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血液循環(huán)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的血液循環(huán)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
血液循環(huán)教學(xué)反思1
在本節(jié)的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！所以在講授這個知識點(diǎn)的時候，我先板圖回憶上節(jié)課心臟的結(jié)構(gòu)以及它各腔所連接的血管名稱，因為只有把各腔的名稱和血管的名稱記住了，本節(jié)課的知識就可化難為易了。血液的流動途徑是《血液循環(huán)》一節(jié)的主要內(nèi)容，卻看不見，摸不著，理解起來有一定的難度。過去，我常用“講述+板畫”的形式，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但既不真實，又缺乏動感，學(xué)生不易理解。如果把血液的流動途徑制成CAI課件，通過教師隨意控制血液流動的快慢，以及在獨(dú)立顯示出血液與細(xì)胞，血液與肺泡之間物質(zhì)交換過程的動畫后，學(xué)生很容易掌握知識，記憶深刻，并且能使學(xué)生主動的投入學(xué)習(xí)之中。
在這節(jié)課的講授過程中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為：動脈血管流動脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個地方，我一再強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：動、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液中的.氧含量的多或少！氧含量多——動脈血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過毛細(xì)血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會發(fā)生變化，這兩種血液才會發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細(xì)血管處，氧被送進(jìn)組織細(xì)胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動脈血變靜脈血；而在肺部毛細(xì)血管處，血液是去補(bǔ)充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動脈血！
本節(jié)較抽象學(xué)生較難理解，因此在教學(xué)中我盡量聯(lián)系生活實際，應(yīng)用多種教具使抽象的問題形象化。例如講解血壓的形成原理時，需要結(jié)合心臟活動的特點(diǎn)和動脈管壁的特點(diǎn)，說明為什么心室收縮時，血壓達(dá)到最高值，心室舒張時，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，還向?qū)W生介紹一些保健知識。從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識，解決實際問題。例課前讓學(xué)生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800m賽跑結(jié)束后的心率，并對結(jié)果進(jìn)行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對心臟的影響。同時選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請教“心臟為什么會在人的一生中不停地跳動”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外，在習(xí)題配置時盡量選擇一些聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。
血液循環(huán)教學(xué)反思2
本節(jié)較抽象學(xué)生較難理解，因此在教學(xué)中應(yīng)盡量聯(lián)系生活實際，應(yīng)用多種教具使抽象的問題形象化。
在關(guān)于血管部分的教學(xué)，可以采取對比方法，從血管結(jié)構(gòu)、血流方向與血流特點(diǎn)以及血管的分布找到三種血管的差異以及各類血管與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解動脈、靜脈的差異，教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察觸摸自已體表的大動脈和大靜脈，感覺兩者之間的差異。
在講述心臟的結(jié)構(gòu)與生理特點(diǎn)時，可以從演示實驗開始，教師在組織學(xué)生觀察的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論并思考有關(guān)問題，如血液在心臟中流動會不會倒流？心臟怎樣保證血液不停地流動？為什么說心臟是血液運(yùn)輸?shù)膭恿ζ鞴�？引�?dǎo)學(xué)生認(rèn)識心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
心率、心輸出量與心動周期等心臟生理是學(xué)生較難理解的知識，需要講清楚概念，同時可以結(jié)合實例分析三者之間的關(guān)系，認(rèn)識構(gòu)成心臟的心肌活動特點(diǎn)。心臟一生不停地跳動，但在每個心動周期中有一定的休息時間，不僅不會使心肌疲勞，而且還能保證血液返回心臟。
關(guān)于血液循環(huán)部分要介紹血液流動的途徑、作用，在說明體循環(huán)和肺循的關(guān)系時，可采用邊講解邊圖解的方式，要指出體循環(huán)與肺循環(huán)的`起止都是心臟，二者在心臟處匯合組成一條完整的循環(huán)途徑，同時要讓學(xué)生理解血液循環(huán)過程中氧氣與二氧化碳的變化。
講解血壓的形成原理時，需要結(jié)合心臟活動的特點(diǎn)和動脈管壁的特點(diǎn)，說明為什么心室收縮時，血壓達(dá)到最高值，心室舒張時，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，應(yīng)該介紹一些保健知識。
血液循環(huán)教學(xué)反思3
因為本課概念多，知識點(diǎn)密集，認(rèn)識的對象在人體內(nèi)部，無法直接觀察，為了充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，喜歡動手操作，我采用從體驗心跳、測心跳和脈搏感知、觀察圖片、視頻、講解等帶領(lǐng)學(xué)生探討人體心臟和血液循環(huán)系統(tǒng)的奧秘。動手實驗與知識講授相結(jié)合，使學(xué)生得到動手動腦的機(jī)會，基本達(dá)到自主完成所學(xué)知識的目的。
一是課前積極準(zhǔn)備，豐富課堂內(nèi)容。心臟、血液循環(huán)對于城市的五年級學(xué)生來說并不陌生，所以預(yù)設(shè)必要的動手操作環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生主動參與是必不可少的，為此我制作了ppt，下載了視頻，設(shè)計了表格，精選了圖片。豐富了課堂內(nèi)容。
二是課中適時點(diǎn)撥。學(xué)生的主體作用離不開教師的主導(dǎo)，如果一味放手，學(xué)生的興趣很快就會轉(zhuǎn)移，男孩子興許會想到網(wǎng)絡(luò)游戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在學(xué)生觀察圖片、動手操作中不斷提出問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)中注意關(guān)注學(xué)困生，給他們多一些機(jī)會。總體感覺，達(dá)到預(yù)期效果。四是努力培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的.主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
