看電視教學(xué)反思

看電視教學(xué)反思15篇

　　作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的看電視教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

看電視教學(xué)反思1

　　《看電視》是一首朗朗上口的詩(shī)，生動(dòng)地描繪了一家看電視的感人場(chǎng)面。整首詩(shī)都圍繞著“奇妙”來(lái)展開(kāi)，讀懂課文，體會(huì)家庭成員之間的親情，體會(huì)“愛(ài)與被愛(ài)”的幸福，讓學(xué)生成為一名知書明理的孩子。

　　在教學(xué)中我注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

　　例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛(ài)看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后，請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過(guò)一會(huì)兒再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看新聞聯(lián)播。”有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看球賽”，還有的說(shuō)：“我媽媽愛(ài)看電視劇�！边�有的說(shuō)：“我奶奶愛(ài)看豫劇�！绷硗膺�有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō)：“當(dāng)然知道了�！盀槭裁茨�？”我接著問(wèn)道：“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我，每到動(dòng)畫片的時(shí)間，我爸媽就主動(dòng)給我換頻道，而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看，給我講其中動(dòng)畫片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫片，什么時(shí)間開(kāi)始，他們都知道的很清楚�！拔矣猪槃�(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：咱們有誰(shuí)和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請(qǐng)舉手！”四十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來(lái)”�？吹揭荒晃揖晚槃�(shì)引導(dǎo)又說(shuō)：是啊，你們的爸爸媽媽真愛(ài)你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼?ài)你，可是我們當(dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了呢？”

　　有些孩子說(shuō)：“我爸爸、媽媽愛(ài)看什么節(jié)目，以后我會(huì)留意，讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)�！蔽矣终f(shuō)“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧，無(wú)盡的愛(ài)。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話剛說(shuō)完，許多的`小手舉得高高的，都搶著回答。有的說(shuō)：“我以后把電視讓給爸爸看�！庇械恼f(shuō)：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息。”我高興地說(shuō)：老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛(ài)自己的家人，會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深愛(ài)著我們的所有親人的。你們?cè)敢膺@樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)從小就要愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)所有的親人的觀念。讓尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

看電視教學(xué)反思2

　　第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，讓學(xué)生體會(huì)看不到心愛(ài)的電視節(jié)目的苦惱，為引出教材中的案例1設(shè)置情境，使學(xué)生有了心理體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，由此展開(kāi)全班性討論。全班結(jié)論激烈，達(dá)到預(yù)想的效果。

　　第二環(huán)節(jié)的討論是真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生在家為看電視和家長(zhǎng)發(fā)生的.分歧場(chǎng)景，學(xué)生在此時(shí)能說(shuō)出自己的心里話，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)是關(guān)鍵。有了家長(zhǎng)的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長(zhǎng)能聽(tīng)到孩子們的心聲，隨后孩子們又真切的感受到了父母?jìng)兊囊环�良苦用心，�?duì)看電視這一話題又重新開(kāi)始深入的認(rèn)識(shí)。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話題深入。

　　第三環(huán)節(jié)的小組討論全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由說(shuō)，通過(guò)小組的互動(dòng)及合作幫助，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)限制自己看電視的原因。

　　第四環(huán)節(jié)：小記者的采訪實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)全場(chǎng)的互動(dòng)過(guò)程，也是將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的方法融合在一起。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和研究能力。但小記者能力有限，采訪效果達(dá)不到預(yù)想的要求。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)簽協(xié)議活動(dòng)，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同交流，在家長(zhǎng)的配合下，完成了協(xié)議書的簽訂，達(dá)到了目的。

　　本課時(shí)的教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)，效果還不錯(cuò)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了本課教學(xué)目的。

看電視教學(xué)反思3

　　上課了，老師微笑的站在前面，把手背過(guò)去。讓同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，是什么聲音，同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)到了電視娃娃的聲音�！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜�(lái)，說(shuō)：“你們猜對(duì)了，那么你們是從那里熟悉電視娃娃的？”同學(xué)回答：“看電視知道的�！崩蠋熢賳�(wèn)：“你們喜愛(ài)看電視嗎？都喜愛(ài)什么節(jié)目？”同學(xué)你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn)：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛(ài)看什么電視節(jié)目呀？”同學(xué)回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問(wèn)：“圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗俊蓖瑢W(xué)一下就能看出來(lái)，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn)：“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀？你們猜一猜？”同學(xué)各自猜說(shuō)�！澳銈兛烧婺懿�，看你們猜的對(duì)嗎？”老師說(shuō)完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓同學(xué)齊讀課題。

