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雨點(diǎn)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-30 10:18:05 教學(xué)反思 我要投稿

雨點(diǎn)教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的雨點(diǎn)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

雨點(diǎn)教學(xué)反思

雨點(diǎn)教學(xué)反思1

  這是《雨點(diǎn)兒》一文第一、二課時(shí)的課堂實(shí)錄,相對(duì)而言這兩課時(shí)的任務(wù)各有側(cè)重。第一課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的閱讀實(shí)踐,第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的識(shí)字過(guò)程。但總體來(lái)說(shuō),教師均能緊扣教學(xué)目標(biāo),教師大膽地“放”,讓學(xué)生全員參與,主動(dòng)發(fā)展,絕大部分的時(shí)間,都給了學(xué)生去朗讀、識(shí)記,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  第一課時(shí)的教學(xué),教師注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,以讀為主線,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上,教師采用多種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用了讀一讀,畫(huà)一畫(huà),貼一貼等手段,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.興趣,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  第二課時(shí)的識(shí)字教學(xué),教師不進(jìn)行繁瑣的字形分析,而是通過(guò)各種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,進(jìn)而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生與漢字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了本課會(huì)認(rèn),過(guò)渡到其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了識(shí)字是有用的,從而更主動(dòng)地到生活中識(shí)字。

雨點(diǎn)教學(xué)反思2

  《雨點(diǎn)》這篇課文是蘇教版第二冊(cè)的第二課,本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行,4句,分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同的狀態(tài)。全文句式整齊,韻律感強(qiáng)。文中配有插圖,形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)“在池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。

  在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)初讀課文,掌握了課文中的生字詞的讀音,也都知道了雨點(diǎn)落在哪里,在那里干什么。但同時(shí)還留存的疑惑是同樣是雨點(diǎn),為什么落到不同的地方,就會(huì)與不同的表現(xiàn)。為了解決這一難點(diǎn),我利用了多媒體演示,達(dá)到了很好的效果。學(xué)生通過(guò)觀看雨點(diǎn)落在平靜的池塘中,水面起了一點(diǎn)點(diǎn)漣漪后,馬上又恢復(fù)了平靜,看見(jiàn)了山澗的泉水叮叮咚咚歡快地向前流著,雨點(diǎn)落下來(lái),隨著水流也緩緩地前進(jìn),見(jiàn)到了寬闊的大河,河水嘩嘩地奔騰著,雨點(diǎn)一落到河里,隨波奔跑,欣賞到了在一望無(wú)邊的大海中,波濤洶涌,海浪滔天,雨點(diǎn)落下來(lái),隨著浪花上下翻滾。這些形象的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種不同事物的特征,也理解了為什么雨點(diǎn)“睡覺(jué)”、“ 散步”、“ 奔跑”、“ 跳躍”。在教學(xué)中我又讓學(xué)生把自己當(dāng)成雨點(diǎn),一邊做動(dòng)作一邊朗讀詩(shī)文,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的輕重緩急表達(dá)出雨點(diǎn)的各種不同的狀態(tài)。

  課文教學(xué)完了,難點(diǎn)也解決掉了,通過(guò)課堂上的朗讀也能將課文背誦出來(lái)了,那么這篇課文的教學(xué)是否結(jié)束了?不,雨點(diǎn)除了落在課文所說(shuō)的那些地方,還會(huì)落到很多地方,這時(shí)候的又會(huì)是什么樣子的呢?我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)再展開(kāi)自己豐富的想象,雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里?它在這些地方干什么呢?有的'說(shuō):“雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里,在草叢里捉迷藏。雨點(diǎn)落在花瓣上,在花瓣上跳舞!庇械恼f(shuō):“雨點(diǎn)落在屋頂上,在屋頂上彈琴。雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上,在樹(shù)葉上唱歌!庇械恼f(shuō):“雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上滑滑梯。雨點(diǎn)落在荷葉上,在荷葉上打滾兒!薄(tīng)著他們充滿童趣的語(yǔ)言,我被他們豐富的想象力震驚了。課后,我布置他們仿照課文寫(xiě)一首小詩(shī),也來(lái)做一回小詩(shī)人,學(xué)生的積極性非常高,寫(xiě)上來(lái)的小詩(shī)一點(diǎn)也不比課文遜色。

雨點(diǎn)教學(xué)反思3

  1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以品和悟貫穿始終,讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ),讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,在想象中品味詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。

  2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中,教師能創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本中表達(dá)的情感。

