初三政治教學反思(10篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的初三政治教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三政治教學反思 篇1
1.初三上冊政治教學反思
本節(jié)課知識點較多，理解上有一定難度。學習創(chuàng)新強國應先理清思路，中國科技創(chuàng)新之路任重道遠，必須大力建設創(chuàng)新型國家，要將科技和教育擺在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要位置，把經(jīng)濟建設重心轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來；學習萬眾創(chuàng)新要結合具體材料從不同的角度出發(fā)，選擇一些新穎典型的事例來幫助學生理解。
2.初三上冊政治教學反思
科學技術與一個國家和民族的發(fā)展息息相關，科技的發(fā)展關鍵在人才，而人才的培養(yǎng)主要靠教育。我國還是一個發(fā)展中的國家，科技和教育水平與發(fā)達國家相比還有很大的差距，為此，我們必須實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，這是時代的選擇，通過教學，讓學生懂得這些，從而更加努力的學習。
3.初三上冊政治教學反思
活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂說亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發(fā)學生思考，引發(fā)學生的辯論，激發(fā)學生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊含的道理，規(guī)范自己生活中的行為。
針對這一問題值得總結的是：
一、作為教師通過思想品德課的實施，引導、激發(fā)學生發(fā)出不同的聲音，達到百家爭鳴，學生用心去體會，做到“潤物細無聲”。
二、經(jīng)過學生的爭論、辯論后的觀點，必須統(tǒng)一或有一個定論。進一步強化學生的`想知道的最后結果。增強學生的自信心，觀點一致的學生更自豪、更增強了學習的興趣。也為下一步的教學打好了鋪墊。俗話說：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說不透，理不辯不明。
所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發(fā)事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結經(jīng)驗和不足。那些不足是我們的教學中的紅燈提示，那些好的教學經(jīng)驗，是對教學最有效的幫助。
4.初三上冊政治教學反思
隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發(fā)展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現(xiàn)實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生求知的欲 望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的.發(fā)展。
所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節(jié)拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經(jīng)驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣”。為了充電，我經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的`書籍，還是雜志，歷史，經(jīng)濟，心理訪談等。盡可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說給學生聽，也許才有如此效果。
5.初三上冊政治教學反思
新課標的設計理念拋棄過去強迫學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，強調突出學生作為學習主人的主體教育思想，讓學生在自主構建知識的過程中掌握新知。本節(jié)課通過設置問題情境、故事案例的方法，努力構建師生互動，生生互動的新的教學模式，使學生在質疑中探索問題，在啟發(fā)、討論的活動中腦力激蕩，理解新知識；并且注重貼近日常生活的現(xiàn)實，調動學生的情感體驗，力求讓學生自主感悟、合作學習，真正落實以學生發(fā)展為根本、注重學生能力的培養(yǎng)的理念。
6.初三上冊政治教學反思
