據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想,大大出乎我的意料,只要堅持下去,久而久之,再難的生字,孩子們都會想方設(shè)法記住它,使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時,我先利用多媒體課件,讓學(xué)生記住每一筆的的特點及在田字格里的占位,然后再在黑板上范寫,所以,這個最難的字,學(xué)生也掌握得較好。

  本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位,我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)形象思維活動的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

  抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后,問:現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,你有什么感覺?讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了�!斑@個句子時,”垂“比較抽象,難理解,我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩,嘩,嘩“的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點,第一個”嘩“拖得稍微長一點,后兩個停頓短一點�!睗u漸地、漸漸地“,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,讓學(xué)生暢談想畫什么,然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面,激發(fā)學(xué)生審美的`情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  本課每一個自然段的朗讀都達到了預(yù)期的效果,孩子們非常投入,讀出了變化,這是我很滿意的一點。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方,由于沒有試講,對時間的把握不是特別好,前面的識字教學(xué)還是有點松,所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些,本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文,由于時間來不及了,只是做了個簡單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩,也應(yīng)該領(lǐng)著讀一遍,讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶,也領(lǐng)略詩詞的美�;ㄧ娊虒W(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹教學(xué)反思

語文《雷雨》教學(xué)反思13

  《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

  炎熱的夏天,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,一場雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲哇鳴,周圍潔凈,充滿生機的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗過的,所以在教學(xué)本課時,我根據(jù)課文特點充分利用學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時的感受和周圍環(huán)境的變化,來理解課文,體會感悟課文,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,發(fā)展學(xué)生的想象力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華,獲得感情體驗。

  本課教學(xué)有以下幾個特點:

  一、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)活動,課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗到的,有的生活常識,想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受,以及雷雨前后的不同特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,而達到發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。

  二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過課文的`兩幅圖,比較兩幅圖有什么不同,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象,在學(xué)習(xí)過程中,啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式,讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

  三、讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來,切實進行語言文字訓(xùn)練,設(shè)計形式多樣,方法靈活的練習(xí),詞句綜合練習(xí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞,特別是“烏云密布,電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語,體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點,而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。

  四、讓學(xué)生在朗讀中感悟,在教學(xué)本文時,緊扣重點和難點,發(fā)揮學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中,理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境,享受雷雨為我們的生活增添的樂趣

語文《雷雨》教學(xué)反思14

  歌曲《夏天的雷雨》是一個音樂活動,這個內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。

  小朋友大都喜歡猜謎語,因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,激發(fā)起他們學(xué)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因為一方面要使小朋友熟悉歌詞;更重要的是通過節(jié)奏練,掌握這首歌中出現(xiàn)的.切分節(jié)奏。

  中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。

  在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個游戲是“一問一答”,首先由老師問一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對音準(zhǔn)、旋律的掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的氣勢。接著,請幼兒自己想出一個演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進行,就有了兩組對兩組的問答,幼兒都積極的參與了學(xué),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段,答一段”,幼兒的學(xué)主動性更大了,通過幼兒自己設(shè)計的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動了幼兒的學(xué)積極性,在整個教學(xué)過程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),以促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。

  但還是存在了一些不足:

  1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。

  2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。

  3.教學(xué)時不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進的地方。

語文《雷雨》教學(xué)反思15

  陳琳琳教師在教學(xué)《雷雨》這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師都是在簡便、和諧的氣氛中進行的,陳教師充分體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)生成為主體,教師成為主導(dǎo),平等地與學(xué)生進行對話交流,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想,陳琳琳老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點,布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料,這些資料是學(xué)生平時看過、聽過、學(xué)過的東西,積累起來容易,學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,從而獲得成功的喜悅,從而使他們樂于積累所學(xué)的知識,進取運用所積累的知識,這些都為他們以后高年級的感悟,運用打下了扎實的基礎(chǔ)。

  不僅僅如此,陳教師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進行對話教育,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫面起名字,經(jīng)過全體同學(xué)與教師之間的對話,為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目,但在導(dǎo)入新課時如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

  總之,陳琳琳教師的'這節(jié)課是成功的課,我只是提出自我的看法,在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),在積累方面多下功夫,為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。

《性欧美gay巨大,亚洲色大成网站www天堂网,24小时日本在线观看图片.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

资深写手 • 1对1服务

文章代写服务

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验

【語文《雷雨》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

語文雷雨的教學(xué)反思08-23

《雷雨》語文教學(xué)反思02-27

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思10-02

語文《雷雨》教學(xué)反思15篇03-19

雷雨的教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足09-09

《雷雨》教學(xué)反思02-10

雷雨教學(xué)反思02-23

《雷雨》教學(xué)反思07-05

《雷雨》教學(xué)反思[精華]07-06

文章代写服务

资深写手 · 帮您写文章

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验
ai帮你写文章
一键生成 高质量 不重复
微信扫码,即可体验