  3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的情境:課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景,同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的.音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了,頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。很多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問(wèn):你看到了什么?孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們?cè)谀X海中搜集最美麗的詞語(yǔ)來(lái)描繪眼前所看到,他們爭(zhēng)著發(fā)言。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著問(wèn)孩子:你們喜歡誰(shuí)?有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒,因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。照我的理解,大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后,沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  這些只是我在聽(tīng)課后的略微思考,我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中,我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力,感受到語(yǔ)言文字的奧妙。

雨點(diǎn)教學(xué)反思4

  《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有童趣,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。以下是我對(duì)于這篇課文第一課時(shí)的反思:

  一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些事物比較感興趣,也比較熟悉,為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來(lái)引出課題,課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,于是我就進(jìn)行了示范讀,讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀,有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音,特別是放到句子中,總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范,但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)。

  經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法,因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來(lái),然后讓學(xué)生自由讀生字,自己學(xué)習(xí)生字(可以說(shuō)說(shuō)生字的拼音、偏旁、組詞等。)這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的`一些方法。接著我將生字出示,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,如:“數(shù)、清、方”提醒學(xué)生正音,“飄、落”指導(dǎo)學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認(rèn)字的方法:“門(mén)加口就是問(wèn)。還有在出示生字后再出示搭配的詞語(yǔ),柚子到詞的學(xué)習(xí),這樣能提高學(xué)生識(shí)字的能力,為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雨點(diǎn)教學(xué)反思5

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。

  一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  俗話說(shuō):興趣是最好的老師。我首先用猜謎語(yǔ)的方法引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。

  二、隨文識(shí)字,理解積累運(yùn)用

  在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我放棄了集中識(shí)字法,選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,我用直觀演示法,使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如:“秋天到了,樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)!碑(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)!币痪鋾r(shí),我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的.說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣,學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。從積累到運(yùn)用效果不錯(cuò)。

  三、角色朗讀,注重個(gè)性

  小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng),角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)。于是我有意創(chuàng)設(shè)一些情境,讓學(xué)生戴上頭飾表演,小花、小草得到雨兒的滋潤(rùn),它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?分角色朗讀課文對(duì)話后,并相互評(píng)價(jià),哪里讀得好,為什么要這樣讀,如:“你要到哪里去”這一句,不同的理解完全可有不同的讀法,可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣,也可以讀出焦急的語(yǔ)氣,還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等,讓小朋友根據(jù)自己的理解,認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語(yǔ)氣,就怎樣讀。

  四、借助媒體,培養(yǎng)語(yǔ)感

  在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,學(xué)生不但興趣濃厚,而且更容易理解語(yǔ)境,在教學(xué)第五自然段時(shí),通過(guò)播放雨過(guò)天晴的配樂(lè)的畫(huà)面:滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,晶瑩閃亮的水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)、蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,田野里冒出各種野花,讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容,有感情地朗讀第五自然段。這時(shí),這時(shí)學(xué)生的情感自然而然的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了。

  五、板書(shū)新穎,突出重點(diǎn)

  在教學(xué)第五自然段時(shí),我就事先在黑板上小雨點(diǎn)對(duì)下來(lái)的地方畫(huà)上淡淡的花草,當(dāng)說(shuō)有了小雨點(diǎn)后大地的變化時(shí),我就趁機(jī)加重顏色,“看,花是不是更紅了?草是不是更綠了?”當(dāng)說(shuō)到有了大雨點(diǎn)大地的變化時(shí),我手指黑板上大雨點(diǎn)正對(duì)下的空白處說(shuō):“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,怎么辦呢?”在生回答后,讓生畫(huà)上雨后的景色。這樣就形成了整個(gè)板書(shū),用畫(huà)代表文字,形象新穎。

雨點(diǎn)教學(xué)反思6

  《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī),全詩(shī)共八行,四句話,分別寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué),有以下收獲:

  一、多使用兒童化的語(yǔ)言

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言,是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱,有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“喜愛(ài)”還是“冷漠” 。因此,對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“ 兒童化”,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  上課伊始,我激情導(dǎo)入:“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友,它是----雨點(diǎn),告訴你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游,是個(gè)旅游家,你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁??在指導(dǎo)“ 睡覺(jué) ”一詞時(shí),我描述:平靜的水面,看上去一動(dòng)不動(dòng),像在睡覺(jué),池塘在睡覺(jué),小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué),慢慢地,慢慢地,小雨點(diǎn)也睡著了,還做起了甜甜的夢(mèng),你是一滴小雨點(diǎn),你會(huì)做什么夢(mèng)呢?頓時(shí),學(xué)生說(shuō)的興趣高漲,興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng),雨點(diǎn)睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生朗讀效果較好。

  二、利用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)

  由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床,讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。

  三、適當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的想象

  恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。

  雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。

  雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。

  雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。

  指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。

  不足之處:

  1、 拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時(shí),還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、 課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。

  總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的,今后我將努力,爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。

雨點(diǎn)教學(xué)反思7

  案例:

  師:學(xué)了這篇課文,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想,眼前出現(xiàn)了什么情景?

