畫(huà)圖教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的畫(huà)圖教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
畫(huà)圖教學(xué)反思1
整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，每個(gè)階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，敢于、善于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，作品有創(chuàng)意、有個(gè)性……這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，學(xué)生能主動(dòng)探究、樂(lè)于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到提高。通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到信息科技的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生幾個(gè)操作命令，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取、整理、運(yùn)用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂(lè)中。下面，我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
教學(xué)中，我堅(jiān)持一條原則：“應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡多�！弊寣W(xué)生始終成為教學(xué)過(guò)程中的主體。如：預(yù)習(xí)階段，學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項(xiàng)任務(wù)，有的小組能主動(dòng)將小組合作中的問(wèn)題整理在課上進(jìn)行交流匯報(bào)，學(xué)生的交往能力、信息素養(yǎng)能力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評(píng)價(jià)等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在思考過(guò)程中沒(méi)有框框，思路開(kāi)闊，能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，也能耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能共享各種資源，一步步解決問(wèn)題、內(nèi)化知識(shí)，把最初的學(xué)習(xí)任務(wù)觀內(nèi)化為學(xué)習(xí)的責(zé)任觀。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗(yàn)。
在課中，師生角色定位準(zhǔn)確。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，教師的角色只是指導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員積極動(dòng)腦筋、主動(dòng)想辦法進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備工作做的很充分。我以指導(dǎo)者的'身份查看每組的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)個(gè)別小組的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)，對(duì)共性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，通過(guò)集體探討、交流等共同解決問(wèn)題。課堂中，體現(xiàn)更多的民主，鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)好說(shuō)、敢于否定、敢于爭(zhēng)辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營(yíng)造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)～選擇一探究一解決”的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)。如：在作品展示、評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確的闡述自己的觀點(diǎn)，與別人展開(kāi)爭(zhēng)辨，我只是充當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者或點(diǎn)撥者。
教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，在學(xué)生集中了注意力再把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的拋出，學(xué)生內(nèi)心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境．又如：學(xué)生創(chuàng)作作品階段，由于時(shí)間緊湊，操作上的技術(shù)要求比較高，學(xué)生的情緒是非常緊張的，這時(shí)，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂(lè)，在音樂(lè)的流淌聲中，學(xué)生漸漸地?fù)碛幸环葺p松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動(dòng)作熟練。
研究性學(xué)習(xí)注重研究的過(guò)程而不重視研究的成果，但適當(dāng)?shù)恼故狙芯砍晒艽龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的存在為學(xué)生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)，師生共同展示研究與創(chuàng)作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無(wú)形的評(píng)價(jià)，它不是評(píng)定學(xué)生在整體中的位置，而是提供給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會(huì)，學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主角，他們通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，拓展了思路，促使自己進(jìn)一步創(chuàng)新、主動(dòng)投入自我完善，使后繼學(xué)習(xí)更自覺(jué)、更有效。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須樹(shù)立開(kāi)放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認(rèn)識(shí)論、方法論中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力和積極探索。
畫(huà)圖教學(xué)反思2
解決問(wèn)題的策略—畫(huà)圖，用畫(huà)圖的策略來(lái)解決和差問(wèn)題。和差問(wèn)題的計(jì)算本來(lái)就是一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。
要想讓畫(huà)圖在學(xué)生心目中真正成為一種解題策略的話，我覺(jué)得應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生要會(huì)畫(huà)圖，會(huì)用圖簡(jiǎn)要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會(huì)用圖，能利用圖對(duì)題目中的信息進(jìn)行分析，找到數(shù)量關(guān)系，最終找到解決問(wèn)題的方法。最后，對(duì)畫(huà)圖要有感情，要喜歡畫(huà)圖，不能讓畫(huà)圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。
這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。首先，學(xué)生學(xué)會(huì)了畫(huà)圖。由于在這之前學(xué)生基本上沒(méi)有畫(huà)圖的經(jīng)驗(yàn)，完全放手讓學(xué)生去畫(huà)，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個(gè)引路，給了他一根拐棍，因?yàn)槲恢么_定也是很重要的，所以老師的指導(dǎo)作用在這里也體現(xiàn)得較好。然后放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手畫(huà)好這幅圖。交流時(shí)展示部分學(xué)生作品，讓大家來(lái)討論，提出改進(jìn)意見(jiàn)，集大家的智慧于一體，最后師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過(guò)程中，學(xué)生既有動(dòng)手實(shí)踐，又有合作交流，在體驗(yàn)中最終學(xué)會(huì)了畫(huà)線段圖。然后讓學(xué)生比較運(yùn)用哪種策略更好些，體會(huì)到在這兒列表不能反映所有信息，不是很直觀，但畫(huà)圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來(lái)，便于我們分析解答。真正體會(huì)到畫(huà)圖策略的重要性。其次，學(xué)生會(huì)用圖分析解決問(wèn)題。圖畫(huà)好后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了些什么？學(xué)生不僅能把題目中的信息全說(shuō)出來(lái)，甚至還能說(shuō)出基本的'數(shù)量關(guān)系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)算理時(shí)，讓學(xué)生上黑板指著圖或表說(shuō)，同學(xué)們都是指著圖說(shuō)，而且說(shuō)得很到位，說(shuō)明學(xué)生已基本會(huì)用圖幫助自己分析問(wèn)題，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到了畫(huà)圖策略的優(yōu)勢(shì)。