語文《雷雨》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的語文《雷雨》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《雷雨》教學(xué)反思

語文《雷雨》教學(xué)反思1

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

  這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自我找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。

  學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自我已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不一樣的側(cè)重點,所以在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后,再到前面來自我講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達本事,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們能夠采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的`表演述本事得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行十分仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察本事、思維本事、表達本事,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),并且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

  經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

  一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達本事還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語言表達本事和邏輯思維本事,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

  另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情景,我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字,每一天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有必須程度的提高。

  另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的提高,我覺得他們的傾聽本事比以前加強了,并且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

語文《雷雨》教學(xué)反思2

  一、教學(xué)資料的選擇

  又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的'腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點的資料耶!那就選它沒錯啦!

  二、教學(xué)方法的選擇

  還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

  三、滿意之處

  1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

  2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來�!保易プ 皦骸弊�,先讓學(xué)生做個“壓”的動作,然后問:此刻有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了�!�,為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確,我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,之后采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因為風(fēng)太大,我都控制不住自我的身體了。”而“垂”字采用了動畫演示,讓學(xué)生明白這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

  四、迷茫之處

  1、幾個生字的教學(xué)

  生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

  2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

  因為是第一課時,所以將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程�?墒侵蠼虒W(xué)時間比較充裕,所以教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫忙朗讀�?墒菍W(xué)生說到了很多自我想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導(dǎo),草草收了場。其實那里完全能夠放開讓學(xué)生說。

語文《雷雨》教學(xué)反思3

  一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

  又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶!那就選它沒錯啦!

  二、教學(xué)方法的選擇

  還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

  三、滿意之處

  1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

  2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來�!保易プ 皦骸弊�,先讓學(xué)生做個“壓”的動作,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”,為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確,我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了�!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因為風(fēng)太大,我都控制不住自己的身體了�!倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔�,讓學(xué)生知道這是一只害怕的`、慌忙而逃的小蜘蛛。

  四、迷茫之處

  1、幾個生字的教學(xué)

  生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

  2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

  因為是第一課時,因此將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時間比較充裕,因此教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導(dǎo),草草收了場。其實這里完全可以放開讓學(xué)生說。

語文《雷雨》教學(xué)反思4

  期中后,第二輪聽評課活動開始了,我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進行了聽評課指導(dǎo)。

  《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時,抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的`變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響�!边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來……越……”說句子。

  二、注重積累,加強運用

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來�!比缓缶汀按�、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練:

  金黃的稻谷()下頭

  蘋果從樹上()下來

  葉子從樹上()下來

  兔子的耳朵從頭上()下來

  又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓(xùn)練,課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練:()越來越亮;()越來越響;烏云();風(fēng)();()越()越()。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

  三、多樣形式,指導(dǎo)背誦

  背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力,是學(xué)生積累語言的重要途徑�!独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

  四、反思不足,提升自我

  講完課,結(jié)合老師們的評課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。

語文《雷雨》教學(xué)反思5

  從學(xué)生方面來講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因為開校級公開課。除了這個原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個人方面來說,存在著比較多的問題:

  第一,課件播放時,發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時,老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽課教師眼花�;氐郊�,我在自己家里播放了這份課件,奇怪的是又是全好的,不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的,播放一直沒有問題,只是超級鏈接在教室里的機子上,做了重新鏈接。這個缺字的問題,我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里,全都是正常顯示的,完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的.沒有想到會出現(xiàn)這個問題。不過說真的,前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次,但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。

  第二,教師語言不夠流暢,停頓較多。這是因為我在兩個星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點,原生態(tài)的課,常態(tài)課。因為平時我都是這樣進課堂的。說得難聽點,就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語都沒有準(zhǔn)備好,更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時應(yīng)對能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時顯得束手無策,應(yīng)對不出來。

  第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時突然增加了很多,結(jié)果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行,教學(xué)語言過分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說,該說的不說,不該說的說了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。

語文《雷雨》教學(xué)反思6

  《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀課文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點。讓學(xué)生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時,抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響�!边@句時抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來 越 ”說句子。學(xué)生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大,雪越來越白等。

  二、注重積累,加強運用

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,在課堂中通過實際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)別學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來�!比缓缶汀按�、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練:

  金黃的稻谷()下頭

  蘋果從樹上()下來

  葉子從樹上()下來

  兔子的耳朵從頭上()下來

  又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓(xùn)練,課件以“我會說”的.形式填空訓(xùn)練:()越來越亮;()越來越響;烏云( );風(fēng)( );()越()越()。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

  三、多樣形式,指導(dǎo)背誦

  背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力,是學(xué)生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