通過這周教學讓學生認識公平和正義的關系，尤其是制度的正義性。我利用教材或同學們實際生活實踐、案例展示于課堂，采取了結合社會生活中的熱點案例，貼近學生的生活進行合作學習，探究交流。使學生從實際案例中得到啟迪，從而完成了課堂教學。培養(yǎng)了學生做有正義感的人，具有崇尚正直的優(yōu)良品德，實現(xiàn)了對情感、態(tài)度與價值觀的落實。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生特點，我課前做了大量的準備工作，搜集了許多相關資料用來充實課堂，使課堂教學出現(xiàn)了幾大亮點：
首先，以案說理的教學方法能夠避免空洞的學，增強教學的生動性、針對性及實效性。
其次，布置的課前教學任務：搜集一些體現(xiàn)正義的制度，讓學生在課堂上展示，這一活動為學生提供了一個鍛煉自我的平臺，并在學生活動中讓教材知識“有限性”得以延伸。
第三，設置一個質疑探究的問題：在質疑中澄清學生認識上的誤區(qū)，在探究中理解正義與公平的關系，從而在學習過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，這才是真正受益無窮的東西。
最后，小組合作討論：如何正確處理利和義的關系？作為內容延伸，有著非常深刻的現(xiàn)實意義。這一延伸有助于培養(yǎng)學生。
7.初三上冊政治教學反思
《讓社會投給你贊成票》這節(jié)課從全國的模范人物、典型事跡入手，利用學生生活中的正反兩方面的事例，讓學生明確自己的責任，并學會通過多種途徑承擔好自己的責任。本教學設計，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力、價值判斷能力、參與社會生活能力社會實踐能力。關注學生情感態(tài)度價值觀的形成，全面提高學生的思想品德素質，做到知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一。
在教學內容的設計上，正確把握課標要求，創(chuàng)造性地使用了教材：比如讓學生通過實例去理解在維護社會秩序方面應擔負什么責任；在災難面前，通過讓學生說出自己獻愛心的方式，總結出服務社會、奉獻社會的形式有哪些。注意從學生生活和社會現(xiàn)實生活中科學合理的選取相關教育資源。如利用漫畫等材料，不僅具有說明力，增加了學生的興趣，而且也充實了課堂教學內容。
在教學活動設計上，我貫徹“三貼近”原則，注重創(chuàng)設教學情境，采用多種教學方法，充分發(fā)揮教材引領教學活動的功能，整個課堂設計結構合理、教學環(huán)節(jié)緊湊、教學活動進展有序、自然流暢。
本節(jié)課，充分尊重學生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展要求，使每個學生都有不同程度的收獲。通過本節(jié)課的教學，學生明確了積極承擔責任不僅是道德和法律的要求，而且也是每個社會成員的內心需要。
8.初三上冊政治教學反思
優(yōu)點：
1、在上新課的同時注意復習舊的知識點，在做題中，引導學生注重材料和觀點的結合。
2、重技能更注重情感培養(yǎng)、案例豐富，貼近現(xiàn)實，這樣由淺入深，由表及里，易為學生所接受。師生互動，共同探討，體現(xiàn)出新課程重主體，重過程的新理念。
3、注重時政性，與升中考的熱點、難點相結合，選題較有代表性。
不足：
1、過度有些地方過度不夠清楚，講得較急。
2、盡管新課程的教學理念是倡導學生提出問題、分析問題和在教師的指導下解決問題。我的提問過于頻繁，占用了過多時間。因此，我以本節(jié)課為契機糾正已由的行為習慣并力求做到，所有的問題都要經(jīng)過深思熟慮，精心設計，必須使其具有啟發(fā)性、層次性、綜合性及準確性等特點。
3、在講述人口、資源、環(huán)境問題的時候，資料缺乏整合，還需要對眾多的材料進行精加工。
這些不足將使我始終保持清醒的頭腦，不斷提高自己。
9.初三上冊政治教學反思
公平正義是人們永恒的追求，保障每一個人的基本生存權利，是一個社會進步與文明的體現(xiàn)。關注弱勢群體，是我國政府非常重視的問題。九年級學生的生活范圍不斷擴大，不再局限于家庭和學校這樣簡單的社會環(huán)境之中，逐步擴展到社會生活的方方面面，如失學問題、三農問題、下崗問題、貧富差距等各種社會問題逐漸進入他們的視野，引發(fā)了他們的思考。
同時，九年級學生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，對各種問題的認識已經(jīng)不滿足于感性的了解。他們渴望對自己生活的社會和世界有一個清楚的認識。引導學生形成對社會問題的正確看法，引導他們懂得與人合作，學會通過溝通與對話，去了解社會各種群體的生活處境，學會尊重人、理解人、信任人，是學校德育工作的重要課題，也是社會主義公民教育的當務之急。為適應這些方面的教育引導，在教學過程中教師可聯(lián)系實際，結合具體問題，引導學生思考，如何正確看待這些問題，解決這些不公平的現(xiàn)象，提出自己的建議，會起到較好的教育效果。
10.初三上冊政治教學反思
在這節(jié)課中我認為有以下幾個亮點：
1、用問題導入，承上啟下，開門見山，直接進入課題，水到渠成。我聯(lián)系本單元上兩節(jié)的內容，引出所要學習的內容。