 。ɡ蠋煵シ耪n文配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想)

  師:聽(tīng)完錄音后,你們好象看到了什么?

  生:我看到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué),它睡得可香了。

  生:我看到了雨點(diǎn)在江河里奔跑,它們有的還在進(jìn)行比賽呢?

  生:我看到了雨點(diǎn)在海洋里跳舞 ,它們跳的可開(kāi)心了。

  ......

  師:大家說(shuō)得可真好,你在下雨的時(shí)候看見(jiàn)雨點(diǎn)還分別落在哪呢?它又在進(jìn)行怎樣的活動(dòng)呢?

  生:雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上跳舞。

  生:雨點(diǎn)落在在荷葉上,在荷葉上休息。

  生:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上唱歌。

  生:雨點(diǎn)落在竹葉上,沙沙沙地在歡笑。

  ......

  師:同學(xué)們可真棒,能說(shuō)出這么多不同的情況,說(shuō)得真好,如果老師讓你將今天所學(xué)的內(nèi)容回去告訴你的爸爸、媽媽?zhuān)銜?huì)嗎?

  生(興高采烈地)會(huì)。

  師:你準(zhǔn)備采用什么方法呢?

  生:我會(huì)把課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  生:我會(huì)背給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  師:真不錯(cuò),剛學(xué)完課文有的同學(xué)就會(huì)背了。那么誰(shuí)還會(huì)用其他的方法介紹呢?

  生:我會(huì)邊說(shuō)邊做動(dòng)作給爸爸、媽媽看。

  生:我會(huì)把畫(huà)點(diǎn)落下來(lái)的不同情形畫(huà)出來(lái)給爸爸、媽媽看。

  ......

  師:真不錯(cuò),老師知道同學(xué)們的本事可大了,大家回去后就用你們所說(shuō)的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎?

  生:(興奮地)好。

  反思:

  按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。上述片段,根據(jù)課文特點(diǎn),首先為學(xué)生提供了展示自己能力的舞臺(tái),學(xué)生成了課堂的主人翁而教師充當(dāng)了課堂的開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂中交流、討論,在課堂上盡情的發(fā)言,發(fā)揮自己獨(dú)特的感受。教師做好了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),使課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師有意識(shí)地增加了練說(shuō)的難度和力度,讓學(xué)生結(jié)合日常生活中所見(jiàn)到雨點(diǎn)進(jìn)行練說(shuō)。學(xué)生大膽想象,暢談自己的想法,訓(xùn)練中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象,同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。最后教師又有目的地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自己回去在家長(zhǎng)面前露一手,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生在生活中鞏固所學(xué),融匯貫通自己所學(xué),進(jìn)行了知識(shí)的整合,他們分別采用說(shuō)、畫(huà)、演等不同方法在家長(zhǎng)面前露一手。將課中所學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。高漲的.學(xué)習(xí)熱情,突出的能力表現(xiàn)是教師所料不及的。這樣的課堂教學(xué)重視了學(xué)生的參與,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,激活了他們創(chuàng)新意識(shí),點(diǎn)燃他們智慧的火花,同時(shí)聯(lián)系生活,使語(yǔ)文教學(xué)生活化,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。

  總之,上述案例忠實(shí)地實(shí)踐了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程理念。讓學(xué)生在課內(nèi)‘動(dòng)’起來(lái),使學(xué)生在生活中‘練’起來(lái)。在走進(jìn)新課改的今天,這也正是我們廣大一線教師在教學(xué)中應(yīng)提倡的。

雨點(diǎn)教學(xué)反思8

  隨著生機(jī)盎然的春天的腳步,我今天進(jìn)行了語(yǔ)言活動(dòng)《小雨滴》,這是一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌,整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程中,能夠較大膽表達(dá)自己的想法,而且能夠用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、池塘里的小魚(yú)、田野里的麥苗的快樂(lè)心情,在快樂(lè)中我真切感受到他們對(duì)春天的喜愛(ài)。在整節(jié)課中活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成性較好,通過(guò)反思與總結(jié)我發(fā)現(xiàn)了原因有以下幾點(diǎn):