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回顧本章的課，全章的知識沒有全面梳理，應(yīng)該讓學(xué)生的知識形成一個鏈，讓知識更系統(tǒng)化，使教學(xué)更趨于流暢和完善。（是遺憾）
現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學(xué)效果，主要是通過課堂測試來評價（同步學(xué)習(xí)）。一種好的評價方式會讓學(xué)生樂學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂上，需要師生合作，學(xué)生積極主動參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個高的水平。不過因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完（同步學(xué)習(xí)），但也有的同學(xué)填得很吃力。
通過做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識，作業(yè)的`布置很重要。但是生物學(xué)，知識零碎，選擇題較多，因此多留簡答題，預(yù)先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經(jīng)過裁剪、粘貼復(fù)印下來，把有價值的題集中保留下來，一舉多得。（這一點(diǎn)很好）
整章課下來，靜心沉思，摸索出新的教學(xué)規(guī)律；要求教法上有創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)有新招；解題方法有突破；啟迪得當(dāng)；訓(xùn)練到位。揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，確實不易。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，讓探討和創(chuàng)新成為習(xí)慣。
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個人認(rèn)為做得還可以的主要有以下幾點(diǎn)：
1、比較注意知識點(diǎn)的引入。比如利用復(fù)習(xí)提問引入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過程中的氣體交換引入動脈血和靜脈血的概念，還有利用體檢時體檢表引入心率、脈搏和血壓的概念等。
2、多種教學(xué)手段的'使用。如課前學(xué)生收集資料，多媒體課件的利用，學(xué)生相互討論、親手實驗探究等。
3、基本上能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。貫穿整節(jié)課，每一個問題、實驗學(xué)生都積極思考、參與，其中測量脈搏和血壓的實驗把學(xué)生的積極性調(diào)動到最高點(diǎn)。
但是本節(jié)課也有不足的地方。根據(jù)課后作業(yè)的反饋，少部分學(xué)生對于血液循環(huán)的路徑還有點(diǎn)模糊，究其原因，個人課后也和各位老師進(jìn)行了交流。我覺得這主要是對于血液循環(huán)的動畫沒有利用好。由于血液循環(huán)的途徑是個難點(diǎn)，如果只根據(jù)教材中的插圖學(xué)生較難理解，因此一定要充分利用好動畫使學(xué)生獲得感性認(rèn)識來突破難點(diǎn)。
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從開學(xué)初到現(xiàn)在，這一章是難點(diǎn)，在一這章的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！
在講授這個知識點(diǎn)的時候，我先采用的是功能性的導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們知道了心臟的左右兩側(cè)是完全隔開的，但這兩部分又是相互協(xié)作工作的，它們是如何協(xié)同工作的呢？對于血液循環(huán)途徑的認(rèn)識，人類經(jīng)歷了艱難而曲折的道路，是許許多多科學(xué)家前赴后繼共同努力的結(jié)果，那么血液循環(huán)的途徑到底是怎樣的呢？
在這節(jié)課的講授過程中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為：動脈血管流動脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個地方，我一再強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：動、靜脈血的.區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——動脈血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過毛細(xì)血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會發(fā)生變化，這兩種血液才會發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細(xì)血管處，氧被送進(jìn)組織細(xì)胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動脈血變靜脈血；而在肺部毛細(xì)血管處，血液是去補(bǔ)充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動脈血！
本節(jié)課我有一個地方自己解釋不太清楚，就是：體循環(huán)中的血液不經(jīng)過肺部，只有肺循環(huán)的途徑到達(dá)肺部，但肺循環(huán)是強(qiáng)調(diào)只是氧和二氧化碳的交換，沒有提到營養(yǎng)和廢物的交換，那么肺這個器官它也需要營養(yǎng)，它的營養(yǎng)從哪來？？由于自己不清楚所以不能給學(xué)生講清楚，沒有深入到這點(diǎn)知識的講授，實在是遺憾，希望能得到同行們的幫助！
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《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級下冊中占有重要的地位，與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是學(xué)生理解人體新陳代謝全過程的一個重要環(huán)節(jié)。與此同時本章內(nèi)容還與實際生活息息相關(guān)。
血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來完成的。因此。學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察，充分利用教科書上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動脈的搏動，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對動脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕^程，同時為學(xué)習(xí)能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。由于初一學(xué)生缺乏相應(yīng)物理和化學(xué)知識，因此對血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測量血壓過程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學(xué)者，有一定的難度，因此實習(xí)測量血壓也是本書內(nèi)容的.難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環(huán)過程中成分的變化。對于實習(xí)測量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng)造條件，精心組織安排，讓學(xué)生親自動手實踐，以達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)過程中我覺得這樣落實比較好：