2、充分運用教材中的典型事例，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，很容易引起學生的共鳴。
3、學生根據(jù)自己積淀的知識與生活經(jīng)驗，要求他們先不看書回答老師提出的問題，然后再看書做對比，看看自己的理解與教材觀點的異同，這樣可以給學生更深刻地體會到自己的理解存在哪些方面的不足，從而加深了對教材的理解與記憶。
4、巧妙地處理教材，突出重點，突破難點。本課中，教材一共羅列了11則材料來幫助我們理解教材，我只選取其中4個比較典型的材料作例子來分析教材，這樣既節(jié)約了時間突出了重點，又能有時間突破了難點，從而更好地引導學生理解了教材；通過提問學生，他們回答的問題基本正確，所作的練習也基本準確。
本課的不足之處我認為有以下幾點：
1、貫徹“以學生為主體、教師為主導”教學理念還不夠強，在課堂中老師講得較多，學生自主探究學習相對少了一些。教師的課堂機智仍然欠缺，尤其是對學生課堂上的意外生成不能很好的予以評價和點播
2、某些環(huán)節(jié)過渡語不靈活，課的流暢性感受一定影響。對材料的挖掘和運用度不夠，不能充分發(fā)揮其有效價值
3、由于教材有地方的內容比較抽象，學生比較難理解以及時間的分配方面也有些不夠合理，有前松后緊的現(xiàn)象。
4、對教材的拓展度不夠。
初三政治教學反思 篇2
復習在知識學習的過程中是重要的一環(huán)，因為所學知識總是會遺忘的，為盡量減少遺忘，提高知識的保持效果，復習是必不可少的。復習是指重新學習已經(jīng)學習過的知識，但它不是簡單的機械重復，而是對知識的一種深度加工，使所學知識系統(tǒng)化，條理化。關于復習的重要性，孔子曾說過：“學而時習之，不亦悅乎”，“溫故而知新，可以為師矣”。德國學者狄慈根則指出：“重復是學習的母親”。從現(xiàn)代教育心理學的角度來看，復習的作用主要有四：一是使獲得的知識系統(tǒng)化。二是有利于對知識的進一步領會、鞏固與應用。三是彌補知識上的一些缺陷。四是使基本技能進一步熟練。根據(jù)我校學生實際情況，在政治中考復習中我們重點抓了以下三個方面，收到了良好的效果。
一、抓課程標準、教材、考試說明，明確目標
1、課程標準是我們教學中的靈魂，是教材編寫、教學評估和考試公開命題的依據(jù)和最高指導準則。教師要抓住課程標準，明確教學中對學生的總體要求，通過三年的'學習，思想政治課在知識、能力、德育、情感、價值觀各方面要達到的具體要求。這在考試中都會有所反映的，這也是考試的指導思想和根本出發(fā)點。
2、教材是我們教學和考試的載體，是課程的傳遞和執(zhí)行者，更是教師和學生交流的橋梁和紐帶。教材根據(jù)課程標準的要求，將目標細化到具體的知識點，并將書上的知識分成了不同的層次，并根據(jù)不同層次提出不同要求：識記、理解、運用等，并要求識記準確、理解透徹、運用恰當，同時要將知識內化為能力。
3、考試說明，是考試的具體要求，更具針對性、實用性、指向性。通過分析考試說明，了解這次考試的范圍、知識結構、題型、難易度分布、考試目標要求，做到了然于胸，同時比照近幾年的考試內容，接合實際情況，把握今年考試的方向和特點，對此做到能了然于胸。
二、抓時間，會理分配，落實目標
1、我們新課結束后，大約剩余兩個月的復習時間。如何在這有限的時間里提高復習效率，提高學生成績，這是一個很重要的問題，也是我們每個初三政治任課教師要認真解決的問題。我們對這段時間作了分配：首先用了一個月左右的時間將教材全部內容進行了拉網(wǎng)式復習，做到不遺漏一個知識點，不留一個死角，讓學生掌握基本概念、原理、觀點，并擬出了復習提綱，以大力夯實基礎。并根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)學生的不同層次，提出切實可行的具體要求，使每個學生通過復習都能有所收獲，有所提高。每一課我們安排了四課時，一課時師生共同歸納總結，明確知識點、重點難點、考點及要求，第二課時教師指導學生針對存在的問題做有指向性的練習，第三課時小測驗，第四課時講評、糾錯、補救。做到一步一個腳印。
2、用半月的時間進行綜合復習，從而將知識系統(tǒng)化、綜合化。這一步我們采取以考試說明為依據(jù)，把每個層次的目標落到實處，讓學生能將知識內化為能力，能處理和解決實際問題，特別是加強綜合運用、分析能力的培養(yǎng)同，重點又放在了辨析、材料分析題目的解答上。我們配合學校的周考、月考，檢查學生的掌握情況，并根據(jù)考試情況有針對性的培優(yōu)補差。
3、最后半月以考試、實戰(zhàn)為主。讓學生感受中考的氣氛，培訓學生的心理素質和臨場經(jīng)驗，這一點也很重要。因為很多的學生平時學得不錯，但由于多方面的原因，在考場上總是發(fā)揮不好，導致學生考試失敗。
三、抓住兩個關鍵
1、抓多選題、辨析題、開放性試題的訓練
我們分析了以住的中考成績和評分標準，發(fā)現(xiàn)在考試中這是學生比較容易失分的題目。表現(xiàn)在：審題不清、不準、不細、馬虎；答案不完整、要點不全、思路紊亂、邏輯性差、知識混淆不清；另外就是言之無物，不能用本學科語言答題、口水話太多，無所適從。針對這個問題，我們根據(jù)當前的熱點、亮點、焦點問題，組織設計了兩組題目，從解題方法、思路、知識點的之間的聯(lián)系、組合方面加強訓練，提高學生對這些題目的解答能力。