  1.教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵。語(yǔ)言活動(dòng)的本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性,這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開(kāi)始的時(shí)候我先讓孩子聽(tīng)了沙沙沙的春雨聲音,引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn),然后用較為生動(dòng)的語(yǔ)言“——春姑娘來(lái)了,小草探出了它的小腦袋,柳樹(shù)寶寶長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的柳芽,花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬(wàn)物在春姑娘的裝扮下格外漂亮!”“沙沙沙,沙沙沙,細(xì)細(xì)的春雨也唱起了歌,它想要和這么多好朋友一起玩...."我邊做動(dòng)作表達(dá),這么美的畫(huà)面,我講的仔細(xì),孩子們也聽(tīng)得認(rèn)真。

  2.恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料,是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。本節(jié)課為了讓孩子在教師語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片資料,幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面探索問(wèn)題,小雨點(diǎn)落在了哪里?和哪些好朋友一起玩了?他們都有什么樣的表情?猜猜他們說(shuō)了些什么?孩子們通過(guò)畫(huà)面感知到春天的快樂(lè)。在準(zhǔn)備圖片材料的時(shí)候,為了讓孩子有大膽不同的想法,我作畫(huà)準(zhǔn)備的圖片沒(méi)有局限于教學(xué)內(nèi)容中,小雨點(diǎn)落在了花園里、池塘里、田野里,而是還加入了森林,果園等內(nèi)容。為了讓孩子更好感知,還準(zhǔn)備了“小雨點(diǎn)”。

  3.運(yùn)用多中語(yǔ)言教學(xué)策略。在語(yǔ)言活動(dòng)的`認(rèn)識(shí)方面,我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”,讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友,找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá),猜猜小雨點(diǎn)說(shuō)了些什么?小雨點(diǎn)朋友樂(lè)得怎么樣?一邊鼓勵(lì)幼兒做動(dòng)作,加深了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。在詩(shī)歌的朗讀方面運(yùn)用了多種朗讀策略,如:大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。

  但這次活動(dòng),有的地方考慮得不周到,在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處,同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。

  1.本次活動(dòng)在集體欣賞環(huán)節(jié)中,由于幼兒表達(dá)能力有限對(duì)于有些詞語(yǔ)意思表達(dá)不是很準(zhǔn)確,如對(duì)表達(dá)出花園、森林、魚(yú)池、田野等整體概念的詞語(yǔ)不清晰。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整體概念性詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),出示花園圖片,告訴幼兒好多花兒在一起生長(zhǎng)的地方,它有個(gè)好聽(tīng)的名字叫花園。還需要老師在語(yǔ)言活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒平時(shí)活動(dòng)觀察中詞語(yǔ)的靈活積累和運(yùn)用,可以大到天空,小到一根小草,每個(gè)細(xì)小的積累都是孩子新的認(rèn)知。

  2.在詩(shī)歌內(nèi)容動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)原來(lái)是可以讓孩子有大膽表演機(jī)會(huì)的,但在具體操作時(shí),感覺(jué)成了蜻蜓點(diǎn)水,一略而過(guò),沒(méi)有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可以在提問(wèn)過(guò)程中大膽鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn),將幼兒做的美的動(dòng)作完整的和幼兒欣賞,幼兒在動(dòng)作中會(huì)感受到快樂(lè)的心情。

  希望自己在以后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠取其精華,棄其糟粕,進(jìn)行的更好!

雨點(diǎn)教學(xué)反思9

  這首詩(shī)歌情節(jié)生動(dòng)形象,充滿想象與歡樂(lè),通過(guò)描寫(xiě)花朵、魚(yú)兒、苗兒在小雨點(diǎn)來(lái)到時(shí)的現(xiàn)象,詩(shī)歌用擬人化的方式描寫(xiě)了植物動(dòng)物的心理感受,文中的雨具淺顯易懂,容易被小班孩子接受掌握。本節(jié)課中根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),我將詩(shī)歌分為兩個(gè)重點(diǎn)講述,一個(gè)是在朗讀詩(shī)歌時(shí),讓孩子感受詩(shī)歌內(nèi)容,能夠感情的讀一讀。另外一點(diǎn)通過(guò)談話討論,讓孩子懂得雨給大自然帶來(lái)的好處,通過(guò)模仿花園里的花兒、池塘里的小魚(yú)、田野里的麥苗的動(dòng)作,升華詩(shī)歌的情感,在快樂(lè)中真切感受到春雨貴如油的重要性。