一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識：1、區(qū)分動脈、靜脈，2、認(rèn)識心臟的特點(diǎn)：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動靜瓣；動脈與心室相連，靜脈與心房相連。3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。
二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：細(xì)胞要進(jìn)行生命活動，必須不停地獲得營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細(xì)胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送。（注意講解：1、人體的生理活動需要物質(zhì)和能量，而能量又來自組織細(xì)胞中有機(jī)物分解，分解有機(jī)物時需要消耗氧氣。所以細(xì)胞中有機(jī)物必須不斷補(bǔ)充，且氧氣含量總是很低；2、當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞時，血液中的有機(jī)養(yǎng)料、氧氣含量較高，血液中的有機(jī)養(yǎng)料就會擴(kuò)散到組織液中，再由細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi)，氧氣會直接擴(kuò)散到組織細(xì)胞中。而組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細(xì)胞中的二氧化碳會擴(kuò)散到血液中。所以，經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血會變成靜脈血。3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會跑出去呢？因為當(dāng)血液流經(jīng)肺泡壁毛細(xì)血管時，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會跑到血液中來，這樣靜脈血就變成了動脈血）。把這個原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血變成靜脈血以及經(jīng)過肺循環(huán)后，靜脈血變成動脈血的根本原因。只有在理解的基礎(chǔ)上來記憶，才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時血液成份的變化。
我想如果落實好了上述問題，關(guān)于血液循環(huán)這個內(nèi)容及習(xí)題，不管從哪個角度考查，學(xué)生都會不覺得太難了。
血液循環(huán)教學(xué)反思8
是教學(xué)中的難點(diǎn)，我決定采用教師講授和學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：
1、有效地注意知識點(diǎn)的導(dǎo)入。如提問從手背注射藥物怎樣才能到達(dá)患處，引入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過程中的氣體交換引入動脈血和靜脈血的概念。
2、引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如課前學(xué)生查找資料，學(xué)生相互討論等。
3、充分利用教學(xué)掛圖，課件，學(xué)生演板，課堂師生評價等貫穿整節(jié)課，學(xué)生都能積極思考、參與。本節(jié)課存在的問題：少數(shù)學(xué)生對于血液循環(huán)的途徑還有點(diǎn)模糊，這提醒教師在課件的制作上要更加直觀，更加感性，學(xué)生先要獲得感性認(rèn)識然后才方面達(dá)到質(zhì)的飛躍。利用口頭評價方式：先考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的.學(xué)生回答問題，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，然后請學(xué)習(xí)好的學(xué)生點(diǎn)評，鍛煉其膽量和表達(dá)能力，提倡團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)。
血液循環(huán)教學(xué)反思9
這堂課主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，對提出的問題進(jìn)行思考。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生能夠積極回答問題，緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，我們要掌握一定的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過生活的生物現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；學(xué)會進(jìn)行知識的回顧，一起復(fù)習(xí)植物光合作用的反應(yīng)式，進(jìn)一步理解光合作用的原料，產(chǎn)物，條件，動力等相關(guān)知識，因為這是學(xué)生有前置知識，具備了生物知識，而在本節(jié)學(xué)習(xí)時要進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，即“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生已具備的知識，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新知識，讓生物知識前后聯(lián)系在一起，不是單一的知識體系的觀點(diǎn)；然后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，實驗為出發(fā)點(diǎn)，種子的萌發(fā)需要氧氣，植物的呼吸作用釋放二氧化碳，植物的呼吸作用釋放能量三個實驗。生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過探究實驗，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新課標(biāo)要求，主要突出了探究性實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但七年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有自己的特點(diǎn)，獨(dú)立完成探究實驗比較困難，并理解呼吸作用的原理及意義把知識應(yīng)用實際生活中，解決實際問題。因此本課采用電化教學(xué)手段，運(yùn)用大量的圖文、視頻資料，內(nèi)容豐富詳實、形象生動。課件界面美觀友好、交互性強(qiáng)，利于教師操作。
學(xué)生在回顧光合作用發(fā)現(xiàn)過程的`幾個經(jīng)典實驗中，通過探究性的學(xué)習(xí)，廣泛地參與，促進(jìn)了光合作用從宏觀到微觀再到分子水平上的概念建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生在知識、能力和情感等領(lǐng)域上的發(fā)展，特別是結(jié)合生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，取得了較好的教學(xué)效果。
由于本節(jié)課內(nèi)容較多，教師在主導(dǎo)這節(jié)課的過程中要注意靈活把握課堂的節(jié)奏，以便更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
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