　　上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師是讓同學(xué)聯(lián)系生活導(dǎo)入課題�！半娨曂尥蕖焙⒆犹貏e熟識(shí)和喜愛(ài)，由此引出看電視的話題，同學(xué)很感愛(ài)好，發(fā)言很主動(dòng)。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學(xué)的留意力，對(duì)圖中內(nèi)容的描述，同學(xué)說(shuō)的比較簡(jiǎn)潔，我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓同學(xué)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作，猜想心理活動(dòng)，這樣便于理解課文內(nèi)容了，由于插圖就是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。

　　接下來(lái)，老師給同學(xué)范讀課文。我認(rèn)為這樣的支配過(guò)早，應(yīng)在同學(xué)自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出同學(xué)的自我發(fā)覺(jué)力量，和自我語(yǔ)言的嘗試力量，由于同學(xué)借助拼音完全有力量自讀下來(lái)了。

　　老師讓同學(xué)讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不熟悉的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。同學(xué)自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的支配較好。低班級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓同學(xué)借助原有的學(xué)問(wèn)和閱歷基礎(chǔ)，自能識(shí)字，但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的，這樣同學(xué)以前沒(méi)有把握好的字，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的溝通，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。

　　同學(xué)自同學(xué)字后，老師檢測(cè)。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會(huì)認(rèn)的全部生字。老師指名同學(xué)認(rèn)讀，同時(shí)要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。同學(xué)認(rèn)讀生字是有選擇性的，想讀哪個(gè)讀哪個(gè)，識(shí)記方法很敏捷。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來(lái)就念“全”�！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我熟悉“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來(lái)”。等等，同學(xué)能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是老師強(qiáng)加的。在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，說(shuō)得好的同學(xué)，老師嘉獎(jiǎng)一朵小紅花，孩子感到很美。

　　讀生字。讓一名同學(xué)到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒(méi)有對(duì)易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化，顯得有些不足。

　　老師語(yǔ)言描述：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)伯伯也歡樂(lè)起來(lái)了，你們?cè)�意給柳樹(shù)伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？”老師出示一幅大掛圖（柳樹(shù)），再拿出花狀的識(shí)字卡片，指名同學(xué)認(rèn)讀，讀出來(lái)的把花貼在樹(shù)上。這種嬉戲識(shí)字的'形式同學(xué)主動(dòng)性很高。

　　老師：“樹(shù)伯伯多美麗啊，我們一起唱支歌吧！”老師與同學(xué)律動(dòng)。

　　朗讀競(jìng)賽。老師提議后，讓同學(xué)自己練習(xí)。指名同學(xué)朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。

　　結(jié)束語(yǔ)：我家看電視，可真有些奇異。究竟奇異在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？

　　通過(guò)競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的主動(dòng)性，也留意了面對(duì)全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個(gè)同學(xué)把全文都讀下來(lái)，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的狀況下，莫不如就讓同學(xué)讀一段，同時(shí)增加了其他同學(xué)參加的機(jī)會(huì)。老師的的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上，這是教學(xué)沒(méi)有朗讀氣氛的挺直緣由。老師不僅要評(píng)價(jià)，也要讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了同學(xué)留意傾聽(tīng)；二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。

　　另外本課的收尾不太好，沒(méi)有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對(duì)本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的積累。

看電視教學(xué)反思4

　　《看電視》是一首短小的詩(shī)歌，它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體，主要體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛(ài)，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。

　　作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的`奇妙之處：放棄自己愛(ài)看的節(jié)目，換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)�；�本能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

　　一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

　　課堂上由題目入手，采用趣味猜謎語(yǔ)的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。引入題目后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，小組討論采用何種方式記住本課的生字，找出能夠采用同一種方式記住的生字。學(xué)生積極討論，積極發(fā)現(xiàn)，展示自己。然后我讓學(xué)生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，到底奇妙在哪里？”學(xué)生通過(guò)讀課文，大部分能夠找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句，但是部分學(xué)生不能整體把握，只能說(shuō)出一個(gè)地方。根據(jù)學(xué)生的回答，我再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讓學(xué)生讀、思。在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解家人之間的互相關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來(lái)思考“秘密是什么？”在理解課文的接觸上，學(xué)生很容易就能找到這個(gè)秘密，那就是“愛(ài)”。

