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《海濱小城》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的《海濱小城》教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。
《海濱小城》教學(xué)反思 1
這節(jié)公開(kāi)課的課題是《海濱小城》!逗I小城》這篇課文條理十分清楚,先寫(xiě)海濱,再寫(xiě)小城。寫(xiě)海濱由遠(yuǎn)到近,先寫(xiě)大海,然后寫(xiě)海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士,再寫(xiě)海灘。寫(xiě)小城,先寫(xiě)家家庭院都栽了很多樹(shù),再寫(xiě)公園里的大榕樹(shù),然后寫(xiě)干凈的街道。每介紹一處地方的景色,都能抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來(lái),突出了海濱小城的美麗、整潔。
今年我剛剛接手這個(gè)班,上了半個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課,基本摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生中有兩名語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好,接受能力較強(qiáng);一名學(xué)生惰性較為明顯,學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯提高;還有兩名學(xué)生屬于后進(jìn)生。針對(duì)學(xué)生的這一情況,我決定第一課時(shí)先帶學(xué)生把課文里的生字詞理解透,為后面講解課文打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課我準(zhǔn)備了大量相關(guān)的.圖片和視頻,用教學(xué)白板展示給學(xué)生看,給他們較直觀的感受,幫助他們理解詞語(yǔ)。我把每一個(gè)詞語(yǔ)都放在課文的句子中出示給學(xué)生看。先讀句子,再解釋生字詞,最后要求能力較好的學(xué)生用新學(xué)的字詞嘗試著造一個(gè)句子。上完這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新的字詞掌握得不錯(cuò),能正確運(yùn)用詞語(yǔ)造一個(gè)完整的句子。
不足之處:
1、新課導(dǎo)入不夠新穎,可以做得更精致一些。這節(jié)課我的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入,就告訴學(xué)生這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。其實(shí)海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機(jī),可以叫學(xué)生多讀幾遍課題,再提問(wèn)學(xué)生還想知道些什么?最后叫學(xué)生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開(kāi)朗,果然有名師風(fēng)格。
2、整節(jié)課的課堂氣氛太平和了,激情可以再多一些,這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、學(xué)生在課堂上讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有發(fā)出聲音。這一點(diǎn)我也嘗試訓(xùn)練過(guò)的,平時(shí)的課堂他們有發(fā)聲音的,可能來(lái)聽(tīng)課的人多了,都不好意思發(fā)音了。特別高年級(jí)的同學(xué),這點(diǎn)以后要抓出來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練一下。
4、課堂上學(xué)生參與熱情較低,師生互動(dòng)少了。這節(jié)課的內(nèi)容比較多,開(kāi)始我擔(dān)心講不完可能我自己講得比較多了,忽略了學(xué)生,互動(dòng)少了點(diǎn)。以后的課堂要多注重學(xué)生說(shuō),把主體地位還給學(xué)生們。
每一次公開(kāi)課都能幫助教師成長(zhǎng),這次的公開(kāi)課來(lái)聽(tīng)課的師傅和老師指出了我上課的不足,幫助我發(fā)現(xiàn)上課中存在的自己沒(méi)有察覺(jué)到的問(wèn)題,我已經(jīng)將這些問(wèn)題整理出來(lái),思考改進(jìn)的方法,相信再上這一課,我能更好的把握,上得比這次好。
《海濱小城》教學(xué)反思 2
通過(guò)《海濱小城》一文的教學(xué),我感受到了學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)的巨大潛力和美好前景,也讓我認(rèn)識(shí)到教師作為課堂教育的引導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者,還必須具備更高層次的教學(xué)理念,掌握更新的教育教學(xué)手段和方法。教學(xué)要真正以學(xué)生的發(fā)展為本,讓不同層次的.學(xué)生都學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),成為學(xué)習(xí)的小主人。
1、通過(guò)課上學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容知識(shí),有了比較深入的認(rèn)識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,提出自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。
3、課上探究式的學(xué)習(xí),增加了學(xué)生的思維密度,使學(xué)生對(duì)文章所流露出來(lái)的作者對(duì)海濱小城的喜愛(ài)之情有了深刻的感悟。
《海濱小城》教學(xué)反思 3
《海濱小城》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一片閱讀課文。本單元以“祖國(guó)河山”為主體編排了四篇課文。旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)各地美好的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。19課《海濱小城》為本單元第三篇課文,字里行間流露著對(duì)海濱小城的熱愛(ài)之情。