2、根據(jù)以往考試的成績和平時考試的情況，我們發(fā)現(xiàn)學生在時事政治這一塊掌握極差，考試失分較多，這與學生由于平時信息避塞、渠道窄，對時事了解太少、關心太少有很大的關系，因此我認為抓好時事政治是一個關鍵。首先，我們平時注意對一些重大的國際國內時事的收集整理，提前為學生印制了時事政治復習資料，并要求學生早準備，早記憶。其次，對于重要的時事，我給學生進行細致的講解，讓他們了解其來龍去脈，比如《反分裂國家法》的制定的背景、作用、影響等。再者，加強練習，在每次單元考試中，我都準備了10分的時事測試題目，用以檢查學生掌握情況。
初三政治教學反思 篇3
一.政治老師要努力提高自身素質。
一直有這種說話法：“不會教書的教政治”，這就造成一些地方一些人對思品課的另眼相看，但是我認為，上思品課入門容易，但是要上好，上精，能讓學生沉著參加中考，并且自己的課堂魅力能征服學生就是一件難事�！按蜩F先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高;二是老師的`言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。
二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率。
初中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己。
初三政治教學反思 篇4
新課標實施已經(jīng)幾年時間了，新課標實施以來，許多政治課老師變?yōu)樗计氛n老師，而新課標的要求與現(xiàn)實的矛盾又讓人難以適從。的確，好多事物不都是矛盾的嗎?下面簡單談一下自己的幾點熟悉。
首先，三維目標的關系。
現(xiàn)在思品課現(xiàn)狀是新課標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標的統(tǒng)一上。特殊是知識目標一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾：新課標把情感、態(tài)度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考?沒法考。從實際考試來看，還是落實到對課本知識的記憶和運用。就如學生所念叨的“背多分”。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學生活動，聯(lián)系時事新聞、多媒體運用等。這樣一來學生興奮了，但往往輕易忽視對課本知識的把握�；蛘呖梢哉f沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學生喪失愛好。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統(tǒng)一。一方面要積極探索，適應新課標要求。一方面要落實知識目標，應對考試。
其次，學新課與復習的關系。
相信大家都會做相同的事情，那就是用最短時間講完新課，然后展開復習、練習、檢測。爭取期末考過其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)，思品課就是如此，每一單元后面都有走進生活、活動在線等內容。按理應該活動，讓同學們實踐或是放松一下。但這樣能提高成績嗎?最起碼短期內不可能，所以很多就放棄了。
本學期我有這樣的體驗，就是在學新課時，盡可能適應新課標要求，強調并注重情景創(chuàng)設、情感目標的實現(xiàn)。運用多種手段應用教學，有時間的話還能組織學生看點視頻、電影之類的。我自認為在這一方面做的還是不錯的。但進入復習后，就不可能顧及許多了。惟有把知識放在第一位，才有可能考出成績。而學生的成績就是老師的成績。學校就是以此來衡量老師，不這樣做又能如何呢?因此，我認為，課改與考核脫節(jié)，是老師對課改愛好不高的主要原因，因為很多課改的成果是無法用一個簡單的分數(shù)來衡量的。像我們班張、陳×等同學，品行端正，學習非常刻苦，但一考試，就是班級倒數(shù)，思品也不例外，你說這樣的學生是好還是壞?簡單甚至是唯一的考試方法，剝奪了大部分學生體驗成功的權利，“老師，我真的很努力了，可為什么還是這么差?”是他們發(fā)自心底的呼聲，我都不知該怎么回答他們。說心理話，眼看著不少學生一天天對學習失去信心，我們卻無能為力，再好的說教又有什么意義呢?考核制度不變，展示課很大程度上就成了表演課，就像曇花一樣，漂亮卻很難堅持。對課改我們懷著極大的'熱忱，但大家都過著柴米油鹽的日子，誰能不食人間煙火呢?就像我們坐在這里搞什么論壇，心里想著的卻是下節(jié)課如何復習一樣。
第三，時間與效率的關系。
小課的地位決定了我們的被動，每周兩節(jié)課，一個自習。學新課時還可以，可臨到考試就明顯覺得不夠了。又要講、又要記、又要練;而練了后又沒有時間檢查再落實�，F(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘，就更要精打細算，不講怕學生不明白，講多了肯定占用學生記的時間。好多時候是當時記住了，可過后又忘了。在我們看來簡單的不能再簡單的幾句話就是把握不了。而老師則隨著學生的把握情況喜怒哀樂。提高復習效率則是最重要而又最讓人頭疼的問題。