最后，從一節(jié)課的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)畫(huà)圖有著濃厚的興趣，試一試的圖畫(huà)得都比較好，而且解題方法都對(duì)。
畫(huà)圖教學(xué)反思3
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本課系統(tǒng)研究用畫(huà)圖的方法收集、整理信息，并在畫(huà)圖的過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)系，用“畫(huà)圖”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟直觀化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展幾何直觀，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出問(wèn)題、條件和數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算，此環(huán)節(jié)的意義是通過(guò)從圖中整理?xiàng)l件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圖”的好處，同時(shí)也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫(huà)圖”的回憶，也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比較多，使學(xué)生在對(duì)文字的閱讀理解中遇到了困難，對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解也有些模糊，不過(guò)借助課一開(kāi)始的“前置性練習(xí)”，很多學(xué)生能夠想到用畫(huà)線段圖的方法來(lái)解決，但如何準(zhǔn)確的在線段圖上表示題意卻有一定的困難，這時(shí)老師給出一條線段表示小寧，給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，再讓學(xué)生畫(huà)另一條線段表示小春，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà)，在畫(huà)好了主體部分后讓學(xué)生把題中的`條件和問(wèn)題在圖上表示出來(lái)，從而完成一幅完整的線段圖。在畫(huà)好圖以后，教師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進(jìn)行推理，找出數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于其條件、數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜性和抽象性，適合用畫(huà)圖的策略來(lái)解決，例題1呈現(xiàn)的是兩個(gè)數(shù)量的和和差，通過(guò)假設(shè)讓兩個(gè)數(shù)量相同，期間通過(guò)演示使學(xué)生看到總數(shù)的變化，形象的展示了解題思路，加快了學(xué)生的理解速度，之后學(xué)生自主解題，板演并進(jìn)行講解，如此在觀察中推理，在計(jì)算中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。最后的回顧環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來(lái)的畫(huà)圖述問(wèn)題、分析問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)上升到策略的層面，進(jìn)而獲得對(duì)策略的深刻的體驗(yàn)。
值得一提的是學(xué)生對(duì)策略的掌握要經(jīng)歷從模仿到逐步內(nèi)化的過(guò)程，“試一試”是對(duì)畫(huà)圖策略的強(qiáng)化，教師要進(jìn)一步放手，“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略，“畫(huà)圖”作為解決問(wèn)題的一種常用策略，是學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步感悟獲得的，本課學(xué)習(xí)，畫(huà)圖不是最終目的，不可能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生掌握，畫(huà)圖是一種中介，是為了學(xué)生更好的學(xué)會(huì)思考，隨著學(xué)習(xí)的深人，學(xué)生所遇到問(wèn)題的類(lèi)型在不斷變換，而解決這些不同類(lèi)型問(wèn)題的策略卻始終如一，學(xué)生對(duì)畫(huà)圖策略的運(yùn)用越來(lái)越嫻熟，對(duì)策略的理解也越來(lái)越深刻，從而幫助積累更多的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，感受策略的價(jià)值，提升數(shù)學(xué)思想方法。
畫(huà)圖教學(xué)反思4
低年級(jí)的電腦繪畫(huà)，這部分內(nèi)容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺(jué)得這個(gè)模塊的內(nèi)容相對(duì)于其它幾個(gè)模塊而言，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更容易營(yíng)造得熱烈，有趣。不過(guò)，我也覺(jué)得有幾點(diǎn)需要注意的：
1、要全面把握教材的'編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，注重讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能；在應(yīng)用中將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。
3、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
4、教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。，《畫(huà)圖》教學(xué)反思
畫(huà)圖教學(xué)反思5
計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表現(xiàn)力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)足人們對(duì)美的需求。作為教師卻恰恰可以利用這一點(diǎn)，把它作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的典型，讓學(xué)生用有限的功能來(lái)創(chuàng)造出奇趣的大自然。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運(yùn)用，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后，就應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運(yùn)用的能力了。對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的，也是教師工作的重點(diǎn)。
記得在一次電腦繪畫(huà)課上，我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品。于是，在教學(xué)中我摸索了一些富有趣味的實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果。下面，我就這些實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾伟l(fā)掘電腦繪畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新因素。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅圖，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。這便是一種創(chuàng)造性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。