本單元的單元導(dǎo)讀提示本單元語(yǔ)文要素有兩點(diǎn):
1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。
2、習(xí)作的時(shí)候,試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。本單元安排的幾篇課文,在落實(shí)語(yǔ)文要素貫穿學(xué)習(xí)方面方法來(lái)看18課《富饒的西沙群島》第五自然段,西沙群島也是鳥(niǎo)的天下,旁邊泡泡提示:我能發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的,以這種形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句。19課《海濱小城》的課后第二題:有些句子很重要,可以幫助我們理解一段話的意思。你能從課文中找出來(lái)嗎?是引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句,從18課的關(guān)注到19課的找出,要求有所提高。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí),我進(jìn)口語(yǔ)文要素把教學(xué)重難點(diǎn)放在了讓學(xué)生能找出第四到第六自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句,并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思上。在教學(xué)本課時(shí),我能?chē)@教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)如下:
1、課前通過(guò)圍繞“昌吉真是個(gè)好地方”看圖交流,較好地拉近了與孩子們之間的距離。同時(shí)讓孩子初步感受?chē)@一個(gè)意思,怎樣去說(shuō)一段話。貼合本課的語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)。
2、注重寫(xiě)字教學(xué)。在版書(shū)課題中,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“濱”,理解“濱”的意思,是水邊的意思,海濱就是海邊,拓展到河邊就是河濱,湖邊就是湖濱。從認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、擴(kuò)詞、到理解意思,融為一體效果較好。而且三年級(jí)上冊(cè)為二年級(jí)到三年級(jí)的過(guò)渡階段和中段語(yǔ)文的起始階段,教師在設(shè)計(jì)本課時(shí),并沒(méi)有將字詞教學(xué)弱化。能以學(xué)生的學(xué)情定教,不僅板書(shū)了學(xué)生認(rèn)讀比較有困難的新詞,多音字。而且通過(guò)課件出示的`三組詞語(yǔ),按照海上小城公園分類出示,并且在詞語(yǔ)中配有海濱小城特有的一些事物的圖片出示,一方面讓孩子能認(rèn)讀詞語(yǔ),另一方面,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)海濱小城比較陌生,詞語(yǔ)以這樣的形式呈現(xiàn)在背景圖上,讓學(xué)生能夠直觀的感受到海濱小城的事物,既認(rèn)讀了詞語(yǔ),又了解了這些陌生事物,對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容做了很好的鋪墊。字詞教學(xué)由詞到句,體現(xiàn)了由易到難的過(guò)程。對(duì)滿載的載和栽種的栽,也進(jìn)行了扎實(shí)的讀與寫(xiě)的教學(xué)?傊菊n字詞教學(xué)是扎實(shí)的。
3、課題預(yù)測(cè)有創(chuàng)新。第四單元為閱讀策略單元:學(xué)習(xí)預(yù)測(cè),本節(jié)課由課題海濱小城預(yù)測(cè)都會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容,將單元要素的學(xué)習(xí)不僅限于一個(gè)單元,而是貫穿后續(xù)單元的學(xué)習(xí)。將前面學(xué)的內(nèi)容在后面得以得以鞏固。
《海濱小城》教學(xué)反思 4
《海濱小城》是一篇習(xí)作例文,由于作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),對(duì)海濱小城進(jìn)行了細(xì)致而又有次序的觀察,所以文章內(nèi)容具體,層次清楚,海濱小城的美麗景色仿佛展現(xiàn)在我們面前。
學(xué)習(xí)觀察方法是形成觀察能力的重要條件,不注意觀察方法就會(huì)影響觀察的效果!逗I小城》的作者觀察景物的方法很有特色,有以下三種方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
第一,作者觀察景物注意按照一定的次序進(jìn)行。從全文看,他先觀察大海,后觀察小城,由遠(yuǎn)到近地觀察了大海、海邊的沙灘、小城的庭院、花園和街道。從具體的段落看,也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如第一自然段,作者先觀察的是大海的全景,后觀察遠(yuǎn)處的地平線,再觀察近處的天空。作者寫(xiě)作時(shí)也按這樣的順序落筆,因此使全文和各段層次十分清楚。
第二,作者觀察家鄉(xiāng)的景物十分細(xì)致。如課文第三自然段,作者觀察海邊沙灘的情況,這里有各種顏色、各種花紋的貝殼;當(dāng)汽笛聲響起的時(shí)候,作者觀察到船隊(duì)歸來(lái)的情景,特別對(duì)船中滿載的`魚(yú)、蝦蟹和海螺看得更為仔細(xì),描寫(xiě)得也很具體,使讀者如見(jiàn)其物,如臨其境。
第三,作者觀察家鄉(xiāng)景物能抓住特點(diǎn),并且能突出地描寫(xiě)這些有特點(diǎn)的東西。如課文的第四自然段寫(xiě)小城的庭院,南方景物的特點(diǎn)就十分明顯。庭院里栽了許多樹(shù),按樹(shù)散發(fā)著濃郁的香味,鳳凰樹(shù)開(kāi)滿了燦爛的紅花。
學(xué)習(xí)這篇習(xí)作例文,如果能掌握這些觀察方法,并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),那就受益匪淺了。
《海濱小城》教學(xué)反思 5