第四，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關系。
時代在發(fā)展，社會在進步。堅持傳統(tǒng)必然行不同。當前我們進行的新課程改革是非常好的。是國家發(fā)展、民族振興的需要。作為一名教師，有責任、有義務認真學習領會貫徹。提起成績很多人咬牙切齒，很多時候我們又斤斤計較成績，其實成績在很大程度上又是學生能力的直接體現(xiàn)。像思品課，又可以說是學生學習態(tài)度的體現(xiàn)。因此，一方面我們高舉課改大旗，一方面我們又要堅持傳統(tǒng)。最重要的是我們不能把新課標所倡導三維目標人為的割裂開來。其實三者是一致的，是統(tǒng)一的。誰單純強調某一方面，誰就犯了形而上的錯誤，就把自己陷入到矛盾之中。
就像我所理解的：一半是海水，一半是火焰。
初三政治教學反思 篇5
我從事了多年的初中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀況之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采用什么樣的方式予以輔助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行動究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思，我以為面對現(xiàn)在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有情緒也就是教師的愛。愛學生是和尊敬學生、信賴學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，渴望老師的'理解，同時更懼怕受到來自老師的損害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。我信任扎實的基本功、崇高的敬業(yè)精力加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光亮的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不短訶驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行動的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求增進自己的教育教學工作。
有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平庸淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回想并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行剖析、交換，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“病理”的對策�！八街�，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭奪與他們進行對話交換，學習他們的教學思想，剖析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思剖析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。
時期呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講解多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研討少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培育。作為教師，應當充分地正視和嚴肅地看待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精力。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處置、教學設計的研討、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。
初三政治教學反思 篇6
本學年我擔任初三年級134班級思想政治課教學工作。本學年思想品德教育內容的建構,以“德育回歸生活”的理念為出發(fā)點,以初中學生逐步擴展的生活為基礎,遵循學生品德形成規(guī)律,體現(xiàn)國家課程要求,有機地整合道德、心理、法律和國情教育內容,在適應新課程教學工作的要求下,從各方面嚴格要求自己;結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè);有計劃,有組織,有步驟地開展。教學中去我力求突出學科特點:
一、樹立“依綱扣本,不唯教材”理念。