通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。我出示了第二個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的`眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你一定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一個(gè)古式的花瓶和一個(gè)碗，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫(huà)好了花瓶和碗，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫(huà)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與快樂(lè)吧！
在這一課的教學(xué)中，我主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性的火花，克服了學(xué)生電腦繪畫(huà)中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。
畫(huà)圖教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖，理解坐標(biāo)軸和坐標(biāo)的概念。
2、能正確標(biāo)出任一點(diǎn)的坐標(biāo)。
3、學(xué)習(xí)定位作圖命令，并能用描點(diǎn)定位法畫(huà)出較復(fù)雜的圖形。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的平面解析幾何思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確標(biāo)出任一點(diǎn)的坐標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)定位作圖命令，并能用描點(diǎn)定位法畫(huà)出較復(fù)雜的圖形。
教學(xué)方法：
教學(xué)法、演示法、練習(xí)法、討論法
教具、學(xué)具：
電腦、演示圖案、每個(gè)學(xué)生一張制定好的坐標(biāo)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，畫(huà)正三角形，畫(huà)正五邊形。主要是讓學(xué)生計(jì)算小海龜在作圖時(shí)的轉(zhuǎn)向。
2、復(fù)習(xí)小海龜轉(zhuǎn)向角度的計(jì)算。
二、新授
1、我們有一句祝福語(yǔ)叫“一帆風(fēng)順”，主要的贈(zèng)送物品就是一條小船。當(dāng)你把你創(chuàng)作的作品贈(zèng)送給朋友時(shí)，不但增加了你們的友誼，還讓朋友分享到你的成果，這是一件多么有意義的事�。�
今天，我們大家一起來(lái)制作帆船。
2、觀察教材53頁(yè)圖10.1，想一想，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？
分析：這是一些看似不規(guī)則的圖形組合的。
給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們隨便的畫(huà)，作一種漫無(wú)目的的嘗試，感覺(jué)到所畫(huà)的線總是達(dá)不到自已希望的效果，而且角度也不好計(jì)算，步數(shù)（線長(zhǎng)）也不能確定，在這種情況下，一定要思考用什么方法來(lái)解決。
3、認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖
同學(xué)們都觀察了以上的“帆船”圖吧，也嘗試節(jié)畫(huà)圖，那么你們覺(jué)得畫(huà)這幅圖有哪些困難呢？
轉(zhuǎn)向角度不知道是多少，前進(jìn)或后退的步數(shù)不知道是多少。這就需要要同學(xué)們?nèi)ビ?jì)算了。
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的畫(huà)圖方法，坐標(biāo)作圖。
先認(rèn)識(shí)一下坐標(biāo)圖（教材54圖10.2）：
（1）分組觀察，討論。說(shuō)說(shuō)你對(duì)坐標(biāo)圖的理解。教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
�。�2）講解坐標(biāo)圖：
坐標(biāo)圖上的兩條有箭頭的粗線就是坐標(biāo)軸，成十字交叉，交點(diǎn)用O表示，橫向的一條為X坐標(biāo)軸，縱向的一條為Y坐標(biāo)軸。
組成坐標(biāo)圖的網(wǎng)絡(luò)線（水平線和垂直線）之間的距離是相等的。
以O(shè)為起點(diǎn)，就是0，向上為正數(shù)，向下為負(fù)數(shù)；向右為正數(shù)，向左為負(fù)數(shù)。
我們以每個(gè)格子之間為10步來(lái)計(jì)算每處交點(diǎn)的坐標(biāo)。表示時(shí)X坐標(biāo)（橫坐標(biāo)）的圖字在前，Y坐標(biāo)（縱坐標(biāo)）的數(shù)字在后，用括號(hào)括起來(lái)。如：圖中A點(diǎn)的坐標(biāo)為（60，80）。
（3）同學(xué)們?cè)趫D上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標(biāo)，并把他們標(biāo)出來(lái)，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。
學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖，并能熟悉掌握描點(diǎn)的方法，能正確找到坐標(biāo)點(diǎn)，并標(biāo)記出來(lái)。為作圖打好基礎(chǔ)。
其實(shí)，讓學(xué)生找的這些點(diǎn)就是教材55頁(yè)圖10.3的`各坐標(biāo)點(diǎn)A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫(huà)圖作好鋪墊。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用坐標(biāo)圖上的坐標(biāo)點(diǎn)的數(shù)據(jù)來(lái)畫(huà)圖
�。�1）畫(huà)船身
說(shuō)明：為了不使畫(huà)出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至A點(diǎn)，為畫(huà)圖作好準(zhǔn)備。
命令：
CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD
畫(huà)線段AB，這時(shí)要用到將小海龜移動(dòng)到指定坐標(biāo)點(diǎn)的命令SETXY[X Y]。
說(shuō)明：X和Y的具體數(shù)值必須用方括號(hào)括起來(lái)，中間用空格隔開(kāi)。
講解：執(zhí)行這條命令可以將海龜移動(dòng)到坐標(biāo)為（X，Y）的點(diǎn)處，并且在起點(diǎn)和終點(diǎn)上畫(huà)出一條線段。
B點(diǎn)的坐標(biāo)是（0，-50），因此命令為：SETXY[20 -70].
線段BC也要以用命令SETXY[100 -70]來(lái)畫(huà)，不過(guò)由于B、C兩點(diǎn)的Y坐標(biāo)一樣，所以還可以用SETX X命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到X坐標(biāo)為X的點(diǎn)外，并畫(huà)出線段，而Y坐標(biāo)不變。
如：SETX 100.
畫(huà)線段CD和DA很簡(jiǎn)單。
命令：SETXY [120 -50 ]SETX 0
(2)再畫(huà)出桅桿和帆
小海龜有沿水平方向爬行的命令SETX X，也有向垂直方向爬行的命令，SETY Y .
用SETX 50 命令小海龜從A點(diǎn)移到E點(diǎn)，再執(zhí)行SETY 100命令便畫(huà)出了桅桿EF。
之前我們已經(jīng)標(biāo)好了各點(diǎn)的坐標(biāo)，所以我們一依次一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的作圖。
SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]
SETXY [35 0]SETY 25
SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]
SETXY [50 -40]
既然我們把每一步都編寫(xiě)好了，我們就把它們串連起來(lái)，編寫(xiě)成一個(gè)過(guò)程吧，編寫(xiě)完后執(zhí)行，看看是不是達(dá)到我們的設(shè)計(jì)效果。
TO fanchuan
CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD
SETXY[20 -70]
SETX 100
SETXY [120 -50 ]SETX 0
SETX 50
SETY 100
SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]
SETXY [35 0]SETY 25
SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]
SETXY [50 -40]
END
同學(xué)們欣賞一下執(zhí)行的效果圖，討論：用坐標(biāo)圖畫(huà)圖有什么好處？
能將小海龜精確地移動(dòng)到相應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)，解決了海龜轉(zhuǎn)解難以計(jì)算的難題，使小海龜準(zhǔn)確地畫(huà)出不規(guī)則的圖形。
小結(jié)：我們今天又學(xué)會(huì)了用坐標(biāo)圖來(lái)制作圖形，又增加了新的知識(shí)，學(xué)到了新的技巧。還學(xué)到了“SETXY”命令。
為了更加豐富我們知識(shí)，我們還要了解幾個(gè)命令：