　　二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。

　　三、動(dòng)態(tài)課堂，彰顯精彩。

　　當(dāng)然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。學(xué)生還小，把課堂都放給學(xué)生還不是很合適，部分學(xué)生能夠很好的自我控制，參與小組合作，積極展現(xiàn)自己，但是仍有些學(xué)生不能控制住自己，不知道該學(xué)什么，所以對(duì)全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該做到抓放適當(dāng)，使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

看電視教學(xué)反思5

　　《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。

　　在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我以課文的“奇妙”為線索貫穿全文詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解：“我家看電視奇妙在哪里？”通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀和全班的交流，同學(xué)們知道了爸爸把自己最愛(ài)看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛(ài)看的頻道。讓學(xué)生知道“奇怪”的原因是——全家每個(gè)人的心里都裝著一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的親情。從而揭示了課文的主題。

　　我在教學(xué)中注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛(ài)看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后，請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過(guò)一會(huì)兒再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看新聞聯(lián)播�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看球賽”，還有的說(shuō)：“我媽媽愛(ài)看電視劇�！边�有的說(shuō)：“我奶奶愛(ài)看電影�！绷硗膺�有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō)：“當(dāng)然知道了�！盀槭裁茨�？”我接著問(wèn)道：“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我，每到動(dòng)畫片的時(shí)間，我爸媽就主動(dòng)給我換頻道，而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看，給我講其中動(dòng)畫片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫片，什么時(shí)間開(kāi)始，他們都知道的很清楚�！拔矣猪槃�(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：咱們有誰(shuí)和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請(qǐng)舉手！”三十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來(lái)”。我又說(shuō)：是啊，你們的爸爸媽媽真愛(ài)你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼?ài)你，可是我們當(dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了呢？ ”只見(jiàn)他低下頭小聲的說(shuō)：“我爸爸、媽媽愛(ài)看什么節(jié)目，以后我會(huì)留意，讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)�！�

　　我又說(shuō)“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧，無(wú)盡的愛(ài)。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話剛說(shuō)完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說(shuō)：“我以后把電視讓給爸爸看�！庇械恼f(shuō)：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息�！蔽腋吲d地說(shuō)：老師覺(jué)得大家都是懂事的`好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛(ài)自己的家人，會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深愛(ài)著我們的所有親人的。你們?cè)敢膺@樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)從小就要愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)所有的親人的觀念。讓尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)注意從生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。這是我們每個(gè)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的職責(zé)。讓尊老愛(ài)幼的美德在我們的國(guó)家發(fā)揚(yáng)光大、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

看電視教學(xué)反思6

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五課《看電視》是一首短小的兒童詩(shī)，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活，可以使學(xué)生感到真實(shí)和親切。

　　在課文的開(kāi)始，我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí)，我接著問(wèn)學(xué)生都喜愛(ài)看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是氣氛也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著我出示課文插圖，讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生就感到特別親切，因?yàn)楫嬅嫔系膬?nèi)容都是他們所經(jīng)歷過(guò)的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺(jué)得這比齊讀更有效率，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過(guò)程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會(huì)了課后的`生字新詞，讀熟后讓學(xué)生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學(xué)生評(píng)選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對(duì)于讀的學(xué)生還是對(duì)于評(píng)的學(xué)生都是一種鍛煉，評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)者都能得到一種滿足。第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問(wèn)題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開(kāi)討論，學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。在本篇課文中，我還引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時(shí)，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的，我覺(jué)得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)又達(dá)到了一個(gè)放松的效果。

　　這次課給了我啟發(fā)，我覺(jué)得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了理想的教學(xué)效果。

看電視教學(xué)反思7

　　<<看電視>>是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描寫了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將一個(gè)家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂，樸實(shí)無(wú)華，飽含溫情，作者還以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，首尾呼應(yīng)。