  講完課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。

語文《雷雨》教學(xué)反思7

  學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉,課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生容易讀懂。另外,課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點,運用多種方法,認(rèn)識12個生字,會寫“垂、越”兩個字。

  能正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。主要體現(xiàn)以下特點:

  1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中,先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟,再進行多種方法識字的交流,最后通過“哪個字最難記?”這一問題進行反饋。實際上,也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯體現(xiàn),于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點,在學(xué)生主動提出后馬上進行識字教學(xué),突破了教學(xué)難點。

  2、層次清晰,多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰,例如“越”字的教學(xué),從課文中的句子到短語訓(xùn)練,再到句子訓(xùn)練,掌握“越”字的含義,再到擴詞,積累其它義項。再如“垂”字的教學(xué),層層遞進,學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”,進而讀好句子。在隨文識字的過程中,運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如:借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

  3、朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)個性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀,并且主張個性化朗讀。如:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了�!蹦憔褪沁@只小蜘蛛,現(xiàn)在的心情怎樣?學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的.葉子一動不動,蟬一聲也不叫�!睂W(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺,并且讀出了害怕。

  4、指導(dǎo)書寫,直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時,層次清晰,并利用實物投影進行了直觀的教學(xué),學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫,就會記得更深,寫得更美觀。

  教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點:

  1、教學(xué)識字的方法很多,但是沒有一個主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點評,明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種,但應(yīng)該有一個主要的方法,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

  2、有些方法不適合某個生子的教學(xué),為學(xué)生識字提高難度。如:“亂”的教學(xué),教師采用自理識字的方法進行教學(xué),無形中給學(xué)生增加了記字的難度,應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),讓學(xué)生想辦法去識記,增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議,我才意識到教學(xué)手段的實施一定要有效,一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而不是一味地追求“多法”。

  3、教師在教學(xué)時沒有時時仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,給予及時的點撥,丟失了一次教育的機會。

  非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見,這讓我反思教學(xué)的同時,也提高了我的教學(xué)水平,提升了我的教學(xué)理念,我會虛心接受這些意見并及時改正,爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

語文《雷雨》教學(xué)反思8

  雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。二年級學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

  在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的'快樂。

  在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  針對學(xué)生的年齡特點,導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)書寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認(rèn)識,還認(rèn)識哪些帶有“雨”字頭的字。

  2、自讀互查,學(xué)習(xí)生字詞。

  由于本課時要求掌握的生字不多,只有三個生字,我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點,我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法,先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么,再重點指導(dǎo)�!按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點,“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時,我尊重教科書中的書寫,采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順:“先寫大樹是個千,一條長橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變�!�

  3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進感悟。

  4、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問:天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示,來正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。

語文《雷雨》教學(xué)反思9

  在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目�!独子辍肥墙�(jīng)典話劇,也講過三遍,感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉,這種經(jīng)典,給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過,如果老生常談,毫無新意,這個課就讓人感覺很一般,創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富,沒有一定的閱歷,有些地方讀得不透徹,難以解讀到位;三是篇幅長,可講的點太多,很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以,這次備課讓我感覺難度很大。

  教案寫了三次,分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言,分析形象上,感覺太傳統(tǒng),毫無新意,被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,有新意,品讀語言感受形象,又體現(xiàn)了話劇的特點,二者結(jié)合在一起,才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了,時間很緊,任務(wù)很重,熟悉稿子的時間很短,好在沒有因為這個亂了陣腳,認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真參賽,盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

  這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,但讓我收獲很大。

  一是從選課的角度來說,越是經(jīng)典,越難講,越是講課的點多,越難講,從選課上我有了一點經(jīng)驗。以前講《湘夫人》時,也沒選課的經(jīng)驗,就感覺這首詩歌講的故事很感人,就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目,讓我開墾出了一片新的天地,解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容,這是我的成功之處。所以,選課還是要遵循一定的`原則的,能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,那技藝就高一籌了。

  二是在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足�?赡苁钱�(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌桑F(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求,于是會反復(fù)言說,這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,還會嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課,要求在前,說過了之后就不再講話,把時間留給學(xué)生,讓他們充分思考,再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點也是今后我努力的方向。

  三是讀的書少,見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志,特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志,感覺上面的文章非常打動人心,在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘,他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累,也有諸多抱怨,我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,如果我們平時多加參考,多思多想,我們的觀念不僅會得到提升,我們的課堂會有很大的改進。

  第四是外出講課的經(jīng)驗不多,接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性上,還需要我做出更多的努力。

  課上完了,按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足,但不管怎樣,每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,雖歷經(jīng)磨難,但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓(xùn)。

語文《雷雨》教學(xué)反思10

  《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。

  一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。

  在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

  二、學(xué)生本身知道什么?