GETXY ：顯示小海龜當(dāng)前位置X坐標(biāo)，Y坐標(biāo)。
XCOR ：顯示小海龜當(dāng)前位置X坐標(biāo)。
YCOR ：顯示小海龜當(dāng)前位置Y坐標(biāo)。
三、鞏固練習(xí)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分組完成。
2、知識(shí)鏈接：笛卡爾（教材57頁(yè)）。
四、作業(yè)
有余力的學(xué)生可以合作完成教材57頁(yè)圖形。
提示：首先確定每個(gè)點(diǎn)的順序，然后再在坐標(biāo)圖上描出各點(diǎn)，標(biāo)出各點(diǎn)的坐標(biāo)，再用命令編寫(xiě)過(guò)程。
教學(xué)反思
從教學(xué)的結(jié)果來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖，并掌握標(biāo)出各坐標(biāo)點(diǎn)數(shù)字的技巧，從而運(yùn)用命令來(lái)完成作圖。為了不造成時(shí)間的浪費(fèi)，教師事先制作出坐標(biāo)圖發(fā)給學(xué)生是很必要的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以在坐標(biāo)圖上描出各點(diǎn)的坐標(biāo)，并確定各點(diǎn)的順序。邊講解，邊把命令編寫(xiě)清楚，等到講完后一交復(fù)制到編輯窗口中進(jìn)行執(zhí)行，觀察執(zhí)行的效果，如果不理想，進(jìn)行修改，以達(dá)到理想的效果為止。如果有時(shí)間，這節(jié)課可以用兩課時(shí)，因?yàn)橐私獾膬?nèi)容有點(diǎn)多，可以在第一節(jié)課結(jié)束后再設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖形，要求學(xué)生利用坐標(biāo)圖描點(diǎn)編寫(xiě)程序來(lái)完成。第二節(jié)課復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生教材57頁(yè)的幾個(gè)圖的制作，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立完成這些作業(yè)有點(diǎn)困難，問(wèn)題的難點(diǎn)就是在確定坐標(biāo)點(diǎn)上，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間掌握坐標(biāo)作圖的技巧了。
畫(huà)圖教學(xué)反思7
計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表現(xiàn)力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)足人們對(duì)美的需求。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫(huà)圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活出發(fā)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)造性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。
通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試�？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的.方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你一定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫(huà)好了房子，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫(huà)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與快樂(lè)吧！
我想，教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我不太主張上計(jì)算機(jī)課非得帶書(shū)不可，應(yīng)該讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。打個(gè)比方，導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必須從知識(shí)的傳授者向知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其認(rèn)知能力。
設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件快樂(lè)的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對(duì)著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許孩子們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。
對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)可以與自己的作品作比較，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
畫(huà)圖教學(xué)反思8
畫(huà)圖的綜合運(yùn)用是小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)課的一節(jié)綜合運(yùn)用課，也是這個(gè)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)畫(huà)圖軟件的鞏固運(yùn)用，是畫(huà)圖知識(shí)的綜合應(yīng)用和延伸，通過(guò)繪圖工具的靈活應(yīng)用及綜合加工，培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能和自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為太倉(cāng)市第二屆百節(jié)好課，我在城四小為太倉(cāng)市小學(xué)的同行進(jìn)行了展示，主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、課程資源的有效開(kāi)發(fā)。
根據(jù)教學(xué)具體情況和學(xué)生的實(shí)際能力，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，我對(duì)教材所涉及的信息進(jìn)行挖掘，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)了《我為學(xué)校設(shè)計(jì)明信片》的主題活動(dòng)，將各種目標(biāo)融入到具體任務(wù)中，以期達(dá)到提高學(xué)生綜合應(yīng)用畫(huà)圖工具的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)我們學(xué)校的同學(xué)知道老師要來(lái)，他們特地制作了一份東西，讓我?guī)Ыo你們看，想看嗎？這是我們學(xué)生為學(xué)校制作的明信片，如果也讓我們?cè)O(shè)計(jì)一張明信片。你們?cè)敢鈫幔浚▽W(xué)生回答），那今天我們就來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)家設(shè)計(jì)明信片。
這種課程資源的'開(kāi)發(fā)，一方面，通過(guò)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)信息技術(shù)的本質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力。另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至可以間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。我們教師的任務(wù)主要是對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生、貼近生活實(shí)際的課程資源，更適合學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。
二、根據(jù)課堂生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課開(kāi)始，在教學(xué)中我預(yù)設(shè)了通過(guò)小組討論，歸納明信片的各部分組成所需要的畫(huà)圖工具和命令，原意是梳理學(xué)生畫(huà)圖所學(xué)的知識(shí)，然而學(xué)生只回答出部分所需畫(huà)圖工具的作用，這與我預(yù)設(shè)是有出入的，但是，我順勢(shì)告訴學(xué)生：明信片怎樣在畫(huà)圖中制作，老師給你們請(qǐng)來(lái)一位小幫手，他可以幫助你們，接著自然引出導(dǎo)學(xué)單并指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)。
三、以生為本，體現(xiàn)新課程的理念。
本課我根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，擯棄了傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，大膽設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)單，把明信片制作的過(guò)程及資源通過(guò)導(dǎo)學(xué)單和文件夾的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)生之間互相協(xié)作并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。本節(jié)課主要通過(guò)兩個(gè)階段來(lái)完成：