《海濱小城》這篇課文條理十分清楚,先寫(xiě)海濱,再寫(xiě)小城。寫(xiě)海濱由遠(yuǎn)到近,先寫(xiě)大海,然后寫(xiě)海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士,再寫(xiě)海灘。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,諄諄善誘
在教學(xué)第四自然段。先讓學(xué)生找出中心句,然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思,除了寫(xiě)樹(shù)木的種類多外,還寫(xiě)到桉樹(shù)葉散發(fā)出的.香味濃;鳳凰樹(shù)開(kāi)的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn),并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹(shù)多”歸納出來(lái)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師只起誘導(dǎo)作用,學(xué)生做到“多思”、“多讀”、“多講”,真正做到精講多練,強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。
二、抓住重點(diǎn),教出特點(diǎn),交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙
在這節(jié)課里,教師做到有扶有放,半扶半放,扶得自如,放得灑脫,著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,教給他們一把獨(dú)立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段,接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段,并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。
三、精講巧練,抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
在狠抓素質(zhì)教育和目標(biāo)教育的今天,教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn),如教學(xué)第四自然段最后一個(gè)句子,教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀比喻句后,再引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美。當(dāng)小結(jié)第四自然段后,緊接著讓學(xué)生完成填空題,這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性的要求。又如:總結(jié)全文后還設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似,結(jié)構(gòu)相同,要求一致的語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容豐富有話可寫(xiě)。進(jìn)而體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)越性。
《海濱小城》教學(xué)反思 6
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo),是每一位語(yǔ)文教師需要認(rèn)真考量的。
在本課的教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生明確了作者描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)景以后,我有意識(shí)地將課文分割成兩個(gè)大的部分,一方面教學(xué)描寫(xiě)“海濱”的場(chǎng)景,另一方面放手讓學(xué)生探究“小城”的特色。學(xué)生可以“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,運(yùn)用前面品讀重點(diǎn)段落的方法,去自學(xué)并找到相應(yīng)段落的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。這樣“扶”“放”,就收到了事半功倍的效果。
與此同時(shí),我還注重精講巧練,抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。閱讀最終還是要落實(shí)到表達(dá)與仿寫(xiě)上,不加引導(dǎo)、不講方法而單純讓學(xué)生模仿表達(dá),很容易傷害學(xué)生的表達(dá)熱情。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我從兩個(gè)方面解決了這個(gè)問(wèn)題:一是抓住課文留白,例如海灘上的“喧鬧”場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。學(xué)生只要在第一課時(shí)完成了了解“海濱城市”的預(yù)習(xí)任務(wù),在這里就會(huì)有話可說(shuō)。二是學(xué)完課文之后,我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游路線、介紹景點(diǎn),充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。有了這樣的鋪墊,過(guò)渡到“小練筆”的仿寫(xiě)環(huán)節(jié),也并不是很困難的事情了。
總的`來(lái)說(shuō),教學(xué)效果基本令人滿意,但在課堂上,我還要進(jìn)一步規(guī)范自己的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該盡量多元化,從而調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)生參與的熱情。
《海濱小城》教學(xué)反思 7
《海濱小城》是一篇寫(xiě)景的文章,這篇課文條理十分清楚,先寫(xiě)海濱,再寫(xiě)小城。作者筆下的這座海濱小城擁有宜人的自然環(huán)境,寫(xiě)海濱由遠(yuǎn)到近,先寫(xiě)大海,然后寫(xiě)海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士,再寫(xiě)海灘。寫(xiě)小城,先寫(xiě)家家庭院的樹(shù),再寫(xiě)公園里的大榕樹(shù),最后寫(xiě)干凈的街道,突出了海濱小城的美麗、整潔,抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