  1、通過(guò)詞匯語(yǔ)句分析,作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的切入點(diǎn)。詩(shī)歌中的語(yǔ)言具有押韻的特征,給我的感覺(jué)是讀上去朗朗上口,孩子們讀起來(lái)也是很順口。語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵。語(yǔ)言活動(dòng)的本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性,這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開(kāi)始的時(shí)候我先讓孩子范讀一遍,讓孩子們從整體感受一遍,然后提問(wèn),引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,有的孩子用了好聽(tīng)的詞來(lái)回答,有的孩子用聽(tīng)到詩(shī)歌中的詞匯來(lái)回答我,根據(jù)孩子們的回答,針對(duì)孩子們不理解的詞匯,我給他們做了一一的解釋?zhuān)纾棒~(yú)池”一詞,他們不是很理解,我就給他們解釋成,“有魚(yú)的小水池”,依此類(lèi)推,將詩(shī)歌中簡(jiǎn)化的詞解釋給孩子們聽(tīng),然后用較為生動(dòng)的語(yǔ)言,我邊做動(dòng)作表達(dá),這么美的畫(huà)面,我講的仔細(xì),孩子們也聽(tīng)得認(rèn)真。

  2、利用圖片、肢體動(dòng)作多種教學(xué)方式,加深孩子對(duì)詩(shī)歌的整體感知。美麗的畫(huà)面為幼兒提供了一個(gè)充分講述表達(dá)的機(jī)會(huì),并且教師通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽(tīng)到的.或想象到的大膽地用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并且借助動(dòng)作、表情等等把幼兒的思維引入詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵中去,幫助幼兒把描述的口頭語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的書(shū)面語(yǔ)言,為下一個(gè)環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的詩(shī)歌的這一環(huán)節(jié),讓幼兒邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。

  3、模仿小動(dòng)物進(jìn)行詩(shī)歌表演,體驗(yàn)春雨與萬(wàn)物息息相關(guān)性。小班孩子的年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,他們只能聽(tīng)懂淺顯的語(yǔ)言,喜歡在蹦蹦跳跳的游戲活動(dòng)中接受富有童趣的文學(xué)作品,在體驗(yàn)詩(shī)歌情感的環(huán)節(jié)中,我讓孩子分別來(lái)模仿花兒,魚(yú)兒,苗兒三個(gè)不同的角色,用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)春雨的喜愛(ài)之情,同時(shí)加上不同植物、動(dòng)物的動(dòng)作,讓表演活動(dòng)顯得更加逼真。一開(kāi)始有很多的孩子想來(lái)表演,我選了一些模仿能力比較強(qiáng)的幼兒,請(qǐng)他們模仿,在遇到困難的時(shí)候,隨時(shí)幫追他們一起完成表演,其余的孩子看見(jiàn)了很感興趣,都想要來(lái),由于時(shí)間來(lái)不及,和他們約好在游戲中來(lái)完成表演活動(dòng)。表演結(jié)束后中,給孩子提出一個(gè)問(wèn)題,你知道花朵、魚(yú)兒、苗兒為什么喜歡下雨嗎?這時(shí)有個(gè)女孩子馬上舉手,說(shuō),“因?yàn)樗麄冃枰河,是春雨讓他們長(zhǎng)大了”,看到這樣的表現(xiàn),孩子對(duì)詩(shī)歌情感把握的不錯(cuò),這也是今天教學(xué)比較成功的地方。

雨點(diǎn)教學(xué)反思10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字“巴”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在讀中懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)

  同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶,它們可太貪玩了,連家都找不到了,

  你能幫助他們找到家嗎?(出示課件,指名操作并領(lǐng)讀)

  二、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個(gè)游戲吧!咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):“千條線,萬(wàn)條線,數(shù)不清,剪不斷,落在田間秧苗綠,掉進(jìn)河里看不見(jiàn)!边@是什么?

  這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《雨點(diǎn)兒》。(師板書(shū)課題,生齊讀)

  三、學(xué)習(xí)課文

 。、感知課文:

 、 想知道“雨點(diǎn)兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片(出示課件,播放課文)

  ⑵ 你記住什么了?同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

  ⑶ 想不想自己把這個(gè)故事讀一讀?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第105頁(yè),注意讀準(zhǔn)字音哦。

 。、學(xué)習(xí)第一段:

 、 這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二……我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來(lái)是(課件:出示句子并讀一讀)。不清”(識(shí)除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”,你見(jiàn)過(guò)什么東西也是“數(shù)不清”?你能用“數(shù)不清”說(shuō)句話嗎?(練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)句子)。

 、 “飄落”什么意思?你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢?是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來(lái),都是慢慢的。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話?(指名讀)

 、 讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子,一起來(lái)讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動(dòng)作)。

  3、學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)

  半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了,聽(tīng)!它們?cè)诹氖裁茨??qǐng)同學(xué)們自己讀一讀2~4自然段。(生自由讀文)

 、 大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀?(課件出示對(duì)話)

 、 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?