　　我在教學(xué)本首小詩(shī)時(shí)，先給同學(xué)們提出這樣幾個(gè)問(wèn)題，你們愛(ài)看電視嗎？最愛(ài)看什么電視節(jié)目？你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛(ài)看電視嗎？他們各自最愛(ài)看什么電視節(jié)目？平時(shí)在家你們是怎樣看電視的？讓同學(xué)們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論交流。過(guò)了一會(huì)，我又分小組進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的搶著發(fā)言，說(shuō)出了自己家人各自喜歡觀看的'電視節(jié)目和自己家看電視的時(shí)間安排。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)，我們今天學(xué)習(xí)的小詩(shī)中看電視講到了那些電視觀眾呢？他們又是怎樣安排看電視的呢？這時(shí)學(xué)生們探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教室里呈現(xiàn)出一片書聲瑯瑯，積極思考、學(xué)習(xí)的熱烈景象。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)課文進(jìn)入到爸爸明明是個(gè)足球迷卻換成京��；奶奶看京劇入了迷卻換成球賽的時(shí)候，各小組同學(xué)爭(zhēng)著發(fā)言，展示自己的見(jiàn)解，有發(fā)言、有補(bǔ)充、有辯論，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論的熱情，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出合作探討的熱烈氣氛，讓老師也真正看到了學(xué)生成了踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的主人。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，增強(qiáng)了獨(dú)生子女愛(ài)父母，愛(ài)家庭的觀念，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言，也增強(qiáng)了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

看電視教學(xué)反思8

　　上午第二節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊(cè)第五課《看電視》。整篇課文都在寫“我”家看電視的“不正�，F(xiàn)象”──每個(gè)人都主動(dòng)放棄自己喜歡的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道，字里行間蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛(ài)。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心異常沉重。

　　課堂上，講到文中情深之處，我問(wèn)學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛(ài)看的京��？”有的同學(xué)搶著回答說(shuō)：“可能比賽輸了，爸爸不愿看了�！庇械恼f(shuō)：“可能爸爸困了�！碑�(dāng)我問(wèn)到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒(méi)有一個(gè)孩子涉及到“愛(ài)”的內(nèi)容，哪怕一個(gè)字眼！孩子們的表情是天真的，這確實(shí)是孩子們真實(shí)心靈的再現(xiàn)，沒(méi)有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小小心眼里首先想到的是個(gè)人的意志，幼小心靈的概念里還沒(méi)有滲透進(jìn)給予他人愛(ài)的意識(shí)�？梢�(jiàn)，平時(shí)“愛(ài)”在孩子們的內(nèi)心世界里是多么貧乏！

　　課后，我陷入沉思�？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的`家長(zhǎng)給予孩子的愛(ài)太多太多，千般呵護(hù)，萬(wàn)般疼愛(ài)，豈不知父母只是機(jī)械地單向地去愛(ài)孩子，而從不曾教孩子如何愛(ài)他人；孩子們則一味地接受、索取愛(ài)的甘露，而從不曾從心底培植“愛(ài)”，這談何愛(ài)的回饋？善良的為人父母者，可曾想過(guò)愛(ài)的簡(jiǎn)單累積豈能等于愛(ài)的質(zhì)量？長(zhǎng)期下去，一個(gè)連父母、家人都不愛(ài)的人，長(zhǎng)大以后如何談得上愛(ài)社會(huì)呢？

　　雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)注意在生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。

看電視教學(xué)反思9

　　《看電視》是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。以“奇異”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的思索—每個(gè)人的.心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)看電視教學(xué)反思

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語(yǔ)讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣。——打一家用電器”（謎底：電視）接著問(wèn)：你最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問(wèn)：這家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁茨阒�道他們�(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？最終師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

　　二、難易結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

　　這課的生字許多，所以我把它分成兩組。難易分開(kāi)。對(duì)于簡(jiǎn)潔的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟悉，個(gè)別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避開(kāi)了鋪張時(shí)間，又突出了識(shí)字的重點(diǎn)。

　　三、多元朗讀，提高力量

　　朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體會(huì)語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、

　　讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

　　這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些，但是還存在著許多的問(wèn)題。

　　在識(shí)字的最終遺忘檢查生字這個(gè)環(huán)節(jié)了。低班級(jí)的課是以讀代講，但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說(shuō)話的時(shí)候較難，以至于孩子們照著例子也說(shuō)不話。

　　同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿態(tài)不對(duì)，在老師強(qiáng)調(diào)后，仍是意識(shí)不到。傾聽(tīng)的力量不夠，在這方面要加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題我會(huì)努力整改，盼望以后的課越上越好。

看電視教學(xué)反思10

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！薄耙�珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄疤岢�多角度、有創(chuàng)新的閱讀�！北菊n教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，收到了較好的'教學(xué)效果。

　　朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容。

　　我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)，例如：“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，在想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

看電視教學(xué)反思11

　　《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛(ài)的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛(ài)家的情感將會(huì)得到一定的升華。而對(duì)于被譽(yù)為掌上明珠的低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，體會(huì)其內(nèi)涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，哪能主動(dòng)關(guān)心別人呢?