不足之處:
1、詞義部分涉及過(guò)少,學(xué)生對(duì)于部分詞義不理解。
2、課堂內(nèi)容比較多,所以我忽略了學(xué)生與我之間的互動(dòng),學(xué)生參與過(guò)少。
3、我對(duì)于學(xué)生的課堂回答的評(píng)價(jià)應(yīng)再多元化一些。
較好之處:
1、在本文最開(kāi)始導(dǎo)入部分,運(yùn)用音頻加圖片,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整節(jié)課,我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行一系列的讀,了解文章內(nèi)容,感受作者表達(dá)的情感。
3、在生字教學(xué)部分講解詳細(xì),學(xué)生寫(xiě)字興趣濃厚。
4、對(duì)于文本的`學(xué)習(xí),我采取由扶到放的方式,從第二部分開(kāi)始放學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《海濱小城》教學(xué)反思 8
《海濱小城》這篇課文條理分明,先寫(xiě)海濱,再寫(xiě)小城。寫(xiě)海濱由遠(yuǎn)到近,先寫(xiě)海濱,后寫(xiě)小城,主要圍繞了海上、沙灘、庭院、公園和街道五個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行了描寫(xiě)。本文語(yǔ)言極具特色,結(jié)合具體學(xué)情,本節(jié)課我們問(wèn)繞具有色彩感的詞語(yǔ)有感情的誦讀課文,以游覽的形式,將文本與視頻相結(jié)合,組織學(xué)生在自主、合作、探究,使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中感受海濱小城的美麗,通過(guò)介紹主要景物、交流自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)明理由等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
收獲之處:
1、運(yùn)用信息技術(shù),將文字可視化。
對(duì)于我們特殊教學(xué)學(xué)校的聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō),家庭條件普遍不富裕,學(xué)生很少有去海邊游覽的經(jīng)歷。通過(guò)文圖同步的視頻、動(dòng)態(tài)圖片、與文章內(nèi)容匹配的圖片等形式,讓學(xué)生對(duì)海濱小城有了更加直觀的感受,為學(xué)生介紹景點(diǎn)、交流喜歡的內(nèi)容做好了前期鋪墊。
2、交互式教學(xué)模式,提供個(gè)性展示舞臺(tái)。
傳統(tǒng)課堂中,我們往往重視教師與教材的交互,教師與學(xué)生的交互,而忽略學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用交互式教學(xué)模式,學(xué)生通過(guò)圖片、視頻結(jié)合文字,利用小組交流、小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)、學(xué)生分享喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)明理由等形式,使學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間形成了更多的交互,同時(shí)在這一交互的過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生都有自我展示、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。
3、拓展密切生活,讓感受更加真實(shí)
本節(jié)課的知識(shí)拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生們結(jié)合倉(cāng)巷街的視頻、圖片,仿照例句說(shuō)說(shuō)自己的感受。海濱小城的街道整潔,安陽(yáng)的倉(cāng)巷街美在哪里呢?倉(cāng)巷街作為孩子們熟悉的街道,同時(shí)也是安陽(yáng)市極具特色的街道,這一內(nèi)容的設(shè)置,使學(xué)生通過(guò)觀察,概括景物特點(diǎn)的能力由文本潛移到了生活之中,使感受不在空洞。而在授課的.過(guò)程中,學(xué)生們確實(shí)也表達(dá)出了自己真實(shí)的感受。
不足之處:
1、少些包辦,給學(xué)生多些自主選擇的機(jī)會(huì)
在組織學(xué)生們“游覽”小城的時(shí)候,我主管的對(duì)12名學(xué)生進(jìn)行了分組,指定哪幾個(gè)人去庭院、哪幾個(gè)去公園、哪幾個(gè)去街道。其實(shí)學(xué)生通過(guò)觀看小城的視頻后,一定會(huì)有自己心儀的景點(diǎn),如果讓孩子們自由選擇他們喜歡的景點(diǎn),這樣組成的小組在交流上應(yīng)該會(huì)迸射出更多的火花。為了維持更好的課堂秩序不應(yīng)該成為限制學(xué)生選擇的理由。
2、對(duì)學(xué)生的了解、課堂組織能力有待提高
處理完課后練習(xí)題時(shí),很多學(xué)生還在忙于更正答案,考慮到上課時(shí)間,我直接進(jìn)入了知識(shí)拓展的環(huán)節(jié),這個(gè)時(shí)候還有個(gè)別學(xué)生正在奮筆疾書(shū),我上前進(jìn)行了提醒。課后我在進(jìn)行反思時(shí)認(rèn)為:一方面我在課程設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力,設(shè)定的書(shū)寫(xiě)習(xí)題時(shí)間不足;另一方面,沒(méi)有提前跟學(xué)生講清楚沒(méi)有更正完的題目我們課下再改,處理臨時(shí)狀況的能力不足。
通過(guò)講解《海濱小城》觸發(fā)了我對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),使教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生,同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中存在的不足,激勵(lì)我加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)!