1、第一階段：基本知識(shí)學(xué)習(xí)。
①教師提出任務(wù)，給出明信片范例。
�、趯W(xué)生討論，分析“任務(wù)”，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
�、蹖W(xué)生通過(guò)學(xué)案，自主探究學(xué)習(xí)。
�、軐W(xué)生完成任務(wù)（學(xué)生之間互相協(xié)作，教師提供支援）
2、第二階段：電子作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
�、賹W(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)自己的電子作品。
�、趧�(chuàng)作作品。（學(xué)案提供相關(guān)資源，教師隨時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題）
�、蹖W(xué)生完成電子作品，互評(píng)電子作品。
④再現(xiàn)修改后的電子作品。
通過(guò)教師開(kāi)發(fā)的學(xué)案，學(xué)生可以可根據(jù)自己知識(shí)掌握情況，選擇相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，體現(xiàn)了針對(duì)全體同學(xué)的開(kāi)放性和對(duì)不同學(xué)生的層次性，最終達(dá)了使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。
在課后的研討活動(dòng)中，同行給予我很多正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)也給出了一些中肯的建議，一是更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容安排上讓學(xué)生根據(jù)自己的需求有更多的選擇，在創(chuàng)作作品階段可以展示更多不同風(fēng)格的明信片，拓展學(xué)生的思路，以期待學(xué)生創(chuàng)作出有更個(gè)性的作品。二是要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，如在明信片的設(shè)置上首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)畫(huà)圖軟件畫(huà)布進(jìn)行大小的設(shè)置，為下面學(xué)習(xí)制作明信片做好鋪墊。三是提高小組合作的效能，雖然小組合作氛圍不錯(cuò)，但要在效能上做文章，特別是要采取更好的激勵(lì)方法。
總之，通過(guò)這次百節(jié)好課的評(píng)比展示活動(dòng)，讓我對(duì)教材進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘，對(duì)新課程的理解得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)水平也得到了一次很好的鍛煉，這些歸根結(jié)底都是指向于我們的課堂，我們的學(xué)生，我想這也是太倉(cāng)市教育局組織“百節(jié)好課”評(píng)比的初衷和目的。
畫(huà)圖教學(xué)反思9
教學(xué)目的和要求
1. 使學(xué)生知道Windows98系統(tǒng)中自帶一個(gè)畫(huà)圖軟件。
2. 掌握畫(huà)圖軟件的進(jìn)入與退出,并熟悉畫(huà)圖軟件窗口的組成。
3. 熟練掌握窗口中各部分的操作方法。
4. 通過(guò)運(yùn)用畫(huà)筆軟件繪制小雞,使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫(huà)筆軟件各部分的操作方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：繪圖軟件的操作與應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：曲線工具的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
談話：“畫(huà)圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復(fù)雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫(huà)稿上作畫(huà)，也可以修改其他已有的畫(huà)稿。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)win98畫(huà)圖軟件的操作與運(yùn)用。
二、新課教學(xué)
1、啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件:講解并演示啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件的方法與操
作步驟。
A.單擊“開(kāi)始”按鈕，打開(kāi)“開(kāi)始”菜單；
B.將鼠標(biāo)指向“開(kāi)始”菜單下的“程序”選項(xiàng)，打開(kāi)“程序”
菜單。
C.將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項(xiàng)，打開(kāi)“附件”菜單。
D.用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫(huà)圖”選項(xiàng)，啟動(dòng)畫(huà)圖程序。
啟動(dòng)后的屏幕窗口如圖1所示：
2.講解并演示畫(huà)圖軟件的窗口組成:
(1)標(biāo)題欄:它包含了畫(huà)筆的標(biāo)題和圖畫(huà)的命名。
(2)菜單欄:有六個(gè)下拉式菜單。
(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫(huà)時(shí)任選一項(xiàng)工具。
(4)線寬框:改變每個(gè)工具的線條寬度。
(5)調(diào)色板:左面是繪畫(huà)時(shí)的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。
(6)滾動(dòng)條:上、下、左、右移動(dòng)繪圖區(qū)域。
(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫(huà)。
3.講解繪畫(huà)工具的選擇和應(yīng)用:（邊講解邊演示）
(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。
(2)選定工具:它可以定義一個(gè)矩形剪切塊。
(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。
(4)涂色工具:用前景色對(duì)封閉區(qū)填充。
(5)取色工具:它是用一個(gè)圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。
(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫(huà)線,
(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更
為豐富。
(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類(lèi)似,它們留下的痕跡的不
同是由鼠標(biāo)的拖動(dòng)速度決定的，速度越們慢,斑點(diǎn)越密。
(9)文字:利用文字工具可以在圖畫(huà)上寫(xiě)字。
(10)直線:利用它可以畫(huà)直線、水平線、垂直線。
(11)曲線:利用它可以畫(huà)單彎頭曲線、雙彎頭曲線。
(12)矩形:可以畫(huà)空心方框或空心矩形。
(13)多邊形:可以畫(huà)一些多邊形圖形。
(14)橢圓:可以畫(huà)一些垂直或水平的橢圓環(huán)。
(15)圓角矩形:可以畫(huà)一些圓角方框。
4.實(shí)例:“畫(huà)小雞” 畫(huà)雞身
（課件 、范圖演示） 畫(huà)雞頭
講解并演示作畫(huà)步驟: 畫(huà)雞眼
畫(huà)雞嘴
涂顏色
5.作品存盤(pán)退出:（講解并演示）
講解：選擇"文件"菜單下的"保存"命令, 將所繪制的圖畫(huà)保存磁盤(pán)上。
退出畫(huà)圖程序：a.單擊畫(huà)圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；
b.單擊菜單中“文件”選項(xiàng)中的退出命令；
屏幕彈出對(duì)話框如圖3所示;
c.單擊【是（Y）選項(xiàng)，保存當(dāng)前窗口中的
圖形并退出畫(huà)圖程序；
d.單擊【否（N）選項(xiàng)，不保存圖形，退出
畫(huà)圖程序；
e.單擊【取消選項(xiàng)，取消退出操作，繼續(xù)
使用畫(huà)圖程序。
6．練習(xí)：選擇"文件"菜單下的"新建"命令, 打開(kāi)一個(gè)空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
全課總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了WindowsXP系統(tǒng)中的畫(huà)圖軟件，對(duì)畫(huà)圖軟件的啟動(dòng)，界面操作，作品存盤(pán)與退出，有了初步了解。并且利用畫(huà)圖軟件中的部分工具繪制出了可愛(ài)的小雞，希望同學(xué)們課后多做一些練習(xí)，試一試?yán)眠@些工具還能畫(huà)出哪些圖形。要使計(jì)算機(jī)繪制出更多美麗的圖畫(huà)，還需進(jìn)一步掌握畫(huà)圖程序的`操作方法！