　　在執(zhí)教《看電視》這一課時(shí)，我并沒(méi)有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時(shí)在家里看電視發(fā)生過(guò)什么事情?我預(yù)設(shè)到孩子們可能會(huì)不好意思說(shuō)，所以我鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為最有趣的事情講一講。這時(shí)，幾個(gè)孩子紛紛而談，生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動(dòng)，我就哭，媽媽就來(lái)幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動(dòng)畫片，因?yàn)槲蚁矚g看。此時(shí)，我并沒(méi)有否定孩子們的做法，適時(shí)小結(jié)：我們看電視總喜歡看自己喜歡的'，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開(kāi)討論，學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢?學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因?yàn)槟棠滔矚g看京劇，爸爸愛(ài)奶奶。生2：奶奶愛(ài)我們，想讓我們看。生3：我愛(ài)媽媽，讓媽媽休息休息。通過(guò)孩子們的回答，我進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)說(shuō)話。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因?yàn)槲覀冃闹卸佳b著一個(gè)秘密。于是，我趁機(jī)問(wèn)：“你知道這個(gè)秘密是什么了嗎?”幾個(gè)比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會(huì)了：“愛(ài)!”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識(shí)到自己的做法是不正確的，然后將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。

　　我明白，要小學(xué)一年級(jí)的孩子領(lǐng)會(huì)書上那種溫情確實(shí)是有點(diǎn)難度，但是發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實(shí)是缺少這種愛(ài)的教育。孩子們覺(jué)得長(zhǎng)輩愛(ài)他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛(ài)。這必須需要家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一，而作為語(yǔ)文教師的我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛(ài)的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長(zhǎng)。

看電視教學(xué)反思12

　　人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體，體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛(ài)，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛(ài)看的節(jié)目，換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

　　一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

　　課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語(yǔ)的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓學(xué)生自讀課文自學(xué)生字詞后，再聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問(wèn)題？這時(shí)，孩子們便爭(zhēng)先恐后地紛紛舉手，提出了許多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等。在這種情況下，我就干脆放開(kāi)讓孩子們發(fā)散思維，自覺(jué)地質(zhì)疑解疑。當(dāng)一位學(xué)生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問(wèn)題時(shí)我才引導(dǎo)他們?cè)俅巫x書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？”“這個(gè)秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受我們家看電視的奇妙之處。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀后便很快說(shuō)出“關(guān)愛(ài)”“謙讓”“幸�！薄昂湍馈薄翱鞓�(lè)”等與“奇妙”有關(guān)的詞，找出了大家心中的“秘密”。最后，我采用了自編的一首感動(dòng)小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，對(duì)本文的中心思想進(jìn)行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動(dòng)情的同時(shí)，也留下了意味深長(zhǎng)的一筆。

　　二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。

　　在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的.潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高，也為將來(lái)的有效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是一個(gè)教師應(yīng)該孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、動(dòng)態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。

　　當(dāng)然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力�！痹谖冶竟�(jié)課中，有一教學(xué)片斷就完全體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達(dá)到非�；钴S的境界時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來(lái)個(gè)順?biāo)�推舟。�?dāng)提到“京戲”一詞時(shí)，我就應(yīng)該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會(huì)“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)讀文，體會(huì)爸爸換“京戲”的“奇妙”所在，而不需再死搬硬套的回到精心準(zhǔn)備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于給課堂注入新鮮活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完美，只求突破。

看電視教學(xué)反思13

　　《看電視》是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇妙—---放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣�！�—打一家用電器”(謎底：電視)接著問(wèn)：你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設(shè)問(wèn)：這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒�道他們�(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最后師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開(kāi)”一語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、引導(dǎo)想象，理解詞語(yǔ)

　　本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)，例如：“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的.方法，提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

　　三、多元朗讀，提高能力

　　朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

　　教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

看電視教學(xué)反思14

　　新教材中很多文章在結(jié)束時(shí)，都讓一位學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)使課文得以延伸，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展的問(wèn)題。這種小問(wèn)題不僅可以使學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的想象空間，把自己的個(gè)性想法表達(dá)出來(lái)，而且發(fā)展了創(chuàng)造力，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　例如：在學(xué)完《看電視》一課以后，學(xué)習(xí)伙伴提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你的爸爸媽媽，最愛(ài)看什么節(jié)目？”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后，請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過(guò)一會(huì)再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸媽媽愛(ài)看新聞聯(lián)播�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我的爸爸媽媽愛(ài)看焦點(diǎn)訪談”，另外還有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。