《海濱小城》教學(xué)反思 9
一、激情導(dǎo)入,誘發(fā)興趣
師:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山川秀麗,風(fēng)景優(yōu)美。我們剛剛告別奇麗的五彩池,今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南國(guó)風(fēng)光的美麗的海濱小城。(出示CAI課件:海濱小城全景圖)大家想去嗎?(拿出寫(xiě)有“海濱之旅”字樣的導(dǎo)游旗)
生:想!
師:(板書(shū)課題)看了課題,你想知道什么?
生:我想知道海濱小城在哪里?生:我想知道海濱小城美不美?
生:我想知道海濱小城是什么樣?
【點(diǎn)評(píng)】教師激情滿懷的 導(dǎo)語(yǔ),給學(xué)生以感染和熏陶;教師揮動(dòng)著導(dǎo)游旗,激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造良好的開(kāi)端;教師引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題,學(xué)生提出的是自己的需求,自己也就能主動(dòng)去探究問(wèn)題答案。
二、自讀課文,整體感知
師:那么,海濱小城到底什么樣叫?下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文,可以默讀、輕聲讀、大聲讀,也可以站起來(lái)讀。讀完之后,再說(shuō)說(shuō)海濱小城到底是什么樣。
師:讀了課文誰(shuí)想告訴大家海濱小城是什么樣?
生:海濱小城又美麗又整潔。
師:作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢?
生:大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。
師:這五處景物,哪些內(nèi)容是寫(xiě)海濱的,哪些內(nèi)容又是寫(xiě)小城的?
生:大海、沙灘是寫(xiě)海濱的,庭院、公園、街道是寫(xiě)小城的。
【點(diǎn)評(píng)】現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)。語(yǔ)文教育要體現(xiàn)時(shí)代性,要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,就要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生圍繞問(wèn)題廣泛獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行篩選、整合、探究的能力,獲得捕捉主要信息的能力。
三、導(dǎo)游介紹,導(dǎo)學(xué)“海濱”
師:現(xiàn)在我們就隨作者一起走進(jìn)這美麗、整潔的海濱小城,去盡情游覽、用心感受它的美吧。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求,自學(xué)描寫(xiě)海濱美麗景色的內(nèi)容。(出示自學(xué)提示,學(xué)生自讀、自學(xué))
。埸c(diǎn)評(píng)]語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。這就要求教師在教學(xué)中,既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,又要考慮學(xué)生的潛能挖掘。教師出示的具有梯度和層次性的“自學(xué)提示”要求,讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和實(shí)際,自選自學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性。
師:老師現(xiàn)在來(lái)檢查一下同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫(xiě)了哪些景物?
生:有大海、機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵。
生:還有貝殼、魚(yú)、蝦、蟹和海螺。
師:大海有什么特點(diǎn)?
師:(出示CAI課件:大海圖)看,這就是浩瀚的大海!昂棋拇蠛!笔鞘裁礃拥拇蠛#
生:無(wú)邊無(wú)際的大海。
師:那“浩瀚”是什么意思?
生:無(wú)邊無(wú)際的樣子。
師:作者在描寫(xiě)其他景物時(shí),都寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)?
生:顏色。
師:都有哪些顏色?