  學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中。“亂擺”,我讓學(xué)生進入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。

  可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了�!弊プ≈攸c詞“垂”,體會蜘蛛此時的.心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達成。

  目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙�。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)憽T谠O(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作

  為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。

  零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有

語文《雷雨》教學(xué)反思11

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了�!边€有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的'語言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

  在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了�!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

語文《雷雨》教學(xué)反思12

  本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課,課文用優(yōu)美精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

  在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)“這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。

  我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識字是二年級教學(xué)的重點,()識字量又很大。在教學(xué)生字時,我不僅讓學(xué)生會讀,而且學(xué)會方法,每個孩子交流識字方法時都很積極活躍,而且都有自己獨特的方法。其實,幾乎每個生字孩子們都能想出不同的辦法,甚至能根據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想,大大出乎我的意料,只要堅持下去,久而久之,再難的生字,孩子們都會想方設(shè)法記住它,使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時,我先利用多媒體課件,讓學(xué)生記住每一筆的的特點及在田字格里的占位,然后再在黑板上范寫,所以,這個最難的字,學(xué)生也掌握得較好。

  本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位,我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)形象思維活動的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

  抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后,問:現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,你有什么感覺?讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了�!斑@個句子時,”垂“比較抽象,難理解,我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩,嘩,嘩“的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點,第一個”嘩“拖得稍微長一點,后兩個停頓短一點�!睗u漸地、漸漸地“,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,讓學(xué)生暢談想畫什么,然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面,激發(fā)學(xué)生審美的`情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  本課每一個自然段的朗讀都達到了預(yù)期的效果,孩子們非常投入,讀出了變化,這是我很滿意的一點。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方,由于沒有試講,對時間的把握不是特別好,前面的識字教學(xué)還是有點松,所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些,本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文,由于時間來不及了,只是做了個簡單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩,也應(yīng)該領(lǐng)著讀一遍,讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶,也領(lǐng)略詩詞的美�;ㄧ娊虒W(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹教學(xué)反思

語文《雷雨》教學(xué)反思13

  《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

  炎熱的夏天,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,一場雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲哇鳴,周圍潔凈,充滿生機的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗過的,所以在教學(xué)本課時,我根據(jù)課文特點充分利用學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時的感受和周圍環(huán)境的變化,來理解課文,體會感悟課文,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,發(fā)展學(xué)生的想象力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華,獲得感情體驗。

  本課教學(xué)有以下幾個特點:

  一、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)活動,課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗到的,有的生活常識,想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受,以及雷雨前后的不同特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,而達到發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。

  二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過課文的`兩幅圖,比較兩幅圖有什么不同,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象,在學(xué)習(xí)過程中,啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式,讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

  三、讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來,切實進行語言文字訓(xùn)練,設(shè)計形式多樣,方法靈活的練習(xí),詞句綜合練習(xí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞,特別是“烏云密布,電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語,體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點,而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。

  四、讓學(xué)生在朗讀中感悟,在教學(xué)本文時,緊扣重點和難點,發(fā)揮學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中,理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境,享受雷雨為我們的生活增添的樂趣

語文《雷雨》教學(xué)反思14

  歌曲《夏天的雷雨》是一個音樂活動,這個內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。

  小朋友大都喜歡猜謎語,因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,激發(fā)起他們學(xué)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因為一方面要使小朋友熟悉歌詞;更重要的是通過節(jié)奏練,掌握這首歌中出現(xiàn)的.切分節(jié)奏。

  中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。

  在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個游戲是“一問一答”,首先由老師問一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對音準(zhǔn)、旋律的掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的氣勢。接著,請幼兒自己想出一個演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進行,就有了兩組對兩組的問答,幼兒都積極的參與了學(xué),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段,答一段”,幼兒的學(xué)主動性更大了,通過幼兒自己設(shè)計的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動了幼兒的學(xué)積極性,在整個教學(xué)過程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),以促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。

  但還是存在了一些不足:

  1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。

  2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。

  3.教學(xué)時不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進的地方。

語文《雷雨》教學(xué)反思15

  陳琳琳教師在教學(xué)《雷雨》這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師都是在簡便、和諧的氣氛中進行的,陳教師充分體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)生成為主體,教師成為主導(dǎo),平等地與學(xué)生進行對話交流,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想,陳琳琳老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點,布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料,這些資料是學(xué)生平時看過、聽過、學(xué)過的東西,積累起來容易,學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,從而獲得成功的喜悅,從而使他們樂于積累所學(xué)的知識,進取運用所積累的知識,這些都為他們以后高年級的感悟,運用打下了扎實的基礎(chǔ)。

  不僅僅如此,陳教師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進行對話教育,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫面起名字,經(jīng)過全體同學(xué)與教師之間的對話,為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目,但在導(dǎo)入新課時如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

  總之,陳琳琳教師的'這節(jié)課是成功的課,我只是提出自我的看法,在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),在積累方面多下功夫,為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。