新一輪課程改革的課程標準要求教師要“用”教材,而非“教”教材,學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發(fā)展提供一種憑據(jù),它是手段,而不是目的。所以,我決不照本宣科,教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學生經(jīng)驗與體驗建立聯(lián)系,要搭建起教材內容通向學生生活的橋梁,為此,我認真鉆研教材,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能用好教材。在以政治教材為綱的前提下,盡可能地為學生創(chuàng)設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么變化,沒有扎實的基礎是經(jīng)不起考驗的,因此必須夯實基礎,提高技巧。每上的一節(jié)課,我都做好充分的準備,我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材,備學生;抓好“三基”的落實,即基本知識、基本方法、基本技能。
二、貫徹“以人為本”理念。
以人為本,就是以學生為本。新課程以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為目標,關注學生的情感體驗,體現(xiàn)以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐,創(chuàng)造性地使用教材,突出新教材的人文性,營造出富有人文氣息的教學氛圍,才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的,而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質量,他們的'興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的教學措施,認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導,學生為主體,訓練為主線,努力提升課堂效率,強化學生素質,提高學生能力和對技巧。
三、聯(lián)系時政,點擊教材。
新課程強調政治課必須回歸生活,政治課的生命力源于社會,所以,必須要善于聯(lián)系社會熱點。適時地聯(lián)系社會熱點,將教材激活,并遵照學生的認知規(guī)律,才能使學生獲得的理性知識轉變成為鮮活的和永不枯竭的能力。俗話說“源于生活而高于生活”,所以,教師要及時聯(lián)系身邊發(fā)生的事例,結合教材,尋找出二者之間的切入點,教給學生“理論聯(lián)系實際”的能力并提高分析問題、解決問題的能力,這是初三政治教學的一個重點。
四、它山之石,點引教學。
質量是教學的生命線,為了提高自己的教育教學質量,我總是堅持多查閱相關書籍、上網(wǎng)查詢資料、請教有經(jīng)驗的老師并與之交流,虛心聽取意見,汲取他們的優(yōu)點、結合教學理論指引好自己的課堂教學。不斷深入課堂,學習別人的長處,領悟其中的教學藝術。本學期共聽課30節(jié),與各位老師交換意見,跟同組的各位老師的團結協(xié)作和毫無保留的各抒己見,使得我在學習新課和復習時重點和方向都更清晰、更明確了。
初三政治教學反思 篇7
一、樹立新課程理念，多運用情景教學
新課程改革和新課程的實施已經(jīng)幾年了，我在教學中，用新課程指導教學，運用情景教學模式，主動給學生創(chuàng)設教學情景，使學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長知識，提高覺悟，培養(yǎng)和鍛煉多種能力。
二、注重學習興趣的培養(yǎng)
“親其師，信其道”，說明和諧的師生關系能促進學習者的能動性。所以在教學中，我注意師生關系的培養(yǎng)，深入學生中間，建立亦師亦友的關系。課堂上注意教學方法的`運用。 要多用啟發(fā)式教學。給學生發(fā)言的機會和權力，讓他們有話可說，體驗平等，對學習感興趣。還要理論聯(lián)系實際。這對于調動學生學習思想政治課的興趣很關鍵。單純的理論學習枯燥乏味，我在教學中便用身邊的實例來引導學生理解理論，效果就會顯而易見，如：在講“一個中心，兩個基本點”的關系時，我先講，一艘航船前行，需要動力系統(tǒng)和導航系統(tǒng)配合才能完，一個推進，一個導航，缺一不可，這樣就把難以理解的理論問題簡單化，這樣下去，許多不好懂的知識點，一點就透了，自然學生就會對政治課感興趣了。
三、 鞏固提高也很重要
“學然后知不足”只有學過了才知道那里不行，所以我在課堂上經(jīng)常對學生掌握情況進行徹查，從易到難，使學生的知識掌握的扎實，不至于丟三落四，不會的多了，興趣就少了，會得多，興趣就大。
學無定法，在教學中，還需要不斷摸索和嘗試，讓學生更有意愿獲得知識，提高學生成績，同時，自己業(yè)務水平獲得提升。
初三政治教學反思 篇8