生:藍(lán)色、銀白色、灰色、金黃色、青色。
生:各種花紋、銀光閃閃也表示顏色。
師:誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括這些顏色。
生:五顏六色。
生:五光十色。
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
師:這一部分對(duì)海濱景色的描寫(xiě)突出了顏色,課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫(huà)展示了海濱的美麗。
【點(diǎn)評(píng)】對(duì)詞語(yǔ)的理解并沒(méi)有用通常的方法,而是利用多媒體圖文結(jié)合來(lái)進(jìn)行,直觀形象,便于學(xué)生接受和掌握。學(xué)生用不同的詞語(yǔ)來(lái)概括這些顏色,可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè),有感情地輕聲朗讀課文,來(lái)體會(huì)體會(huì)海濱的美。
[點(diǎn)評(píng)]音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。寫(xiě)景的文章配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè),讓學(xué)生隨著音樂(lè)有感情地朗讀,可以更好地體會(huì)文中描繪的美景,品味語(yǔ)言文字的美妙。
師:這美麗的海濱是那么令人神往,作者把自己家鄉(xiāng)的這個(gè)海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城,大家去你的家鄉(xiāng)游覽,你怎樣向大家介紹海濱的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合美麗的畫(huà)面,給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游。好,同桌先互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō),馬上看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。(學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說(shuō))
。埸c(diǎn)評(píng)]:根據(jù)學(xué)生年齡特征和課言語(yǔ)自身特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用小導(dǎo)游的形式介紹海濱,可激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。積極思考、主動(dòng)參與的興趣。學(xué)生要當(dāng)好導(dǎo)游,就就要閱讀,熟知課文,就要反復(fù)練習(xí)。這樣,學(xué)生在多向互動(dòng)的.口語(yǔ)交際環(huán)境中,就可把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自我語(yǔ)言,以其外化的表達(dá)促其內(nèi)化的吸收。師:(出示CAI課件:海濱美景圖)(揮動(dòng)著導(dǎo)游旗)誰(shuí)愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游?(學(xué)生紛紛舉手)
師:好,你來(lái)。(生解說(shuō)略)
生:(一學(xué)生剛說(shuō)完,有位女生立即舉手)老師,他導(dǎo)游得不錯(cuò),但沒(méi)我導(dǎo)游得好。因?yàn)槲夷茏プ【拔锏奶攸c(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。
師:那行!你給我們導(dǎo)游。(生解說(shuō)略)
師:這位同學(xué)還真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見(jiàn)過(guò)導(dǎo)游解說(shuō)吧?
生:我爸爸就是導(dǎo)游,我去桂林導(dǎo)過(guò)游。
師:你真棒!這面導(dǎo)游旗就送給你了,希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。(生笑,鼓掌)
。埸c(diǎn)評(píng)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué),要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。少年兒童大都具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)構(gòu)建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái),盡情展現(xiàn)他們個(gè)性的光彩,使他們體驗(yàn)到成功的愉悅。
師:美麗的海濱給我們留下了難忘的印象。那么,作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng),使我們難忘呢?
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考這三個(gè)問(wèn)題。(屏顯:1。作者觀察景物是站在什么地方觀察的?2。是按什么順序觀察的?3。是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的?)
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己思考,然后分組討論、交流,互相評(píng)議。
師:請(qǐng)各組匯報(bào)討論情況。
生:我們組認(rèn)為作者是站在街道的盡頭觀察的。
師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
生:因?yàn)檎n文中說(shuō)“人們走到街道的盡頭,就可以看見(jiàn)浩瀚的大海!
生:我們組認(rèn)為作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。因?yàn)樽髡哒驹谛〗值谋M頭,先遠(yuǎn)望大海,再近看沙灘。
生:我們組認(rèn)為作者是抓住景物色彩這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)樽髡咴趯?xiě)海濱的景物時(shí)都加上了表示顏色的詞語(yǔ),突出了海濱景物的色彩美。
。埸c(diǎn)評(píng)]在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),可以解決個(gè)體學(xué)習(xí)中不理解的問(wèn)題,同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題。學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中,人人參與,個(gè)個(gè)投入,共同探討,合作解決,其積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)。師:同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呢?
生:因?yàn)樽髡哌M(jìn)行了細(xì)致的觀察。
師:對(duì),正是由于作者站在小城的盡頭,按照由遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察,并抓住了景物的色彩進(jìn)行描寫(xiě),所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫(xiě)的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。(屏幕:學(xué)法指導(dǎo):觀察、描寫(xiě)一處景物要注意“三要”:1、要確定觀察點(diǎn)。2、要按一定順序。3、要抓景物特點(diǎn)。)
[點(diǎn)評(píng)]教育家陶行知說(shuō):“先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)有法,貴在授法。學(xué)法指導(dǎo)的滲透,旨在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、游客拍照,導(dǎo)學(xué)“小城”
師:剛才我們游覽了美麗的海濱,現(xiàn)在我們?cè)俚叫〕抢镒咭蛔,看一看,去欣賞這具有南方特色的小城風(fēng)光。