教學(xué)反思
在畫(huà)圖的窗口中，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些工具你猜他們有什么用，因?yàn)楣ぞ邫诘恼J(rèn)識(shí)是本課的重點(diǎn)。為了避免教師單一的講述會(huì)讓學(xué)生失去興趣，我讓學(xué)生說(shuō)工具的作用，學(xué)生會(huì)說(shuō)，油漆桶是填色的，鉛筆畫(huà)圖的，橡皮擦畫(huà)板的等等，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維。
課后想了想，其實(shí)自己還可以放開(kāi)些，可以提供一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形讓學(xué)生試著用工具畫(huà)一畫(huà)，沒(méi)有任何提示，學(xué)生自己嘗試。學(xué)生可以再?lài)L試的過(guò)程中，對(duì)這些工具的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。比如一個(gè)不規(guī)則N邊形，比如一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生來(lái)參與下，不要整課過(guò)重于講授，學(xué)生的積極性得不到提高。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些工具的操作都不難掌握，難的是綜合的使用，認(rèn)識(shí)畫(huà)圖的最初就讓學(xué)生來(lái)試著畫(huà)一畫(huà)，來(lái)涂鴉，提高他作畫(huà)的興趣，這樣的嘗試應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)體會(huì)的。
縱觀學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)畫(huà)圖的窗口都能熟悉了解，為下一課的學(xué)生打下了比較好的基礎(chǔ)。
畫(huà)圖教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使孩子們掌握文件名的組成以及能夠保存文件和打開(kāi)文件；使孩子們能熟練掌握畫(huà)圖程序的基本操作；培養(yǎng)孩子們的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立操作的能力；激發(fā)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美；提高孩子們學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課程的興趣，從而使孩子們?cè)诓粩嗟挠腥W(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握好一些必要的信息技術(shù)。學(xué)情分析：三年級(jí)孩子們年齡較小，知識(shí)面窄，注意力不集中，接受能力和家庭條件差異較大，部分孩子們掌握的較好，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使這些孩子們起到小老師的作用。
重點(diǎn)：文件名的組成和保存作品；
難點(diǎn)：保存作品的操作方法。
課程資源分析：課件：本課的教學(xué)將課件貫穿整節(jié)課中，由課件中的小朋友（小明）提出問(wèn)題，請(qǐng)求孩子們幫助，以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。多媒體教學(xué)系統(tǒng)：充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使孩子們很形象、直觀的了解各個(gè)操作步驟，展示孩子們自我表現(xiàn)和口語(yǔ)表達(dá)能力，使之能有效地與同學(xué)進(jìn)行交流。
教學(xué)過(guò)程：一、【引入課題】
播放課件：【課件內(nèi)容：陽(yáng)春三月，春風(fēng)蕩漾，百花競(jìng)相吐艷，其中尤以桃花最富魅力。周末爸爸帶著小明去參加一年一度的桃花節(jié)。三月的桃花開(kāi)得分外燦爛，如云如霞，如火如荼，爸爸和小明陶醉在這個(gè)花的海洋里…..。在回家的路上，爸爸對(duì)小明說(shuō)：“桃花真的很美，我們回家一人畫(huà)一幅畫(huà)吧，看誰(shuí)把桃花畫(huà)的最美，有一個(gè)小小要求，我在紙上畫(huà)，你在電腦上畫(huà)，明天我們讓媽媽給我們?cè)u(píng)評(píng)分！”小明滿(mǎn)口答應(yīng)了，一回到家就打開(kāi)電腦開(kāi)始作畫(huà)……小明畫(huà)完后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：我該怎樣保存，媽媽明天才能看到我畫(huà)的畫(huà)？同學(xué)們你們知道怎么保存嗎？】
師：用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行繪圖，對(duì)屏幕上顯示的作品，如果不加以保存，關(guān)機(jī)后可能就再也找不到了。那么如何保存這些作品？怎樣給這些作品取名呢？今天我們一起來(lái)幫助小明，保存自己畫(huà)圖作品。板書(shū)：保存畫(huà)圖作品
二、【文件名的組成】
師：把在計(jì)算機(jī)上制作的各種作品保存在磁盤(pán)上，就形成了“文件”。磁盤(pán)上可以保存許多文件，這些文件分別取了不同的名字，這些文件的名字我們統(tǒng)稱(chēng)為“文件名”。（打開(kāi)“我的文檔”展示預(yù)先存放的各種類(lèi)型的文件）
師生互動(dòng)（抽生回答自己姓什么，叫什么名字）
生：……
師：同學(xué)們，我們的名字由姓和名組成，磁盤(pán)文件名由“主文件名”和“擴(kuò)展名”組成，中間用一個(gè)點(diǎn)號(hào)隔開(kāi)。
師：從這里我們可以看出，主文件名可以是字母或數(shù)字，也可以是漢字。不同類(lèi)型的文件有不同的擴(kuò)展名，用畫(huà)圖軟件制作的作品，存盤(pán)時(shí)通常都用bmp或jpg做擴(kuò)展名。
三、【保存畫(huà)圖作品】
�。ㄒ唬⒉僮魇痉�
1、啟動(dòng)畫(huà)圖軟件：開(kāi)始按鈕——程序——附件——畫(huà)圖
2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫(huà)。
3、保存創(chuàng)作的圖畫(huà)
1）、單擊菜單中的“文件”菜單，選擇“另存為…（A）”或“保存（S）”;
2）、注意觀察彈出的.對(duì)話框：保存的位置——我的文檔；
3）、給文件取名——輸入文件名“taohua”；
4）、點(diǎn)擊“保存”。
�。ǘW(xué)生操作（教師巡視、指導(dǎo)）
四、【打開(kāi)已存作品和保存修改后作品】
師：如果我們想對(duì)剛才創(chuàng)作的作品進(jìn)行修改，首要的任務(wù)是打開(kāi)創(chuàng)作的作品，怎樣打開(kāi)已存在的作品和怎樣保存修改后的作品呢？
（一）、分組操作
（要求：組長(zhǎng)進(jìn)行組織，會(huì)操作的同學(xué)起到小老師的作用，幫助不會(huì)的，各小組總結(jié)出操作的步驟）
�。ǘ�、學(xué)生操作演示
1、抽一組學(xué)生代表進(jìn)行操作演示（要求：一邊演示一邊說(shuō)出操作步驟）
2、各組進(jìn)行補(bǔ)充
�。ㄈ�、教師總結(jié)歸納
1、 啟動(dòng)“畫(huà)圖”程序；
2、 點(diǎn)擊“文件”菜單中的“打開(kāi)（O）”；
3、 在“打開(kāi)”對(duì)話框中，選中文件；
4、 點(diǎn)擊“打開(kāi)（O）”按鈕；
5、 修改作品；
6、 點(diǎn)擊“文件”菜單中的“保存（S）”。
【總結(jié)】
播放課件：【課件內(nèi)容：謝謝同學(xué)們！我學(xué)會(huì)了怎樣保存自己的作品了。同學(xué)們看看我操作的是否正確。（演示保存過(guò)程）】
小結(jié)：同學(xué)們，今天我們幫助小明學(xué)會(huì)了怎樣保存畫(huà)圖作品，怎樣給這些作品取名。今天學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種最簡(jiǎn)單的保存文件和打開(kāi)文件的方法，今后會(huì)遇到比較復(fù)雜情況，再學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方法。
畫(huà)圖教學(xué)反思11
“畫(huà)圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡(jiǎn)單易學(xué)，因此受到學(xué)生的喜愛(ài)。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)即玩到也學(xué)到將是現(xiàn)在信息教學(xué)的首要問(wèn)題。通過(guò)“畫(huà)圖”軟件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和自主的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)是信息老師應(yīng)該考慮到的。在學(xué)生學(xué)完畫(huà)圖軟件的工具箱后，老師可以自己編寫(xiě)一些游戲式的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上即學(xué)了也玩了。
比如我們可以在上課的時(shí)候提供兩張有細(xì)小區(qū)別的圖片，讓學(xué)生用橢圓工具找出其中的不同并圈出來(lái)。
“找異同”這樣的游戲，將它應(yīng)用在學(xué)生初學(xué)“畫(huà)圖”軟件時(shí)，目的'是讓學(xué)生熟悉橢圓工具或其他基本工具的操作，同時(shí)用調(diào)色板設(shè)置紅色的前景色，并了解Shift鍵在畫(huà)幾何圖形時(shí)的輔助作用，學(xué)生的觀察能力也能得到初步鍛煉。對(duì)于這類(lèi)練習(xí)，教師可以尋找更多有教育意義的圖片，稍做修改，就可以用于學(xué)生的練習(xí)了。