 、 “你呢?”這句話沒(méi)說(shuō)完整,是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí),問(wèn)什么?(讓學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整)

  大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說(shuō)。

 、 指導(dǎo)朗讀:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊,我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話(同桌分角色讀,男女生對(duì)讀)。

 、 老師也想和你們一起讀,我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒,你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒,好嗎?(師生合作。)

 。、第五自然段:

  ⑴ 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。這分別是怎樣的地方(板書(shū):有花有草 沒(méi)有花沒(méi)有草)。

 、 說(shuō)著說(shuō)著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?誰(shuí)能讀讀第五自然段?(指名讀第五段)。

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀:是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧。ㄕn件示雨后圖片)師:大雨過(guò)后,彩虹出來(lái)了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥(niǎo)兒叫得更歡了?吹竭@樣的美景,你是什么心情?(指名說(shuō))。能把你的這種心情讀出來(lái)嗎?(指名讀)

 、 升華:為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的花綠的草?這一切都是誰(shuí)的功勞?如果你就是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢?

 。、再讀全文:

  你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文(生齊讀全文)。

 。、學(xué)寫(xiě)生字:

 、 師:同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,雨點(diǎn)兒非常感謝你們,特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽(tīng)的歌曲《小雨沙沙》(播放歌曲)。

 、 第二件禮物就是一個(gè)好看的字寶寶。(課件出示生字“巴”)我們要記住它的樣子。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))

  四、總結(jié)全文

  師:做雨點(diǎn)兒多好呀!小朋友們,讓我們也做一顆顆無(wú)私的小雨點(diǎn)兒,讓我們的大自然、我們的`世界變得更加美好!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。保病⒂挈c(diǎn)兒

  小雨點(diǎn)兒 有花有草

  大雨點(diǎn)兒 沒(méi)有花沒(méi)有草

  【教學(xué)反思】

  這是一篇童話故事,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,講述了春雨過(guò)后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象,滲透水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言給學(xué)生描述出一個(gè)美麗的畫(huà)面。

  小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)面對(duì)的是以形象思維占優(yōu)勢(shì)的兒童,本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官,提高學(xué)習(xí)效率!岸糜晁椭参锷L(zhǎng)有著密切的關(guān)系”這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),顯然太抽象了,但借助課件,通過(guò)多媒體,就可以把小草發(fā)芽、果樹(shù)開(kāi)花、花更紅、草更綠,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文,使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書(shū) + 多媒體”的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了興趣,點(diǎn)燃了情感,達(dá)到了效果,使語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。

雨點(diǎn)教學(xué)反思11

  小班孩子喜歡游戲,在游戲中潛移默化地滲透活動(dòng)內(nèi)容,他們會(huì)樂(lè)于參與,樂(lè)于嘗試。于是我便針對(duì)小班幼兒的這一特點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境,并提供與主題相關(guān)的操作材料,把主題置于一定的游戲背景中,產(chǎn)生一定的游戲情節(jié),讓孩子在游戲中自主地學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)一定的秘密,提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

  與此同時(shí),結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn),我以幫助小雨點(diǎn)回家這一點(diǎn)為情感因素,激發(fā)他們樂(lè)于去幫助的情感,是希望在增進(jìn)他們技能的同時(shí),更孕育他們豐富的情感,最后設(shè)計(jì)的云朵媽媽請(qǐng)他們?nèi)プ隹瓦@一環(huán)節(jié),是為了激勵(lì)孩子們?cè)谝院蟮娜兆永,更愿意去幫助別人。在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的。這個(gè)時(shí)候,我聽(tīng)到了孩子們會(huì)笑著又羞澀的對(duì)我說(shuō):“老師,真好玩!