　　老師順勢(shì)引導(dǎo)：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō)：“當(dāng)然知道了�！薄盀槭裁茨�？”老師接著問(wèn)道�！耙�?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我，每到動(dòng)畫片的時(shí)間，我爸媽就主動(dòng)給我換頻道，而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看，給我講其中動(dòng)畫片中我看不懂的'內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫片，什么時(shí)間開(kāi)始，他們都知道的很清楚�！薄笆前�，你的爸爸媽媽真愛(ài)你，擁有別人的愛(ài)是件很幸福的事，我們都羨慕你有這么好的爸爸媽媽，同時(shí)我也替他們感到惋惜（學(xué)生驚訝的表情），他們?nèi)绱说膼?ài)你，可是他們?yōu)槟愀冻龅膼?ài)似乎沒(méi)有得到回應(yīng)，你連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了？”只見(jiàn)他低下頭小聲的說(shuō)：“我爸爸媽媽愛(ài)看什么節(jié)目，以后我會(huì)留意，讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)�！薄笆前。�在生活上在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧，無(wú)盡的愛(ài)，而作為孩子的我們做的怎么樣呢？老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子，會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深愛(ài)著我們的父母的，課后就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行一次大討論：我為爸爸媽媽做點(diǎn)什么？下次班會(huì)課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)。

　　通過(guò)類似這樣的活動(dòng)，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)了要愛(ài)父母的觀念，同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

看電視教學(xué)反思15

　　今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊(cè)第五課《看電視》。整篇課文圍繞著“我”家看電視的“奇妙現(xiàn)象”展開(kāi)。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來(lái)?yè)Q去間體會(huì)出一種濃濃的情、深深的愛(ài)。

　　課堂上，我先讓學(xué)生談?wù)勛约杭铱措娨曊l(shuí)喜歡什么頻道，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節(jié)目，有的學(xué)生說(shuō)爸爸最霸道，看球賽不準(zhǔn)我看動(dòng)畫片，有的說(shuō)我陪媽媽一起看韓劇，有的說(shuō)我媽媽說(shuō)我半小時(shí)之內(nèi)寫完作業(yè)就讓我看動(dòng)畫片，聽(tīng)著學(xué)生或撅著小嘴的稚嫩話語(yǔ)，或遺憾的口吻，或得意的炫耀，或自滿的陶醉，我皺眉說(shuō)我遇到了特殊的.一家人，他們看電視啊非常有趣，老師有很多不明白的地方，誰(shuí)愿意做小偵探幫老師分析下？學(xué)生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開(kāi)始聽(tīng)我講故事——讀課文。講了兩遍后我問(wèn)學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛(ài)看的京��？”我猜啊是爸爸怕球賽輸球了不敢看。同學(xué)們都搶著回答說(shuō)：“是爸爸愛(ài)奶奶。讓給奶奶看”有的說(shuō)：“我們要尊老愛(ài)幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說(shuō)完還用不屑的小眼神看看我，那小神氣勁像是在說(shuō)，這都不知道？當(dāng)我問(wèn)到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時(shí)，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說(shuō)：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛(ài)自己的孩子啊”還有的說(shuō)“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸開(kāi)心啊”……后來(lái)媽媽又出現(xiàn)，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節(jié)課都充滿著 “愛(ài)”的內(nèi)容，孩子們用各種他們知道的愛(ài)的句子表達(dá)著他們的心意！有的說(shuō)尊老愛(ài)幼，有的說(shuō)大愛(ài)無(wú)疆，有的說(shuō)不以小事而不為，還有的同學(xué)居然說(shuō)出了贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！

　　分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情似乎變了很多，皺著小眉頭思考著剛上課時(shí)自己說(shuō)出的話，然后默默地舉起小手，有的對(duì)我說(shuō)回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個(gè)大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說(shuō)回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說(shuō)我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛(ài)心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~

　　課后，我陷入沉思�？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)給予孩子的愛(ài)太多太多，小皇帝，小公主，無(wú)處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值將是我今后努力的方向。

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