又比如我們可以提供給學(xué)生一張沒(méi)有顏色的背景圖片，讓學(xué)生用用調(diào)色板設(shè)置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充圖片中，使用比賽的形式，看誰(shuí)做得又快又好又非常的漂亮。
這個(gè)游戲的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用調(diào)色板設(shè)置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。這個(gè)練習(xí)題可以應(yīng)用于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中。
這些游戲式練習(xí)題還有很多，老師可在實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索。不論采用何種活潑的學(xué)習(xí)方式，分析學(xué)生心理特點(diǎn)、以軟件的基本功能為立足點(diǎn)，才是小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。
畫(huà)圖教學(xué)反思12
計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表示力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線的表示實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表示力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)足人們對(duì)美的需求。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，假如簡(jiǎn)單役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫(huà)圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以協(xié)助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采用了曲線工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。
通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充沛體會(huì)到了發(fā)明的樂(lè)趣和勝利的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你一定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫(huà)好了房子，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫(huà)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和堅(jiān)持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)發(fā)明的喜悅與快樂(lè)吧！
我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教材的處置上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把知識(shí)以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我不太主張上計(jì)算機(jī)課非得帶書(shū)不可，應(yīng)該讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。打個(gè)比如，導(dǎo)演對(duì)劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再發(fā)明的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必需從知識(shí)的傳授者向知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認(rèn)知能力。
設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件快樂(lè)的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對(duì)著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機(jī)會(huì)，允許小朋友們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。
對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自身的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評(píng)價(jià)他人的作品時(shí)可以與自身的作品作比較，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
畫(huà)圖教學(xué)反思13
一、教材分析：
由江蘇省《小學(xué)信息技術(shù)》編委會(huì)組織編寫(xiě)的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級(jí)上冊(cè)中的第六課《走進(jìn)畫(huà)圖世界》，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口的組成，學(xué)習(xí)如何啟動(dòng)和退出畫(huà)圖窗口。其中對(duì)于退出畫(huà)圖窗口的幾種方法進(jìn)行了大概的介紹，并不要求學(xué)生掌握保存文件的方法。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊(cè)教材從第六課至十四課都是學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”的各種方法、技巧。因此讓學(xué)生建立一個(gè)自己的畫(huà)圖文件，為以后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、學(xué)生分析：
“老師，我還沒(méi)有畫(huà)好，下節(jié)課還畫(huà)嗎？”“老師，我還想再修改、修改�！痹诮淌诋�(huà)圖程序的各個(gè)課時(shí)中，我常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。學(xué)生初學(xué)畫(huà)圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學(xué)生一課時(shí)是不能完成一副完整的畫(huà)的。那么學(xué)習(xí)保存文件就勢(shì)在必行了，對(duì)于信息技術(shù)三年級(jí)的學(xué)生是從認(rèn)識(shí)到操作技能的過(guò)渡。例如鍵盤(pán)輸入時(shí)的.指法、漢字的輸入，他們還未掌握。所以此時(shí)學(xué)習(xí)文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個(gè)難點(diǎn)。在操作設(shè)計(jì)中，我化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)分析：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口，這部分內(nèi)容可作一個(gè)大概介紹，學(xué)生接受起來(lái)較快。前一課學(xué)習(xí)了《Windows98的窗口》，學(xué)生對(duì)“窗口”已有了一定的概念。
２、學(xué)習(xí)保存畫(huà)圖文件的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)屬于自己的畫(huà)圖文件，大大的滿(mǎn)足了學(xué)生力求完美、完整的愿望。從中也讓大家欣賞到孩子們完整的繪畫(huà)作品。
３、建立自己的文件，懂得尊重他人所有權(quán)，不能隨意修改他人文件，培養(yǎng)學(xué)生文明的操作習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析及處理思路：
這一課時(shí)的重點(diǎn)是如何保存和打開(kāi)保存的畫(huà)圖文件，難點(diǎn)是“文件名”的輸入。三年級(jí)的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過(guò)漢字的輸入，因此，我請(qǐng)學(xué)生利用小鍵盤(pán)區(qū)的數(shù)字鍵輸入生日日期，這樣簡(jiǎn)單而易于記憶，符合這一年齡學(xué)生的操作水平。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生欣賞幾幅電腦繪畫(huà)作品
師：“同學(xué)們，老師今天請(qǐng)大家欣賞幾幅電腦繪畫(huà)作品”
——通過(guò)這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
�。ǘ┙M織學(xué)生認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”窗口，學(xué)習(xí)啟動(dòng)畫(huà)圖程序的方法。
1、師：“同學(xué)們，剛才大家欣賞的繪畫(huà)作品就是通過(guò)下面這個(gè)畫(huà)圖程序來(lái)完成的。下面請(qǐng)跟隨老師一起《走進(jìn)畫(huà)圖世界》吧！”