  但在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。在執(zhí)教的'時(shí)候,我對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)掌握得還不夠明確,因?yàn)橐婚_(kāi)始我無(wú)意中出現(xiàn)了數(shù)字,有些孩子認(rèn)識(shí),因此,在執(zhí)教過(guò)程中,我就先出現(xiàn)了數(shù)字,讓孩子么對(duì)點(diǎn)找數(shù)。其實(shí)這個(gè)年齡的孩子對(duì)數(shù)的概念是不清楚的,雖然有些孩子認(rèn)識(shí),但是它表示什么意思,很多孩子還是不知道的,孩子對(duì)數(shù)的概念是從點(diǎn)開(kāi)始的,應(yīng)該從點(diǎn)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)開(kāi)始。

  但是在課堂游戲中,孩子們玩得很快樂(lè)。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。而我這次的一個(gè)提升,也達(dá)到了比較好的效果。

雨點(diǎn)教學(xué)反思12

  《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,富有兒童情趣的語(yǔ)言,非常優(yōu)美。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,充滿了童趣。全文共四句話,原以為教學(xué)這篇課文會(huì)很簡(jiǎn)單,但是在真正實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。特別是在聽(tīng)了周主任的點(diǎn)評(píng)后更是收獲頗多。

 。保勗拰(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

  我先由談話(春天到了,我們身邊發(fā)生了哪些變化)引出了春雨——雨點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生讀課題,檢查詞語(yǔ)。這里我用的時(shí)間有些長(zhǎng),因?yàn)槭堑诙n時(shí),導(dǎo)入不能太細(xì)膩,應(yīng)該讓學(xué)生輕松的復(fù)習(xí)舊知。

 。玻首x指導(dǎo)

  教學(xué)中我沒(méi)有逐句講解,而是讓學(xué)生說(shuō)“你最想落在哪里呢?能把那個(gè)句子讀給老師聽(tīng)嗎?”重點(diǎn)指導(dǎo)“睡覺(jué)、散步、跳躍、奔跑”這四個(gè)詞語(yǔ),我直接引導(dǎo)學(xué)生讀,而沒(méi)有讓學(xué)生理解詞的'意思,應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),演起來(lái)。低年級(jí)課堂上的表演時(shí)間就是讓他們?cè)谛菹,學(xué)生在演一演的過(guò)程中會(huì)更好的理解詞語(yǔ),讀好課文,這樣既符合了兒童好運(yùn)的特點(diǎn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣,營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。

 。常卣褂(xùn)練

  在讀完課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了“雨點(diǎn)落在 ,在 !边@個(gè)句式拓展練習(xí),學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)太精彩了,我把他們說(shuō)的組合成了一首小詩(shī):

  雨點(diǎn)

  雨點(diǎn)落在荷葉上,在荷葉上打滾。

  雨點(diǎn)落在雨衣上,在雨衣上滑滑梯。

  雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵上休息。

  雨點(diǎn)落在柳條上,在柳條上蕩秋千!

  是的,只要我們善于設(shè)計(jì),善于啟發(fā),課堂上就會(huì)出現(xiàn)“意外驚喜”,就會(huì)充滿激情。

  4.一堂課教完總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么時(shí)候,就好像一句說(shuō)完的話卻沒(méi)有加上句號(hào),我認(rèn)為課堂上的句號(hào)就是總結(jié)。這節(jié)課我缺少了最后讓學(xué)生比較“睡覺(jué)、散步、跳躍、奔跑”詞語(yǔ)的變化規(guī)律,只是表面理解詞語(yǔ)而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)在文章中的真正用意。在以后的教學(xué)中我會(huì)更好的去鉆研教材,讓學(xué)生與文本更好的交流。

 。担畬(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課堂上教師的范讀是必不可少的,給學(xué)生的朗讀引導(dǎo)了一個(gè)正確的方向。本節(jié)課我卻忘記了范讀,以后教學(xué)中的一定會(huì)注意范讀的作用。

  在今后的教學(xué)中我將努力提高課堂上語(yǔ)言的感染力,用富有起伏的語(yǔ)言更好的去感染學(xué)生。

雨點(diǎn)教學(xué)反思13

  語(yǔ)文的外延就等于生活,智慧的教師讓學(xué)生張著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文,在教學(xué)中,改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境,拓展學(xué)習(xí)的空間,在生活--這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,將會(huì)事半功倍。

  在教學(xué)人教版課標(biāo)本第一冊(cè)12課《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),學(xué)生對(duì)飄落一詞,任我一再解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是顯現(xiàn)出一種茫然的神情。此時(shí)正值深秋,加之一股寒流的突然襲來(lái),外面飄著小雨。于是我就帶他們來(lái)到校園里觀察起來(lái)。校園東邊的梧桐樹(shù)下,一片片金黃色的梧桐樹(shù)葉就像一只只翩翩起舞的'蝴蝶,隨著秋風(fēng)從半空中飄落下來(lái)。再加上點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨浸潤(rùn)的那一張張釋然的笑臉,課堂上的問(wèn)題迎刃而解。

  回到教室,我感到還應(yīng)把學(xué)生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦,往半空中一扔,它啪的一聲掉了下來(lái)。這板擦也是從半空中掉下來(lái)的,能說(shuō)是'飄落'嗎?不能那位小朋友能用飄落說(shuō)一句話?雪花從空中飄落下來(lái)。廢紙從樓上飄落下來(lái)!ㄟ^(guò)飄落一詞的理解,這讓我不禁深深感嘆:生活,乃語(yǔ)文之母啊!