今年，又一次帶初三的學生，中考也已經(jīng)過去了，只期待那些可愛的孩子們能取得一個好成績。作為一名畢業(yè)班的教師，在教學中不斷的反思和總結，多向老教師請教，平日里勤鉆研，多吃苦，只有這樣，才能在教學中有所提高。當然，一學期的教學中還有好多不足和失誤，比如像對教材挖掘不透，對學生的情況把握不準，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理不當?shù)鹊冗@些情況，還有待我在以后的教學中不斷的總結經(jīng)驗并找到合理的解決方案，還需要我在教學中不斷與同事團結，不斷自我反思，不斷的創(chuàng)新風。做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
傳統(tǒng)的'“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。開辟“時事論壇”(班每堂課5分鐘)。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力;發(fā)揮學生的主體作用;激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：臺灣領導人訪問大陸，“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育，構建節(jié)約型社會等。此外，本著能力比知識更重要的觀點，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，還組織了同學寫政治小論文，經(jīng)濟小論文;畫漫畫等活動。
在今后的學習工作中，我會更加努力地去做好一位老師，承擔應肩負的責任，做到盡量使更多學生喜歡。
初三政治教學反思 篇9
開卷考試最大的變化就是要求學生死記硬背的東西少了，學生就要適應這種考試模式，調整學習方法。首先該記的內容還是要記，沒有對基礎知識的理解和一定程度的記憶，沒有知識的積累，運用時就難以得心應手。正所謂：巧婦難為無米之炊。所以，扎實的.知識基礎是所必需的。由于新中考強調不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的講解顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。因此，教師在復習過程中要做到以下幾個方面：
第一、變“灌”為“導”。即把“填鴨式”的教學方法變?yōu)閱l(fā)式的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動學生的主動性和積極性。復習課上得生動與否直接關系到學生學習的熱情、復習的效果。因此，采取多種形式上活復習課是非常必需的。例如，進行小組復習競賽、讓學生來上提問其他人答疑等，都是一些有效的形式。
第二，指導學生把知識歸類、比較，從而理清知識脈絡，更好把握教材。例如，初一第七單元初二第八單元和初三第六課都是在講法律方面的內容，可以就某些案例一起復習；注重學生的理解和運用，尤其是探究型學習，已經(jīng)成為這幾年的熱點問題，它側重于學生的綜合能力考查；等等
第三，抓住熱點，釋疑難點，理論聯(lián)系實際。即引導學生關心時政熱點，關心天下大事，把課堂內容與時政熱點相結合，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。對此，我采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊、雜志，并做好摘記；二是讓學生多收看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》等節(jié)目；三是開展社會小調查，撰寫實踐報告，進行班內評比。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。
初三政治教學反思 篇10
現(xiàn)代教育理論和教學實踐都證明，老師如果在教學時把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，喂給學生，實際上就剝奪了學生思考的權利，擠掉了學生探究的興趣。相反，如果我們在政治教學中，給學生制造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，反而會使學生去多問幾個為什么，激起他們求知的欲望。當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，知識積累程度，思維發(fā)展狀況，帶領學生主攻教材中的.重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。另外，不要老師在教學中講得太詳細，老師就必須更多地設情境，誘發(fā)學生勤于思考。老師要善于經(jīng)常性，又能恰到好處地置疑設問。設疑為了引趣，學生通過思考、解答、提問，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力;鼓勵學生的求異思維，達到理想的學習效果。
精選、精練、精講習題，幫助學生建構知識體系，注重解題方法的傳授。
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