板書(shū)出示：走進(jìn)畫(huà)圖世界
老師演示啟動(dòng)畫(huà)圖程序的方法。
2、認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口的各個(gè)組成部分，因?yàn)樵谇耙徽n中學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《Windows98的窗口》，對(duì)于窗口已經(jīng)有了一定的概念，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以后的教學(xué)中還將重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組成部分，老師可通過(guò)演示教學(xué)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
師：“同學(xué)們，美麗的圖畫(huà)、優(yōu)美的文字都可以請(qǐng)我們的小電腦保存起來(lái)，我想你一定很想知道怎樣進(jìn)行保存吧！別急，讓我們現(xiàn)在就開(kāi)始吧！”
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)保存文件及打開(kāi)文件的方法
１、教師演示，將啟動(dòng)在桌面上的畫(huà)圖窗口關(guān)閉，這時(shí)因?yàn)闆](méi)有在畫(huà)圖區(qū)進(jìn)行繪畫(huà)、修改。因此未出現(xiàn)對(duì)話框直接就關(guān)閉了。
�。�、教師演示，啟動(dòng)畫(huà)圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫(huà)圖區(qū)畫(huà)上簡(jiǎn)單幾筆，例如： 隨后關(guān)閉窗口，此時(shí)則出現(xiàn)了對(duì)話框。
�。�、讓學(xué)生來(lái)總結(jié)這兩種情況的不同之處。
�。�、針對(duì)后種情況學(xué)習(xí)保存畫(huà)圖文件的方法。建議學(xué)生在輸入文件名時(shí)，用小鍵盤(pán)區(qū)的數(shù)字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學(xué)生不會(huì)漢字輸入和指法不足，又便于記憶。
�。�、出示打開(kāi)文件的方法
（五）學(xué)生操作練習(xí)
學(xué)生在練習(xí)時(shí)可配合著“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖
教師進(jìn)行巡回的指導(dǎo)。
�。┛偨Y(jié)
�。�、師：“同學(xué)們你們都建立自己的畫(huà)圖文件了嗎？讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)演示一下他的‘小倉(cāng)庫(kù)’吧”。
選幾位同學(xué)演示打開(kāi)文件過(guò)程，復(fù)習(xí)打開(kāi)文件的方法。
�。�、啟發(fā)學(xué)生敢于尋求其他保存文件的方法和打開(kāi)文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來(lái)完成。
３、師：“同學(xué)們，在你們打開(kāi)文件時(shí)可以看到許多不同名字的文件，其中也有你的，我們應(yīng)當(dāng)尊重這些文件的擁有者，不能隨意去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個(gè)文明的計(jì)算機(jī)操作者吧！”
培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，做一個(gè)文明的計(jì)算機(jī)操作者。這一環(huán)節(jié)使本課的教學(xué)得到了進(jìn)一步的提升。
畫(huà)圖教學(xué)反思14
畫(huà)圖本是WINDOWS自帶的一個(gè)小軟件，“麻雀雖小，五臟俱全”一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。這個(gè)軟件看似簡(jiǎn)單，但如果能巧妙使用，它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。在課堂上，我充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。主自學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題為研究學(xué)習(xí)對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的`興趣和“個(gè)人意義”地學(xué)（主動(dòng)地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動(dòng)地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
當(dāng)然，我的課堂教學(xué)還存在著一些不足之處。
�、賹W(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不一定能完全正確，有時(shí)甚至?xí)兜絼e的問(wèn)題上，這時(shí)候應(yīng)該肯定他的回答，為大家解答了某個(gè)呆會(huì)將要解決的問(wèn)題。不應(yīng)該把學(xué)生的回答扭過(guò)來(lái)，感覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)被老師牽著鼻子走的味道，不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而且不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�、趯W(xué)生看完老師展示的圖片后，覺(jué)得電腦作畫(huà)好神奇，想象之門(mén)被打開(kāi)，每一個(gè)學(xué)生都蠢蠢欲動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師只要對(duì)各個(gè)工具稍作講解，就放手讓學(xué)生自己操作。而我的作法是請(qǐng)學(xué)生們把每一個(gè)工具的用法都說(shuō)得清清楚楚，在講解上花費(fèi)了較多的時(shí)間，學(xué)生有點(diǎn)等得不耐煩了，這些都有待好好改進(jìn)。
畫(huà)圖教學(xué)反思15
我們往往看到有些制圖教師授課時(shí)大量運(yùn)用立體圖來(lái)幫助學(xué)生理解平面圖，進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線，這可能是部分題目比較復(fù)雜，不用立體圖難以解釋清楚，也有可能是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)困難，不得不用立體圖來(lái)幫助部分后進(jìn)學(xué)生理解平面圖。這樣運(yùn)用立體圖本無(wú)可厚非，但是教師首先要明白，畫(huà)立體圖是為了更好地幫助學(xué)生識(shí)圖，即立體圖是一種工具而非制圖教學(xué)的主要目的。
因此，運(yùn)用立體圖時(shí)要注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、什么時(shí)候重視立體圖，什么時(shí)候應(yīng)淡出立體圖；
2、在解題時(shí)什么時(shí)候出示立體圖。
對(duì)第1個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，在由立體圖畫(huà)平面圖時(shí)應(yīng)注重運(yùn)用立體圖；在基本幾何體上畫(huà)點(diǎn)、線、面的時(shí)候應(yīng)注重運(yùn)用立體圖；在補(bǔ)圖補(bǔ)線開(kāi)始的時(shí)候應(yīng)注重運(yùn)用立體圖；在剖視圖開(kāi)始的時(shí)候應(yīng)注重運(yùn)用立體圖，這樣效果比較好一點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)三視圖的理解，有助于建立學(xué)生的立體感，有助于學(xué)生對(duì)剖視圖的理解。
但當(dāng)學(xué)生有了一定的立體像想能力的時(shí)候，我們應(yīng)淡出立體圖，完全靠學(xué)生頭腦中的'立體感進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線，這樣更有助于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，也更有助于學(xué)生讀圖能力的提高，而不能遷就學(xué)生對(duì)制圖的畏難情緒（也許我們的遷就是對(duì)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的一種無(wú)奈選擇吧）。對(duì)第2個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為不妨先由學(xué)生根據(jù)平面圖想象立體形狀，然后進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線，最后畫(huà)出立體圖進(jìn)行驗(yàn)證，這樣比較合理。
【畫(huà)圖教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《畫(huà)圖》教學(xué)反思03-23
《畫(huà)圖》教學(xué)反思10-18
《畫(huà)圖》教學(xué)反思15篇（經(jīng)典）10-20
《畫(huà)圖》教案03-12
《初識(shí)畫(huà)圖》教案07-30
教學(xué)教學(xué)反思03-22
經(jīng)典教學(xué)反思08-26