  陶行知先生說(shuō):活書(shū)是活的知識(shí)寶庫(kù)。這活的書(shū)里面,就蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。關(guān)鍵是語(yǔ)文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界,還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本?

雨點(diǎn)教學(xué)反思14

  《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,富有兒童情趣的語(yǔ)言,非常優(yōu)美。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課,我認(rèn)真研讀了教材,并且精心備課,制作課件,在課堂上,學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。原以為教學(xué)這篇課文會(huì)很簡(jiǎn)單,但是在真正實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。特別是在聽(tīng)了教研員的點(diǎn)評(píng)后更是收獲頗多。主要有以下幾點(diǎn):

  教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)“睡覺(jué)、散步、跳躍、奔跑”這四個(gè)詞語(yǔ),我直接引導(dǎo)學(xué)生讀,而沒(méi)有讓學(xué)生理解詞的意思,過(guò)程有些單調(diào)了。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),演起來(lái)。若能在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌,通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中,學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn),在池塘里甜甜地睡覺(jué),在小溪里愉快地散步,在江河里興奮地奔跑,在海洋里盡情地跳躍。進(jìn)入情景交融、物我同一的審美境界,氣氛可能會(huì)更加熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚些。低年級(jí)課堂上的表演時(shí)間就是讓他們?cè)谛菹,學(xué)生在演一演的過(guò)程中會(huì)更好的理解詞語(yǔ),讀好課文,這樣既符合了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣,營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。

  對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課堂上教師的范讀是必不可少的,給學(xué)生的.朗讀引導(dǎo)了一個(gè)正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動(dòng)畫(huà),卻忘記了范讀,以后教學(xué)中的一定會(huì)注意范讀的作用。

  在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面,還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí),若能注意傾聽(tīng),從朗讀的準(zhǔn)確度,聲音的響亮程度,情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些。另外,引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以根據(jù)文本的特點(diǎn)采用朗讀方法,讓人體會(huì)出池塘、小溪、江河,海洋的不同特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我將努力提高課堂上語(yǔ)言的感染力,用富有起伏的語(yǔ)言更好的去感染學(xué)生。

  識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),因?yàn)橹暗恼n文朗讀費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,所以最后學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)。以后應(yīng)在課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上多下功夫,留足寫(xiě)字的時(shí)間。另外有部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)不太正確,很容易對(duì)身心發(fā)展造成不良影響。但這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

雨點(diǎn)教學(xué)反思15

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有童趣,課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告

  訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。

  今天我執(zhí)教的是第一課時(shí),因此我把重點(diǎn)放在了識(shí)字和寫(xiě)字上,朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過(guò)整體識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字,收到了較好的效果,同時(shí)也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和值得改進(jìn)的地方。

  1、導(dǎo)入非常適合孩子,讓孩子們伸出小手,仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來(lái)的情景引出課題,小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時(shí)候我也做得很到位,老師通過(guò)假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說(shuō)話:“不要把“我”的名字叫錯(cuò)了“來(lái)提醒,起到了非常大的作用。

  2、小組合作識(shí)字的方法很好,孩子們的積極性也很高,參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng),我應(yīng)該給出孩子們明確的目的,讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng),從而慢慢學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

  3、朗讀課文我也過(guò)于著急,應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時(shí)間,孩子們的'心理有底了才敢于來(lái)展示,才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來(lái)讀文,同時(shí)老師還要給予糾正指導(dǎo),才能收到效果。

  4、寫(xiě)字時(shí)老師的提示非常好,但請(qǐng)同學(xué)說(shuō)時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō),達(dá)到檢測(cè)的效果。另:寫(xiě)字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了,再來(lái)練習(xí)寫(xiě)字歌、握筆歌,讀完兒歌就寫(xiě),保證的寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)的正確。

  5、整堂課學(xué)生的積極性不高,尤其是到了讀課文的地方,老師要用上多種評(píng)價(jià)機(jī)制方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,讓整堂課動(dòng)而不亂,靜中又不乏生動(dòng)。

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